DESCRIPTION OF MALE ADOLESCENT DEVELOPMENT WHO RAISED IN FATHER ABSENCE
Lasma Ester Guntari Simanjuntak
ABSTRACT
This research aimed to know the description of male adolescent development who raised in father
absence. The research question is “how is the description of male adolescent development who
raised in father absence?” This research use qualitative approache and choose descriptive method
as analyzing method. The respondents of this research are male adolescent aged 11 to 24 years old who live apart from his father since childhood because of separation, divorce, death, or career demands. Data were collected by doing semi structured interview as a method. Furthermore, research validity was obtained by member checking and having triangulation data which involves
respondents’ significant others interview. Results show that father absence gives direct effects and
indirect effects to male adolescent. The direct effects tend to be negative and is perceived by male adolescent directly, such as anger, fear, disappointment, sadness, rejection, loneliness, emptiness, dependency in solving problem, anxiety to have romantic relationship with girls, also social and emotional withdrawal. While the indirect effects are the responses of male adolescent social environment, such as mother, big family, peers, and neighbors that tend to give positive or constructive impacts to male adolescent developmentt. The indirect effects are shown by compliance and discipline, willingness to protect and become responsible to family’s need, respond bullying positively with produce something, and have ability to adapt with father absence phenomenon.
▸ Baca selengkapnya: apa pesan yang kamu dapat dari kisah ayah remaja dan burung pipit brainly
(2)DESKRIPSI PERKEMBANGAN REMAJA LAKI-LAKI YANG DIBESARKAN TANPA KEHADIRAN AYAH
Lasma Ester Guntari Simanjuntak
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah. Adapun pertanyaan penelitian yang diajukan adalah “bagaimana deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa ayah?” Jenis penelitian yang dipakai adalah kualitatif dengan metode deskriptif sebagai metode analisis data. Responden penelitian ini ialah remaja laki-laki berusia 11-24 tahun yang sejak masa kanak-kanak tidak tinggal bersama dengan ayah karena perpisahan atau perceraian orang tua, meninggalnya ayah, atau kepergian ayah karena urusan pekerjaan. Pengambilan data penelitian dilakukan dengan metode wawancara semi terstruktur. Validitas hasil penelitian didapatkan dengan melakukan member checking serta triangulasi data dimana peneliti mewawancarai significant othersresponden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketidakhadiran ayah memberikan dampak secara langsung dan secara tidak langsung bagi remaja laki-laki. Dampak secara langsung bersifat negatif dan dirasakan secara langsung oleh remaja laki-laki, seperti adanya perasaan marah, takut, kecewa, sedih, tertolak, kesepian, kehampaan, dependensi dalam menyelesaikan masalah, kecemasan untuk menjalin relasi dengan perempuan, serta penarikan diri secara sosial dan emosional. Sedangkan dampak secara tidak langsung merupakan respon lingkungan, yaitu ibu, keluarga besar, teman, dan tetangga yang memberikan pengaruh positif atau konstruktif bagi perkembangan diri remaja laki-laki. Dampak secara tidak langsung ditunjukkan oleh sikap patuh dan disiplin, berkeinginan untuk melindungi dan bertanggung jawab atas kebutuhan keluarga, merespon hinaan dengan sikap positif, seperti produktif menghasilkan sesuatu, serta adanya kemampuan untuk beradaptasi dengan ketidakhadiran ayah dalam keluarga.
i
DESKRIPSI PERKEMBANGAN REMAJA LAKI-LAKI YANG DIBESARKAN TANPA KEHADIRAN AYAH
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Disusun Oleh :
Lasma Ester Guntari Simanjuntak 109114064
PPROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iv
HALAMAN MOTTO
Tetapi carilah dahulu dahulu Kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu (Matius 6:33)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini secara khusus dipersembahkan untuk
Tuhan Yesus, Bapa, sahabat, dan kekasih jiwaku Mama dan Ayah, my loving parents
Bungi, my lovely brother
Para sahabat
vii
DESKRIPSI PERKEMBANGAN REMAJA LAKI-LAKI YANG DIBESARKAN TANPA KEHADIRAN AYAH
Lasma Ester Guntari Simanjuntak
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah. Adapun pertanyaan penelitian yang diajukan adalah “bagaimana deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa ayah?” Jenis penelitian yang dipakai adalah kualitatif dengan metode deskriptif sebagai metode analisis data. Responden penelitian ini ialah remaja laki-laki berusia 11-24 tahun yang sejak masa kanak-kanak tidak tinggal bersama dengan ayah karena perpisahan atau perceraian orang tua, meninggalnya ayah, atau kepergian ayah karena urusan pekerjaan. Pengambilan data penelitian dilakukan dengan metode wawancara semi terstruktur. Validitas hasil penelitian didapatkan dengan melakukan member checking serta triangulasi data dimana peneliti mewawancarai significant othersresponden. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketidakhadiran ayah memberikan dampak secara langsung dan secara tidak langsung bagi remaja laki-laki. Dampak secara langsung bersifat negatif dan dirasakan secara langsung oleh remaja laki-laki, seperti adanya perasaan marah, takut, kecewa, sedih, tertolak, kesepian, kehampaan, kecemasan untuk menjalin relasi dengan perempuan, serta penarikan diri secara sosial dan emosional. Sedangkan dampak secara tidak langsung merupakan respon lingkungan, yaitu ibu, keluarga besar, teman, dan tetangga yang memberikan pengaruh positif atau konstruktif bagi perkembangan diri remaja laki-laki. Dampak secara tidak langsung ditunjukkan oleh sikap patuh dan disiplin, berkeinginan untuk melindungi dan bertanggung jawab atas kebutuhan keluarga, merespon hinaan dengan sikap positif, seperti produktif menghasilkan sesuatu, serta adanya kemampuan untuk beradaptasi dengan ketidakhadiran ayah dalam keluarga.
viii
DESCRIPTION OF MALE ADOLESCENT DEVELOPMENT WHO RAISED IN FATHER ABSENCE
Lasma Ester Guntari Simanjuntak
ABSTRACT
This research aimed to know the description of male adolescent development who raised in father absence. The research question is “how is the description of male adolescent development who raised in father absence?” This research use qualitative approache and choose descriptive method as analyzing method. The respondents of this research are male adolescent aged 11 to 24 years old who live apart from his father since childhood because of separation, divorce, death, or career demands. Data were collected by doing semi structured interview as a method. Furthermore, research validity was obtained by member checking and having triangulation data which involves respondents’ significant others interview. Results show that father absence gives direct effects and indirect effects to male adolescent. The direct effects tend to be negative and is perceived by male adolescent directly, such as anger, fear, disappointment, sadness, rejection, loneliness, emptiness, anxiety to have romantic relationship with girls, also social and emotional withdrawal. While the indirect effects are the responses of male adolescent social environment, such as mother, big family, peers, and neighbors that tend to give positive or constructive impacts to male adolescent developmentt. The indirect effects are shown by compliance and discipline, willingness to protect and become responsible to family’s need, respond bullying positively with produce something, and have ability to adapt with father absence phenomenon.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat dan kasih karunia-Nya kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Peneliti berharap skripsi ini dapat bermanfaat dan menginspirasi para pembaca.
Penyusunan skripsi ini terselesaikan atas bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Tuhan Yesus yang telah menginspirasi penulisan skripsi ini dari awal hingga akhir, juga yang telah memberikan hikmat, pengertian, dan dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
2. Bapak Dr. T. Priyo Widiyanto, M. Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang turut memberikan motivasi selama penulisan skripsi ini.
3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M. Si., selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
4. Ibu Sylvia C. M. Y. M., S.Psi., M.Si., selaku dosen pembimbing skripsi yang selalu sabar membimbing dan memotivasi penulis menyusun skripsi dari tahap ke tahap.
xi
6. Seluruh dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang telah berbagi ilmu, pengalaman, dan memberikan inspirasi untuk berkarya di dunia psikologi.
7. Ayah dan Mama, terima kasih selalu hadir dan terlibat dalam pertumbuhan dan perkembanganku, my life won’t complete without you.
8. Bang Joy, terima kasih sudah menjadi kakak terbaik sepanjang masa, love you so much.
9. Rachel, Vivid, Christy, Rinta, Ika, Fil, terima kasih untuk masa kuliah yang indah. Kalian sahabat yang tak pernah tergantikan.
10.Ce Melissa, Ce Selvy, Omi, Audi, Eric, Dimas, Jessie, Ko Alex, Ko Ari, dan semua teman-teman gereja. Terima kasih sudah menyemangati penulisan skripsi ini dan memberikan dorongan spirirtual.
11.Keke, terima kasih sudah menjadi sahabat yang mengerti.
12.Mas Jony Eko Yulianto, terima kasih sudah memberikan komentar atas apa yang sudah kukerjan, terima kasih sudah mengajarkan untuk memafkan diri sendiri.
13.Bibin, Grace, Rika, Yovi, Fiona, Natasya, Anju, Lito, Bella, Lukas, Ardi, Anin, Retha, Stanis, Cia, Jejes, Dimas, Tiara, Sasha, Pipit, Estu, Edo, Bayu, Patrice, Ivie, Putri, Chopie, Panca, Dian, Pak Tony, Pak Adi, Mbak Thia, Pak Tius, Sr. Dewi, yang telah menjadi teman, rekan sekerja, dan keluarga yang
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN MOTTO ... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUANPUBLIKASI KARYA ILMIAH .. ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Pertanyaan Penelitian ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
1. Manfaat Praktis ... 7
xiv
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9
A. Ketidakhadiran Ayah ... 9
1. Peran Ayah ... 9
2. Definisi Ketidakhadiran Ayah ... 12
3. Dampak Ketidakhadiran Ayah pada Remaja Laki-Laki ... 14
B. Remaja ... 20
1. Definisi Remaja ... 20
2. Perkembangan Fisik Remaja ... 21
3. Perkembangan Kognitif Remaja ... 23
4. Perkembangan Sosioemosi Remaja ... 25
C. Teori Perkembangan ... 33
1. Perkembangan ... 33
2. Teori Ekologi ... 34
D. Dinamika Perkembangan Remaja Laki-Laki yang Dibesarkan Tanpa Kehadiran Ayah ... 35
BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN ... 39
A. Jenis Penelitian ... 39
B. Fokus Penelitian ... 40
C. Responden ... 40
1. Teknik Pemilihan Responden ... 40
2. Kriteria Responden ... 41
E. Metode Pengumpulan Data ... 41
xv
2. Wawancara significant others responden ... 43
F. Metode Analisis Data ... 43
G. Kredibilitas Penelitian ... 45
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ... 47
1. Persiapan Penelitian dan Perizinan ... 47
2. Pelaksanaan Penelitian ... 49
B. Responden Penelitian ... 50
1. Demografi Responden ... 50
2. Latar Belakang Responden ... 50
C. Analisis Data Penelitian ... 52
1. Deskripsi Ayah bagi Responden ... 52
2. Deskripsi Ibu bagi Responden ... 58
3. Ekonomi Keluarga ... 64
4. Deskripsi Laki-Laki dan Perempuan bagi Responden ... 69
5. Peran Lingkungan terhadap Ketidakhadiran Ayah ... 76
6. Kesimpulan Seluruh Data Penelitian ... 82
D. Pembahasan ... 87
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN ... 98
A. Kesimpulan ... 98
B. Saran ... 99
1. Bagi Remaja Laki-Laki yang Dibesarkan Tanpa Kehadiran Ayah .. 99
xvi
2. Bagi Keluarga Besar ... 100
3. Bagi Sekolah ... 100
4. Bagi Teman Sebaya ... 101
5. Bagi Peneliti Selanjutnya ... 101
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman Wawancara Responden ... 42
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara Significant Others Responden ... 43
Tabel 4.1 Pelaksanaan Penelitian ... 49
Tabel 4.2 Demografi Responden ... 50
Tabel 4.3 Latar Belakang Responden 1 ... 50
Tabel 4.4 Latar Belakang Responden 2 ... 51
Tabel 4.5 Latar Belakang Responden 3 ... 51
Tabel 4.6 Deskripsi Ayah ... 56
Tabel 4.7 Deskripsi Ibu ... 62
Tabel 4.8 Deskripsi Ekonomi Keluarga ... 67
Tabel 4.9 Deskripsi Laki-Laki dan Perempuan ... 74
Tabel 4.10 Deskripsi Peran Lingkungan terhadap Ketidakhadiran Ayah ... 80
Tabel 4.11 Kesimpulan Data Penelitian Responden 1 ... 82
Tabel 4.12 Kesimpulan Data Penelitian Responden 2 ... 83
xviii
DAFTAR GAMBAR
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Informed Consent ... 108
Verbatim Wawancara 1 Responden 1 ... 110
Verbatim Wawancara 2 Responden 1 ... 124
Verbatim Wawancara 1 Responden 2 ... 136
Verbatim Wawancara 2 Responden 2 ... 156
Verbatim Wawancara 3 Responden 2 ... 165
Verbatim Wawancara Ibu Responden 2 ... 168
Verbatim Wawancara 1 Responden 3 ... 182
Verbatim Wawancara 2 Responden 3 ... 197
Verbatim Wawancara 3 Responden 3 ... 208
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan bersifat multidimensi dimana perkembangan melibatkan interaksi faktor biologis, kognitif, dan sosioemosi seseorang (Santrock, 2011). Hal ini cukup tampak pada masa remaja dimana aspek fisik, kognitif, dan sosioemosi semakin matang dan berinteraksi satu sama lain sehingga mempengaruhi diri remaja. Misalnya, pubertas yang terjadi pada awal remaja membuat remaja laki-laki mudah mengalami perubahan suasana hati. Pada saat yang sama, kognisi sosial remaja yang cenderung egosentris, membuatnya berpikir bahwa tidak ada seorang pun yang dapat memahaminya termasuk orang tua. Hal ini yang kemudian dapat memicu konflik antara remaja dengan orang tua.
perkembangan berikutnya.
Selain itu, remaja laki-laki juga membutuhkan peranan ayah dalam memberikan kesempatan bagi remaja laki-laki untuk mengeksplorasi dan menyelesaikan masalah. Dengan demikian, remaja laki-laki dapat mengembangkan kemampuan kognitif dan fungsi sosialnya dengan baik. Hal ini selaras dengan pernyataan Gottman dan Declaire (1997) dalam Susanto (2013) dimana ayah yang terlibat dalam pengasuhan akan membentuk kepribadian yang sehat pada anak, yakni yang mandiri dan kompeten.
Peranan ayah menjadi semakin penting bagi remaja laki-laki dalam keluarga Indonesia. Hal ini dikarenakan keluarga Indonesia menggunakan sistem patrilineal yang memposisikan ayah sebagai penentu garis keturunan keluarga. Oleh karena sistem ini, ayah cenderung mendapat penghormatan yang lebih tinggi daripada wanita sehingga dipercaya sebagai kepala keluarga (Sutardi, 2007). Selain itu, sistem patrilineal juga membuat ayah memegang peranan penting lainnya. Misalnya, ayah dipercaya sebagai pencari nafkah, pelindung, pemegang kekuasaan dan kedisiplinan, serta menjadi figur yang diteladani oleh anggota keluarga lainnya.
Peranan ayah dalam keluarga juga dapat terabaikan ketika ayah tidak hadir dalam keluarga. Menurut East, Jackson, dan O’Brien (2006), ketidakhadiran ayah atau father absence adalah suatu kondisi dimana anak tidak tinggal bersama dengan ayah biologis mereka sepanjang masa kanak-kanak atau sebagian masa kanak-kanak-kanak-kanaknya. Hal ini dapat terjadi karena perpisahan orang tua atau karena ayah dan anak tidak pernah tinggal bersama sejak awal. Mancini (2010) juga menjelaskan bahwa ketidakhadiran ayah dapat disebabkan oleh perceraian orang tua, terpenjaranya ayah, atau kepergian ayah karena keperluan militer maupun bisnis. Hal lain yang menyebabkan ketidakhadiran ayah adalah kematian ayah (Spruijt et al., 2001). Oleh karena hal tersebut, keluarga yang awalnya terdiri dari ayah, ibu, dan anak dapat berubah menjadi seorang ibu sebagai orang tua tunggal yang tinggal dengan anak-anaknya.
Ketidakhadiran ayah dapat berdampak pada sulitnya keadaan ekonomi keluarga karena ayah sebagai pencari nafkah tidak hadir dan berperan dalam keluarga. Hal ini ditunjukkan oleh data statistik Program Pemberdayaan Perempuan Kepala Keluarga dimana lebih dari setengah jumlah janda yang menjadi kepala keluarga pada tahun 2004 hidup dalam kemiskinan (Bustanova, 2010). Akibatnya, kebutuhan keluarga maupun kebutuhan anak akan pendidikan dan fasilitas belajar lainnya akan sulit terpenuhi.
Selain itu, ketidakhadiran ayah juga berdampak pada perkembangan remaja laki-laki. Dalam hal ini, remaja laki-laki tidak mendapatkan peran ayah sebagai figur otorita yang memberikan pelajaran moral baginya. Padahal Jahja (2011) mengungkapkan bahwa salah satu tugas perkembangan remaja adalah mencapai penguasaan diri yang disesuaikan dengan nilai dan norma masyarakat. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa remaja laki-laki akan kesulitan menguasai dirinya karena tidak mendapatkan pelajaran moral dari ayah.
dan berurusan dengan polisi (Matsueda dan Heimer, 1987; Comanor dan Phillips, 1998; Carlson, 1999; Harper dan McLanahan, 1999; dalam Sigle-Rushton dan McLanahan, 2002), serta melakukan hubungan seks lebih awal (Antecol, dll, 2002). Contoh lain juga ditunjukkan oleh penelitian Konferensi Keluarga Indonesia mengenai remaja yang hidup tanpa ayah dimana remaja laki-laki yang berasal dari keluarga tanpa ayah 85% di antaranya masuk penjara, 63% melakukan bunuh diri, 80% melakukan perkosaan karena kemarahan, dan 85% melakukan tingkah laku yang menyimpang (Setiawan, 2012).
Ketidakhadiran ayah juga berdampak pada kesejahteraan psikologis remaja. Hal ini lebih ditunjukkan oleh remaja laki-laki yang ayahnya meninggal. Menurut Lerner (2011), mereka merasakan emosi negatif, seperti kesedihan, kesepian, dan perasaan malu karena tidak dapat tumbuh bersama keluarga yang utuh.
Selain perceraian, perpisahan orang tua, dan meninggalnya ayah, ketidakhadiran ayah juga didefinisikan Kevorkian (2010) sebagai kondisi dimana ayah hadir secara fisik namun tidak berfungsi dalam menjalankan perannya. Salah satu hal yang menjelaskan hal tersebut adalah kondisi saat ayah sering melakukan kekerasan pada anaknya. Menurut Garbarino (1999), hal tersebut dampak menyebabkan perasaan marah serta depresi yang memicu tindakan kriminal pada remaja laki-laki.
Elia (2000), ayah yang tidak berperan secara emosional sehingga memiliki relasi renggang dengan anak laki-lakinya dapat menyebabkan gangguan identitas gender pada anak laki-laki. Dalam hal ini, anak laki-laki lebih mampu mengidentifikasikan diri pada figur kewanitaan daripada kepriaan. Bahkan mereka juga dapat mengalami transeksualisme dan mencari laki sebagai pasangan seksual. Berdasarkan hal tersebut, ayah sebagai laki-laki tampak berperan penting atas pendampingan perkembangan fisik remaja laki-laki, khususnya dalam mengedukasikan hal-hal terkait pubertas, seksualitas, dan pemahaman mengenai identitas seksual remaja laki-laki.
Berdasarkan paparan-paparan sebelumnya, jelas bahwa ketidakhadiran ayah dalam keluarga membuat proses perkembangan remaja laki-laki terganggu. Hal ini berarti bahwa remaja laki-laki memerlukan peranan ayah selama proses perkembangannya, baik bagi perkembangan fungsi kognisi, sosial emosi, maupun perkembangan moral dan perilaku. Misalnya, mengedukasikan remaja laki-laki terkait pubertas, seksulitas, dan identitas seksual sehingga remaja laki-laki memahami dan menerima perubahan fisik serta identitas seksualnya. Selain itu, ayah juga berperan penting sebagai teladan yang menunjukkan peran gender laki-laki, cara menghadapi permasalahan, cara mengelola emosi serta perilaku, moralitas, memberikan kasih sayang, dan lain sebagainya.
pertimbangan bahwa kebanyakan penelitian ketidakhadiran ayah sebelumnya didominasi oleh penelitian dari luar negeri yang berbasis budaya barat. Oleh karena itu, deskripsi mengenai fenomena ketidakhadiran ayah masih terbatas pada konteks budaya barat yang individualis sehingga sulit digeneralisasikan ke dalam konteks budaya Indonesia yang cenderung kolektif. Penulis berharap penelitian ini dapat menggambarkan perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah dalam konteks budaya Indonesia.
B. Pertanyaan Penelitian
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan sebelumnya, pertanyaan yang diajukan dalam penelitian ini adalah bagaimana deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah mendapatkan deskripsi perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah.
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Praktis
kemungkinan-kemungkinan yang terjadi akibat ketidakhadiran ayah. b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi pendorong dan inspirasi bagi
remaja yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah untuk mengembangkan diri ke arah yang positif.
c. Memberikan informasi dan inspirasi kepada para ibu yang berperan sebagai orang tua tunggal, khususnya dalam mengasuh dan mendidik remaja laki-laki mereka.
d. Memberikan informasi kepada lingkungan keluarga besar, teman sebaya, dan sekolah mengenai remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah. Dengan demikian lingkungan tersebut dapat berperan aktif dalam mengembangkan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah ke arah positif.
2. Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi ilmu psikologi mengenai fenomena ketidakhadiran ayah yang masih minim diteliti di Indonesia.
9 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Ketidakhadiran Ayah 1. Peran Ayah
Menurut Gunarsa (2004), tugas seorang ayah berkaitan dengan lingkungan di luar keluarga. Salah satunya adalah tugas mencari nafkah. Akan tetapi, ayah juga memiliki tugas penting lainnya dalam keluarga, yaitu mengarahkan anak. Berikut merupakan tugas-tugas pokok ayah dalam keluarga menurut Gunarsa :
a. Pencari nafkah
Ayah berperan dalam memenuhi kebutuhan utama dan memastikan kelangsungan hidup keluarga dengan mencari nafkah. Ketika peran ini dilakukan oleh ayah maupun kedua orang tua, anak belajar memahami bahwa tanggung jawab perlu dikerjakan secara rutin dan tanpa paksaan. Selain itu, anak juga belajar untuk mengenal berbagai macam pekerjaan yang kelak akan dipilih dan dilakukannya.
b. Suami yang penuh pengertian akan memberi rasa aman
cenderung bosan dengan tugas kerumahtanggaannya sehingga anak merasa tidak aman dan senang berada di rumah.
c. Berpartisipasi dalam pendidikan anak
Ayah sangat berperan penting dalam proses pendidikan anak. Bagi anak laki-laki, ayah memberikan teladan dan contoh tentang bagaimana sebaiknya berperan sebagai laki-laki. Selain itu, sikap ayah kepada ibu juga memberikan deskripsi pada remaja untuk mempelajari pola hubungan antara laki-laki dengan perempuan.
d. Pelindung, tokoh yang tegas, bijaksana, dan mengasihi keluarga Ayah sebagai pelindung dan figur otoritas berperan menanamkan kepatuhan dan kedisiplinan pada anak secara tegas dan berwibawa. Oleh karena itu, ayah perlu memberikan tugas-tugas yang mampu diselesaikan anak sesuai dengan kemampuannya sehingga anak dapat memahami kemampuan dan keterbatasan yang ia miliki. Selain itu, ayah juga berperan sebagai pemelihara suasana dalam keluarga. Apabila muncul permasalahan maupun konflik, ayah perlu bersikap rasional dan adil.
Riley dan Shalala (2000) juga mendeskripsikan peran ayah dalam keluarga. Berikut ini merupakan peran ayah dalam keluarga menurut Riley dan Shalala :
a. Modeling adult male behavior
bertanggung jawab. Selain itu, ayah juga menunjukkan bagiamana cara berpakaian, cara berperilaku dalam kehidupan sehari-hari, bagaimana memiliki kehidupan spiritual, dan hal-hal lainnya.
b. Making choices
Anak-anak belajar untuk membuat pilihan sederhana seperti memilih pakaian hingga membuat keputusan untuk hal yang besar dengan cara melihat ayahnya saat mengambil keputusan. Hal ini memampukan anak untuk mengembangkan nilai moral yang positif, ketaatan pada peraturan, dan perkembangan kesadaran.
c. Problem solving abilities
Seorang ayah mendorong anaknya untuk mengeksplorasi berbagai hal dan meyakinkan anaknya bahwa mereka mampu menyelesaikan masalah.
d. Providing financial and emotional support
Ayah memiliki peran utama sebagai pencari nafkah dalam keluarga. Selain itu, ayah juga berperan dalam memberi dukungan emosional pada ibu sehingga relasi ibu dengan anak pun menjadi berkualitas. Misalnya, ayah menolong ibu dengan membantu anak dalam mengerjakan pekerjaan rumahnya.
sehingga ibu merasa aman dalam melakukan tugas-tugasnya. Selain itu, ayah juga berperan dalam proses pendidikan anak dengan menjadi teladan dalam perilaku keseharian, proses pengambilan keputusan, cara menyelesaikan masalah, serta memberikan model peran gender seorang laki-laki. Tugas lain yang juga perlu diperhatikan ayah adalah menjadi figur pelindung yang mengasihi keluarganya.
2. Definisi Ketidakhadiran Ayah
Ketidakhadiran ayah atau father absence adalah suatu kondisi dimana anak tidak tinggal bersama dengan ayah biologis mereka sepanjang masa kanak-kanak atau sebagian masa kanak-kanaknya (Leah, Debra, Louise, 2006). Hal ini dapat terjadi karena adanya perpisahan orang tua atau karena ayah dan anak tidak pernah tinggal bersama sejak awal. Ketidakhadiran ayah juga didefinisikan Phares dalam Leah, Debra, Louise (2006) sebagai situasi dimana ayah dan anak tidak melakukan interaksi selama berminggu-minggu, bulanan, atau tahunan. Hal tersebut dapat disebabkan oleh perceraian orang tua, perpisahan, terpenjaranya ayah, kepergian ayah karena keperluan militer maupun bisnis, atau tingkat kehadiran ayah yang sangat minim dalam keluarga (Mancini, 2010).
Kevorkian (2010), mendefinisikan ketidakhadiran ayah sebagai berikut :
dengan anak. Ketidakhadiran ini dapat disebabkan oleh kematian, perceraian, perpisahan, atau tuntutan pekerjaan.
b. Ayah dapat absen secara menyeluruh, yakni ketika ayah meninggal, dipenjara, atau dengan sengaja meninggalkan.
c. Ayah juga dapat absen secara parsial, yakni apabila ayah pernah tinggal bersama anak namun berpisah karena perceraian atau perisahan orang tua atau tidak pernah menikah dengan ibu namun tetap menjaga relasi dengan anak.
d. Ketidakhadiran ayah dapat terjadi ketika ayah secara teknis hadir namun tidak berperan sebagaimana harusnya.
3. Dampak Ketidakhadiran Ayah pada Remaja Laki-Laki
Berikut ini merupakan dampak-dampak yang dapat terjadi akibat ketidakhadiran ayah :
a. Anak-anak yang mengalami ketidakhadiran ayah cenderung memiliki performa dan nilai akademik yang lebih rendah daripada anak-anak yang tinggal bersama keluarga utuh. Oleh karena itu, kepercayaan diri anak dalam dunia akademik juga tergolong rendah. Selain itu, anak yang hidup tanpa ayah juga lebih sering membolos dan mengalami drop out daripada anak yang tinggal dalam keluarga utuh maupun keluarga tiri (Sigle-Rushton dan McLanahan, 2002; Kruk, 2012).
b. Rohner dan Veneziano (2001), mengungkapkan bahwa ketidakhadiran ayah berdampak pada penarikan diri anak secara sosial maupun emosional. Anak-anak yang hidup tanpa ayah juga cenderung merasa tertekan dan tertolak. Selain itu, anak-anak tersebut dilaporkan memiliki permasalahan dengan teman dan menunjukkan perilaku cemas, takut, tidak bahagia, malu, dan agresif. Hal ini menunjukkan bahwa ketidakhadiran ayah berdampak pada gangguan perilaku dan gangguan psikologis (Sigle-Rushton dan McLanahan, 2002; Kruk, 2012).
anak-anak yang hidup tanpa ayah juga memiliki masalah dengan kesehatan mental, seperti kecemasan, depresi, dan perilaku bunuh diri (Kruk, 2012).
d. Hal lain yang dapat disebabkan oleh ketidakhadiran ayah adalah penggunaan obat-obatan terlarang, perilaku merokok, dan perilaku minum alkohol pada anak-anak (Kruk, 2012). Hal tersebut memberikan efek jangka panjang pada proses pendidikan di sekolah atau dunia pekerjaan di masa yang akan datang (Sigle-Rushton dan McLanahan, 2002).
e. Ketidakhadiran ayah berdampak pada kenakalan dan tindak kriminalitas yang dilakukan oleh remaja. Para remaja ini juga terancam berhubungan dengan polisi dan masuk penjara (Kruk, 2012).
f. Anak yang hidup tanpa ayah cenderung membangun kehidupan berkeluarga lebih awal daripada anak-anak yang tinggal bersama keluarga utuh. Selain itu, mereka juga memiliki peluang yang lebih besar untuk bercerai dengan pasangannya karena telah melihat kedua orang tuanya bercerai (Kruk, 2012).
g. Anak yang hidup tanpa ayah saat beranjak dewasa cenderung mengalami pengangguran, berpenghasilan rendah, dan homelessness
(Kruk, 2012).
ketidakbahagiaan dan ketidakstabilan pada pernikahan yang dijalani remaja di masa yang akan datang (Webster, Orbuch, dan House, 1995; Amato dan Booth, 1997; dalam Sigle-Rushton dan McLanahan, 2002).
i. Dampak lain yang diakibatkan oleh ketidakhadiran ayah adalah rendahnya harga diri serta timbulnya perasaan malu (Lerner, 2011). Menurut Lerner, hal tersebut dipicu oleh stimulus eksternal berupa sindiran-sindiran dari lingkungan sosial yang membuat anak merasa berbeda dengan anak lain yang tinggal dalam keluarga utuh. Lambat laun, banyaknya sindiran maupun pertanyaan mengenai ayah menimbulkan perasaan takut apabila orang lain mengetahui bahwa dirinya mengalami ketidakhadiran ayah. Hal lain yang juga disebabkan oleh ketidakhadiran ayah adalah munculnya duka, perasaan kehilangan, kesepian, dan cemburu (Lerner, 2011).
j. Kematian ayah dapat membuat anak merasa takut dan terganggu. Ia merasa suatu saat akan meninggal. Oleh karena itu, anak berharap ibu dapat memberikan rasa aman pada dirinya. Namun ibu justru kesulitan memperhatikan anak karena waktu ibu hampir habis untuk bekerja dan mengurus rumah tangga (Gunarsa, 2008)
lama seorang anak mengalami ketidakhadiran ayah, semakin besar pula dampak negatif yang mungkin dihasilkan. Meskipun demikian, beberapa penemuan mengungkapkan bahwa faktor tersebut dan menunjukkan sedikit variasi dan insignifikansi. Hal ini dapat terjadi karena sampel keluarga yang digunakan sebagai subjek penelitian sulit digeneralisasikan dengan populasi.
Selain itu, Sigle-Rushton dan Mclanahan (2002) juga mengungkapkan bahwa dampak-dampak ketidaan ayah di atas juga dipengaruhi oleh faktor kurangnya sosialisasi. Ketika seorang anak dibesarkan dengan orang tua yang utuh, anak dapat mempelajari kemampuan interpersonal seperti komunikasi, kerja sama, dan penyelesaian masalah. Akan tetapi, anak yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah tidak memiliki kesempatan yang sama untuk belajar dari kedua orang tuanya.
Di sisi lain, Santrock (2003) mengungkapkan beberapa faktor yang mempengaruhi remaja dalam menyikapi ketidakhadiran ayah, seperti berikut ini :
a. Usia dan perubahan perkembangan
Pada masa kanak-kanak, anak memiliki keterbatasan kognisi dan sosial sehingga mereka memiliki sedikit ingatan mengenai ketakutan atau konflik orang tua mereka saat remaja. Meskipun demikian, beberapa anak terus menunjukkan kemarahan karena tidak dapat tumbuh dalam keluarga utuh yang tidak bercerai.
b. Konflik
c. Jenis kelamin anak dan sifat dasar perwalian
Pada beberapa penelitian, anak yang tinggal dengan orang tua berjenis kelamin sama ditemui memiliki kecakapan sosial dan harga diri yang lebih baik, lebih bahagia, lebih bebas, dan lebih dewasa (Santrock & Warshack, 1979, 1986, dalam Santrock, 2003). Akan tetapi, Buchanan, Maccoby, dan Dornbusch (1992) dalam Santrock (2003) mengungkapkan bahwa remaja lebih baik tinggal bersama dengan ibu atau wali ganda daripada bersama ayah. Hal ini dapat disebabkan oleh kedekatan dan perhatian yang diberikan orang tua wali pada remaja.
d. Pendapat dan tekanan ekonomi
Keadaan ekonomi pada keluarga dengan ibu sebagai orang tua tunggal lebih buruk daripada keluarga dengan ayah sebagai orang tua tunggal. Oleh karena itu, keluarga dengan ibu sebagai orang tua tunggal cenderung mengalami tekanan ekonomi.
B. Remaja
1. Definisi Remaja
Menurut Santrock (2003), masa remaja merupakan masa transisi dari kanak-kanak menuju dewasa. Sarwono (2011) mengungkapkan bahwa dalam masyarakat Indonesia seseorang yang berusia 11-24 tahun, masih menggantungkan diri pada orang tua, dan belum menikah dapat disebut sebagai remaja. Pada masa ini remaja mengalami banyak perubahan pada aspek fisik, kognitif, dan sosioemosinya (Santrock, 2014). Perubahan pada aspek fisik ditandai dengan adanya kematangan fungsi seksual sedangkan pada aspek kognitif ditandai dengan berkembangnya proses berpikir abstrak remaja. Selain itu, remaja juga berkembang secara sosioemosi menjadi pribadi yang independen.
Masa remaja terbagi menjadi tiga periode, yaitu remaja awal, madya, dan akhir. Menurut Santrock (2014), masa remaja awal didominasi dengan perubahan fisik, seperti pubertas dan munculnya dorongan seksual. Pada masa remaja madya, remaja cenderung bersifat narcistic, membutuhkan kehadiran teman-teman di sekitarnya, dan mengalami banyak kebingungan dalam mengambil keputusan (Sarwono, 2011). Lain halnya dengan masa remaja akhir yang didominasi dengan ketertarikan remaja pada karir, relasi dengan lawan jenis, serta eksplorasi identitas (Santrock, 2014)
Masa remaja berlangsung pada usia 11 sampai dengan 24 tahun yang terbagi menjadi tiga periode, yaitu masa remaja awal, madya, dan akhir. Masa remaja awal didominasi dengan pubertas sedangkan masa remaja madya didominasi dengan perkembangan kognitif dan ketertarikan untuk menjalin relasi dengan teman sebaya. Di sisi lain, masa remaja akhir yang didominasi dengan persiapan menuju masa dewasa.
2. Perkembangan Fisik Remaja
Menurut Berk (2012), masa remaja, ditandai dengan pubertas, yaitu pertumbuhan tubuh secara keseluruhan dan kematangan seksual. Pertumbuhan tubuh secara keseluruhan ini ditandai dengan bertambahnya massa tubuh dan tinggi badan remaja. Selain itu, otot-otot mereka pun makin kuat dan besar. Oleh karena itu, para remaja, khususnya remaja laki-laki semakin kuat, cepat, dan aktif dalam melakukan kegiatan motorik kasar yang kompleks, seperti olahraga gulat, angkat beban, tennis, golf, dan lain sebagainya.
Perubahan fisik yang dialami remaja laki-laki membuat mereka merasa terkejut karena tidak siap menghadapi perubahan yang terjadi pada dirinya meskipun sebelumnya telah mencari informasi terkait pubertas dari bahan bacaan (Berk, 2012). Oleh karena itu, remaja perlu menerima keadaan fisik dirinya sendiri (Jahja, 2011). Harter (2006) dalam Berk (2012) mengungkapkan bahwa dengan memiliki citra tubuh yang baik, remaja dapat menghargai dirinya dengan baik. Selain itu, remaja juga perlu menerima peran jenis kelamin dan fungsi seksualnya serta memanfaatkan kemampuan tubuhnya secara efektif (Sarwono, 2011). Misalnya, remaja laki-laki berperilaku sebagaimana laki-laki seharusnya.
3. Perkembangan Kognitif Remaja
Menurut Piaget dalam Berk (2012), kognisi remaja telah mencapai tahap formal operasional. Pada tahap ini, remaja telah mampu berpikir secara abstrak, sistematis, dan kritis. Piaget juga menyatakan bahwa remaja telah mampu berpikir dengan penalaran hipotetis-deduktif. Artinya, remaja mampu memprediksikan hal-hal yang mungkin terjadi pada berbagai peristiwa yang dihadapinya. Selain itu, remaja juga mampu memadukan prediksi yang mereka miliki dengan hal lain yang mungkin mempengaruhi persoalan tersebut secara logis. Oleh karena itu, remaja mampu menyelesaikan masalah yang ia hadapi dengan berpikir logis.
Kemampuan remaja yang terus meningkat dalam menyelesaikan permasalahan juga diakui oleh Case (1998); Kuhn dan Franklin (2006); Luna et al. (2004) dalam Berk (2012). Meskipun demikian, remaja juga cukup sering melakukan kesalahan dalam mengambil keputusan. Hal ini terjadi karena mereka hanya mempertimbangkan efek jangka pendek dan melupakan efek jangka panjang dari keputusannya. Akan tetapi, dengan terus belajar dari kegagalannya, remaja mampu mengambil keputusan dengan semakin baik.
ditunjukkan oleh keyakinan bahwa diri mereka unik dan kebal sehingga mereka berpandangan bahwa tak seorang pun dapat memahami mereka. Remaja juga cukup dikenal dengan pemikiran idealis dan kritisnya (Berk, 2012). Oleh karena itu, remaja sering membayangkan dunia ideal mereka dan mencoba mewujudkan hal tersebut. Hasilnya remaja sering membuat dunia ideal mereka tanpa mempertimbangkan kepentingan orang di sekitarnya. Hal inilah yang kemudian dapat memicu konflik dengan orang dewasa, misalnya orang tua.
Berkaitan dengan hal tersebut, Price (2007) mengungkapkan bahwa remaja laki-laki perlu menyadari bahwa dirinya bukanlah pusat dari segala hal melainkan bagian dari komunitas. Dengan demikian, remaja laki-laki dapat belajar betanggung jawab serta menghargai diri sendiri dan lingkungan sosialnya serta membuat keputusan yang baik bagi dirinya.
4. Perkembangan Sosioemosi Remaja a. Pemahaman Diri
Erikson dalam teori psikososialnya menyebutkan bahwa tugas perkembangan remaja yang utama adalah menemukan jati diri dan tujuan hidup (Berk, 2012). Oleh karena itu, remaja perlu diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi berbagai peran dan peristiwa, baik dalam pekerjaan, hubungan antar pribadi, keterlibatan dalam masyarakat, dan sebagainya sebelum menemukan jati diri dan tujuan hidup mereka. Dengan demikian, remaja mampu menggabungkan seluruh pengalaman-pengalaman yang pernah ia alami dengan sifat-sifat yang melekat dalam dirinya menjadi sebuah identitas.
Keberhasilan remaja dalam mengeksplorasi berbagai peran akan menghasilkan identitas yang positif (Santrock, 2003). Identitas yang positif ditandai dengan perasaan nyaman terhadap diri, keyakinan atas diri, serta kemampuan untuk memahami tujuan hidup (Erikson, 1968 dalam Berk, 2012). Di sisi lain, remaja yang gagal menyelesaikan tugas perkembangan ini akan mengalami kebingungan identitas dan membentuk identitas negatif. Misalnya, remaja menjadi tidak terarah, tidak memahami tujuan hidupnya, dan tidak siap dalam menghadapi tantangan psikologis pada tahapan perkembangan selanjutnya.
pemahaman tentang kelemahan maupun kelebihan diri.
Sisi evaluatif konsep diri disebut dengan harga diri. Keberhargaan diri pada remaja dipengaruhi oleh beberapa hal, seperti relasi pertemanan, daya tarik, dan kompetensi yang dimiliki. Remaja yang memiliki prestasi akademik, kemampuan atletik, dan relasi pertemanan yang baik cenderung memiliki harga diri yang baik pula. Menurut Berk (2012), harga diri yang baik membuat remaja memiliki kesadaran serta kemampuan adaptasi dan sosial yang baik. Sedangkan remaja dengan harga diri yang rendah cenderung memiliki kesulitan dalam beradaptasi.
Hal lain yang mempengaruhi harga diri remaja adalah pola pengasuhan orang tua. Orang tua dengan pola pengasuhan autoritatif cenderung membentuk harga diri yang tinggi. Di sisi lain, orang tua yang sering mengkritisi dan merendahkan anaknya membentuk remaja dengan harga diri yang rendah. Konsep diri dan keberhargaan diri remaja turut membentuk identitas personal mereka.
b. Perkembangan Moral
Berdasarkan teori psikoanalisa Freud dalam Sarwono (2011), moral dijelaskan dengan konsep superego yang berfungsi untuk mengatur seseorang agar bertindak sesuai dengan norma. Superego terbentuk karena proses internalisasi ajaran-ajaran, perintah, maupun larangan yang diberikan orang tua atau masayarakat. Dalam hal ini, ayah berperan penting dalam menanamkan moral pada anak-anaknya (Santrock, 2003).
Berbeda dengan Kohlberg yang mengungkapkan bahwa pemahaman moral ditentukan oleh cara individu melakukan penalaran (Berk, 2012). Pada tingkatan pertama, yaitu prakonvensional, moralitas seseorang dikendalikan oleh pihak eksternal. Tingkatan moral ini sering dijumpai pada usia remaja awal. Tingkatan kedua disebut dengan konvensional dimana moralitas didasarkan pada usaha untuk memelihara keteraturan sosial. Tingakatan kedua sering ditemui pada remaja pertengahan. Sedangkan pada tingkatan terakhir, yaitu pascakonvensional, moralitas seseorang didasarkan pada nilai kemanusiaan yang berlaku secara universal.
(Walker dan Taylor, 1991 dalam Berk, 2012).
Selain itu, sekolah juga turut berpartisipasi dalam perkembangan penalaran moral remaja. Adanya kesempatan untuk bertemu orang lain dengan berbagai latar belakang budaya memungkinkan remaja untuk memiliki pandangan yang luas terhadap masalah sosial. Selain itu, diskusi terbuka dengan teman sebaya juga memungkinkan remaja untuk mengkritisi masalah sosial di sekitar mereka. Percakapan dengan teman yang seusia dapat membentuk konsep bahwa kehidupan sosial dapat didasarkan pada kesetaraan daripada sekedar ketaatan pada otoritas.
Menurut Berk (2012), perkembangan moral juga turut dipengaruhi oleh budaya setempat. Budaya kolektivis yang sangat menghargai interdependensi cenderung mengedepankan kepedulian terhadap sesama dalam kasus moralitas. Hal lain yang juga turut mempengaruhi moralitas remaja adalah agama. Remaja yang terlibat aktif dengan kegiatan keagamaan dan mendapatkan pendidikan keagamaan cenderung terlibat dalam tindakan prososial
c. Penipean Gender
rendah diri, dan suka menolong (Santrock, 2003 dan Berk, 2012). Begitu pula sebaliknya laki-laki. Mereka cenderung berkembang menjadi figur yang maskulin yang memiliki sikap dominan, percaya diri, mandiri, agresif, ambisisus, kompetitif, dan fokus pada kemampuan untuk bertahan (Santrock, 2003 dan Berk, 2012).
Akan tetapi dalam masyarakat modern, seorang perempuan maupun laki-laki dapat menjadi androgini dimana mereka memiliki sifat maskulin dan juga feminin. Misalnya saja suami dapat pergi berbelanja ketika istrinya sibuk atau seorang perempuan berprofesi sebagai pilot pesawat terbang yang identik sebagai profesi maskulin (Sarwono, 2011). Berk mengungkapkan bahwa remaja androgini lebih sehat secara psikologis, lebih percaya diri, lebih mau mengungkapkan pendapat, dan disukai teman sebaya. Selain itu, mereka juga dapat menjadi undifirentiated dimana mereka kurang menunjukkan sisi maskulin maupun feminin (Sarwono, 2011)
d. Relasi dengan Keluarga
perlu memahami gejolak emosi remaja serta menerima kondisi bahwa remaja bukanlah anak-anak lagi melainkan individu yang telah bertambah dewasa dan lebih senang untuk menghabiskan waktu bersama teman sebayanya daripada bersama keluarga.
Dalam hal ini, ayah sebagai laki-laki dewasa dalam keluarga sangat diperlukan perannya dalam membimbing remaja laki-laki (Price, 2007). Ayah dapat menghabiskan waktu bersama remaja laki-laki untuk berakitivitas bersama, berbagi pengalaman hidup, memberikan arahan yang positif dan membangun, atau pun berdiskusi mengenai hal tertentu, seperti cara-cara mengambil keputusan.
Apabila keluarga dapat berfungsi dengan baik, maka remaja akan merasakan kebebasan sekaligus lekat dengan orang tua (Steinberg dalam Berk, 2012). Dengan demikian tugas perkembangan remaja untuk mencapai kedewasaan yang mandiri, percaya diri, dan mampu menghadapi kehidupan dapat tercapai.
e. Relasi dengan Teman Sebaya
dan memiliki kesamaan dengan teman-temannya. Meskipun demikian, mereka tetap menghargai kebebasan dan otonomi temannya.
Menurut Berk (2012), relasi pertemanan yang terjadi antara remaja laki-laki berbeda dengan remaja perempuan. Remaja laki-laki cenderung berkumpul karena aktivitas tertentu, seperti olahraga atau pertandingan sedangkan remaja perempuan berkumpul untuk berbicara dan membuka diri. Oleh karena itu, pertemanan remaja laki-laki lebih menekankan pada pencapaian dan status sedangkan remaja perempuan menekankan kedekatan emosional satu sama lain.
Kedekatan remaja dengan beberapa teman berakibat pada terbentuknya sebuah kelompok kecil yang disebut clique. Kelompok kecil tersebut dapat mempengaruhi nilai, keyakinan, dan perilaku remaja baik secara positif maupun negatif. Dampak positif yang dapat ditimbulkan clique adalah meningkatnya kemampuan akademis remaja sedangkan dampak negatif yang mungkin terjadi adalah penggunaan obat-obat terlarang pada remaja.
dan otoriter memicu konformitas remaja pada teman sebaya mereka. Oleh karena itu, remaja dengan pengasuhan permisif dan otoriter lebih sering membantah orang tua, mengabaikan tugas sekolah, dan memiliki masalah perilaku.
f. Relasi Romantis
Santrock (2014), menjelaskan bahwa pada masa remaja awal, remaja mulai tertarik untuk menjalin relasi romantis karena pengaruh pubertas sedangkan pada masa remaja madya, remaja mulai mencoba untuk menjalin relasi romantis meskipun hanya berlangsung sementara. Lain halnya dengan masa remaja akhir dimana remaja membangun relasi romantis yang melibatkan ikatan emosional, lebih serius, dan berlangsung lebih lama.
Menurut Cheng, dkk. (2012) dan Holloway, dkk. (2012) dalam Santrock (2014), budaya mempengaruhi pola relasi romantis remaja. Dalam hal ini, nilai sosial, agama, dan tradisi cukup menentukan kapan remaja menjalin relasi romantis, kebebasan dalam relasi romantis, dan peran laki-laki serta perempuan dalam relasi romantis.
g. Masalah Perkembangan
bunuh diri, dan kenakalan remaja juga dapat terjadi pada remaja. Menurut Berk (2012), masalah tersebut dapat terjadi karena faktor perceraian orang tua, perpisahan orang tua, putusnya pertemanan atau hubungan asmara, kekerasan, pengabaian, dan kesulitan ekonomi.
C. Teori Perkembangan 1. Perkembangan
Perkembangan merupakan pola perubahan yang berlangsung sepanjang masa hidup manusia (Santrock, 2011). Baltes dalam Santrock (2011), mengungkapkan bahwa perkembangan memiliki beberapa karakteristik, seperti berikut ini:
a. Berlangsung seumur hidup.
b. Bersifat multidimensi dimana perkembangan melibatkan interaksi biologis, kognitif, dan sosioemosi.
c. Bersifat multiarah dimana satu dimensi dapat berkembang sedangkan dimensi yang lain menurun.
d. Bersifat plastis dimana kapasitas seseorang masih dapat berubah. e. Bersifat multidisiplin yang melibatkan berbagai disiplin ilmu. f. Bersifat kontekstual yang melibatkan berbagai konteks seperti
keluarga, sekolah, teman sebaya, lingkungan sekitar, dan lain-lain. g. Perkembangan manusia melibatkan pertumbuhan, pemeliharaan,
dan regulasi terhadap kehilangan.
2. Teori Ekologi
Dalam teori ekologinya, Bronfenbrenner menyatakan bahwa perkembangan seseorang dipengaruhi oleh sistem lingkungannya. Berikut merupakan macam-macam sistem lingkungan menurut Bronfenbrenner dalam Santrock (2008) :
a. Microsystem
Microsystem merupakan tempat dimana individu hidup, misalnya keluarga, sekolah, dan teman-teman sebaya.. Dalam lingkup
microsystem, seorang remaja dapat berinteraksi secara langsung dengan orang tua, teman-teman sebaya, maupun gurunya. Dalam lingkup ini pula, seorang remaja mendapatkan banyak pengalaman serta berpartisipasi untuk membangun microsystem yang dimilikinya.
b. Mesosystem
Mesosystem merupakan hubungan antar microsystem, misalnya hubungan antara pengalaman remaja dalam keluarga dengan pengalaman remaja saat di sekolah.
c. Exosystem
antara ayah dengan ibu serta mempengaruhi interaksi dengan remaja.
d. Macrosystem
Macrosystem meliputi kebudayaan dimana individu tinggal. Dalam hal ini, budaya merupakan pola perilaku, keyakinan, serta hal lain yang dihasilkan oleh sekelompok orang dan diwariskan turun-temurun.
e. Chronosystem
Chronosystem merupakan peristiwa lingkungan yang terpola dan transisi antar masa kehidupan. Misalnya, peristiwa perceraian yang memberikan efek negatif pada anak di tahun pertama setelah perceraian namun pada tahun kedua keluarga mulai menjadi stabil.
D. Dinamika Perkembangan Remaja Laki-Laki yang Dibesarkan Tanpa Kehadiran Ayah
Ayah memiliki peran penting dalam keluarga. Menurut Gunarsa (2004) serta Riley dan Shalala (2000), ayah berperan sebagai financial support yang mencari nafkah demi kelangsungan hidup keluarga sekaligus memberikan teladan kepada anak untuk melakukan tanggung jawab secara rutin dan tanpa paksaan. Selain itu, ayah juga berperan memberikan emotional support bagi ibu, yakni partner ayah dalam mengasuh anak dan mengurus rumah tangga. Peran lain yang juga dimiliki ayah dalam keluarga adalah menjadi role model
cara menyelesaikan masalah, serta memberikan model peran gender laki-laki bagi anak laki-laki. Tugas lain yang melekat pada ayah adalah terlibat dalam pendidikan anak serta melindungi dan mengasihi keluarganya.
Akan tetapi, tidak semua ayah dapat berperan dengan baik dalam keluarga. Meninggalnya ayah, perceraian atau perpisahan orang tua, kepergian ayah karena urusan pekerjaan di wilayah yang berjauhan, terpenjaranya ayah, atau ketidakberfungsian ayah dalam keluarga menyebabkan ayah tidak dapat hadir dan menjalankan perannya dalam keluarga.
Ketidakhadiran ayah dalam keluarga dapat berarti peran pencari nafkah dalam keluarga hilang sehingga keluarga mengalami kesulitan ekonomi (Santrock, 2003). Ketidakhadiran ayah sebagai pencari nafkah juga membuat remaja laki-laki kehilangan teladan yang menunjukkan pentingnya bertanggung jawab. Padahal remaja laki-laki perlu belajar bertanggung jawab serta mengeksplorasi peran-peran, khususnya peran terkait karir dan pekerjaan. Dengan demikian, ketidakhadiran ayah pada remaja laki-laki dapat menyebabkan remaja kesulitan dalam dunia pekerjaan (Kruk, 2012).
kesempatan remaja laki-laki untuk mendapatkan kasih sayang, bimbingan, dan pengawasan dari orang tua juga turut berkurang sehingga mereka dapat terjebak pada kenakalan-kenakalan remaja dan merasakan ketidakbahagiaan.
Selain itu, ketidakhadiran ayah mengakibatkan hilangnya role model bagi remaja laki-laki dalam keluarga, baik dalam perilaku keseharian, proses pengambilan keputusan, cara menyelesaikan masalah, dan peran gender laki-laki. Akibatnya remaja laki-laki akan kesulitan memahami peran laki-laki yang mandiri dalam menyelesaikan masalah, peran laki-laki dalam hubungannya dengan teman sesama jenis maupun lawan jenis, dan sebagainya.
Skema 2.1 Kerangka Berpikir
Ayah
Tidak hadir Hadir
Penyebab ketidakhadiran ayah :
Kematian, perpisahan, perceraian orang tua, keperluan pekerjaan di wilayah berjauhan, terpenjaranya ayah, ketidakberfungsian ayah
Remaja Laki-Laki
Berperan sebagai : financial support, emotional support,
role model, figur otorita, pelindung,
mengasihi
Dampak ketidakhadiran ayah :
Performa akademik rendah, gangguan perilaku, gangguan psikologis, gangguan kesehatan fisik, kenakalan remaja, tindakan kriminalitas, penyalahgunaan obat-obatan, pernikahan dini, kesejahteraan psikolgis yang rendah, kesulitan dalam pekerjaan
Keterangan :
: Hilang
: Perkembangan terganggu
: Ada
39 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dimana peneliti mencoba memahami permasalahan individu atau kelompok sosial dengan mengumpulkan data-data spesifik dari responden, kemudian menganalisanya secara induktif, dan menginterpretasi data sehingga menjadi bermakna (Creswell, 2014). Creswell (2014) juga menyatakan bahwa penelitian kualitatif bertujuan menggambarkan suatu permasalahan secara menyeluruh. Oleh karena itu, penelitian kualitatif tidak fokus pada hubungan sebab-akibat namun melihat berbagai faktor terkait permasalahan yang diteliti. Selain itu, penelitian kualitatif dilakukan dalam lingkungan alamiah sehingga peneliti dapat mengumpulkan data dengan berbicara dan mengamati responden secara langsung dalam lingkungan mereka (Creswell, 2014).
B. Fokus Penelitian
Penelitian ini menekankan pada pendeskripsian perkembangan remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah. Hal-hal yang dideskripsikan terkait aspek perkembangan kognitif remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah, seperti persepsi dan idealisme remaja laki-laki terhadap ayah dan laki-laki secara umum serta cara penyelesaian masalah dimana remaja laki-laki tidak mendapatkan teladan dari ayah dalam menyelesaikan masalah. Selain itu, peneliti juga berfokus pada aspek perkembangan sosioemosi remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah, seperti identifikasi peran laki-laki secara umum, perkembangan moral, relasi dengan ibu, dan relasi dengan laki-laki. Hal lain yang juga diteliti adalah keadaan ekonomi keluarga yang merupakan keadaan dari lingkup microsystem remaja laki-laki. Pada penelitian ini, peneliti tidak meneliti aspek perkembangan fisik remaja laki-laki secara spesifik. Hal ini dikarenakan peran ayah pada remaja laki-laki lebih mengarah kepada aspek sosioemosi remaja.
C. Responden
1. Teknik Pemilihan Responden
2. Kriteria Responden
Penelitian ini menggunakan tiga orang responden yang dipilih dengan dengan kriteria sebagai berikut :
a. Remaja berusia 11-24 tahun b. Berjenis kelamin laki-laki.
c. Tidak tinggal serumah dengan ayah sejak masa kanak-kanak oleh karena kematian, perceraian, perpisahan, keperluan pekerjaan yang menuntut ayah bekerja di wilayah yang berjauhan dengan keluarga, atau terpenjaranya ayah.
Kriteria pertama dan kedua dipilih karena peneliti tertarik untuk meneliti fenomena ketidakhadiran ayah pada remaja laki-laki yang sedang dalam pencarian identitas diri dan membutuhkan role model seorang laki-laki dari ayahnya. Sedangkan kriteria ketiga ditetapkan karena peneliti ingin menggambarkan fenomena ketidakhadiran ayah yang disebabkan oleh kematian, perceraian, dan perpisahan orang tua.
E. Metode Pengumpulan Data
menggunakan pertanyaan terbuka selama proses wawancara (Creswell, 2014). Sedangkan teknik wawancara yang digunakan adalah teknik wawancara semi terstruktur. Menurut Smith (2015), teknik wawancara semi terstruktur memungkinkan peneliti untuk mengubah urutan pertanyaan sesuai dengan respon responden. Selain itu, peneliti juga dapat memberikan probing sesuai dengan hal penting yang muncul atau ketertarikan responden.
1. Wawancara Responden
[image:63.595.100.515.253.732.2]Peneliti mewawancarai responden terkait aspek perkembangan kognitif dan sosioemosi. Hal ini dikarenakan peran ayah lebih dominan pada aspek perkembangan tertentu, yaitu sosioemosi. Berikut ini pertanyaan yang digunakan sebagai pedoman wawancara terhadap responden :
Tabel 3.1 Pedoman Wawancara Responden
Apek Pertanyaan
Kognitif Bagaimana kamu memandang ayahmu? Menurutmu ayah yang ideal itu seperti apa?
Bagaimana dirimu memandang figur laki-laki pada umumnya?
Bagaimana caramu menanggapi permasalahan?
Sosioemosi Apa yang kamu rasakan ketika dibesarkan tanpa ayah? Bagaimana relasimu dengan laki-laki?
Siapa yang menjadi kepala keluarga di dalam rumah? Apa saja perannya sebagai kepala keluarga?
Bagaimana keadaan psikologis Ibumu? Bagaimana relasimu dengan Ibu?
Siapa orang yang secara signifikan mempengaruhi hidupmu?
Pengaruh apa saja yang dia berikan bagimu?
Selama hidup, nilai-nilai apa saja yang kamu pegang? Dari mana kamu mempelajari nilai tersebut?
2. Wawancara Significant Others Responden
[image:64.595.99.518.106.612.2]Peneliti mewawancarai significant others yang dimiliki responden, yaitu ibu responden. Hal-hal yang ditanyakan dapat berupa pengalaman responden sebelum berpisah dengan ayah, ketika berpisah, dan setelah berpisah dengan ayahnya. Berikut ini merupakan pertanyaan yang digunakan sebagai pedoman wawancara terhadap siginificant others dari responden :
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara Significant Others Responden 1 Bagaimana kisah perpisahan responden dengan ayahnya?
2 Apa yang terjadi pada responden ketika berpisah dengan ayahnya?
3 Bagaimana komunikasi responden dengan ayahnya sekarang? 4 Bagaimana keseharian responden ?
5 Bagaimana Anda memandang responden?
F. Metode Analisis Data
dari hasil wawancara. Analisis data dilakukan untuk memaknai data yang diperoleh sehingga data memberikan pemahaman yang luas dan mendalam. Berikut ini merupakan proses analisis data kualitatif menurut Creswell (2014) :
1. Mengolah dan mempersiapkan data
Pada tahap ini, peneliti melakukan transkripsi wawancara dan mengetik data lapangan. Kemudian peneliti memilih serta mengelompokkan data ke dalam kategori yang sesuai dengan sumber informasi.
2. Membaca keseluruhan data
Langkah berikutnya adalah membangun kesan umum atas informasi yang diperoleh dan merefleksikan maknanya secara keseluruhan. Dalam hal ini, peneliti perlu memperhatikan cara responden menyampaikan gagasannya dan mencatat hal tersebut sebagai keterangan.
3. Menganalisis lebih rinci dengan meng-coding data
Dalam langkah ini, peneliti melakukan kategorisasi terhadap data-data yang berupa kalimat-kalimat atau paragraf-paragraf. Data-data yang memiliki makna atau tema yang sama dikumpulkan kemudian diberi label dengan istilah khusus.
4. Mendeskripsikan data dengan proses coding
coding ini sering digunakan sebagai judul atau hasil penelitian yang dapat diperkuat dengan beberapa perspektif.
5. Menarasikan deskripsidan tema-tema
Langkah ini merupakan tahap penyampaian hasil analisis. Data-data penelitian yang telah berubah menjadi kronologi peristiwa, tema-tema, atau kaitan antar tema dapat disusun dalam bentuk narasi. Selain itu, peneliti dapat menyajikan gambar atau tabel untuk mendeskripsikan hasil analisis.
6. Menginterpretasi data
Pada tahap ini, peneliti menarik esensi atau gagasan dari data-data penelitian yang telah diolah. Gagasan tersebut dapat berupa interpretasi pribadi peneliti yang didasarkan pada kebudayaan, sejarah, dan pengalaman hidup peneliti. Interpretasi juga dapat berupa makna dari perbandingan antara hasil penelitian dengan literatur atau teori. Dalam hal ini, peneliti dapat membenarkan maupun menyangkal teori yang telah ada sebelumnya. Selain itu, interpretasi juga dapat berupa pertanyaan baru yang perlu dijawab pada penelitian selanjutnya.
G. Kredibilitas Penelitian
beragam metode sehingga akurasi penelitian semakin teruji.
Salah satu metode validasi yang digunakan adalah metode triangulasi data dimana peneliti mengumpulkan data dari berbagai sumber (Denzin dalam Daymon dan Holloway, 2008), seperti data-data dari responden dan
significant others responden. Selain itu, peneliti juga melakukan member checking, yaitu melaporkan deskripsi dan tema-tema spesifik kepada responden untuk memastikan bahwa deskripsi atas tema yang dibuat telah akurat (Creswell, 2014).
47 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian 1. Persiapan Penelitian dan Perizinan
Peneliti melibatkan tiga orang remaja laki-laki yang dibesarkan tanpa kehadiran ayah sebagai responden penelitian. Pemilihan responden disesuaikan dengan kriteria yang dibutuhkan, yakni remaja laki-laki yang berusia 11-24 tahun serta tidak tinggal serumah dengan ayah sejak masa kecil karena perceraian, perpisahan, meninggalnya ayah, dan lain-lain. Selanjutnya, peneliti menanyakan apakah calon responden penelitian yang dipilih bersedia untuk menjadi responden penelitian. Kesediaan responden penelitian ditandai dengan pengisian informed consent untuk terlibat dalam penelitian.
Pelaksanaan penelitian dengan tiga responden dilakukan secara terpisah sesuai dengan kesepakatan peneliti dan responden. Sebelum melakukan pengambilan data pada waktu dan tempat yang telah disepakati, peneliti menyiapkan protokol wawancara terlebih dahulu. Peneliti juga menyiapkan alat perekam berupa ponsel yang dilengkapi dengan aplikasi perekam suara untuk merekam wawancara.
Peneliti mengawali pengambilan data dengan melakukan rapport
pertanyaan sederhana tentang keadaan dan kondisi responden saat itu, kegiatan responden sebelumnya, dan lain sebagainya. Setelah rapport
dirasa cukup, peneliti mulai mewawancarai responden. Selama wawancara, peneliti menggunakan teknik wawancara semi terstruktur yang lebih memberikan keleluasaan bagi peneliti untuk menentukan alur wawancara yang nyaman bagi responden dan melakukan probing.
Selain melakukan wawancara dengan responden, peneliti juga melakukan wawancara dengan significant others, yaitu ibu para responden. Hal ini dilakukan untuk menguji kredibilitas penelitian. Pelaksanaan wawancara dengan setiap significant others dilakukan secara terpisah dari responden untuk menghindari bias akibat hubungan antara ibu dan anak. Sebelum wawancara dimulai, peneliti menyiapkan protokol wawancara dan alat perekam yang akan digunakan selama proses wawancara. Selanjutnya, peneliti melakukan rapport pada
significant others supaya significant others merasa nyaman sebelum untuk diwawancarai. Selama wawancara, peneliti menggunakan teknik wawancara semi terstruktur yang juga dipakai untuk mewawancarai responden. Hal ini dilakukan agar peneliti lebih bebas dalam melakukan
2. Pelaksanaan Penelitian
[image:70.595.96.518.188.597.2]Berikut ini merupakan waktu dan tempat pelaksanaan penelitian Tabel 4.1 Pelaksanaan Penelitian
No. Keterangan Responden 1 (Fr)
Responden 2 (Rd)
Responden 3 (Rn) 1 Wawancara
responden
a. 05 Mei 2015 (14.55-15.45) di Pondok Cabe C. Simanjuntak b. 03 Oktober
2015 (19.30-20.20) di Pondok Cabe HOS Cokroamino to
a. 06 Juli 2015 (13.40-14.30) di rumah Rd b. 22 Oktober
2015 (20.15-20.50) di rumah Rd c. 23 Oktober
2015 (20.20-20. 30) di rumah Rd
a. 20 Oktober 2015 (19.30-20.30) di rumah Rn b. 04
November 2015 (19.30-20.30) di Twizel Kledokan c. 09 Januari
2016 (12.40-13.40) di Playground Cafe 2 Wawancara
significant others
05 Juli 2015 (17.00-17.30) di rumah Rd
B. Responden Penelitian 1. Demografi Responden
Tabel 4.2 Demografi Responden
No Keterangan Responden 1 Responden 2 Responden 3
1. Inisial Fr Rd Rn
2. Usia 18 tahun 18 tahun 21 tahun
3. Jenis Kelamin Laki-laki Laki-laki Laki-laki 4. Urutan
Kelahiran Anak ke-5 Anak ke-1 Anak ke-2 5. Jumlah
Saudara 4 0 2
6. Pendidikan
Terakhir SMA SMA SMK
7. Pekerjaan Karyawan Mahasiswa D3 Wirausahawan
8. Suku Jawa-Ambon Jawa Jawa
9. Agama Kristen Kristen Kristen
2. Latar Belakang Responden
Berikut ini adalah tabel yang berisi latar belakang keluarga responden dan cerita singkat penyebab ketidakhadiran ayah dalam keluarganya.
a. Responden 1
Tabel 4.3 Latar Belakang Responden 1 Pekerjaan ibu Penjual makanan
Waktu kepergian ayah
Saat responden berusia 8 tahun (kelas 2 SD) Rentang waktu
ketidakhadiran ayah
± 10 tahun
Kisah singkat penyebab ketidakhadiran ayah
b. Responden 2
Tabel 4.4 Latar Belakang Responden 2 Pekerjaan ibu Karyawan swasta
Waktu kepergian ayah
Saat responden berusia 5 tahun (saat TK) Rentang waktu
ketidakhadiran ayah
± 13 tahun
Kisah singkat penyebab ketidakhadiran ayah
Ayah Rd meninggal akibat penyakit kronis yang terjadi dalam waktu cukup singkat. Awalnya, almarhum ayah Rd didiagnosa dokter kekurangan sel darah merah dan sempat dirawat di rumah sakit. Setelah beberapa lama pulih, almarhum ayah Rd kembali kritis dan tidak sempat mendapatkan pertolongan hingga akhirnya meninggal.
c. Responden 3
Tabel 4.5 Latar Belakang Responden 3 Pekerjaan ibu Pengasuh anak
Waktu kepergian ayah
Saat responden berusia 6 tahun (saat TK) Rentang waktu
ketidakhadiran ayah
± 15 tahun
Kisah singkat penyebab ketidakhadiran ayah
C. Analisis Data Penelitian
1. Deskripsi Ayah bagi Responden
Tema deskripsi ayah bagi responden dimunculkan karena topik penelitian berkaitan dengan ketidakhadiran ayah pada remaja laki-laki. Tema ini akan mendeskripsikan persepsi, harapan, afeksi, dan sikap responden terhadap ayahnya.
a. Responden 1
Responden berpandangan bahwa ayahnya tidak bertanggung jawab karena tidak memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan responden selama bertumbuh. Oleh karena itu, responden merasa sedih. Hal tersebut ditunjukkan melalui pernyataan responden berikut :
Ayah yang kurang bert
