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S OFWORK’SORIGINALITY
e r a l c e d y lt s e n o h
I thatt hist hesis ,which Ihavew irtten ,doe sno tcontaint hework o r e h t d n a s n o it a t o u q e h t n i d e ti c e s o h t t p e c x e , e l p o e p r e h t o f o k r o w e h t f o s tr a p
. d l u o h s r e p a p c if it n e i c s a s a , s e c n e r e f e r
tr a k a y g o
Y a ,August ,2 2012 r
e ti r W e h T
it a J s a k g n u m a P i t a w e D
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: a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U a w s i s a h a m a y a s ,i n i h a w a b i d n a g n a t a d n a tr e b g n a Y
a m a
N :Dewat iPamungkasJ ait a
w s i s a h a M r o m o
N :061214001
s , n a u h a t e g n e p u m li n a g n a b m e g n e p i m e
D aya membe irkan kepada Perpustakaan
:l u d u jr e b g n a y a y a s h a i m li a y r a k a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U
STUDENTS ’PERCEPTIONONTHEUSEOFMINDMAPPING N
I TEACHINGREADING INSMABOPKR I2YOGYAKARTA a y a s n a i k i m e d n a g n e D . ) a d a a li b ( n a k u lr e p i d g n a y t a k g n a r e p a tr e s e
b membe irkan
n a k h il a g n e m , n a p m i y n e m k u t n u k a h a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U n a a k a t s u p r e P a d a p e k
, a t a d n a l a k g n a p k u t n e b m a l a d a y n a l o l e g n e m , n i a l a i d e m k u t n e b m a l a d
a i d e m u a t a t e n r e t n I i d a y n n a k i s a k il b u p m e m n a d , s a t a b r e t a r a c e s n a k i s u b ir t s i d n e m
n it n e p e k k u t n u n i a
l gan akademi s tanpa pe lru meminta iijn dar i saya maupun i a g a b e s a y a s a m a n n a k m u t n a c n e m p a t e t a m a l e s a y a s a d a p e k i tl a y o r n a k ir e b m e m
.s il u n e p
. a y n r a n e b e s n a g n e d t a u b a y a s g n a y i n i n a a t a y n r e p n a i k i m e D
a tr a k a y g o Y i d t a u b i D
9 1 : l a g g n a t a d a
P lJu i2012
a y n e m g n a
Y takan
ii v
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J . .P (2012) .Students ’percepiton on the use o fmind mapping in teaching reading in SMA BOPKR I2 Yogyakarta .Yogyaka tra :Engilsh Language Educaiton
. y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S , m a r g o r P y d u t S
o r b n a c g n i d a e R . y ti v it c a g n it s e r e t n i n a s i g n i d a e
R aden ou rknowledge .In
. d e s u e b n a c s d o h t e m y n a m , t x e t g n i d a e r a f o s a e d i n i a m e h t d n e h e r p m o c o t r e d r o
g n i m m i k s e s u n a c s r e d a e
R and scanning ,summa irzing ,o rmind mapping .Mind mapping helpst he r eaderst o know t hemain i dea sand t henmakes t her eader seasie r
.s a e d i e h t d n e h e r p m o c o t
r a e s e r o w t g n ir e w s n a t a d e m i a s i h c r a e s e r s i h
T chproblem snamely:( 1 )Wha t
n o it p e c r e p e h t s
i o fstudent so fSMA BOPKR I2 Yogyaka tra on the use o fmind mapping in teaching reading? (2 )Wha tare the suggesiton so fstudent so fSMA
R K P O
B I2Yogyaka trai ni mplemenitngmindmappingi nt eachingr eading?
e h t g n it c u d n o c n i y g o l o d o h t e m e h t s a y e v r u s d e y o l p m e r e h c r a e s e r e h T
. h c r a e s e
r Thesurveydatawerecollectedbyusingquesitonnarieandi nterview .There r
u o f e r e
w teen statements i n t he quesitonnarie .The scale so fagreemen twere sanga t tidak setuju , itdak setuju , setuju ,and sanga tsetuju .There was an open-ended
. e ri a n n o it s e u q e h t n i n o it s e u
q Therewere ifvequesitonsi ntheinterviewguide. s
tl u s e r e ri a n n o it s e u q e h t n i d e t o o
R ,i tcouldbe concluded thatt he majortiyo f t
e h t d e v i e c r e p s t n e d u t s e h
t eaching l earningproces susingmindmappingposiitvely . e
g n
I nera,l i tcould be stated t ha tmind mapping made t he respondent smore acitve n
e p o e h t m o r F . s t n e d u t
s -ended quesiton ,i tcould be stated tha tthey gave good , w e i v r e t n i e h t n o d e s a B . r e h t o h c a e o t r a li m i s e r e w s n o it s e g g u s r i e h t d n a s n o it s e g g u s
u l c n o c e b d l u o c t
i ded t hat t he i mplementaiton o fmind mapping i n t eaching reading e
h t d n a t i d e c n e ir e p x e e v a h s t n e d u t s e h T . d e s a e r c n i e b d l u o h
s resul twa sgood ,
f e r e h
t ore t hei mplementaiton o fmindmapping shouldbe i ncreased. The suggesiton s m
d n i m g n it n e m e l p m i n
i appingi nt eachingr eadingwhichweregivenbyt hestudent s i
n o it a u ti s e h t ,r e h c a e t e h t o t s n o it s e g g u s e v a g y e h T . g n it r o p p u s y r e v e r e
w n t eaching
c o r p g n i n r a e
l ess ,andt hei mplementaitono fmindmapping .Accordingt ot hem ,mind mapping should be implemented in al lsubjects ,no tonly in Reading .The student s
m d n i m t n e m e l p m i n a
c apping i n Chemisrty ,History and Japanese t o make ab irefer no Tte . oanyonewhowantst oconductsimliarr esearchi nt hef uture,mindmapping si
. d e r o l p x e e b o t t c e j b u s d o o g a
m d n i m , n o it p e c r e p : s d r o w y e
ii i v K A R T S B A . ) 2 1 0 2 ( . P . D , it a
J Students ’percepiton on the use o fmind mapping in teaching e
r ading in SMA BOPKR I2 Yogyakarta .Yogyaka tra :Program Stud iPendidikan a m r a h D a t a n a S s a ti s r e v i n U , s ir g g n I a s a h a B . s a u lr e p m e m t a p a d a c a b m e M . k ir a n e m g n a y s a ti v it k a u t a u s h a l a d a a c a b m e M a p a d k a y n a b , n a a c a b u t a u s i r a d i r a s it n i i tr e g n e m k u t n U . a ti k n a u h a t e g n e
p tdapa t
n a k a n u g g n e m t a p a d a c a b m e P . n a k u k a li
d skimming dan scanning, merangkum ,atau g n i p p a m d n i
m . Mind mapping membantu pembaca untuk menge tr iinitsar isuatu m a l a d h i b e l i tr e g n e m m a l a d h a d u m h i b e l k u t n u a c a b m e p u t n a b m e m n a d n a a c a b k ir e b i d g n a y e d i g n a t n e
t andalambacaan.
a p A ) 1 ( : u ti a y h a l a s a m n a s u m u r a u d b a w a j n e m k u t n u n a u j u tr e b i n i n a it il e n e P S a w s i s i s p e s r e
p MA BOPKR I2 Yogyaka tra terhadap penggunaan mind mapping a w s i s n a r a s a p A ) 2 ( ? a c a b m e m n a r a j a l e p m a l a
d SMA BOPKR I 2 Yogyaka tra
n a p a r e n e p p a d a h r e
t m mind appingdalampelajaranmembaca?
. n a it il e n e p n a k u k a l e m m a l a d i g o l o d o t e m i a g a b e s i e v r u s n a k a n u g g n e m i ti l e n e P . a r a c n a w a w n a d r e n o i s e u k i u l a l e m n a k l u p m u k i d y e v r u s a t a
D Terdapa tempa tbela s
u ti a y n a k a n u g i d g n a y n a u j u t e s r e p a l a k S . r e n o i s e u k m a l a d n a a t a y n r e
p sanga t itdak
t e
s uju ,itdaksetuju ,setuju , nd a sanga tsetuju. Terdapa tsatupe tranyaant erbukadalam . a r a c n a w a w n a u d n a p m a l a d n a a y n a tr e p a m il a d A . r e n o i s e u k k u j u r e
M pada hasi lkuesioner ,dapa tdisimpulkan bahwa mayortia ssiswa s o r p a m ir e n e m f it i s o p a r a c e
s e spembelajaran dengan menguunakan mind mapping . a
c e
S ra umum ,dapa tdikatakan bahwa mind mapping membua tresponden menjad i i b e l g n a y a w s i
s h aktfi .Dar ipe tranyaan terbuka yang dibe irkan ,dapa tdinyatakan a w s i s a w h a
b -siswa tersebu tmembe irkan saran yang posiit fdan saran yang mereka g n a y a r a c n a w a w n a k r a s a d r e B . n i a l g n a y n a g n e d u t a s a p u r e s g n u r e d n e c n a k ir e b p a d , n a k u k a li
d a tdisimpulkan bahwa penerapan mind mapping dalam pengajaran . n a k t a k g n it i d a y n k i a b e s a c a b m e
m Siswa telah mengalaminya dan haslinya bagus , a
m ka siswa menyarankan aga rpenerapan mind mapping sebaiknya diitngkatkan . a
S nr -a saran dalam penerapan mind mapping dalam pengejaran membaca yang . g n u k u d n e m t a g n a s a w s i s a r a p h e l o n a k ir e b i
d Parasiswamember isarankepadaguru , s a u ti s p a d a h r e t n a r a s i r e b m e
m iprose spembelajaran ,dan member isaran terhadap n a p a r e n e
p mind mapping .Menuru tpara siswa ,mind mapping sebaiknya dtierapkan a
d a
p semua mata pelajaran , bukan hanya pel ja aran membaca . Siswa dapa t n a k p a r e n e
m mindmappingdalampelajaran Kimia ,SejarahdanBahasaJepang untuk . s a k g n ir h i b e l g n a y n a t a t a c t a u b m e
m Untuk siapapun yang ingin melakukan
l e n e
p iitan serupa d ikemudian hair ,mind mapping adalah subyek yang bagu suntuk . i s a r o l p s k e i d s r e p : i c n u k a t a
x i
G D E L W O N K C
A EMENTS
k n a h t
I Jesu sChrist, my Heavenly Fathe rand my King ,fo rgiving me
. y c r e m d n a e c a r g , e v o l t n a d n u b
a Icandoallt hingst hroughH imwhos rtengthens me .
. e n o d e b l li w r u o y d n a e m o c m o d g n i k r u o y t e L
y m k n a h t
I beloved Bapak Sumardi and Ibu Mardianna Ekasiwi for t hei r
t n a d n u b
a loveands uppo trfo rme. Iamhonoredt obet heridaughte .r
k n a h t
I Made Frida Yuila ,S.Pd. ,M.Pd,. a smy sponsor ,fo rhe rguidance
.t o l a t n a e m t I . s p l e h d n
a Ithank al llecturer sand staff fo the Engilsh Language
u d
E caitonStudyProgram ,SanataDharmaUniverstiy .
, r e h t o r b t s e d l o y m k n a h t
I Mas Alva Kris itantoMardi, f o rhis i nvesitgaiton
, w a l n i r e t s i s y m k n a h t I . s i s e h t s i h t g n i h s i n if n i tr o f f e y m t u o b
a Cik Kurniany ,fo r
d n a g n i v o
l supporitng me .I t hank my olde rbrother ,Mas Danie lWisnu Mur it , rf o
s i
h praye ,rs ha irngandeverythinghehasdonef o rme. It hankmyl ovelysister ,Mbak
n
A ati DianKristan it, rfo encouragingand“pushing”met o ifnisht hist hesi .sI t hank
, w a l n i r e h t o r b y
m Mas Fabianu sPristo Ivan Kesumajatu ,fo rsupporitng me . I
y m k n a h
t Koko Daniel Charisma Chris itan and Dede Sophie Anindya
u t a j a m u s e
K ,“aunitelove syou.”
k n a h t
I Sr iRahayuning ish ,S.Pd. ,Samue lSunu ,S.Pd. ,S.H. ,M.Hum,. a nd
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s tr a e h r i e h t t u p e v a h o h w s d n e ir f y m k n a h t
I in prayi ng and giving
o t e c i v d
a em :Yoga Chris itan Parsudi ,Exnasia Retno Palup iHandayani ,Maria
m I i w
D andar ,i Cordatu sHan sStephen R ey Handoko ,Ko Ari fBud iPermana ,
i
C k Eilzabeth Di aa ,n Ce Liana . Ithank my mentors ,Ko Joshua Herry and Cik
a d n i
L Kris itna ,for t hei rprayer ,suppo tr ,and i nsigh tfo rme .I t hank m iry f ends i n
y ll a i c e p s e e c i v r e S e l c a ri
M Prophe itc Department ,FResHTY a nd ARROW fo r
.t r o p p u s r i e h
t I t hank Kyle Doan ,fo rhi swliilngness t o be my proofreader .I t hank
k a
K Ingrid Hana Tehampa Toii and Jackman Toi iTehampa fo rthei rsuppo tr ,
. e s n e f e d s i s e h t y m g n ir u d e m it d n a y a r p
m k n a h t
I y -co workers i nHappyBearPreschool for t hei runderstandingand
k n a h t I .t r o p p u
s FRONTS t eam ,HolongN iRohaN iGeneralt eam ,De@n3ss and
I B P l l
a student sbadge2006fo rou rexpe irencesi nSanataDharmaUniverstiy .
k n a h t
I KakAlex Tampubolon fo rgivingme adviceand e-bookabou tMind
k n a h t I . g n i p p a
M RullyAdtiya ,DeboraGlory ,Dinar Sarwes it, andSant iAris rfo
d e k o o l e m g n i p l e
h fo rbook sandaccompanyingmewhen Iwasi nSurabaya.
h o h w e n o y b e n o n o it n e m t o n n a c I o h w y d o b y r e v e k n a h t
I a shelpedmeand
.s i s e h t s i h t g n i h s i n if f o s s e c o r p e h t h g u o r h t e m d e tr o p p u
s Iamblessedt oknowt hem
r o v a f s ’ d o G y a M . ll
a b eonu .s
i x
S T N E T N O C F O E L B A T
Page
.. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P E L T I
T i
.. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E G A P L A V O R P P
A ii
.. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P N O I T A C I D E
D i v
… … … … … … … … … … … … … Y T I L A N I G I R O S ’ K R O W F O T N E M E T A T
S v
T E S R E P N A A T A Y N R E
P UJUANPUBLIKASI………. v i .
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … T C A R T S B
A v ii
K A R T S B
A ………. v iii .
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E M E G D E L W O N K C
A i x
. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E T N O C F O E L B A
T x i
.. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E L B A T F O T S I
L x iii
.. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C I D N E P P A F O T S I
L x iv
N O I T C U D O R T N I .I R E T P A H C
.
A ResearchBackground……….. 1 .
B ResearchProblem……… 3 .
C ProblemLimtiaiton……….. 3 .
D ResearchObjecitve s………. 4 .
E ResearchBenefti s………. 4 .
F De ifniitono fTerm s………. 5 .
1 Percepiton………... 5 .
2 MindMapping……… 6 .
3 Reading……….. 6 E
R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R . II R E T P A H C
.
A TheoreitcalDesc irpiton……… 8 .
1 MindMapping .
a De ifniiton………. 8 .
b Proces s………. 9 .
c Signi ifcance……….. 1 1 .
2 TeachingandLearningReading .
a Reading……… 1 3 .
b Stepsi nTeachingReading………... 1 4 .
c Stepsi nLearningReading………... 1 5 .
3 Percepiton .
ii x .
b FactorsI n lfuencingt hePercep iton……….. 1 7 .
4 TeachingReadingAdul tLearners .
a TheCharacte irsitc so fAdul tLearner s……… . 1 8 .
b P irnciple so fTeachingReading………... 1 8 .
B Theoreitca lFramework……… 1 9 Y
G O L O D O H T E M H C R A E S E R . I II R E T P A H C
.
A ResearchMethod……….. 2 2 .
B ResearchSet itng………... 2 3 .
C ResearchParitcipant s………... 2 3 .
D Insrtument sandDataGathe irngTechnique………. 2 5 .
1 Insrtument s………. 2 5 .
a Quesitonnarie………... 2 5 .
b InterviewGuide……… 2 6 .
2 DataGathe irngTechnique………. 2 6 .
E DataAnalysi sTechnique………. 2 7 .
F ResearchProcedure……….. 2 8 N
O I S S U C S I D D N A S G N I D N I F H C R A E S E R . V I R E T P A H C
.
A Students ’Percepitonont heUseo fMindMappingi nTeaching
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … g n i d a e
R 2 9
.
B Students ’Suggesiton sinI mplemenitngMindMappingi nTeaching … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … g n i d a e
R 3 8
N O I T A D N E M M O C E R D N A S N O I S U L C N O C . V R E T P A H
C S
.
A Conclusion s……… 4 1 .
1 Students ’Percepitonont heUseo fMindMappingi nTeaching … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … g n i d a e
R … .. 4 1
.
2 Students ’Suggesitonsi nI mplemenitngMindMappingi n
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … g n i d a e R g n i h c a e
T 4 2
.
B Recommendaitons ……… 4 3
. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C N E R E F E
R 4 5
. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C I D N E P P
ii i x
E L B A T F O T S I
L S
e l b a
T Page
s e m a N ’ s t n a p i c it r a P f o g n i d o C e h T 1 .
3 ……….. 2 4
… … … … … … … … … … … s n o it s e u Q d e s o l C e h t f o a t a D d e z ir a m m u S e h T 1 .
v i x
S E C I D N E P P A F O T S I L
e g a P 1
x i d n e p p
A TheLette ro fPermissionf ort heP irncipa lo fSMABOPKR I2 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … a tr a k a y g o
Y 4 7
2 x i d n e p p
A The Lette ro fStatemen tfrom t he P irncipa lo fSMA BOPKR I
2 Yogyaka tra……… .. 4 9 3
x i d n e p p
A TheBluep irn to ftheQuesitonnarie…..………. 51 4
x i d n e p p
A TheI nterviewGuide……….. 55 5
x i d n e p p
A TheSample soft heQuesitonnarie s………... 57 6
x i d n e p p
1 I R E T P A H C
N O I T C U D O R T N I
e h t y b d e t c u d n o c h c r a e s e r e h t o t n o it c u d o rt n i n a s t n e s e r p r e t p a h c s i h T
h c r a e s e R e r a y e h T . s n o it c e s x i s o t n i d e d i v i d s i r e t p a h c s i h T . r e h c r a e s e r
, s e v it c e j b O h c r a e s e R , n o it a ti m i L m e l b o r P , m e l b o r P h c r a e s e R , d n u o r g k c a B
s ti f e n e B h c r a e s e
R ,andDe ifniitono fTerm .s
.
A ResearchBackground
n I . e g d e l w o n k r u o n e d a o r b n a c g n i d a e R . y ti v it c a g n it s e r e t n i n a s i g n i d a e R
. d e s u e b n a c s d o h t e m y n a m , t x e t g n i d a e r a f o s a e d i n i a m e h t d n e h e r p m o c o t r e d r o
r o , g n i z ir a m m u s , g n i n n a c s d n a g n i m m i k s e s u n a c s r e d a e
R mind mapping (MM) .
h c r a e s e r s i h t d a e r s r e d a e r e h t p l e h o t M M o t d e t a i v e r b b a e b l li w g n i p p a m d n i M
e h t s e k a m n e h t d n a s a e d i n i a m e h t w o n k o t s r e d a e r e h t s p l e h M M . y li s a e e r o m
.s a e d i e h t d n e h e r p m o c o t r e i s a e s r e d a e r
n e h w e c n e ir e p x e s ’ r e h c r a e s e r e h t n o d e s a
B she wa staking Extensive
e h t , y ti s r e v i n U a m r a h D a t a n a S n i s e s r u o C I I g n i d a e R e v i s n e t x E d n a I g n i d a e R
a t c u d n o c o t r e h c r a e s e r e h t s r e g g ir t t I . d o h t e m s i h t y b d e p l e h s a w r e h c r a e s e r
n i h c a e T n i g n i p p a M d n i M f o e s U e h t n o n o it p e c r e P ’ s t n e d u t S “ d e lt it n e h c r a e s e
r g
n i g n i d a e
R SMABOPKR I2Yogyaka tra.”Therefore,t her esearche raspriest o ifnd .
h c r a e s e r s i h t h g u o r h t s t n e d u t s e h t f o n o it p e c r e p e h t
d n a n a z u B ( s ’ 0 6 9 1 e t a l e h t n i n a z u B y n o T y b d e p o l e v e d d o h t e m a s i M M
M M . ) 4 9 9 1 , n a z u
y ll a c i h p a r g o t d e s u e b n a c t I . s n o it c e n n o c r e t n i ri e h t d n a s a e d i g n i g n a r r a y ll a u s i v s e u s s i r o s t p e c n o c r e h t o h ti w e u s s i r o t p e c n o c l a rt n e c e m o s f o s e g a k n il e h t e g n a r r a .) 9 0 0 2 , n e l a H n a V ( s m a r g a i d e k il e e rt e l b a r o m e m o t n
i MM assists t hereaders t o
. g n i d a e r n i tl u s e r m u m i x a m a n i a t b o 2 I R K P O B A M
S Yogyakatrai st heschoo lwheret her esearche rconducted n a g n a p a L n a m a l a g n e P m a r g o r
P .Thi sschoo lha sa team teaching in teaching e h t o t s n i a tr e p t I . h s il g n
E Schoo l Based Curirculum . The Schoo l Based a , l o o h c s s i h t n I . m u l u c ir r u c n w o s ti e g a n a m o t l o o h c s h c a e s w o ll a m u l u c ir r u C d n a g n i k a e p s s e h c a e t r e h c a e t e n O . s r e h c a e t o w t f o s t s i s n o c g n i h c a e t m a e t s e s u c o f r e h c r a e s e r e h T . g n it ir w d n a g n i d a e r s e h c a e t e n o r e h t o e h t d n a , g n i n e t s il e h t n o h c r a e s e r e h
t teaching reading because the MM method i ssutiable fo r . g n i d a e r g n i h c a e t n i g n it ir w d n a g n i d a e r s e h c a e t o h w r e h c a e t
A SMABOPKR I2Yogyaka tra
g n i d a e r n i e g a s s a p e h t s e v i g r e h c a e t e h T . s t n e d u t s e h t h c a e t o t l o o t a s a M M s e s u e h t s n i a l p x e d n a s t n e d u t s e h t o
t teaching mateira lby using MM .This t echnique . M M h ti w r a il i m a f e r a s t n e d u t s e h t t a h t s w o h s f o s r e d a r g h t n e t e h t g n i v r e s b o n o h c r a e s e r e h t s e s u c o f r e h c r a e s e r e h
T SMA
2 I R K P O
B Yogyakatraacademicyea r2011/2012 becauset hey are forming t hei r i n o it a d n u o
f ns tudy . tIi sw irtteni nt hecurirculumo fSMABOPKR I2Yogyaka tra , s n a e m t I . g n i d a e r s i l o o h c s h g i h r o i n e s r o f l a ir e t a m h s il g n E f o t n e c r e p e v if y t n e v e s e m it e r o m e v a h y e h T . t x e t g n i d a e r f o s d n i k y n a m h ti w l a e d l li w s r e d a r g h t n e t e h t e n g n i h t e m o s n r a e l o
t o n o d y e h t o s n o it a n i m a x e l a n o it a n e h t e c a f o t y d u t s r i e h t g n i s u c o f e r a s r e d a r g
e m w e n e h t n r a e l o t e m it e v a
h thod i n l earning .The researche rdoe sbeileve t he
. h c r a e s e r s i h t h g u o r h t g n i d a e r n o y ti li b a r i e h t t n e s e r p e r n a c s r e d a r g h t n e t
.
B ResearchProblem
s w o ll o f s a s i s i s e h t s i h t n i m e l b o r p h c r a e s e r e h T .
1 Whati st hepercep itono fstudent so fSMABOPKR I2 Yogyakatraont heuse ?
g n i d a e r g n i h c a e t n i g n i p p a M d n i M f o .
2 Wha t are the suggesiton so fstudent so fSMA BOPKR I2 Yogyakatra in ?
g n i d a e r g n i h c a e t n i g n i p p a M d n i M g n it n e m e l p m i
.
C ProblemLimtia iton
t p e c r e p ’ s t n e d u t s f o a e r a e h t f o n o it a g it s e v n i e h t s ti m il h c r a e s e r s i h
T ionon
h t n e t e h t f o n o it p e c r e p e h t n o s e s u c o f t I . g n i d a e r g n i h c a e t n i M M f o e s u e h t
f o s r e d a r
g SMA BOPKR I2 Yogyaka traacademicyea r2011/2012.I talsof ocuse s s a e v it c e f f e s a t x e t g n i d a e r a f o s a e d i n i a m n i a g o t l o o t a s i M M e s u a c e b M M n o
s i M M . e l b i s s o
p theobjecti n whicht her esearche rwantst oexplore tii nordert o e s u a c e b g n i d a e r g n i h c a e t n o s e s u c o f t i ,t x e N . s t n e d u t s e h t m o r f n o it p e c r e p n i a g
, s e d i s e B . g n i d a e r n i n o i s n e h e r p m o c ’ s t n e d u t s e h t e r o l p x e o t s t n a w r e h c r a e s e r e h t
e t n i l u f e s u e r o m e b l li w M
M achingr eading .Allt he ilmtiaiton sarehopedt okeep .
.
D ResearchObjecitves
e h t f o n o it p e c r e p e h t n i a g o t s t c e p x e r e h c r a e s e r e h t , h c r a e s e r s i h t h g u o r h T f o s r e d a r g h t n e
t SMA BOPKR I2Yogyakatraacademicyea r2011/2012 and thei r d n a n o it p e c r e p r i e h T . g n i d a e r g n i h c a e t n i M M g n it n e m e l p m i n i s n o it s e g g u s e r a h c r a e s e r s i h t f o s e v it c e j b o e h T . h c r a e s e r s i h t r o f t n a tr o p m i e r a s n o it s e g g u s . n o it a l u m r o f m e l b o r p e h t r e w s n a o t e l b a e b o t d e t c e p x e .
E ResearchBeneftis
l u f e p o h h c r a e s e r s i h
T ly wli lgive some benefti sto the student sand f o s r e h c a e
t SMA BOPKR I2 Yogyakatra ,fo rfuture researcher sand fo rgenera l l li w y e h T . y d u t s n w o r i e h t r o f ti f e n e b e h t p a e r ll i w y e h t ,s t n e d u t s e h t r o F .s r e d a e r r e p r i e h t w o n k l li w y e h t d n a M M t u o b a l l e w w o n
k cepiton abou t ti . fIt her esutli s g n i d a e r e h t g n i d n a t s r e d n u n i e c n e t e p m o c r i e h t e v o r p m i n a c s t n e d u t s , e v it i s o p o t y a w r e h t o n a d n if n a c s t n e d u t s , e v it a g e n s i tl u s e r e h t f I . M M g n i s u y b s l a ir e t a m o t l u s e r e h t ,s r e h c a e t e h t r o F . g n i d a e r g n i y d u t s n i m e h t p l e
h ft hisr esearchcanbea
t l u s e r e h t t n e m e l p m i n a c y e h t , e v it i s o p s i tl u s e r e h t f I . g n i h c a e t ri e h t o t n o it s e g g u s s t n e d u t s r i e h t r o f s t c e j o r p g n i n g i s e d e r a y e h t n e h w l o o h c s r i e h t n i h c r a e s e r s i h t f o a c s r e h c a e t , e v it a g e n s i tl u s e r e h t f I . g n i d a e r g n i h c a e t n
i n haveaviewi n ifnding
d l u o c h c r a e s e r s i h t t a h t s e p o h r e h c r a e s e r e h T . g n i d a e r g n i h c a e t n i s d o h t e m w e n r e h tr u f d n a h c r a e s e r r a li m i s e h t t c u d n o c o t s r e h c r a e s e r e r u t u f e h t e ri p s n i l a r e h c r a e s e r e h T . g n i d a e r g n i h c a e t n i M M f o n o it a t n e m e l p m i e h t n o n o i s s u c s i
d so
.
F Deifni itono fTerms
Thi s seciton de ifne s term s used in thi s research in orde r to avoid h
t t u o b a g n i d n a t s r e d n u s i
m em . Thi s seciton i s divided into three patr s o f .
g n i d a e R d n a g n i p p a M d n i M , n o it p e c r e P e r a y e h T . n o it i n if e d
.
1 Percep iton
t e n o ll u B o t g n i d r o c c A . w e i v f o s t n i o p e m o s m o r f n e e s e b n a c n o it p e c r e P
s i n o it p e c r e p , ) 5 0 0 2 ( .l
a thewayyout hinkabou tsomethingandyouri deao fwha t e
k il s i
ti (“Percepiton”) .Van Wagner( 2009 )statest ha tpercepiton i sou rsensory f o n o it i n g o c e r e h t h t o b s e v l o v n i d n a s u d n u o r a d lr o w e h t f o e c n e ir e p x e
3 . p , 9 6 9 1 ( n o s b i G . il u m it s e s e h t o t e s n o p s e r n i s n o it c a d n a i l u m it s l a t n e m n o ri v n e
n
i Jenkin s1977 ,p .149 )deifne spercepiton a sthe proces sby which we obtain .
s u d n u o r a d lr o w e h t t u o b a n o it a m r o f n i d n a h t s ri f
. s u o m y n o n a n a y b d e n if e d s i w e i v f o t n i o p l a c i g o l o h c y s p m o r f n o it p e c r e P
d r o w h s il g n E e l d d i M e h t m o r f d e v ir e d s i n o it p e c r e
P percepcioun and also from
d r o w h c n e r F d l O e h
t percepcion. In term so fpsychology i trefer sto a kind o f n o it a m r o f n i y r o s n e s g n i z i n a g r o d n a , g n it c e l e s , g n it e r p r e t n i , g n ir i u q c a f o s s e c o r p
.) 9 0 0 2 , s u o m y n o n A (
n e v i g n o it i n if e d e h t s w o ll o f n o it p e c r e p , h c r a e s e r s i h t n
I by Van Wagner ,
n e h t d n a , m e h t s s e c o r p , il u m it s n i a t b o l li w s t n e d n o p s e R . s u o m y n o n A d n a n o s b i G
f o s t n e d u t s e h t f o n o it p e c r e p e h T . s e s n o p s e r r i e h t e v i
g SMA BOPKR I 2
. h c r a e s e r s i h t n i n o it a l u m r o f s m e l b o r p e h t r e w s n a o t d e d e e n s i a tr a k a y g o Y
.
2 MindMapping
o c c
A rding to Buzan and Buzan (1994) ,a MM i sa powerfu lgraphic t I . n i a r b e h t f o l a it n e t o p e h t k c o l n u o t y e k l a s r e v i n u a s e d i v o r p h c i h w e u q i n h c e t
s ll i k s l a c it r o c f o e g n a r l l u f e h t s t c e n n o
c - word ,image ,number ,logic ,rhythm , s
s e n e r a w a l a it a p s d n a r o l o
c - in a single ,uniquely powerfu lmanner .MM i sa , m h t y h r , c i g o l ,r e b m u n , e g a m i , d r o w s t c e n n o c h c i h w e u q i n h c e t c i h p a r g l u f r e w o p
.s s e n e r a w a l a it a p s d n a r o l o c
M M t a h t s e t a t s ) 9 0 0 2 ( n e l a H n a
V i sa popula rbrainstorming too land a
r r a y ll a u s i v f o e u q i n h c e t g n i n r a e
l ngingi dea sandt herii nterconneciton .sI tcanbe h ti w e u s s i r o t p e c n o c l a rt n e c e m o s f o s e g a k n il e h t e g n a r r a y ll a c i h p a r g o t d e s u
i s e u s s i r o s t p e c n o c r e h t
o ntomemorable rteeilkediagrams .MMi sabrainstorming b
a r o m e m h ti w s t p e c n o c e m o s s t c e n n o c h c i h w l o o
t le rteeilkediagram .s
n a V d n a n a z u B y b n e v i g n o it i n if e d e h t s w o ll o f M M , h c r a e s e r s i h t n I
s r e h t o d n a a e d i e n o s t c e n n o c h c i h w s a e d i g n i m r o t s n i a r b n i l o o t a s i M M . n e l a H
n i g n i d a e r h c a e t o t e u q i n h c e t e h t s i M M . e g a k n il a o t n
i SMA BOPKR I 2
. a tr a k a y g o Y
.
3 Reading
f o l li k s r o y ti v it c a e h t s i g n i d a e r , ) 5 0 0 2 ( . l a t e n o ll u B o t g n i d r o c c A
s i g n i d a e r ,) 1 0 0 2 ( g i z p i e L o t g n i d r o c c A . ) ” g n i d a e R “ ( s d r o w n e tt ir w g n i d n a t s r e d n u
d n a , y c n e u lf , n o i s n e h e r p m o c , n o it i n g o c e r d r o w g n i v l o v n i s s e c o r p d e t e c a fi tl u m a
o t g n i d r o c c A . n o it a v it o
m Schoenbach ,Greenleaf ,Cziko ,and Hurwtiz (1999) , g
n i d a e
o s l a t u b e g a p e h t n o s e c n e t n e s d n a s d r o w e h t m o r f t s u j t o n t x e t a f o e s n e s e k a m
b d e k o v e e g d e l w o n k d n a , s e ir o m e m , s a e d i e h t m o r
f yt hoseword sands entences. , .l a t e h c a b n e o h c S y b n e v i g n o it i n if e d e h t s w o ll o f g n i d a e r , h c r a e s e r s i h t n I
d r o w s e v l o v n i h c i h w s s e c o r p x e l p m o c a s i g n i d a e R . l a t e n o ll u B d n a g i z p i e L
n i t c e j b u s a s i g n i d a e R . s d r o w n e tt ir w f o n o i s n e h e r p m o c d n a n o it i n g o c e
r SMA
2 I R K P O
B Yogyakatra .The teache ri susing MM a sa medium to convey the
8 I I R E T P A H C
E R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R
a s t n e s e r p r e t p a h c s i h t , h c r a e s e r s i h t o t y r o e h t l a t n e m a d n u f e v i g o T
y d u t s e h t h c i h w n o p u e s a b l a c it e r o e h t a s a e r u t a r e ti l d e t a l e r e h t n o n o i s s u c s i d
s e d u l c n i n o i s s u c s i d e h T . d e t c u d n o c s a w I r e t p a h C e h t n i d e t n e s e r
p Theoreitca l
. k r o w e m a r F l a c it e r o e h T d n a n o it p ir c s e D
.
A Theoreitca lDescrip iton
h c r a e s e r e h t e v l o s o t p l e h r e h ti e n a c y e h t e c n i s t n a v e l e r e r a s e ir o e h t e h T
f o t s i s n o c s e ir o e h t e s o h T . c i p o t e h t f o e g d e l w o n k r a l u c it r a p e g r a l n e r o s m e l b o r p
p p a M d n i M t u o b a s e ir o e h
t ing ,Teaching and Learning Reading ,Percepiton ,and
. s r e n r a e L t l u d A g n i d a e R g n i h c a e T
.
1 MindMapping
d n i m f o e s u e h t n o n o it p e c r e p ’ s t n e d u t s e h t t u o d n if o t s m i a h c r a e s e r s i h T
n i g n i d a e r g n i h c a e t n i ) M M ( g n i p p a
m SMA BOPKR I 2 Yogyaka tra . A s a s
i d , e c n e u q e s n o
c cussing MM i svery impo tran tin thi sseciton . Thi sseciton
. e c n a c if i n g i S d n a s s e c o r P , n o it i n if e D y l e m a n , n o i s s u c s i d f o s tr a p e e r h t f o s t s i s n o c
.
a Deifni iton
f o n o i s s e r p x e n a s i M M e h t , ) 4 9 9 1 ( n a z u B d n a n a z u B o t g n i d r o c c A
n a e r o f e r e h t s i d n a g n i k n i h T t n a i d a
R atura lfunciton of t he human mind . tI i sa
e h t g n i k c o l n u o t y e k l a s r e v i n u a s e d i v o r p h c i h w e u q i n h c e t c i h p a r g l u f r e w o p
s ll i k s l a c it r o c f o e g n a r l l u f e h
t - word, i mage ,numbe,r l ogic ,rhythm ,colo rand
s s e n e r a w a l a it a p
s - inas ingle ,uniquelypowefru lmanner( p .84 .)
d n a l o o t g n i m r o t s n i a r b a s i M M t a h t s y a s l a n r u o j s i h n i ) 9 0 0 2 ( n e l a H n a V
e b n a c t I .s n o it c e n n o c r e t n i ri e h t d n a s a e d i g n i g n a r r a y ll a u s i v f o e u q i n h c e t g n i n r a e l
s
u ed to graphically arrange the ilnkage so fsome cenrta lconcep to rissue wtih
) 6 0 0 2 ( n n a M & e r a C . s m a r g a i d e k il e e rt e l b a r o m e m o t n i s e u s s i r o s t p e c n o c r e h t o
d n a s e t o n g n i y a l p s i d f o y a w e s i c n o c a s i M M t a h t d e t a t s e l c it r a r i e h t n i
i c o s s a r i e h t d n a n o it a m r o f n
i aiton .s
t u o b a n o i s u l c n o c a o t s e m o c r e h c r a e s e r e h t ,s n o it i n if e d e s o h t m o r f d e t o o R
e s o h t m o r f M M f o n o it i n if e d e h t s e d u l c n o c r e h c r a e s e r e h T . M M f o n o it i n if e d e h t
, d r o w s e s s e n r a h h c i h w s a e d i f o s e t o n g n i y a l p s i d f o y a w e s i c n o c a s i M M . s tr e p x e
, r e b m u n , e g a m
i logic , rhythm ,colo r and spaita lawarenes sinto memorable
. m a r g a i d
.
b Process
n i s n o it c u rt s n i c i s a b e e r h t e r a e r e h t ,) 4 9 9 1 ( n a z u B d n a n a z u B o t g n i d r o c c A
; s ’ A ‘ e e r h t e h t d e ll a c e r a s n o it c u rt s n i c i s a b e s o h T . M M g n it a e r c f o s s e c o r p e h t
d A ‘ d n a ’ y l p p A ‘ , ’t p e c c A
‘ apt ’(p .93) .Buzan and Buzan wrote tha tin the fris t
s a n e v i g s l e d o m e h t g n it a ti m i , y lt c a x e s w a l M M e h t w o ll o f d l u o h s s r e s u e h t , e g a t s
e h t t s e g g u s n a z u B d n a n a z u B , e g a t s ’ y l p p A ‘ e h t n I . n a c s r e s u e h t s a y l e s i c e r p
F . s p a M d n i M 0 0 1 f o m u m i n i m a e t a e r c s r e s
u ort het hrid stage ,Buzan and Buzan
m r o f M M e h t g n it p a d a f o s y a w h ti w t n e m ir e p x e o t e m it e h t s i s i h t t a h t d e t a t s
f o s w a l e h t d n a e u q i n h c e t f o s w a l e h t o t n i d e d i v i d e r a s w a l M M e h T , e r a y e h T . s e g a t s r u o f f o t s i s n o c e u q i n h c e t f o s w a l e h T . t u o y a
l useemphasis ,use
o w t e v a h t u o y a l f o s w a l e h T . e l y t s l a n o s r e p a p o l e v e d d n a r a e l c e b , n o it a i c o s s a . p , 4 9 9 1 , n a z u B & n a z u B ( r e d r o l a c ir e m u n e s u d n a y h c r a r e i h e s u e r a y e h T . s e g a t s . ) 3 9 a rt n e c a e s u s y a w l a ) 1 ( e r a y e h t ,s p e t s t h g i e s a h e g a t s s i s a h p m e e s u e h
T l
l a rt n e c r e p s r o l o c e r o m r o e e r h t e s u ) 3 ( , M M e h t t u o h g u o r h t s e g a m i e s u ) 2 ( , e g a m i , s e s n e s l a c i s y h p e h t f o g n i d n e l b e h t e s u ) 5 ( , s e g a m i n i n o i s n e m i d e s u ) 4 ( , e g a m i d n a , g n i c a p s d e z i n a g r o e s u ) 7 ( , e g a m i d n a e n il , g n it n ir p e z i s f o s n o it a ir a v e s u ) 6 ( e s u ) 8
( approp iratespacing( Buzanand Buzan ,1994 ,pp .97 – 100) .Thestageo f
e k a m o t t n a w s r e s u e h t n e h w s w o r r a e s u e r a y e h T . s p e t s e e r h t s a h n o it a i c o s s a e s u . p ( s e d o c e s u d n a s r o l o c e s u , n r e tt a p h c n a r b e h t s s o r c a d n a n i h ti w s n o it c e n n o c c e b f o e g a t s e h T . ) 0 0
1 lea rhas t en steps .Those step sare (1 )use only one key
e n il e k a m ) 4 ( , s e n il n o s d r o w y e k t n ir p ) 3 ( , s d r o w l l a t n ir p ) 2 ( , e n il r e p d r o w l a rt n e c e h t e k a m ) 6 ( ,s e n il r e h t o o t s e n il t c e n n o c ) 5 ( , h t g n e l d r o w o t l a u q e h t g n e l ’ s r e s u e h t e k a m ) 7 ( ,r e k c i h t s e n
il boundaires‘ embrace’t heusers ’branch outilne ,
d e c a l p r e p a p ’ s r e s u e h t p e e k ) 9 ( , e l b i s s o p s a r a e l c s a s e g a m i ’ s r e s u e h t e k a m ) 8 ( s a t h g ir p u s a g n it n ir p s r e s u e h t p e e k ) 0 1 ( d n a s r e s u e h t f o t n o r f n i y ll a t n o z ir o h 1 0 1 . p p ( e l b i s s o
p – 103) .Buzan and Buzan (1994 )added fo rdevelop a persona l
l li w u o y y li s a e e r o m e h t , M M r u o y e z il a n o s r e p u o y e r o m e h t t a h t e g a t s e l y t s e z il a n o s r e p ’ s r e s u e h t e r o m e h T . ) 4 0 1 . p ( n i a t n o c y e h t n o it a m r o f n i e h t r e b m e m e r ri e h t f o s t n e t n o c e h t r e b m e m e r s r e s u e h t y li s a e e r o m e h t , M M r i e h
.
c Signiifcance
9 8 . p p , 4 9 9 1 ( n a z u B d n a n a z u B o t g n i d r o c c
A – 90 ,)t herearet welvekind s
. g n i v a s e m it s i e c n a c if i n g i s r u o f t s ri f e h T . M M y b d e r e f f o s i h c i h w e c n a c if i n g i s f o n e e w t e b : s d r o w t n a v e l e r y l n o g n it o n y b d e v a s e m it s i e c n a c if i n g i s t s ri f e h
T 50and
d e v a s e m it s r e f f o M M , n e h T . s d r o w t n a v e l e r y l n o g n it o n s i tI . ) 9 8 . p ( t n e c r e p 5 9 s r e s u e h T . ) 9 8 . p ( l a t o t f o t n e c r e p 9 n a h t e r o m : s d r o w t n a v e l e r y l n o g n i d a e r y b M M g n i w e i v e r d e v a s e m it s i e c n a c if i n g i s d ri h t e h T . s d r o w t n a v e l e r e h t d a e r y l n o s e t o
n :moret han90pe rcen toft otal( p .89) .Thef ou trhsigniifcancei s itmesaved
n a h t e r o m : e g a i b r e v y r a s s e c e n n u t s g n o m a s d r o w y e k r o f h c r a e s o t g n i v a h t o n y b o t d e e n y e h t e s u a c e b e m it r i e h t e v a s d l u o c s r e s u e h T . ) 9 8 . p ( l a t o t f o t n e c r e p 0 9 v e r , d a e r , e t o
n iewonlyr elevan tword sand t heydono tneed t o search keyword s
. e g a i b r e v y r a s s e c e n n u t s g n o m a s ti d n a n o it a rt n e c n o c t u o b a s i h c i h w e c n a c if i n g i s e r o m r u o f s r e f f o M M n o n o it a rt n e c n o c s i e c n a c if i n g i s h tf if e h T . s d r o w y e k l a it n e s s e e h t h ti w n o it a l e r u s s i l a e
r e senhanced (Buzan and Buzan ,1994 ,p .89) .The sixth signiifcance i s
t x e n e h t , n e h T . ) 9 8 . p ( e l b i n r e c s i d y li s a e e r o m e d a m s d r o w y e k l a it n e s s e g n i v o r p m i s u h t , e c a p s d n a e m it n i d e s o p a t x u j s d r o w y e k l a it n e s s e s i e c n a c if i n g i s T . ) 9 8 . p ( l l a c e r d n a y ti v it a e r
c he eighth signi ifcance i sclea rand approp irate
g n i s u c o f y l n o e r a s r e s u e h t ,s u h T . ) 9 8 . p ( s d r o w y e k n e e w t e b e d a m s n o it a i c o s s a . y li s a e s d r o w y e k l a it n e s s e e h t d n if n a c y e h t d n a s e u s s i e h t n o 9 8 . p p , 4 9 9 1 ( n a z u B d n a n a z u B o t g n i d r o c c a , n e h
T – 90) ,MMoffers the
n i a r b e h t s i e c n a c if i n g i s h t n i n e h T . t h g u o h t e h t h ti w d e t a l e r s i h c i h w e c n a c if i n g i s it l u m , g n it a l u m it s y ll a u s i v r e b m e m e r d n a t p e c c a o t r e i s a e t i s d n
-e h t ,t x e N . ) 9 8 . p ( s e t o n r a e n il g n ir o b , s u o n o t o n o m n a h t r e h t a r ,s M M l a n o i s n e m i d t n e
t hsigni ifcancei swhlieMM ,onei sconstanltyont hevergeo fnewdiscoveire s
f o w o lf s s e l d n e y ll a it n e t o p d n a s u o u n it n o c a s e g a r o c n e s i h T . s n o it a s il a e r w e n d n a e h t h ti w y n o m r a h n i s k r o w M M e h t s i e c n a c if i n g i s h t n e v e l e e h T . ) 0 9 . p ( t h g u o h t d l a r u t a n s ' n i a r
b esrie fo r compleiton o r wholenes s (p . 90) . Then , the las t
e h t , s ll i k s l a c it r o c s ti l l a g n i s il it u y lt n a t s n o c y b s i M M y b d e r e f f o e c n a c if i n g i s .) 0 9 . p ( e v it p e c e r d n a t r e l a y l g n i s a e r c n i s e m o c e b n i a r b ( M M h ti w g n i h c a e t f o e c n a c if i n g i s x i s s r e f f o o s l a M M e h
T Buzan and
2 3 2 . p p , 4 9 9 1 , n a z u
B – 233) .Buzan and Buzan stated tha tMM sautomaitcally
o c d n a e v it p e c e r e r o m m e h t g n i k a m s u h t ,s t n e d u t s e h t n i t s e r e t n i e ri p s n
i -operaitve
e r o m s n o it a t n e s e r p d n a s n o s s e l e k a m s M M . ) 2 3 2 . p ( m o o r s s a l c e h t n i e v it a e r c , s u o e n a t n o p
s and enjoyable ,both fo rthe teache rand the student s(p .
e h t , y b o g s r a e y e h t s a d i g ir y l e v it a l e r g n i n i a m e r n a h t r e h t a r s M M , n e h T . ) 2 3 2 d n a e g n a h c d i p a r f o s e m it e s e h t n I . e l b a t p a d a d n a e l b i x e lf e r a s e t o n s 'r e h c a e t l b a e b o t s d e e n r e h c a e t e h t , t n e m p o l e v e
d e to atle rand add to teaching note s
t n e s e r p s M M e s u a c e b s i e c n a c if i n g i s h tr u o f e h t , n e h T . ) 2 3 2 . p ( y li s a e d n a y l k c i u q t e g o t d n e t s t n e d u t s e h t , m r o f e l b a r o m e m d n a r a e l c a n i l a ir e t a m t n a v e l e r y l n o a c if i n g i s h tf if e h T . ) 3 3 2 . p ( s n o it a n i m a x e n i s k r a m r e tt e
b ncei sun ilke ilneart ext ,
g n i v i g s u h t ,s t c a f e s o h t n e e w t e b s p i h s n o it a l e r e h t t u b s t c a f e h t t s u j t o n w o h s s M M e c n a c if i n g i s t s a l e h T . ) 3 3 2 . p ( t c e j b u s e h t f o g n i d n a t s r e d n u r e p e e d a s t n e d u t s e h t a r d s e t o n e r u t c e l f o e m u l o v l a c i s y h p e h t s i M M h ti w g n i h c a e t f
o maitcallyr educed
.
2 TeachingandLearningReading
f o e s u e h t n o n o it p e c r e p ’ s t n e d u t s e h t e t a g it s e v n i o t s m i a r e h c r a e s e r e h T n i g n i d a e r g n i h c a e t n i M
M SMA BOPKR I 2 Yogyakatra .Hence , discussing y r e v s i n o it c e s s i h t n i g n i d a e r g n i n r a e l d n a g n i h c a e
t necessary .There are three
n i s p e t S d n a g n i d a e R g n i h c a e T n i s p e t S , g n i d a e R y l e m a n , n o i s s u c s i d f o s tr a p . g n i d a e R g n i n r a e L .
a Reading
t e n o ll u B o t g n i d r o c c A . w e i v f o s t n i o p l a r e v e s m o r f n e e s e b n a c g n i d a e R s r e d n u f o l li k s r o y ti v it c a e h t s i g n i d a e r , ) 5 0 0 2 ( . l
a tanding w irtten word s
e h t h ti w t n e r e f fi d s i t i d n a n u o n e l b a t n u o c n u n a s i g n i d a e R . ) ” g n i d a e R “ ( . ” d a e r “ b r e v f o m r o f e v i s s e r g o r p , n o it i n g o c e r d r o w g n i v l o v n i s s e c o r p d e t e c a fi tl u m a s i g n i d a e R s n a e m t I . ) 1 0 0 2 , g i z p i e L ( n o it a v it o m d n a , y c n e u lf , n o i s n e h e r p m o
c tha treading
o s l a t u b s d r o w e h t t a k o o l y l n o t o n s i g n i d a e R . s e it i v it c a l a r e v e s f o s t s i s n o c d l u o h s s r e d a e r e h t d n a g n i d a e r n i t n e u lf , s d r o w e h t s d n e h e r p m o c d n a s e z i n g o c e r .s e it i v it c a e h t o d o t n o it a v it o m e v a h g n i d a e r , ) 9 9 9 1 ( . l a t e h c a b n e o h c S o t g n i d r o c c
A i sa complex proces so f
s e v l o v n i h c i h w r o i v a h e b x e l p m o c a s a g n i d a e r s e n if e d ) 7 1 : 3 8 9 1 ( n o t s n h o J
l b o r p g n i d u l c n i , s e i g e t a rt s s u o ir a v f o e s u s u o i c s n o c n u d n a s u o i c s n o
c e -m solving
e v a h o t d e m u s s a s i r e ti r w e h t h c i h w g n i n a e m e h t f o l e d o m a d li u b o t ,s e i g e t a rt s
s s e n s u o i c s n o c n u d n a s s e n s u o i c s n o c e h t s e v l o v n i g n i d a e r t a h t s n a e m t I . d e d n e t n i
. s r e d a e r e h t f o
.
b Stepsi nTeachingReading
. g n i d a e r g n i h c a e t n i s p e t s n e v e s e r a e r e h
T The fris tfou rstep sare a s
s i 1 p e t S . s w o ll o
f engaging t hestudent .Thepurposeo fengagingt hestudenti st o
r o f , d e g a g n e e b n a c t n e d u t s e h T . g n i d a e r e h t f o c i p o t r o e m e h t e h t e c u d o rt n i
m r a w " a r o s l a u s i v g n i s u y b , e l p m a x
e -up" conversaiton .Step 2 i spre-teaching
. y r a l u b a c o v w e
n Whenprepa irngr eadingacitviites ,decidet hevocabulary l(exis )
e r a t a h t e s o h t t s u j , y r o t s e h t d n a t s r e d n u o t w o n k o t s r e n r a e l e h t r o f l a c it ir c s i t a h t
s i 3 p e t S . e g a s s a p g n i d a e r e h t g n i d n a t s r e d n u o t l a c it ir
c askingaf ocu squesti on.A
s i s i h T . n o it s e u q s u c o f a e v a h d l u o h s s t n e d u t s o t g n i d a e r g n i h c a e t n a l p n o s s e l
s i 4 p e t S . e g a s s a p g n i d a e r e h t m o r f e c u d e d o t e v a h s t n e d u t s e h t t a h t g n i h t e m o
s t he
. d a e r s t n e d u t
s Finally ,the student sread !Be sure to allow enough itme fo rthe
t n e d u t
s st or eadt heentriepassage( TeachingESLt oAdutls ,2009) .
s i 5 p e t S . s w o ll o f s a e r a s p e t s e e r h t t s a l e h
T asking quesiton sabou tthe
. g n i d a e
r Frist ,ask t hestudentst he focu squesiton again .In addiiton t o t hefocu s
h t o w e f a s t n e d u t s e h t k s a , n o it s e u
q e rquesiton saboutt her eading.I ft hestudent s
. n i a g a e g a s s a p e h t d a e r o t s t n e d u t s e h t w o ll a , s n o it s e u q e h t r e w s n a o t e l b a n u e r a
s i 6 p e t
S followupwtihat ask.Al essonplant eaching r eadingt ostudent sshould
k s a t e h T . k s a t a h ti w p u d e w o ll o f e b s y a w l
e c r o f n i e r o t s p l e h d n a , c i p o t e h t n o e g d e l w o n k r e h r o s i h n i g n ir b o t t n e d u t s : 7 p e t s s i s p e t s e s e h t f o t s a l e h T . s s e c o r p g n i n r a e l e h t d n a n o i s n e h e r p m o
c follow
. y ti v it c a n a h ti w p
u Thi scouldbeaddiitona lw iritngpracitceo rspeakingpracitce .
s i h t e s u , n i d e t s e r e t n i y lr a l u c it r a p m e e s s t n e d u t s e h t t a h t p u s e m o c g n i h t e m o s f I g n i h c a e T ( n o it a s r e v n o c a h ti w e u n it n o c o t r o t u o b a e ti r w o t s t n e d u t s e h t r o f c i p o t .) 9 0 0 2 , s tl u d A o t L S E .
c Stepsi nLearningReading
x i s e r a e r e h
T stepsi n l earning reading .Thefristt wo step sare a sfo llow .
T . n o it a m r o f n i h ti w f l e s r u o y d r a b m o B : 1 p e t
S ry to ge tthrough the mateira la s
p e e k t s u j , g n i h t y r e v e d n a t s r e d n u t o n o d u o y f i y r r o w t o n o D . e l b i s s o p s a y l k c i u q : 2 p e t S . n o g n i d a e
r Identfiy the key concept sand make them yours .Once you
p u m e h t k o o L . e r e w s t p e c n o c y e k e h t t a h w t u o b a k n i h t , t x e t e h t d e h s i n if e v a h . ) 9 0 0 2 , s u o m y n o n A ( n a c u o y s a y l p m i s s a m e h t e n if e d o t y rt d n a n i a g a m o s g n it t e g d n a g n i z ir o m e m t u o b a e r a r u o f p e t s d n a e e r h t p e t s , n e h T e d e z ir o m e m e b o t s a h y l e t u l o s b a t a h w e z ir o m e m y l n o : 3 p e t S . k c a b d e e
f .In any
e s e h t f o t s il e h t t u C . d e z ir o m e m e b t s u m y l p m i s t a h t s g n i h t e m o s e r a e r e h t , c i p o t y l e t u l o s b a h c i h w t a h t g n ir e b m e m e r y l n o e r a u o y o s , e l b i s s o p s a h c u m s a n w o d t s a h y l e ti n if e d d n
a o be remembered . Step 4 : ge t some feedback on you r
B . g n i d n a t s r e d n
u reak thi sdul ltask up into chunk si fnecessary ,doing a few
.) 9 0 0 2 , s u o m y n o n A ( s y a d w e f a r e v o s t s e t t n e r e f fi d d n a n o it a m r o f n i e r o m e m o s g n i n i a g t u o b a e r a x i s p e t s d n a e v if p e t S o s g n i n i a
g me real-wo lrd feedback .Step 5 :Bombard yoursel fwtih some more
. e c r u o s r e h t o n a m o r f t u b , n o it a m r o f n
o t e m s p l e h y a w t n e r e f fi d a n i g n i h t e m o s g n ir a e h , n e tf O . s e c r u o s r e h t o m o r f . r e tt e b t i d n a t s r e d n
u Step 6 :Ge tsomer -ealwo lrd feedback .Thebes trea lwo lrd
a n o ( e n u tr o f r o e m a f r o f e g d e l w o n k r u o y e s u o t t p m e tt a u o y f i s i ll a f o k c a b d e e f a n i o J . s d r o w r e h t o n i , d n e p e e d e h t n i f l e s r u o y w o r h T . ) e s r u o c f o e l a c s l l a m s t n e m u g r a n a k c i p d n a t c e j b u s e h t n o d r a o b n o i s s u c s i
d wtihoneoft heparitcipants .
.) 9 0 0 2 , s u o m y n o n A ( e g d e l w o n k w e n r u o y g n i s u t n e m y o l p m e d i a p t e g o t y rt r O .
3 Percep iton
g n i h c a e t n i M M f o e s u e h t n o n o it p e c r e p ’ s t n e d u t s t u o b a s i h c r a e s e r s i h T n i g n i d a e
r SMA BOPKR I2 Yogyakatra .Therefore ,discussing percepiton i svery s r o t c a F d n a n o it i n if e D y l e m a n , n o i s s u c s i d f o s tr a p o w t e r a e r e h T . l a t n e m a d n u f . n o it p e c r e P e h t g n i c n e u lf n I .
a Deifni iton
s w o ll o f s a n o it p e c r e p s e n if e d ) 9 4 1 . p , 7 7 9 1 ( s n i k n e J n i ) 3 . p , 9 6 9 1 ( n o s b i G h w y b s s e c o r p e h t s i , g n i k a e p s y ll a n o it c n u f , n o it p e c r e
P ich we obtain
l a n e m o n e h p a s a h t I . s u d n u o r a d lr o w e h t t u o b a n o it a m r o f n i d n a h t s ri f s ’ m s i n a g r o e h t n i g n ir r u c c o y lt n e s e r p s t n e v e f o s s e n e r a w a e h t , t c e p s a s li a t n e t i ; t c e p s a e v i s n o p s e r a s a h o s l a t I . s g n i d n u o r r u s e t a i d e m m i e s n o p s e r e v it c e l e s , e v it a n i m ir c s i
d to the sitmul i in the immediate . t n e m n o ri v n e a e v i g d n a d n u o r a d lr o w e h t t u o b a n o it a m r o f n i d n a h t s ri f n i a t b o e l p o e p n e h W . n o it p e c r e p d e ll a c s i ti , s d n u o r r u s e t a i d e m m i e h t n i il u m it s e h t o t e s n o p s e r y a w e h t s i n o it p e c r e p , ) 5 0 0 2 ( . l a t e n o ll u B o t g n i d r o c c
A you t hink abou t
h ti w s g n i h t e c it o n u o y t a h t y a w e h t ; e k il s i ti t a h w f o a e d i r u o y d n a g n i h t e m o s s g n i h t e c it o n r o d n a t s r e d n u o t y ti li b a l a r u t a n e h t ;. c t e g n ir a e h , t h g i s f o s e s n e s r u o y a k n i h t e l p o e p y a w e h t s a n e e s e b n a c n o it p e c r e P . ) ” n o it p e c r e P “ ( y l k c i u
y ti li b a l a r u t a n e h t d n a ; s e s n e s r i e h t h ti w s g n i h t e c it o n e l p o e p y a w e h t ; g n i h t e m o s . y l k c i u q s g n i h t e c it o n o t s e v l o v n i d n a s u d n u o r a d lr o w e h t f o e c n e ir e p x e y r o s n e s r u o s i n o it p e c r e P n o p s e r n i s n o it c a d n a i l u m it s l a t n e m n o ri v n e f o n o it i n g o c e r e h t h t o
b se to these
o t g n i n a e m r a li m i s a e v a h t a h t s t n i o p o w t e r a e r e h T . ) 9 0 0 2 , r e n g a W n a V ( il u m it s f o n o it i n g o c e r y r o s n e s e r a y e h T . l a t e n o ll u B d n a n o s b i G y b n e v i g n o it i n if e d e h t .i l u m it s e h t o t e s n o p s e r d n a t n e m n o ri v n e l g n E e l d d i M e h t m o r f d e v ir e d s i n o it p e c r e
P ish word percepciounand also d r o w h c n e r F d l O e h t m o r
f percepcion. In t erm so fpsychology tir eferst o akind y r o s n e s g n i z i n a g r o d n a , g n it c e l e s , g n it e r p r e t n i , g n ir i u q c a f o s s e c o r p f o l o h c y s p e h t h ti w n o it a l e r a s a h n o it p e c r e P . ) 9 0 0 2 , s u o m y n o n A ( n o it a m r o f n
i ogy
. d lr o w .
b FactorsI n lfuencingt hePercep iton
e h T . n o it p e c r e p e h t g n i c n e u lf n i s r o t c a f l a n r e t x e d n a l a n r e t n i e r a e r e h T , g n i n r a e l , t s e r e t n i d n a n o it a v it o m , ti b a h : r e d n u s a e r a s r o t c a f t e s l a n r e t n i g k c a b l a i c o s d n a c i m o n o c e , n o it a z il a i c e p s d n a l a n o it a z i n a g r
o round , and
: e r a s r o t c a f n o it n e tt a l a n r e t x e e h T . ) b 9 0 0 2 , r e h c a e T l a s r e v i n U ( y ti l a n o s r e p . s n o it a u ti s d n a , y ti r a il i m a f d n a y tl e v o n , n o it o m , n o it it e p e r ,t s a rt n o c , e z i s , y ti s n e t n i ) a 9 0 0 2 , r e h c a e T l a s r e v i n U ( n o it p e c r e p g n i c n e u lf n i t a h t s r o t c a f l a n r e t x e e r a e s o h
T .
.
4 TeachingReadingAdul tLearners
n i M M f o e s u e h t n o n o it p e c r e p ’ s t n e d u t s e h t t u o b a s i h c r a e s e r s i h T n i g n i d a e r g n i h c a e
t SMA BOPKR I2 Yogyakatra .Thus ,discussing teaching e h T y l e m a n , n o i s s u c s i d f o s tr a p o w t e r a e r e h T . n o it c e s s i h t n i y r a s s e c e n s i g n i d a e r .s r e n r a e L t l u d A g n i h c a e t f o s e l p i c n ir P d n a s r e n r a e L t l u d A f o s c it s ir e t c a r a h C .
a TheCharacteris itc so fAdul tLearners
e v e l h g i h r o i n e s e h t n i s t n e d u t
S larecatego ireda sadu tll earners .Theadul t
e h T . s r e n r a e l r e h t o h ti w m e h t e t a it n e r e f fi d t a h t s c it s ir e t c a r a h c r i e h t e v a h s r e n r a e l t c e j b u s e b o t d n e t s r e n r a e l tl u d
a -o irented;t heyseekt osuccessfullycompleteeach
s e t a l e r e s r u o c w o h f o s s e l d r a g e r , e s r u o
c tot hei rowngoals .Theadutll earner salso
e r u t u f g n i e b e r
a -o irented ;educaiton i so tfen amandatory o ran expected acitvtiy
n e tf o o s l a e r a s r e n r a e l tl u d a e h T . e r u t u f r i e h t r o f d e n g i s e d d n a e fi l s ’ e n o e m o s n i o t e k il y e h T . n o it c e ri d r o f r e h t o n o g n i d n e p e
d accep tnew informaiton wtihou t
n o it a c u d e k e e s o t d n e t s r e n r a e l tl u d a e h T . ti g n i n o it s e u q y l s u o ir e s r o t u o t i g n i y rt f o n o it a c il p p a d e n o p t s o p t p e c c a ; e r u t u f r a e l c n u n e tf o n a r o f m e h t s e r a p e r p t a h t h t o n o d n e p e d o s l a s r e n r a e l t l u d a e h T . d e n r a e l g n i e b s i t a h
w er sto design thei r
r e t s e h c o R ( g n i n r a e l n w o r i e h t r o f y ti li b i s n o p s e r t p e c c a o t t n a t c u l e r ; g n i n r a e l .s r e n r a e l tl u d a f o s c it s ir e t c a r a h c e h t e r a e s o h T . ) 9 0 0 2 , y g o l o n h c e T f o e t u ti t s n I .
b Principle so fTeachingAdul tLearners
g n i h c a e t f o s e l p i c n ir p n e t e r a e r e h
T adul tlearners .The fris tp irnciple i s
y t e ir a v a t a h t s i e l p i c n ir p d n o c e s e h T . y s a e s i l a ir e t a m g n i d a e r t a h
t o freading
e h t t a h t s i e l p i c n ir p d ri h t e h T . e l b a li a v a e b t s u m s c i p o t f o e g n a r e d i w a n o l a ir e t a m h tr o f e h T . d a e r o t t n a w y e h t t a h w e s o o h c s r e n r a e
y ll a u s u s i g n i d a e r f o e s o p r u p e h t t a h t s i e l p i c n ir p h tf if e h T . e l b i s s o p s a h c u m s i e l p i c n ir p h t x i s e h T . g n i d n a t s r e d n u l a r e n e g d n a n o it a m r o f n i , e r u s a e l p o t d e t a l e r s i e l p i c n ir p h t n e v e s e h T . d r a w e r n w o s ti s i g n i d a e r t a h
t tha treading speed i s
l a u d i v i d n i s i g n i d a e r t a h t s i e l p i c n ir p h t h g i e e h T . r e w o l s n a h t r e h t a r r e t s a f y ll a u s u e h T . s t n e d u t s r i e h t e d i u g d n a t n e ir o s r e h c a e t t a h t s i e l p i c n ir p h t n i n e h T . t n e li s d n a e d a e r a f o l e d o m e l o r a s i r e h c a e t e h t t a h t s i e l p i c n ir p h t n e
t r(Day and Bamford ,
.s r e n r a e l tl u d a g n i h c a e t f o e l p i c n ir p n e t e h t e r a e s o h T . ) 2 0 0 2 . .
B Theoreitca lFramework
e h t m o r f d e n i b m o c e r a h c i h w s e ir o e h t d e k n il e h t s e z ir a m m u s n o it c e s s i h T s n a o t d e d n e t n i s i s e ir o e h t e s o h t f o y r a m m u s e h T . n o it p ir c s e d l a c it e r o e h
t wert he
h c r a e s e r e h t s e t a l e r r e h c r a e s e r e h T . r e t p a h c t s ri f e h t n i d e t a t s s a s m e l b o r p h c r a e s e r .s e ir o e h t e h t o t r e tt a m y b s i m e h t f o n O . s y a w s u o ir a v e m o s n i e n o d e b n a c g n i d a e r g n i h c a e T g n i m r o t s n i a r b r a l u p o p a s i M M , ) 9 0 0 2 ( n e l a H n a V o t g n i d r o c c A . M M g n i s
u too l
.s n o it c e n n o c r e t n i ri e h t d n a s a e d i g n i g n a r r a y ll a u s i v f o e u q i n h c e t g n i n r a e l d n a s ti n e v e s r e s u s ti y b y li s a e d e w o ll o f e b n a c M M g n it a e r c n i s s e c o r p e h T . s r e s u w e
n Therearet hreebasici nsrtucitonsi nt heproces so fcreaitngMM .Those
t c u rt s n i c i s a
b ion sare‘ Accept,’ ‘ Apply ’and ‘ Adap’t( Buzan and Buzan ,1994 ,p .
.) 3 9 . n a z u B d n a n a z u B o t g n i d r o c c a M M g n i s u n i s ti f e n e b e v l e w t e r a e r e h T e m it s i ti f e n e b t s ri f e h T . s ti f e n e b r o j a m e e r h t o t n i ti s e z ir a m m u s r e h c r a e s e r e h T e n e b d n o c e s e h T . M M g n i s u y b g n i v a
e h t s r e f f o M M , n e h T . y li s a e s d r o w y e k l a it n e s s e e h t d n if n a c y e h t d n a s e u s s i 9 8 . p p , 4 9 9 1 , n a z u B d n a n a z u B ( t h g u o h t e h t h ti w d e t a l e r s i h c i h w e c n a c if i n g i s – h ti w g n i h c a e t f o e c n a c if i n g i s x i s s r e f f o o s l a M M e h T . ) 0
9 MM( BuzanandBuzan ,
2 3 2 . p p , 4 9 9
1 – 233) .Buzan and Buzan stated tha tMM sautomaitcally insprie
, s u o e n a t n o p s e r o m s n o it a t n e s e r p d n a s n o s s e l e k a m , s t n e d u t s e h t n i t s e r e t n i o t r e h c a e t e h t p l e h , s t n e d u t s e h t d n a r e h c a e t e h t r o f h t o b , e l b a y o j n e d n a e v it a e r
c be
e h t , n e h T . ) 2 3 2 . p ( y li s a e d n a y l k c i u q s e t o n g n i h c a e t o t d d a d n a r e tl a o t e l b a a s t n e d u t s e h t g n i v i g e r a s M M . s n o it a n i m a x e n i s k r a m r e tt e b t e g o t d n e t s t n e d u t s s i M M h ti w g n i h c a e t f o e c n a c if i n g i s t s a l e h T . t c e j b u s e h t f o g n i d n a t s r e d n u r e p e e d a c i s y h p e h
t lvolumeofl ecturenote sdramaitcallyr educed( p .233 .)
o t g n i d r o c c A . r e h t o h c a e d e t a l e r e r a g n i d a e r g n i n r a e l d n a g n i h c a e T n i g n i v l o s m e l b o r p f o s s e c o r p x e l p m o c a s i g n i d a e r , ) 9 9 9 1 ( . l a t e h c a b n e o h c S t s u j t o n t x e t a f o e s n e s e k a m o t s k r o w r e d a e r e h t h c i h
w from the word sand
d e k o v e e g d e l w o n k d n a , s e ir o m e m , s a e d i e h t m o r f o s l a t u b e g a p e h t n o s e c n e t n e s e r e h t d n a g n i d a e r g n i h c a e t n i s p e t s n e v e
