i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT
(TEAM GAMES TOURNAMENT) TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA (STUDI
EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NGEMPLAK KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014)
SKRIPSI
Oleh:
Andani Putri Pambudi K7410011
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JUNI 2014
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Andani Putri Pambudi
NIM : K7410011
Jurusan/Program Studi : P.IPS/Pendidikan Ekonomi BKK Akuntansi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT (TEAM GAMES TOURNAMENT) TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA (STUDI EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NGEMPLAK KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014) benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2014
Yang membuat pernyataan
Andani Putri Pambudi
iii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT
(TEAM GAMES TOURNAMENT) TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA (STUDI
EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NGEMPLAK KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2014)
Oleh:
Andani Putri Pambudi K7410011
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA JUNI 2014
v
vii MOTTO
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
- Thomas Alva Edison Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena mereka terinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih suka bekerja.
Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.
- Ernest Newman
viii
PERSEMBAHAN
Terima kasih kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahnya. Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai bentuk syukur dan terima kasihku kepada semua pihak yang telah mendukung dalam penelitian. 1. Ibu Triyani Yuliasih dan Bapak Hardani yang aku cintai dan aku sayangi.
Mereka selalu memberikan dukungan, semangat dan doa atas keberhasilan serta kelancaran.
2. Erna Sulistyawati dan Dwiana Kurniawati kakakku yang telah memberikan semangat dan perhatian.
ix ABSTRAK
Andani Putri Pambudi. K7410011. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DAN TGT
(TEAM GAMES TOURNAMENT) TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU
SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN 2014). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan pengaruh antara penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams
Achievement Division) dan TGT (Team Games Tournament) terhadap hasil belajar
mata pelajaran akuntansi, 2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai minat belajar tinggi dan siswa yang mempunyai minat belajar rendah terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi, dan 3) Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan minat belajar siswa tehadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ngemplak Kabupaten Boyolali. Sampel penelitian diambil dengan menggunakan teknik random sampling sebanyak 57 siswa, diantaranya kelas XI IPS 1 menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebanyak 29 siswa dan kelas XI IPS 4 menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT sebanyak 28 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket untuk variabel minat siswa dan tes untuk variabel hasil belajar akuntansi. Teknik analisis data menggunakan analisis
Two-Way Anova atau analisis variansi dua jalur dengan uji prasyarat analisis yaitu
uji normalitas dengan uji Liliefors Significance Correction dari
Kolmogorov-Smirnow dan uji homogenitas dengan uji F Levene Statistic. Taraf signifikansi
penelitian sebesar 0.05 (5%).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dengan siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) terhadap hasil belajar akuntansi (Fhitung= 18.205 > Ftabel= 4.08 dan p = 0.000; p < 0.05), (2) terdapat
perbedaan pengaruh antara siswa yang mempunyai minat belajar tinggi dengan siswa yang mempunyai minat belajar rendah terhadap hasil belajar akuntansi (Fhitung =
151.489 > Ftabel = 4.08 dan p = 0.000; p < 0.05), dan (3) terdapat pengaruh interaksi
antara penerapan model pembelajaran dengan minat belajar siswa terhadap hasil belajar akuntansi (Fhitung = 4.201 > Ftabel = 4.08 dan p = 0.045; p < 0.05).
Kata kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement
Division), TGT (Team Games Tournament), Minat Belajar, dan Prestasi
Belajar Akuntansi
x ABSTRACT
Andani Putri Pambudi. K7410011. THE EFFECT OF THE APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE ON THE ACCOUNTING LEARNING RESULT
INTEREST (AN EXPERIMENTAL STUDY TO THE STUDENTS IN GRADE XI OF SOCIAL SCIENCE PROGRAM OF STATE SENIOR HIGH SCHOOL 1 OF NGEMPLAK, BOYOLALI YEAR 2014). Skripsi: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta June 2014.
The objectives of this research are to investigate: (1) the difference of effect between the application of the cooperative learning model of the STAD type and that of the Team Games Tournament (TGT) on the Accounting learning result; (2) the difference of effect between the students with the high learning interest and those with the low learning interest on the Accounting learning result; and (3) the interaction effect between the application of the learning models and the
This research used the experimental quantitative research method. The population of the research was all of the students in Grade XI of Social Science Program State Senior High School 1 of Ngemplak, Boyolali. The samples of the research were taken by using the random sampling technique and consisted of 57 students, 29 students from Grade XI of Social Science Program 1 of the school, and 28 students from Grade XI of Social Science Program 4 of the school. The former applied the cooperative learning model of the STAD type whereas the latter used the cooperative learning model of the TGT type. The data of the learning interest and test for the variable of the Accounting learning result. The data were analyzed by using the two-way analysis of variance (ANOVA) with the pre-requisite tests of normality test by using Liliefors Significance Correction claimed by Kolmogorove-Smirnow and homogeneity test with F test of Levene Statistic at the significance level of 0.05 (5%).
The results of the research are as follows: (1) there is a difference of effect between the students instructed with the cooperative learning model of the STAD type and those instructed with the Team Games Tournament (TGT) on the Accounting learning result as indicated by the value of (Fobs= 18.205 > Ftabel= 4.08
and p = 0.000; p < 0.05), (2) there is a difference of effect between the students with the high learning interest and those with the low learning interest on the Accounting learning result as signified by the value of (Fobs = 151.489 > Ftabel =
4.08 and p = 0.000; p < 0.05), and (3) there is an interaction effect between the application of the lea
Accounting learning result as shown by the value of (Fobs = 4.201 > Ftabel = 4.08
and p = 0.045; p < 0.05).
Keywords: The cooperative learning model, STAD type, TGT type, learning interest, and learning achievement in Accounting
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang selalu memberikan rahmat, hidayah, dan kenikmatan sehingga dalam keteguhan hati dan kerja keras penulis masih diberi kesempatan untuk mengerjakan dan menyusun skripsi yang
berjudul pe STAD (Student
Teams Achievement Division) dan TGT (Team Games Tournament) terhadap Hasil
Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun 2014).
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak mungkin dapat terwujud tanpa adanya bantuan dan peran serta dari berbagai pihak. Untuk itu dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Siswandari, M.Stats dan Nurhasan Hamidi, SE, M.Sc, Ak. selaku Dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
2. Drs. Sukirman, MM dan Binti Muchsini, S.Pd., M.Pd., M.Si selaku Tim penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak/Ibu dosen BKK Pendidikan Akuntansi Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat.
4. Drs. Wahyu Adi, M.Pd selaku Ketua BKK Pendidikan Akuntansi Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret.
5. Dr. Wiedy Murtini selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Drs. Syaiful Bachri, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
xii
7. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
8. Drs. Wahyu Purnomojati, M.Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin untuk mengumpulkan data yang diperlukan dan melaksanakan penelitian.
9. Marwoto, S.Pd selaku guru Akuntansi dan siswa kelas XI IPS 1, XI IPS 3, dan XI IPS 4 SMA Negeri 1 Ngemplak Kabupaten Boyolali yang bersedia berpartisipasi dalam penelitian.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan, meskipun telah berusaha semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang terbaik, untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengaharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini memberikan manfaat khususnya bagi penulis dan pihak-pihak lain yang membutuhkan.
Surakarta, Juni 2014
Penulis,
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN REVISI ... v
HALAMAN PENGESAHAN ... vi
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
HALAMAN ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Belajar ... 9
2. Model Pembelajaran ... 14
3. Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
4. STAD (Student Teams Achievement Division) ... 25
5. TGT (Team Games Tournament) ... 32
xiv
7. Minat Belajar ... 42
8. Pembelajaran Akuntansi ... 45
B. Penelitian yang Relevan ... 50
C. Kerangka Berpikir ... 51
D. Hipotesis ... 55
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 57
B. Rancangan/Desain Penelitian ... 58
C. Populasi dan Sampel ... 59
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 60
E. Pengumpulan Data ... 61
F. Validasi Instrumen Penelitian ... 62
G. Analisis Data ... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 67
B. Pengujian Persyaratan Analisis ... 77
C. Pengujian Hipotesis ... 81
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 84
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 91
B. Implikasi ... 92
C. Saran ... 94
DAFTAR PUSTAKA ... 96
LAMPIRAN ... 99
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Games Ruler ... 33
Gambar 2. 2 Assignment to Tournament Tables ... 34
Gambar 2. 3 Kerangka Berpikir ... 55
Gambar 2. 4 Model Analisis ... 56
Gambar 4. 1 Hasil Belajar Akuntansi Keseluruhan ... 68
Gambar 4. 2 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) ... 69
Gambar 4. 3 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) 70
Gambar 4. 4 Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Minat Belajar Tinggi 71 Gambar 4. 5 Hasil Belajar Akuntansi Siswa dengan Minat Belajar Rendah .. 72
Gambar 4. 6 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD bagi Siswa yang Memiliki Minat Tinggi 73 Gambar 4. 7 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD bagi Siswa yang Memiliki Minat Rendah ... 74
Gambar 4. 8 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT bagi Siswa yang Memiliki Minat Tinggi ... 75
Gambar 4. 9 Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT bagi Siswa yang Memiliki Minat Rendah ... 76
Gambar 4.10 Grafik Normal Plot pada Kelompok STAD ... 78
Gambar 4.11 Grafik Normal Plot pada Kelompok TGT ... 78
Gambar 4.12 Grafik Normal Plot pada Minat Tinggi ... 79
Gambar 4.13 Grafik Normal Plot pada Minat Rendah ... 79
Gambar 4.14 Pengaruh antara model pembelajaran dengan hasil belajar siswa ... 82
Gambar 4.15 Pengaruh antara minat belajar dengan hasil belajar siswa ... 83
Gambar 4.16 Pengaruh interaksi model pembelajaran dengan minat belajar terhadap hasil belajar siswa ... 84
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Fase dalam Penerapan Pembelajaran Kooperatif ... 25
Tabel 2. 2 Perhitungan Poin Kemajuan ... 30
Tabel 3. 1 Jadwal Penelitian ... 57
Tabel 3. 2 Rancangan/Desain Penelitian ... 58
Tabel 4. 1 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi secara Keseluruhan 68
Tabel 4. 2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) ... 69
Tabel 4. 3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Model Pembelajaran TGT (Team Games Tournament) ... 70
Tabel 4. 4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi bagi Siswa dengan Minat Belajar Tinggi ... 71
Tabel 4. 5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi bagi Siswa dengan Minat Belajar Rendah ... 72
Tabel 4. 6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) bagi Siswa yang Memiliki Minat Tinggi ... 73
Tabel 4. 7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) bagi Siswa yang Memiliki Minat Rendah ... 74
Tabel 4. 8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) bagi Siswa yang Memiliki Minat Tinggi ... 75
Tabel 4. 9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) bagi Siswa yang Memiliki Minat Rendah ... 76
Tabel 4.10 Uji Normalitas terhadap Data Hasil Belajar Akuntansi dengan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dan TGT (Team Games Tournament) ... 77
Tabel 4.11 Uji Normalitas terhadap Data Hasil Belajar Akuntansi dengan Minat Belajar Siswa ... 79
Tabel 4.12 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Berdasarkan Kelompok Metode Pembelajaran ... 80
Tabel 4.13 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Berdasarkan Kelompok Minat Belajar ... 80
xvii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Mata Pelajaran Akuntansi ... 100
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran STAD ... 111
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TGT ... 126
Lampiran 4 Kisi-kisi Angket Minat Belajar ... 142
Lampiran 5 Uji Coba Angket Minat Belajar ... 143
Lampiran 6 Angket Minat Belajar setelah Uji Coba ... 147
Lampiran 7 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar ... 151
Lampiran 8 Soal Tes Hasil Belajar dan Kunci Jawaban ... 152
Lampiran 9 Daftar Responden Uji Instrumen Penelitian ... 158
Lampiran 10 Hasil Uji Coba Angket Minat Belajar ... 159
Lampiran 11 Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 164
Lampiran 12 Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 189
Lampiran 13 Hasil Uji Coba Tes Hasil Belajar ... 190
Lampiran 14 Uji Validitas Tes Hasil Belajar ... 191
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar ... 192
Lampiran 16 Daftar Hadir Siswa Kelas XI IPS 3 ... 193
Lampiran 17 Data Uji Kesetaraan Sampel ... 194
Lampiran 18 Hasil Uji Kesetaraan Sampel dengan Uji-t ... 196
Lampiran 19 Hasil Minat Belajar Siswa Kelompok STAD ... 197
Lampiran 20 Hasil Minat Belajar Siswa Kelompok TGT ... 201
Lampiran 21 Hasil Belajar Kelompok STAD ... 205
Lampiran 22 Hasil Belajar Kelompok TGT ... 206
Lampiran 23 Data Hasil Penelitian Kelompok STAD ... 207
Lampiran 24 Data Hasil Penelitian Kelompok TGT ... 208
Lampiran 25 Daftar Hadir Siswa Kelas Kelompok STAD ... 209
Lampiran 26 Daftar Hadir Siswa Kelas Kelompok TGT ... 211
Lampiran 27 Deskripsi Data ... 213
Lampiran 28 Uji Normalitas ... 225
xviii
Lampiran 30 Two Way Anova ... 230
Lampiran 31 Foto Pembelajaran STAD ... 233
Lampiran 32 Foto Pembelajaran TGT ... 235
Lampiran 33 Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ... 237
Lampiran 34 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi .. 238
Lampiran 35 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ... 239
