RPP SMK: Rangkaian Pembagi arus Dengan Menerapkan Model Pengajaran Langsung. Oleh : ACHMAD MACHSUSH ( )

(1)

Dengan Menerapkan Model Pengajaran Langsung

Oleh :

ACHMAD MACHSUSH (095514024)

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

2011

(2)

1

Silabus

Sekolah : SMK Negeri 5 Surabaya

Mata Pelajaran : Dasar Kompetensi kejuruan teknik Audio video

Kelas : X (Sepuluh)

Semester : 1 (Satu)

Standar Kompetensi : Menerapkan dasar – dasar kelistrikan Kompetensi

Dasar

Materi Pokok/Materi Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Indikator

Penilaian

Alokasi

Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen Mengunakan

hukum-hukum rangkaian listrik arus searah

 Rangkaian arus searah (seri, paralel, campuran)

 Hukum Kirchoff I

 Mengitung dan mengukur arus pada rangkaian bercabang

 Merancang percobaan sederhana untuk menyelidiki hubungan antara besar nilai

hambatan dipasang dengan besar niali arus yang mengalir

Produk:

1. Menyebutkan rumus Hukum Kirchoff I.

2. Menerapkan rumus Hukum Kirchoff I.

3. Menghitung nilai arus. Proses:

1. Merumuskan hipotesis 2. Mengidentifikasi variabel-

variabel

3. Merumuskan definisi operasional variabel 4. Melaksanakan eksperimen

untuk menyelidiki pengaruh banyak beban terhadap besar daya yang digunakan

5. Membuat tabel

pengamatan dan mencatat hasil-hasil eksperimen 6. Melakukan analisis data

Tes

Tes tertulis

Tes kinerja

LP 1 : Produk

LP 2: Proses

2 x 45 menit

1. LKS SMK:

Rangkaian Pembagi Arus 2. Kunci LKS SMK:

Rangkaian Pembagi Arus 3. LP 1: Produk

dilengkapi kunci 4. LP 2: Proses 5. LP 3: Psikomotor 6. LP 4: Pengamatan

Perilaku Berkarakter 7. LP 5: Pengamatan

Keterampilan Sosial

8. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian 9. Silabus

(3)

2

 Merangkai Amperemet er

7. Menarik kesimpulan Psikomotor:

1. Memasang Amperemeter pada rangkaian dengan benar

2. Mengukur besar nilai arus listrik yang mengalir dengan menggunakan Amperemeter

Perilaku Berkarakter:

1. Jujur, 2. Peduli,

3. Tanggung jawab Keterampilan Sosial:

1. Bertanya,

2. Menyumbang ide atau pendapat,

3. Menjadi pendengar yang baik,

4. Berkomunikasi, 5. Kerja sama

Tes

Pengamatan

Tes kinerja

Lembar pengamatan perilaku berkarakter Lembar pengamatan keterampilan sosial

LP 3:

Psikomotor

LP 4:

Pengamatan Perilaku Berkarakter LP 5:

Pengamatan Keterampilan Sosial

Daftar Pustaka

Kurikulum SMK Negeri 5 Surabaya. 2010. Silabus Dasar Kompetensi Kejuruan Kompetensi Keahlian: Teknik Audio Video.

(4)

1

RPP SMK TAV: Rangkaian Pembagi Arus

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 5 Surabaya Program Keahlian : Teknik Audio dan Video

Mata Pelajaran : Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Audio Video Kelas/Semester : X/1

Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan

I. Standar Kompetensi : Menerapkan dasar – dasar kelistrikan

II. Kompetensi Dasar : Menggunakan hukum – hukum rangkaian arus searah.

III. Indikator a. Kognitif

1. Produk:

a) Menyebutkan rumus Hukum Khircoff I b) Menerapkan rumus Hukum Khircoff I c) Menghitung nilai arus

2. Keterampilan Proses:

a) Merumuskan hipotesis

b) Merumuskan variabel operasional c) Mengidentifikasi variabel manipulasi d) Mengidentifikasi variabel respon

e) Melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki pengaruh besar nilai tahanan terhadap besar nilai arus yang mengalir

f) Membuat tabel pengamatan dan mencatat hasil-hasil eksperimen g) Melakukan analisis data

h) Menarik kesimpulan

b. Psikomotor

c. Afektif

1. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi:

a) Jujur, b) Peduli,

c) Tanggung jawab

(5)

2 2. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi:

a) Bertanya,

b) Menyumbang ide atau pendapat, c) Menjadi pendengar yang baik, d) Berkomunikasi,

e) Kerja sama IV. Tujuan Pembelajaran:

a. Kognitif

1. Produk

a) Secara mandiri dan tanpa membuka bahan ajar, siswa dapat menyebutkan rumus Hukum Khircoff I dengan mengerjakan soal terkait di LP 1: Produk sesuai kunci jawaban.

b) Secara mandiri siswa dapat menerapkan rumus hukum Khircoff I dengan mengerjakan soal-soal penerapan rumus hukum Khircoff di LP 1: Produk sesuai kunci jawaban.

c) Secara mandiri siswa dapat menghitung besar nilai pada Amperemeter dengan mengerjakan soal-soal menghitung pemakaian Amperemeter di LP 1: Produk sesuai kunci jawaban.

2. Keterampilan Proses

a) Diperbolehkan membuka LKS SMK, siswa dapat merumuskan hipotesis sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

b) Diperbolehkan membuka LKS SMK, siswa dapat mengidentifikasi variabel- variabel sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

c) Diperbolehkan membuka LKS SMK, siswa dapat merumuskan definisi operasional variabel sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

d) Diberikan alat, bahan, dan LKS SMK, siswa dapat melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki pengaruh besar nilai hambatan yang dipasang dengan besar nilai arus yang mengalir sesuai rincian tugas kinerja yang ditentukan di LP 2.

e) Diberikan kesempatan melakukan eksperimen, siswa dapat membuat tabel pengamatan dan mencatat hasil-hasil eksperimen sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

f) Diperbolehkan membuka LKS SMK, siswa dapat melakukan analisis data sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

g) Diperbolehkan membuka LKS SMK, siswa dapat menarik kesimpulan sesuai dengan rubriks yang ditentukan di LP 2.

b. Psikomotor

1. Diberikan LKS SMK TAV serta alat dan bahan yang dibutuhkan, siswa dapat memasang amperemeter pada saat melakukan pengukuran terhadap arus listrik yang mengalir sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP 3:

Psikomotor.

(6)

3 2. Diberikan LKS SMK TAV serta alat dan bahan yang dibutuhkan, siswa dapat

mengukur besar nilai arus listrik yang mengalir pada pengukuran arus listrik dengan menggunakan amperemeter sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan pada LP 3: Psikomotor.

c. Afektif

1. Perilaku Berkarakter

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat dapat Menunjukan kemajuan dalam menunjukkan perilaku berkarakter meliputi: kejujuran, peduli, dan tanggung jawab sesuai LP 4:

Pengamatan Perilaku Berkarakter.

2. Keterampilan Sosial

Terlibat dalam proses belajar mengajar berpusat pada siswa, paling tidak siswa dinilai pengamat dapat Menunjukan kemajuan dalam menunjukkan keterampilan sosial bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, berkomunikasi, kerja sama sesuai LP 5: Keterampilan Sosial.

V. Materi Ajar:

1. Materi Hukum Khircoff I 2. Rangkaian Arus DC VI. Alokasi Waktu

2 x 45 menit

VII. Model dan Metode Pembelajaran:

Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Langsung (MPL)

Metode pembelajaran: Demonstrasi, tanya-jawab, dan pemberian tugas VIII. Proses Belajar Mengajar

A. Pendahuluan (± 10 menit) Kegiatan

Penilaian oleh pengamat

1 2 3 4

1. Memotivasi siswa dengan menunjukkan dan

mendemonstrasikan pengukuran arus listrik DC yang sedang aktif sambil bertanya apakah kalian dapat mengukur berapa besar nilai arus yang digunakan pada rangkaian percobaan seperti ini? (Fase 1 MPL)

2. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, psikomotor, dan afektif. (Fase 1 MPL)

(7)

4 B. Inti (± 70 menit)

Kegiatan

Penilaian oleh pengamat

1 2 3 4

Penggalan 1

1. Membagikan LKS SMK TAV : Rangkaian Pembagi Arus dan bahan yang dibutuhkan satu set per kelompok. Per kelompok terdiri dari 4 – 5 siswa. (Fase 2 MPL)

2. Menuliskan rumus Hukum Khircoff I, menerapakan rumus Hukum Khircoff I, serta menghitung besarnya nilai yang tertulis pada Amperemeter dengan mengacu pada LKS SMK.

3. Menyajikan informasi berupa rumusan masalah tentang bagaimanakah hubungan antara besarnya nilai beban yang dipasang dengan besarnya nilai arus yang mengalir dengan mengacu pada Kunci LKS SMK TAV. (Fase 2 MPL)

4. Mendemonstrasikan cara merumuskan hipotesis atas masalah tersebut dan mengidentifikasi variabel yang terdapat dalam hipotesis itu dengan mengacu pada Kunci LKS SMK TAV. (Fase 2 MPL)

5. Memodelkan cara mengidentifikasi variabel-variabel dan merumuskan definisi operasional variabel dengan mengacu pada hipotesis yang tertulis di Kunci LKS SMK. (Fase 2 MPL) 6. Membimbing pelatihan dan memberi kesempatan kepada

kelompok untuk bekerja sama sampai berhasil merumuskan hipotesis dan mengidentifikasi variabel-variabel. Setiap siswa ditekankan untuk aktif menyumbang ide dalam tugas ini. (Fase 3 MPL)

7. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan cara meminta satu-dua kelompok mengkomunikasikan

pekerjaannya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa ditekankan untuk aktif menyumbang ide dan pendapat serta menjadi pendengar yang baik. (Fase 4 MPL)

8. Memberi kesempatan untuk pelatihan lanjutan dengan meminta kelompok menuntaskan perumusan hipotesis dan mengidentifikasi variabel di LKS mereka masing-masing. Siswa ditekankan untuk aktif bekerjasama, bila ada siswa tidak peduli atau tidak bertanggung jawab segera diingatkan. (Fase 5 MPL)

(8)

5 Penggalan 2

9. Mendemonstrasikan langkah-langkah melaksanakan

eksperimen dengan menggunakan alat dan bahan yang sudah disediakan sesuai prosedur yang tertulis di LKS SMK. (Fase 2 MPL)

10. Memodelkan cara membuat tabel pengamatan dan mencatat hasil-hasil eksperimen dengan mengacu pada Kunci LKS SMK.

(Fase 2 MPL)

11. Membimbing pelatihan dengan meminta kelompok

melaksanakan eksperimen dengan menggunakan alat dan bahan yang telah disediakan dan sesuai prosedur yang tertulis di LKS SMK, dilanjutkan dengan membuat tabel pengamatan dan mencatat hasil-hasil eksperimen, setiap kelompok diingatkan untuk aktif bekerja sama,dan jujur dalam

melaporkan hasil pengamatan serta ikut bertanggung jawab.

(Fase 3 MPL)

12. Mengecek pemahaman dengan cara meminta satu-dua kelompok untuk maju ke depan kelas sambil membawa rangkaiannya kemudian meminta kelompok untuk

mengkomunikasikan hasil pekerjaannya selanjutnya meminta siswa lain mengkritisi presentasi temannya itu. Setiap siswa diingatkan untuk aktif menyumbang ide dan menjadi pendengar yang baik. Berikan umpan balik dengan segera, berupa pujian bagi perilaku yang benar dan pembetulan bagi perilaku yang belum benar. (Fase 4 MPL)

13. Memberi kesempatan pelatihan lanjutan dengan meminta setiap kelompok untuk menuntaskan eksperimen. Setiap kelompok diingatkan untuk tetap bekerja sama, jujur dan bertanggung jawab dalam melaporkan hasil pengamatan.

(Fase 5 MPL) Penggalan 3

14. Memodelkan cara melakukan analisis data dan menarik kesimpulan dengan mengacu hasil eksperimen yang tertulis pada tabel pengamatan di Kunci LKS SMK. (Fase 2 MPL) 15. Membimbing pelatihan dan memberi kesempatan kepada

kelompok untuk bekerja sama sampai berhasil melakukan analisis data dan menarik kesimpulan. Setiap siswa ditekankan untuk aktif menyumbang ide dalam tugas ini. (Fase 3 MPL)

(9)

6 16. Mengecek pemahaman dan memberi umpan balik dengan cara

meminta satu-dua kelompok mengkomunikasikan

pekerjaannya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa ditekankan untuk aktif menyumbang ide dan pendapat serta menjadi pendengar yang baik. Berikan umpan balik segera dengan memberi pujian bagi jawaban yang benar dan pembetulan bagi jawaban yang salah.

17. Memberi kesempatan pelatihan lanjutan dengan meminta setiap kelompok untuk menuntaskan analisis data dan menarik kesimpulan. Setiap kelompok diingatkan untuk tetap bekerja sama, jujur dan bertanggung jawab. (Fase 5 MPL)

C. Penutup (± 10 menit)

Kegiatan

Penilaian oleh pengamat 1 2 3 4 1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dan memberi PR

mencari tahu bagaimana cara menghitung besarnya nilai arus yang mengalir pada beban arus DC di rumah siswa masing- masing.

IX. Penilaian Hasil Belajar 1. LP 1: Produk 2. LP 2: Proses 3. LP 3: Psikomotor

4. LP 4: Format Pengamatan Keterampilan Karakter 5. LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial 6. Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

X. Sumber Belajar 1. Silabus

2. LKS SMK TAV: Rangkaian Pembagi Arus 3. Kunci LKS SMK TAV: Rangkaian Pembagi Arus 4. Hambatan (Rt1) sebesar 15, 30, 45, 60 Ohm 5. Amperemeter

(10)

7 Daftar Pustaka

_______________. tt. Performance Assessment in The Science Classroom. New York: Glencoe McGraw-Hill.

_______________. 2000. Inqury Skills Activity Book. Upper Saddle River, New Jersey:

Prentice Hall.

Bell. Randy L. 2008. Teaching the Nature of Science through Process Skills Activities for Grades 3 – 8. Printed in the United States of America: Pearson Education.

Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder Simulation: Circuit Construction Kit (DC Only). Didownload pada 5 April 2009 dari http://phet.colorado.edu.

Wikipedia, Free Encyclopedia. Electric Power. Didownload pada 14 Juli 2010 dari http://en.wikipedia.org/wiki/Electric power

Mclaughlin, Charles W. Thompson, Marilyn. 1997. Glencoe Physical Science Teacher Wraparound Edition. New York: Glencoe McGraw-Hill.

(11)

8 Nama:_____________________ No Absen__________________Tanggal_______________

LKS SMK TAV : Rangkaian Pembagi Arus Eksperimen Tidak Dibimbing – Inkuiri Penemuan

Hukum Kirchoff I

Dipertengahan abad 19 Gustav Robert Kirchoff (1824 - 1887) telah menemukan cara untuk menentukan arus listrik pada rangkaian bercabang yang kemudian dikenal dengan sebutan Hukum Kirchoff yang berbunyi “ Jumlah kuat arus yang masuk dalam titik percabangan sama dengan jumlah kuat arus yang keluar dari titik percabangan”. Yang kemudian dikenal sebagai hokum Kirchoff I. Secara matematis dapat dinyatakan :

I

_masuk

= I

_keluar

atau ∑I

_{masuk =}

∑I

_keluar

Apabila digambarkan dalam bentuk camber akan mendapatkan hasil seperti ini :

Tujuan : Menyelidiki hubungan besar nilai arus yang mengalir dengan besar nilai hambatan yang digunakan

Alat dan Bahan :

 Amperemeter 1 buah

 Voltmeter 1 buah

 Catu Daya 12 V

 Resistor

R1 = 5,6, 10, 15 Ohm

R2 = 10, 39, 47 Ohm Rt 1a = 5,6 + 10 = 15,6 Ohm R3, R4 = 10 ohm. Rt 1b = 10 + 39 = 49 Ohm

Rt 1c = 15 + 47 = 62 Ohm Kabel penghubung : Secukupnya

I

total

I

1

I

2

I

3

(12)

9 Berbasis ICT/Internet : Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of

Colorado at Boulder alamat situs http://phet.colorado.edu Simulation:

Circuit Construction Kit (DC Only)

Rumusan Masalah (KPS 2) : Apa pengaruh besarnya nilai Hambatan (Rt) terhadap nilai arus I1 yang mengalir dalam suatu rangkaian paralel?

Hipotesis (KPS 19) :

Variabel (KPS 18) : 1) Yang dipertahankan konstan : 2) Yang dimanipulasi : 3) Yang merespon : Definisi Operasional Variable Manipulasi (DOVM) :

Devinisi Operasional Variable Respon (DOVR) :

Rencana Eksperimen : Kamu harus merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk mempelajari pengaruh pemberian tegangan dengan arus yang mengalir dalam suatu rangkaian.

Gambar 1.

(13)

10 Daftar langkah – langkah prosedur yang kamu buat dan rakitan rangkaianmu harus disetujui oleh gurumu sebelum eksperimen itu dilaksanakan.

Ceklist : 1. Apakah rangkaian telah terangkai sesuai dengan gambar rangkaian?

2. Apakah voltmeter dan amperemeter telah terpasang sesuai dengan gambar rangkaian?

Prosedur (KPS 20) :

1. Siapkan semua alat dan bahan sesuai yang tercantum pada daftar alat dan bahan dan sesuai Gambar 1.

2. Rakit sebuah rangkaian dengan program PhET sesuai Gambar 1.

3. Konsultasikan kepada gurumu sebelum mencoba rakitan itu untuk memastikan rangkaian telah dirangkai dengan benar.

4. Jalankan program simulasi, baca dan catat penunjukkan Amperemeter pada Tabel 1.

5. Ubahlah nilai resistor Rt1 sebesar 15,6 ohm dan catat nilai tegangan yang terbaca pada tabel 1.

6. Ulangi langkah 5 itu dengan mengganti nilai hambatan 49, 62 Ohm sesuai tabel 1.

Pengamatan (KPS 1; KPS 10; KPS 11)

Tabel 1. Hubungan antara Rt1 dan arus I1

Rt1 (ohm) Penunjukkan Amperemeter (A) pada 11

15,6 49 62

(14)

11 Analisis (KPS 16) :

1. Apakah hubungan antara besar Rt1(a, b, c, d) dan arus pada I1?

2. Apakah hipotesismu benar?

Kesimpulan (KPS 23) :

1. Apakah Hipotesismu dapat diterima?

2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?

Daftar Pustaka

Prentice Hall.

Schult, Mitchel E. 2007. Grob’s. Basic Electronic Tenth Edition. New York. Mcgraw Hill.

(15)

12 KUNCI LKS SMK TAV : Rangkaian Pembagi Arus

Eksperimen Tidak Dibimbing – Inkuiri Penemuan Hukum Kirchoff I

Dipertengahan abad 19 Gustav Robert Kirchoff (1824 - 1887) telah menemukan cara untuk menentukan arus listrik pada rangkaian bercabang yang kemudian dikenal dengan sebutan Hukum Kirchoff yang berbunyi “ Jumlah kuat arus yang masuk dalam titik percabangan sama dengan jumlah kuat arus yang keluar dari titik percabangan”. Yang kemudian dikenal sebagai hokum Kirchoff I. Secara matematis dapat dinyatakan :

I

masuk

= I

keluar

atau ∑I

masuk =

∑I

keluar

Apabila digambarkan dalam bentuk camber akan mendapatkan hasil seperti ini :

Tujuan : Menyelidiki hubungan besar nilai arus yang mengalir dengan besar nilai hambatan yang digunakan

Alat dan Bahan :

 Amperemeter 1 buah

 Voltmeter 1 buah

 Catu Daya 12 V

 Resistor

R1 = 5,6, 10, 15 Ohm

R2 = 10, 39, 47 Ohm Rt 1a = 5,6 + 10 = 15,6 Ohm R3, R4 = 10 ohm. Rt 1b = 10 + 39 = 49 Ohm

Rt 1c = 15 + 47 = 62 Ohm Kabel penghubung : Secukupnya

Berbasis ICT/Internet : Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at Boulder alamat situs http://phet.colorado.edu Simulation:

Circuit Construction Kit (DC Only)

I

total

I

1

I

2

I

3

(16)

13 Rumusan Masalah (KPS 2) : Apa pengaruh besarnya nilai Hambatan (Rt) terhadap nilai

arus I1 yang mengalir dalam suatu rangkaian paralel?

Hipotesis (KPS 19) : Semakin besar nilai Rt pada suatu rangkaian paralel, maka semakin kecil pula arus I1 yang mengalir dalam rangkaian tersebut.

Variabel (KPS 18) : 1) Yang dipertahankan konstan : nilai tegangan, jenis resistor, amperemeter

2) Yang dimanipulasi : Nilai Hambatan Rt 3) Yang merespon : Nilai Arus (I1) Definisi Operasional Variable Manipulasi (DOVM) : Nilai Rt dimanipulasi dengan cara

mengganti nilai Rt menjadi 4 nilai yaitu : 15 Ohm, 30 Ohm, 45 Ohm, 60 Ohm.

Devinisi Operasional Variable Respon (DOVR) : Besar nilai arus (I1) yang mengalir dalam suatu rangkaian diamati dengan menggunakan amperemeter.

Rencana Eksperimen : Kamu harus merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk mempelajari pengaruh pemberian tegangan dengan arus yang emngalir dalam suatu rangkaian.

Gambar 1.

(17)

14 Daftar langkah – langkah prosedur yang kamu buat dan rakitan rangkaianmu harus disetujui oleh gurumu sebelum eksperimen itu dilaksanakan.

Ceklist : 1. Apakah rangkaian telah terangkai sesuai dengan gambar rangkaian?

2. Apakah voltmeter dan amperemeter telah terpasang sesuai dengan gambar rangkaian?

Prosedur :

1) Siapkan semua alat dan bahan sesuai yang tercantum pada daftar alat dan bahan dan sesuai Gambar 1.

2) Rakit sebuah rangkaian dengan program PhET sesuai Gambar 1.

3) Konsultasikan kepada gurumu sebelum mencoba rakitan itu untuk memastikan rangkaian telah dirangkai dengan benar.

4) Jalankan program simulasi, baca dan catat penunjukkan Amperemeter pada Tabel 1.

5) Ubahlah nilai resistor Rt sebesar 15ohm dan catat nilai tegangan yang terbaca pada tabel 1.

6) Ulangi langkah 5 itu dengan mengganti nilai hambatan 30, 45, 60 Ohm sesuai Tabel 1.

Pengamatan (KPS 1; KPS 10; KPS 11)

Tabel 1. Hubungan antara Rt1 dan arus I1

Rt1 (ohm) Penunjukkan Amperemeter (A)

15,6 0,77

49 0,24

62 0,19

(18)

15 Analisis (KPS 16) :

1) Apakah hubungan antara besar Rt1(a, b, c, d) dan arus pada I1? Jika semakin besar nilai Rt , maka semakin kecil pula nilai arus yang mengalir dalam rangkaian tersebut.

2) Apakah hipotesismu benar? Benar, sesuai dengan tabel data

Kesimpulan (KPS 23) :

1) Apakah Hipotesismu dapat diterima? Dapat

2) Kesimpulan apa yang dapat dibuat? Semakin besar nilai hambatan, maka semakin kecil nilai arus yang di peroleh dalam suatu rangkaian.

Daftar Pustaka

Prentice Hall.

Schult, Mitchel E. 2007. Grob’s. Basic Electronic Tenth Edition. New York. Mcgraw Hill.

(19)

16

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Indikator LP dan Butir Soal Kunci LP dan Butir Soal

Produk:

1. Menyebutkan rumus Hukum Kirchoff I 2. Menerapkan rumus Hukum Kirchoff I 3. Menghitung nilai arus

LP 1: Produk Butir soal no 1 Butir soal no 2 Butir soal no 3, dan 4

Jawaban siswa sesuai dengan Kunci LP 1:

produk butir soal 1, 2, 3, dan 4

Keterampilan Proses:

1. Merancang dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki besar nilai tahanan terhadap besar nilai arus yang mengalir

LP 2: Proses: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan 10

Dipercayakan kepada judgement

Penilai/Guru

Psikomotor:

LP 3: Psikomotor RTK 1, 2, 3, dan 4

Penilai/Guru

Afektif

Perilaku Berkarakter:

1. Jujur 2. Peduli

3. Tanggung jawab

LP 4:

RTK 1, RTK 2, RTK 3

Penilai/Guru Keterampilan Sosial:

1. Bertanya,

2. Menyumbang ide atau berpendapat 3. Menjadi pendengar yang baik 4. Komunikasi

5. Kerja sama

LP 5:

RTK 1, RTK 2, RTK 3, RTK 4, RTK 5

Penilai/Guru

(20)

17 Nama:_____________________ No Absen__________________Tanggal_______________

LP 1: Produk

Petunjuk

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Tuliskan rumus hukum Kirchoff I yang menyatakan hubungannya dengan arus yang bercabang!

_________________________________________________________________________

Gunakan persamaan It = I1 + I2 + …… untuk mencari nilai pada setiap soal berikut ini! Pastikan untuk menggunakan satuan yang tepat untuk setiap jawabanmu.

2. Pada sebuah lampu disco terdapat 5 macam lampu LED dengan 3 macam warna (merah, hiujau, kuning)dengan memiliki nilai arus pada masing – masing lampu sama yaitu 300mA. Berapa kah nilai arus total yang mengalir pada lampu disco tersebut?

_____________________________________________________________________

3. Didalam rangkaian arus DC pada lampu flip – flop memiliki tegangan 9 V. Didalam rangkaian lampu flip – flop terdiri dari 3 lampu yang menyala, dengan 3 buah lampu dengan hambatan yang sama yaitu 12 ohm. Berapa besar arus yang mengalir pada masing – masing lampu?

______________________________________________________________________

4. Pada rangkaian catu daya mempunyai tegangan sebesar 12 V. setelah itu terdapat 2 hambatan yang diparalelkan dikarenakan untuk mengurangi besarnya nilai tegangan yang keluar dan juga sebagai filterisasi. Hambatan tersebut mempunyai nilai 56 Ohm dan 560 Ohm. Maka tentukan nilai arus yang mengalir?

____________________________________________________________________

Daftar Pustaka

Mclaughlin, Charles W. Thompson, Marilyn. 1997. Glencoe Physical Science Teacher Reinforcement. New York: Glencoe McGraw-Hill.

(21)

18

Kunci LP 1: Produk

Petunjuk

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Tuliskan rumus daya listrik yang meyatakan hubungan antara tegangan, arus, dan daya listrik!

I

_masuk

= I

_keluar

atau ∑I

_{masuk =}

∑I

_keluar

Gunakan persamaan It = I1 + I2 + …… untuk mencari nilai pada setiap soal berikut ini! Pastikan untuk menggunakan satuan yang tepat untuk setiap jawabanmu.

2. Pada sebuah lampu disco terdapat 5 macam lampu LED dengan 3 macam warna (merah, hiujau, kuning)dengan memiliki nilai arus pada masing – masing lampu sama yaitu 300mA.

Berapa kah nilai arus total yang mengalir pada lampu disco tersebut?

Itotal = I1 + I2 + I3 + I4 + I5

Itotal = 0,3 A x 5 Itotal = 1,5 A

3. Didalam rangkaian arus DC pada lampu flip – flop memiliki tegangan 9 V. Didalam rangkaian lampu flip – flop terdiri dari 2 lampu yang menyala, dengan 2 buah lampu dengan hambatan yang sama yaitu 12 ohm. Berapa besar arus yang mengalir pada masing – masing lampu?

Rt = ^{𝑹𝟏 𝒙 𝑹𝟐}

𝑹𝟏+𝑹𝟐 = ^{𝟏𝟐 𝒙 𝟏𝟐}

𝟏𝟐+𝟏𝟐 = ^𝟏𝟒𝟒

𝟐𝟒 = 6 Ohm V = I . R

I = _𝑹^𝑽

𝒕 = ^𝟗_𝟔 = 1,5 A

I1 dan I2 adalah ^𝟏,𝟓_𝟐 = 0,75 A= 750 mA

(22)

19 4. Pada rangkaian catu daya mempunyai tegangan sebesar 12 V. setelah itu terdapat 2 hambatan yang diparalelkan dikarenakan untuk mengurangi besarnya nilai tegangan yang keluar dan juga sebagai filterisasi. Hambatan tersebut mempunyai nilai 56 Ohm dan 560 Ohm. Maka tentukan nilai arus yang mengalir pada masing – masing cabang?

Rt = ^{𝑹𝟏 𝒙 𝑹𝟐}

𝑹𝟏+𝑹𝟐 = ^{𝟓𝟔 𝒙𝟓𝟔𝟎}

𝟓𝟔+𝟓𝟔𝟎 = ^{𝟑𝟏𝟑𝟔𝟎}

𝟔𝟏𝟔 = 51 Ohm V = I . R

I = ^𝑽

𝑹𝒕 = ^𝟏𝟐_𝟓𝟏 = 0,24 A

I1 adalah _𝟔𝟏𝟔^𝟓𝟔 x 0,24 = 0,021 A I1 adalah ^𝟓𝟔𝟎_𝟔𝟏𝟔 x 0,24 = 0,218 A

Daftar Pustaka

Mclaughlin, Charles W. Thompson, Marilyn. 1997. Glencoe Physical Science Teacher Reinforcement. New York: Glencoe McGraw-Hill.

(23)

20

LP 2: Proses

Prosedur:

1. Siapkan Amperemeter, Voltmeter, dan Resistor sesuai dengan LKS SMK.

2. Tugasi siswa menguji sebuah hipotesis: Jika besar nilai hambatan di perbesar, maka besarnya nilai arus yang mengallir akan semakin mengecil.

3. Siswa diberikan Resistor sesuai dengan dengan nilai sesuai dengan LKS SMK.

4. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

5. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.

6. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Proses

No Rincian Tugas Kinerja

Skor Maksimum

Skor Asesmen Oleh siswa

sendiri

Oleh Guru

1 Merumuskan Hipotesis 5

2 Menrumuskan variabel operasional 10

3 Mengidentifikasi variabel manipulasi 10

4 Mengidentifikasi variabel respon 10

5 Mencatat pembacaan amperemeter pada Tabel 1 LKS SMK ketika rangkaian telah dipasang resistor sesuai denagn LKS SMK.

10 6 Mengganti nilai resistor pada cabang pertama dengan

mengganti nilai resistor dengan yang lebih besar (dari 20 menjadi 40 Ohm). Mencatat pembacaan amperemeter pada Tabel 1 LKS SMK.

10

7 Melakukan lagi langkah 6 dengan mengganti nilai hambatan pada cabang pertama sesuai dengan LKS SMK .

10 8 Mencatat seluruh pengamatan pada Tabel 1 LKS SMK. 10 9 Menganalisa data hasil pengukuran dengan

menjawab pertanyaan-pertanyaan analisa pada LKS SMK.

15 10. Menarik kesimpulan berdasarkan data pada Tabel 1. 10

Skor Total 100

Surabaya, 2011

Siswa Guru

( ………..) (……….)

Daftar Pustaka

(24)

21

LP 3: Psikomotor

Prosedur:

1. Siapkan Amperemeter, Voltmeter, dan Resistor sesuai dengan LKS SMK.

2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar 1 LKS SMK.

3. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.

4. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.

5. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.

Format Asesmen Kinerja Psikomotor

No Rincian Tugas Kinerja

Skor Maksimum

Skor Asesmen Oleh siswa

sendiri

Oleh Guru 1 Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan 25

2 Menghubungkan amperemeter sesuai seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1 LKS SMK

25 3 Mengecek apakah amperemeter sudah terpasang

dengan benar

25 4 Menghubungkan seluruh alat dan bahan seperti

ditunjukkan pada Gambar 1 LKS SMK sampai rangkaian bekerja

25

Skor Total 100

Surabaya, 2011

Siswa Guru

(……….) (………..)

Daftar Pustaka

(25)

22 Siswa: _______________________Kelas: _________________Tanggal: _________________

LP 4: Format Pengamatan Perilaku Berkarakter

Petunjuk:

Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan C = Menunjukkan B = Memuaskan A = Sangat perbaikan kemajuan baik

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter No Rincian Tugas Kinerja

(RTK)

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan kemajuan (C)

Memuaskan (B)

Sangat baik (A)

1 Jujur

2 Peduli

3 Tanggungjawab

Surabaya, 2011 Pengamat

(………)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.

(26)

23 Siswa: ________________________ Kelas: ________________Tanggal: ________________

LP 5: Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Petunjuk:

Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa itu menggunakan skala berikut ini:

D = Memerlukan C = Menunjukkan B = Memuaskan A = Sangat perbaikan kemajuan baik

Format Pengamatan Keterampilan Sosial No Rincian Tugas Kinerja

(RTK)

Memerlukan perbaikan (D)

Menunjukkan kemajuan (C)

Memuaskan (B)

Sangat baik (A)

1 Bertanya

2 Menyumbang ide atau pendapat

3 Menjadi pendengar yang baik

4 Berkomunikasi 5 Kerja sama

Surabaya, 2011 Pengamat

(………)

Sumber: Johnson, DavidW. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.