commit to user
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN
PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh:
AISAH IKA WARDHANI
K3309006
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 29 Januari 2014
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001
Pembimbing II,
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada hari : Rabu
Tanggal : 29 Januari 2014
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001
Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001
commit to user
v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Aisah Ika Wardhani NIM : K3309006
Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2014
ABSTRAK
Aisah Ika Wardhani. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP
DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Januari 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya (1) perbedaan prestasi belajar kognitif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014 dan (2) perbedaan prestasi belajar afektif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014..
Penelitian ini adalah penelitian eksperimental. Rancangan yang digunakan adalah Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-3 dan kelas XI IPA-4 di SMA Negeri 1 Karanganyar yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes, sedangkan prestasi belajar afektif siswa menggunakan angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-dua arah.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa antara model TPS (Think Pair Share) menggunakan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia. Hal ini terlihat dari selisih nilai pretest-posttest kognitif sebesar 59,51 untuk kelas eksperimen I dan 54,24 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua arah untuk prestasi belajar afektif diperoleh thitung = 3,08
> ttabel = 2,00.
commit to user
vii ABSTRACT
Aisah Ika Wardhani. EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) USING CONCEPT MAP AND MIND MAP STRATEGY TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT IN SUBJECT MATTER CHEMICAL BOND AT THE ELEVENT GRADE OF SMA NEGERI 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. Surakarta. January 2014.
The purpose of this research was to know (1) whether students’ different learning cognitive achievement with cooperative learning model Think Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014 and (2) whether students’ different learning affective achievement with cooperative learning model Think Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014.
This research used experimental research. The design used is Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. The samples in this research are students of the XI Science 3 and XI Science 4 in SMA Negeri 1 Karanganyar which was taken by using cluster random sampling technique. The Assessment method was used to collect the students’ cognitive achievement data meanwhile the students’ affective achievement data was taken by using questionnaire. Two tail t-test was used as the technique of data analysis to examine the hypothesis.
MOTTO
Man jadda wa jada
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra’d: 11).
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari
sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada
Tuhanmulah engkau berharap” (QS. Al-Insyiroh: 5 – 8 ).
Semua ada masanya, tinggal piih sekarang atau nanti. Segala sesuatu yang kita
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada Allah SWT, makalah Skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tua dan adik-adikku yang telah mendoakan dan memberi semangat
Sahabat-sahabat seperjuangan (Rani, Umi, Nurul, Wahyuni) yang telah membersamai sejak masuk hingga mengukir kelulusan
Teman-teman organisasi, Presidium BEM FKIP UNS yang telah memberi warna dalam kehidupan kampus dan dorongan untuk selalu solutif dan
inovatif
Teman-Teman Chemedu 2009
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, memberi kemudahan, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi ini.
2. Sukarmin, M. Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian hingga terselesaikannya makalah skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
commit to user
xi
7. Bambang Asihno, S.Pd. dan Dra. Sri Widiastuti, M.M., selaku Guru mata pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
8. Para siswa SMA Negeri 1 Karanganyar khususnya kelas XI IPA-3, dan XI IPA-4 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Orang tua dan keluarga yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih sayang, doa, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang terbaik kepada penulis.
10.Sara dan Anom yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian berlangsung.
11.Teman-teman Kimia 2009 terimakasih atas bantuan dan motivasinya.
12.Teman-teman organisasi (Presidium BEM FKIP UNS) yang telah memberi motivasi untuk terus berkarya.
13.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2014
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ………... i
HALAMAN PENGAJUAN ……… ii
HALAMAN PERSETUJUAN ……… iii
HALAMAN PENGESAHAN ………. iv
HALAMAN PERNYATAAN ……… v
HALAMAN ABSTRAK ………. vi
HALAMAN ABSTRACT ………... vii
HALAMAN MOTTO ………. viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ……….. ix
KATA PENGANTAR ………. x
DAFTAR ISI ………... xii
DAFTAR TABEL ………... xv
DAFTAR GAMBAR ……….. xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………... xviii
BAB I. PENDAHULUAN ……… 1
A. Latar Belakang Masalah ………... 1
B. Identifikasi Masalah ………. 6
C. Pembatasan Masalah ……… 6
D. Perumusan Masalah ……….. 7
E. Tujuan Penelitian ……….. 7
F. Manfaat Penelitian ……… 8
BAB II. LANDASAN TEORI ………... 9
A. Tinjauan Pustaka ………... 9
commit to user
xiii
Share (TPS) ..……….. 13
3.Strategi Pembelajaran .……….. 16
4.Peta Konsep (Concept Map)……….. 17
5.Peta Pikiran (Mind Map)………….……….. 21
6.Prestasi Belajar ………...……….. 7.Ikatan Kimia ………..………... 8.Penelitian yang Relevan ………... 24 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……..………. 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……… 36
B. Metode Penelitian ………... 37
C. Variabel Penelitian …... D. Populasi dan Sampel ………..……… 38 38 E. Teknik Pengumpulan Data ………. 39
F. Teknik Analisis Data ………... 49
BAB IV. HASIL PENELITIAN ..……… 53 A. Deskripsi Data ….………...
1.Prestasi Belajar Siswa pada Materi Ikatan Kimia..………... 2.Prestasi Belajar Aspek Kognitif pada Materi Ikatan Kimia……..…….………... B. Uji Prasyarat Analisis ……….
1.Uji Normalitas ………..
1.Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Kognitif …….…
2.Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Afektif …….….. 62
D. Pembahasan Analisis Data ………. E.Keterbatasan Penelitian ………... 63 67 BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …..…….. 69
A. Kesimpulan ……….……… 69
B. Implikasi ………. 69
C. Saran ………... 70
DAFTAR PUSTAKA ….……… 71
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Bentuk Molekul yang Ditentukan Pasangan Elektron Terikat………...
27
3.1 Tahap Kegiatan Penelitian ..………... 36 3.2 Desain Penelitian Randomized Pretest-Posttest Comparison
Group Design...……….. 37
3.3 Hasil Uji Validitas Isi ………...…….……… 41 3.4
3.5
Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Kognitif ... Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif ...
42
43 3.6 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian
Kognitif ………... 44 3.7 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Penilaian
Kognitif ………... 45 3.8 Kriteria Skor Penilaian Afektif ………... 46 3.9
3.10
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif ……….. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas Soal pada Aspek Afektif ...
47
48 3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif 49 4.1 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian……….. 53 4.2 Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia……… ...…………... 54 4.3 Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia………...…………. 55 4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif
pada Materi Ikatan Kimia ………..………..……….. 56 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen I
pada Materi Ikatan Kimia………....………... 57 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen II
pada Materi Ikatan Kimia ………..…..………. 58 4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa antara
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada Materi
Ikatan Kimia …..……….………….. 59 4.8 Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Materi Ikatan Kimia…. 60 4.9 Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif dan Afektif ………….. 61 4.10 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Selisih Nilai Kognitif Kelas
Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ………...….. 62 4.11 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Nilai Afektif Kelas
commit to user
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Contoh Peta Konsep ……….………... 21 2.2
2.3
Contoh Peta Pikiran ………….……….………... Contoh Ikatan Hidrogen……….……….………...
23 30 2.4 Skema Kerangka Berpikir …….……….………... 35 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia ………... 54 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ………..…….. 55 4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ……….…..……….. 56 4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia …..………... 57 4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas
Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia …..……….. 58 4.6 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif
Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ………... 75
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……….. 77
3. Indikator Soal Aspek Kognitif ………... 135
4. Kisi-kisi Instrumen Kognitif ………. 137
5. Soal dan Pedoman Penskoran Aspek Kognitif ………. 149
6. Kunci Jawaban Soal Kognitif ……… 159
7. Lembar Jawab Soal Kognitif ………. 160
8. Indikator Aspek Afektif ……..………... 161
9. Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Instrumen Afektif …... 162
10. Angket Aspek Afektif Siswa……….. 168
11. Lembar Validitas Isi ………... 173
12. Perhitungan Validitas Isi ………... 175
13. Tryout Aspek Kognitif (Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda) ... 177
14. Tryout Aspek Afektif (Validitas dan Reliabilitas) …..…... 182
15. Daftar Pembagian Team Diskusi ………... 184
16. Data Induk Penelitian ……… 186
17. Distribusi Frekuensi ………... 188
18.
21. Dokumentasi Penelitian ………. 208 22.
23.
Hasil Peta Konsep dan Peta Pikiran ……….…………. Perijinan…..………...
