EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC)

(1)

i

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) DAN GROUP TO GROUP EXCHANGE (GGE) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF

PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD TAHUN PELAJARAN 2018/2019

TUGAS AKHIR

Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

oleh

Ariyanti Prawitaningrum 292018709

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

2019

(2)

ii

(3)

iii

(4)

iv

(5)

v

(6)

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

1. Hasil tidak akan mengkhianati usaha, karena Tuhan selalu bersama kita.

2. Dibalik kesuksesan, selalu ada pengorbanan dan usaha yang besar.

3. Belajarlah dari masa lalu, karena pengalaman adalah guru terbaik.

Persembahan

Karyaku ini kupersembahkan kepada:

1. Allah SWT yang senantiasa memberikan kekuatan, kemudahan, dan kesabaran.

2. Orang tua tercinta, Ibunda Dewi Larasati dan Ayahanda Waluyo yang selalu memberikan dukungan, baik materi dan non materi.

3. Suamiku tercinta, Eka Aditya saputra yang senantiasa memberikan semangat dan dukungan.

4. Mertua ku tercinta, Ibu Komalasari dan Bapak Mr. Agus Setiadi yang selalu memberikan dukungan, baik materi maupun non materi.

5. Anak ku tersayang, Raffasya Arka Saputra yang selalu menjadi semangat ku.

6. Adik-adik ku tersayang, Rianti, vellya, dan Anggi yang selalu memberikan semangat dan dukungan.

7. Sahabat-sahabat ku tercinta, Isti, putri, Fatma, Vita yang senantiasa memberikan motivasi, semangat dan dukungan.

8. Almamaterku UKSW.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat, karunia dan hidayah-Nya sehingga penulisan tugas akhir yang berjudul “Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Compotition (CIRC) dan Group To Group Exchange (GGE) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Tahun Pelajaran 2018/2019” dapat diselesaikan dengan baik. Penulisan tugas akhir ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan tugas akhir Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Penulisan tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Ucapan terima kasih disampaikan kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, dan bekerjasama dalam pelaksanaan program ini mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap penyelesaiannya. Pihak-pihak tersebut adalah :

1. Dr. Wasitohadi, M.Pd selaku Dekan FKIP yang telah memberikan surat ijin penelitian tugas akhir.

2. Dr. Mawardi, M.Pd selaku Kaprogdi PGSD.

3. Firosalia Kristin, S.Pd., M.Pd selaku wali studi yang telah memberikan bimbingan dari awal hingga akhir.

4. Wahyudi, M.Pd dan Dra. Endang Indarini, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah membimbing, mendampingi secara akademis, memotivasi, dan memberi pengarahan sampai dengan selesainya penulisan tugas akhir.

5. Kepala Sekolah dan Bapak/ Ibu Guru dan karyawan SDN 01 Karangpasar, SDN 01 Tegowanu Kulon dan SDN 03 Tegowanu Kulon yang juga turut serta mendukung dan dapat bekerja sama sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian tugas akhir.

6. Siswa-siswi SDN 01 Karangpasar, SDN 01 Tegowanu Kulon dan SDN 03

Tegowanu Kulon khususnya kelas IV yang penulis kasihi, yang telah

mengikuti jalannya kegiatan pembelajaran dengan baik, terima kasih atas

(8)

viii pertemuan dan kerjasamanya.

7. Kedua orang tua penulis, terima kasih untuk semua doa, dorongan, semangat, dan dukungan materiil yang diberikan selama ini.

8. Pihak – pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu baik tenaga maupun pikiran sampai terselesaikannya tugas akhir.

Akhirnya, semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi pelaku pendidikan khususnya dan masyarakat pada umumnya.

Salatiga, Agustus 2019

Penulis

(9)

ix ABSTRAK

Prawitaningrum, Ariyanti. 2019. Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Compotition (CIRC) Dan Group To Group Exchange (GGE) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Tahun Pelajaran 2018/2019.

Pembimbing Wahyudi, M.Pd, Dra. Endang Indarini, M.Pd.

Kata Kunci: Cooperative Integrated Reading And Compotition (CIRC), Group To Group Exchange (GGE), Kemampuan Berpikir Kreatif Matematika.

Latar Belakang masalah penelitian ini dimana kemampuan berpikir siswa yang kurang kreatif sehingga mempengaruhi hasil belajar Matematika siswa kelas IV di SDN 1 Tegowanu Kulon dan SDN 3 Tegowanu Kulon pada semester satu kemarin. Dari hasil wawancara dengan guru kelas IV baik di SDN 1 Tegowanu Kulon maupun di SDN 3 Tegowanu Kulon diperoleh data bahwa dari ketuntasan 100% hanya 45% saja yang mendapat nilai di atas KKM. Dengan adanya data tersebut menjadikan pembelajaran Matematika sebagai momok yang menakutkan bagi siswa Sekolah Dasar. Padahal, matematika adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Berdasarkan latar belakang yang diuraikan dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut “Apakah terdapat perbedaan efektivitas antara Model Pembelajaran CIRC dan Model Pembelajaran Group To Group Exchange terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD

?” Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan efektivitas antara Model Pembelajaran CIRC dan Model Pembelajaran Group To Group Exchange Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD.

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian semu atau dikenal dengan eksperimen kuasi (quasi eksperimental research).

Hasil uji t nilai pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh hasil signifikan / probabilitas 0,095 > 0,05 maka H

0

diterima.

Berdasarkan hasil analisis data nilai pretest tersebut dapat diketahui bahwa data berdistribusi normal dan ketiga kelas homogen dengan artian bahwa sebelum diberikan perlakuan pada ketiga kelas memiliki kemampuan awal yang setara.

Sedangkan hasil uji t nilai posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol diperoleh hasil signifikansi / probabilitas 0,382 > 0,05 oleh karena

probabilitas pada uji t nilai posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok

kontrol lebih besar dari nilai alpha (𝞪), maka H

0

diterima dan H

a

ditolak. Artinya

tidak ada perbedaan pengaruh yang signifikan dalam penerapan model Cooperative

Integrated Reading And Compotition (CIRC) dan Group to Group Exchange (GGE)

pada siswa kelas 4 SD.

(10)

x DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... ii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ... iii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

LEMBAR PENGESAHAN ... v

MOTTO PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

ABSTRAK ... ix

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 5

1.3 Tujuan Penelitian ... 5

1.4 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Matematika Sekolah Dasar ... 7

2.1.1 Hakikat Matematika ... 7

2.1.2 Pembelajaran Matematika SD ... 7

2.1.3 Kompetensi Dasar Pembelajaran Matematika SD ... 9

2.2 Kemampuan Berpikir Kreatif ... 10

2.2.1 Hakekat Berpikir ... 10

2.2.2 Berpikir Kreatif ... 10

2.2.3 Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif ... 13

2.2.4 Indikator Berpikir Kreatif ... 15

2.2.5 Aspek Berfikir Kreatif ... 16

2.3 Model Pembelajaran Kooperatif ... 17

(11)

xi

2.3.1 Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ... 17

2.4 Model Pembelajaran Kooperatif tipe CIRC ... 19

2.4.1 Hakikat Model CIRC ... 19

2.4.2 Karakteristik Model CIRC ... 22

2.4.3 Kelebihan dan Kelemahan Model CIRC ... 24

2.4.4 Langkah-langkah Model CIRC ... 25

2.4.5 Analisis Komponen-komponen Model Pembelajaran CIRC ... 26

2.5 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group to Group Exchange ... 30

2.5.1. Hakikat Model Group to Group Exchange ... 30

2.5.2. Karakteristik Model Group to Group Exchange ... 31

2.5.3. Kelebihan dan Kelemahan Model Group to Group Exchange ... 31

2.5.4. Langkah-langkah Model Group to Group Exchange ... 32

2.5.5. Analisis Komponen-komponen Model Group to Group Exchange ... 33

2.6 Kajian Penelitian yang Relevan ... 37

2.7 Kerangka Pikir ... 43

2.8 Hipotesis ... 45

BAB III. METODE PENELITIAN ... 47

3.1 Jenis, Desain, Waktu dan Lokasi Penelitian ... 47

3.2 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ... 50

3.3 Teknik Pengumpulan Data ... 51

3.4 Instrumen Penelitian ... 51

3.5 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 56

3.6 Teknik Analisis Data Awal ... 59

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68

4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 68

4.2 Hasil Analisis Data ... 74

4.3 Deskripsi Proses Pembelajaran ... 80

4.4 Pembahasan ... 83

(12)

xii

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ... 86

5.1 Simpulan ... 86

5.2 Saran ... 86

DAFTAR PUSTAKA ... 88

LAMPIRAN ... 91

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika

Kelas IV Semester II ... 9

Tabel 2 Analisis Karakteristik Berpikir Kreatif ... 17

Tabel 3 Tahap-tahap pembelajaran CIRC ... 25

Tabel 4 Sintaks CIRC ... 27

Tabel 5 Pemetaan langkah CIRC berdasarkan Standar Proses ... 27

Tabel 6 Prosedur Pelaksanaan Model CIRC ... 28

Tabel 7 Sintak Group to Group Exchange ... 33

Tabel 8 Pemetaan langkah GGE berdasarkan Standar Proses ... 34

Tabel 9 Prosedur Pelaksanaan Model GGE ... 35

Tabel 10 Rancangan Randomized posttest only comparation group desain... 48

Tabel 11 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen yang Digunakan ... 52

Tabel 12 Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru Model GGE ... 52

Tabel 13 Kisi-kisi Observasi Aktivitas Guru Model CIRC ... 53

Tabel 14 Kisi-Kisi Soal Tes ... 54

Tabel 15 Penskoran Soal Berpikir Kreatif ... 55

Tabel 16 Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Y ... 57

Tabel 17 Tabel Konsultasi Hasil WMS ... 62

Tabel 18 KoefisienKorelasi ... 63

Tabel 19 Deskripsi Frekuensi Sebelum Perlakuan ... 69

Tabel 20 Deskripsi Frekuensi Setelah Perlakuan ... 70

Tabel 21 Distribusi Frekuensi Sebelum Perlakuan ... 72

Tabel 22 Distribusi Frekuensi Setelah Perlakuan ... 73

Tabel 23 Hasil uji Normalitas sebelum perlakuan ... 74

Tabel 24 Hasil Uji Homogenitas Sebelum Perlakuan ... 75

Tabel 25 Hasil Uji Keseimbangan Sebelum Perlakuan ... 76

Tabel 26 Hasil Uji Normalitas Setelah Perlakuan... 77

Tabel 27 Hasil Uji Homogenitas Setelah Perlakuan ... 78

Tabel 28 Hasil Uji Hipotesis ... 79

Tabel 29 Proses Kegiatan Pembelajaran ... 81

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Bagan dampak instruksional dan pengiring CIRC ... 30

Gambar 2 Bagan dampak instruksional dan pengiring GGE ... 37

Gambar 3 Bagan kerangka pikir ... 45

Gambar 4 Deskripsi data sebelum perlakuan ... 70

Gambar 5 Deskripsi data setelah perlakuan ... 71