i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI K3312076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM : K3312076
Program Studi : Pendidikan Kimia
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2016 Yang membuat pernyataan,
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS
X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
YULIYANTI HANA PERTIWI K3312076
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Nama : Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM : K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran (TGT) menggunakan
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan
Surakarta.
Pembimbing I
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124 199403 1 001
PERSETUJUAN
: Yuliyanti Hana Pertiwi : K3312076
: Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle untuk
Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
Pembimbing I
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. 19681124 199403 1 001
Pembimbing II
Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. NIP 19691204 200501 2 001
Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
November 2016
Pembimbing II
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Yuliyanti Hana Pertiwi
NIM : K3312076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016
ABSTRAK
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) MENGGUNAKAN CHEM-PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI POKOK HIDROKARBON KELAS X8 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. November 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemampuan memori siswa; (2) prestasi belajar siswa kelas X8 semester genap SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016 pada materi pokok Hidrokarbon dengan penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X8 SMA Negeri 2 Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui wawancara, observasi, angket, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) menggunakan Chem-Puzzle dapat meningkatkan: (1) kemampuan memori siswa pada materi pokok Hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dari persentase siswa dengan kemampuan memori tinggi pada siklus I sebesar 51,4% menjadi 68,6% pada siklus II; (2) prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon. Peningkatan prestasi belajar aspek kognitif meningkat dari 42,9% pada siklus I menjadi 77,1% pada siklus II. Persentase aspek afektif pada siklus I adalah 100%.
vii ABSTRACT
Yuliyanti Hana Pertiwi. K3312076. THE IMPLEMENTATION OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) LEARNING MODEL USING CHEM-PUZZLE TO IMPROVE THE STUDENT’S MEMORY CAPABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT MATTER OF HYDROCARBON AT X8 GRADE IN EVEN SEMESTER SMA NEGERI 2 BOYOLALI IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. November 2016.
This research aims to improve: (1) student’s memory capability; (2) student’s learning achievement for X8 grade in even semester SMA Negeri 2 Boyolali in the academic year of 2015/2016 in the subject matter of hydrocarbon with the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning model using Chem-Puzzle.
This research was a Classrom Action Research which consist of two cycles. In each cycle consist of planning, action, observation, dan reflection phases. The subjects of the research were students of X8 grade SMA Negeri 2 Boyolali in the academic year of 2015/2016. Data were collected through interview, observation, questionnaire, and test. Data were analyzed by technique of qualitative descriptive.
The result of the research showed that the implementation of Teams Games Tournament (TGT) learning model using Chem-Puzzle could improve: (1) student’s memory capability in the subject matter of hydrocarbon. It can be seen from increasing percentage of students with high memory capability in cycle I 51,4% to 68,6% in cycle II; (2) the student’s learning achievements in the subject matter of hydrocarbons. The improvement of student’s learning achievement cognitive aspect increase from 42,9% in cycle I to 77,1% in cycle II. The affective aspect percentage in a cycle I was 100%.
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
“Sesuatu yang belum dikerjakan seringkali nampak mustahil, kita baru yakin kalau kita telah melakukannya dengan baik”
(Evelyn Underhill)
“Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari kegagalan”
(Gen Collin Powel)
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta
(Bapak Joko Sri Wuryanto dan Ibu Sri Hartati)
Terimakasih atas segala doa, kasih sayang, nasihat, dan dukungan yang tidak pernah putus.
Kakak-kakak Tercinta
(Rahmadani Eva Rosari dan Lutvi Satriyo Putro) Terimakasih atas semangat dan dukungan yang diberikan.
Sahabat-sahabatku “Lima Sekawan” (Danita, Rifka, Umi, Ratih)
Walaupun terpisah oleh jarak dan kesibukan masing-masing, terimakasih atas semangat, dukungan, dan persahabatan yang selama ini diberikan.
Sahabat-sahabatku “Aiueo”
(Dyah, Desy, Riza, Nana, Nova, Inas, Pipit, Tuti, Dewi)
Terimakasih telah saling mengingatkan, memberi bantuan, semangat, dan dukungan selama ini.
Teman-teman Seperjuangan Pendidikan Kimia 2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Menggunakan Chem-Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Memori dan Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X8 Semester Genap SMA Negeri 2 Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak memperoleh bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi.
2. Ibu Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan pengarahan dan ijin penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan sehingga memperlancar penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang juga selalu memberikan bimbingan, dorongan, dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
xi
7. Bapak Drs. Makno, M.H., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Boyolali, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Ibu Dra. Sri Rahayu, M.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA Negeri 2 Boyolali, yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan bimbingan selama penulis melaksanakan penelitian.
9. Siswa-siswi kelas X8, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Orangtua dan kakak-kakak tercinta, yang telah memberikan semangat, motivasi, dan doa bagi penulis.
11. Sahabat-sahabat terbaik, yang selalu memberikan masukan, semangat, dan bantuan dalam penulisan skripsi ini.
12. Teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2012, yang telah memberikan dukungan.
13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri maupun bagi pembaca.
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
HALAMAN PESEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Kimia dan Pembelajaran Kimia ... 7
2. Teori-teori Belajar ... 9
3. Pembelajaran Kooperatif... 12
4. Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) 15
xiii
6. Prestasi Belajar ... 20
7. Media Pembelajaran ... 23
8. Chem-Puzzle ... 25
9. Materi Hidrokarbon ... 26
B. Kerangka Berpikir ... 40
C. Hipotesis ... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
1. Tempat Penelitian ... 43
2. Waktu Penelitian ... 43
B. Subjek Penelitian ... 44
C. Data dan Sumber Data ... 44
1. Jenis Data ... 44
2. Sumber Data ... 44
D. Pengumpulan Data ... 44
1. Tes ... 45
2. Non Tes ... 45
E. Uji Validitas Instrumen ... 46
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ... 46
2. Instrumen Penilaian ... 50
F. Analisis Data ... 61
G. Indikator Capaian Penelitian ... 62
H. Prosedur Penelitian ... 63
1. Tahap Perencanaan ... 63
2. Tahap Tindakan ... 64
3. Tahap Observasi dan Evaluasi ... 64
4. Tahap Refleksi ... 64
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Data Pratindakan ... 67
B. Hasil Tindakan Siklus I ... 69
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 71
3. Observasi Tindakan Siklus I ... 74
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 82
C. Hasil Tindakan Siklus II ... 83
1. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 83
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 84
3. Observasi Tindakan Siklus II ... 85
4. Refleksi Tindakan Siklus II ... 88
D. Hasil Tindakan Antar Siklus ... 89
1. Kemampuan Memori Siswa ... 89
2. Prestasi Belajar Siswa ... 90
E. Pembahasan ... 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 97
B. Implikasi ... 97
C. Saran ... 98
DAFTAR PUSTAKA ... 99
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Segitiga Kimia Menurut Johnstone ... 8
2.2 Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ... 24
2.3 Media Chem-Puzzle ... 25
2.4 Kedudukan Atom Karbon terhadap Atom Karbon Lain ... 27
2.5 Skema Kerangka Berpikir ... 41
3.1 Skema Komponen dalam Analisis Data ... 62
3.2 Prosedur Penelitian ... 66
4.1 Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus I ... 75
4.2 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 76
4.3 Hasil Akhir Penilaian Afektif Siswa ... 82
4.4 Ketercapaian Kemampuan Memori Siswa Siklus II ... 86
4.5 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 86
4.6 Histogram Kemampuan Memori Siswa ... 90
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Harian Kelas X ... 2
2.1 Perkembangan Kognitif Menurut Jean Piaget ... 11
2.2 Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale ... 23
2.3 Rumus Struktur dan Nama Beberapa Gugus Alkil ... 30
2.4 Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkena .... 31
2.5 Rumus Molekul, Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkuna .... 32
2.6 Beberapa Sifat Fisis Alkana Rantai Lurus ... 36
2.7 Sifat Fisis Beberapa Alkena dan Alkuna ... 36
3.1 Alokasi Waktu Penelitian ... 43
3.2 Hasil Perhitungan Kelayakan Silabus ... 47
3.3 Hasil Perhitungan Kelayakan RPP ... 49
3.4 Hasil Perhitungan Kelayakan Media ... 50
3.5 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif ... 51
3.6 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif ... 53
3.7 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Kognitif ... 54
3.8 Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Instrumen Kognitif ... 56
3.9 Contoh Skor Penilaian Afektif ... 57
3.10 Kriteria Penskoran Penilaian Afektif ... 57
3.11 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif ... 58
3.12 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif ... 59
3.13 Kategori Pengelompokan Kemampuan Memori... 60
3.14 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ... 61
3.15 Indikator Keberhasilan Belajar Siswa ... 63
4.1 Tabulasi Data Hasil Pratindakan ... 67
4.2 Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus I ... 74
4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Kognitif Siklus I ... 76
xvii
4.5 Hasil Observasi Penilaian Afektif Siswa Siklus I ... 80
4.6 Hasil Angket Penilaian Afektif Siswa Siklus I ... 81
4.7 Ketercapaian Target Siklus I ... 83
4.8 Hasil Capaian Tes Kemampuan Memori Siklus II ... 85
4.9 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator Kompetensi pada Siklus II .... 87
4.10 Ketercapaian Target Siklus II ... 88
4.11 Hasil Kemampuan Memori Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 89
4.12 Hasil Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Kognitif pada Siklus I dan Siklus II ... 91
4.13 Persentase Ketuntasan Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 92
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran ... 104
2 RPP Siklus I dan Siklus II ... 110
3 Perhitungan Kelayakan Instrumen Pembelajaran ... 185
4 Hasil Wawancara Kondisi Awal ... 189
5 Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran ... 192
6 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognnitif Siklus I ... 194
7 Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ... 212
8 Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ... 223
9 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus I ... 224
10 Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus I ... 225
11 Soal Penilaian Kognitif Siklus I ... 233
12 Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus I ... 243
13 Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus I ... 244
14 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I ... 245
15 Angket Penilaian Afektif Siklus I ... 250
16 Pedoman Penskoran Angket Penilaian Afektif Siklus I... 253
17 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif Siklus I 257
18 Analisis Hasil Tryout Penilaian Afektif Siklus I ... 258
19 Lembar Observasi Penilaian Afektif ... 260
20 Pedoman Penskoran Lembar Observasi Penilaian Afektif ... 262
21 Kisi-kisi Instrumen Wawancara Penilaian Afektif ... 265
22 Pedoman Penilaian Wawancara Afektif ... 267
23 Hasil Observasi Penilaian Afektif Siklus I ... 268
24 Hasil Angket Penilaian Afektif Siklus I ... 272
25 Hasil Akhir Penilaian Afektif Siklus I ... 273
26 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Memori ... 274
xix
28 Lembar Jawaban Tes Penilaian Kemampuan Memori ... 276
29 Analisis Hasil Tes Penilaian Kemampuan Memori Siklus I ... 281
30 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II ... 282
31 Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ... 287
32 Lembar Jawaban Soal Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ... 290
33 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif Siklus II ... 291
34 Analisis Hasil Tryout Penilaian Kognitif Siklus II ... 292
35 Soal Penilaian Kognitif Siklus II ... 297
36 Lembar Jawaban Soal Penilaian Kognitif Siklus II ... 300
37 Analisis Hasil Tes Penilaian Kognitif Siklus II ... 301
38 Analisis Hasil Tes Kemampuan Memori Siklus II ... 302
39 Pembagian Kelompok Siswa Siklus I ... 303
40 Pembagian Kelompok Siswa Siklus II ... 304
41 Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus I ... 305
42 Hasil Wawancara dengan Guru Pasca Siklus II ... 307
43 Hasil Wawancara dengan Siswa Pasca Siklus ... 308
44 Daftar Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon Kelas X... 310
45 Daftar Nilai Ulangan Akhir Semester Kelas X ... 318
46 Piagam Penghargaan ... 326
47 Dokumentasi Penelitian ... 329
