PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS IPS MELALUI METODE MODELING THE WAY
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI II PUCUNGKEREP WONOSOBO
SKRIPSI
ANANG FAUZI 2016015051
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
2020
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI
PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN BERPIKIR KRITIS IPS MELALUI METODE MODELING THE WAY
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI II PUCUNGKEREP WONOSOBO
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta untuk
Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ANANG FAUZI 2016015051
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA 2020
MOTTO
“Dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap”
(QS Al Insyirah :8)
“Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai dengan kodratnya sendiri, pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu”
(Ki Hajar Dewantara )
“Lakukan hari ini dengan sebaik mungkin, jauhkan menerka-nerka hari esok”
( Peneliti)
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur kepada-Nya, skripsi ini saya persembahkan kepada : 1. Kedua orang tua saya Bapak
Winarto dan Ibu Roimah yang selalu memberikan support melalui doa dan semangatnya 2. Almamater tercinta Universitas
Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta
ABSTRAK
Anang Fauzi, 2016015051.Peningkatan Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis IPS Melalui Metode Modeling The Way Pada Siswa Kelas V SD Negeri II Pucungkerep Wonosobo. Skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta, 2020.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan sosial dan berpikir kritis IPS melalui metode modeling the way. Aspek yang ditingkatkan dalam keterampilan sosial yaitu meliputi kerjasama, empati, dan tanggung jawab, kemudian untuk ranah berpikir kritis yaitu mempertanyakan masalah, memberikan argumen, memecahkan masalah, membuat kesimpulan, dan kemampuan mengevaluasi tindakan.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan populasi siswa kelas V yang berjumlah 18 terdiri dari 8 laki-laki dan 10 perempuan. Teknik pengambilan data melalui observasi dan angket, dan dokumentasi. Instrumen angket untuk mengukur peningkatan keterampilan sosial dan berpikir kritis siswa.
Validasi dilakukan menggunakan validasi butir instrument, dari 24 pernyataan angket keterampilan sosial dan berpikir kritis siswa diperoleh kesimpulan 4 pernyataan keterampilan sosial yang gugur dan 3 pernyataan berpikir kritis yang gugur. Reabilitas instrumen dihitung menggunakan rumus alpha chronbach dengan hasil 0,8676 untuk keterampilan sosial dan 0,8684 untuk berpikir kritis dan dinyatakan reliabel.
Hasil penelitian menunjukan bahwa sebelum tindakan keterampilan sosial dan berpikir kritis tergolong rendah, dilihat dari ketika peserta didik bekerjasama dalam kelompok, dalam pembelajaran IPS siswa juga terbiasa dengan hafalan dan terpaku dengan menggunakan buku, setelah menerapkan metode pembelajaran modeling the way pada siklus I keterampilan sosial dan berpikir kritis siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan, dari hasil angket yang diberikan keterampilan sosial dan berpikir kritis mendapatkan presentase 72 % dan 74 %, kemudian ketika dilakukan siklus II peningkatan keterampilan sosial dan berpikir kritis mengalami peningkatan 11 % yaitu 83 % dan 85 %, peserta didik juga sudah saling membaur dan mampu bekerjasama dengan baik dalam kelompok.
Kata Kunci: berpikir kritis, keterampilan sosial, modeling the way
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis IPS Melalui Metode Modeling The Way Pada Siswa Kelas V SD Negeri II Pucungkerep Wonosobo”.
Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bidang studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa (UST). Penulis menyadari bahwa selama penyusunan skripsi ini tidak lepas dari kerjasama berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tulus kepada :
1. Drs. H. Pardimin, M. Pd. Ph.D, Rektor Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi pada program S1 PGSD FKIP Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta.
2. Nanang Bagus Subekti, S. Pd., M. Ed, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dra. C. Indah Nartani, M. Pd., Ketua Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberikan pengarahan dalam pengambilan tugas akhir skripsi ini.
4. Kristi Wardani, MPd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, bimbingan, dan pengarahan selama proses penyusunan skripsi.
5. Dwi Wijayanti, M.Pd Dosen Pembimbing II yang telah memberikan motivasi, bimbingan, dan pengarahan selama proses penyusunan skripsi.
6. Dyan Indah Purnama Sari, M. Pd., Dosen Pembimbing Akademik kelas B PGSD 2016 yang telah memberikan dorongan dan semangat selama penyusunan skripsi
7. Staf TU PGSD yang telah memberikan pelayanan tentang penyelesaian skripsi ini.
8. Nugroho Asih Murwani, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri II Pucungkerep Wonosobo yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian skripsi.
9. Dwi Septiningsih, S.Pd., selaku wali kelas V SD Negeri II Pucungkerep Wonosobo yang telah memberikan bantuan selama pelaksanaan kegiatan penelitian.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini.. Oleh karena itu, kritik dan saran membangun penulis untuk kesempurnaan skripsi ini.
Yogyakarta, 2020
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
DAFTAR TABEL……….….xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 8
A. Landasan Teori ... 8
B. Kajian Penelitian Yang Relevan ... 33
C. Kerangka Berpikir ... 36
D. Hipotesis Tindakan... 38
BAB III METODE PENELITIAN ... 39
A. Seting Penelitian ... 39
B. Prosedur Penelitian... 40
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 46
D. Teknik Pengumpulan Data ... 46
E. Instrumen Penlitian ... 48
F. Uji Coba Instrumen ... 54
G. Teknik Analisis Data ... 57
H. Indikator Keberhasilan Tindakan ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 60
A. Hasil Penelitian ... 60
1. Deskripsi Pra Tindakan ... 60
2. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 61
3. Perbandingan Hasil Tindakan antar siklus ... 92
B. Pembahasan ... 93
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI SARAN ... 98
A. Simpulan ... 98
B. Implikasi ... 98
C. Saran ... 100
DAFTAR PUSTAKA ... 102
LAMPIRAN………...……….105
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1: Waktu Penelitan………39
Tabel 3.2: Kisi-Kisi Angket Keterampilan Sosial Siswa………...49
Tabel 3.3: Kisi-kisi angket berpikir kritis siswa………50
Tabel 3.4: kisi-kisi Observasi keterampilan sosial siswa………...51
Tabel 3.5: Kisi kisi lembar observasi berpikir kritis siswa………....52
Tabel 3.6: Kriteria Reabilitas……….55
Tabel 3.7: Hasil Validitas………...56
Tabel 3.8: Kualifikasi Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis IPS…………...59
Tabel 4.1: Hasil Observasi Keterampilan Sosial………..……..74
Tabel 4.2: Hasil observasi Berpikir Kritis………..75
Tabel 4.3: Hasil siklus I……….76
Tabel 4.4: Hasil observasi keterampilan sosial siklus II………89
Tabel 4.5: Hasil Observasi berpikir kritis siklus II………90
Tabel 4.6: Hasil siklus II………91
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1: Kerangka Berpikir……….………37 Gambar 3.1: Desain Penelitian Model Spiral Kemmis
dan MC Tariggart (1998)……….………..40 Gambar 4.1: Hasil Siklus I Keterampilan sosial dan Berpikir Kritis……….76 Gambar 4.2: Hasil Siklus II Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis……...……92 Gambar 4.3: Hasil Angket Keterampilan Sosial………...……….93 Gambar 4.4: Hasil Angket Berpikir Kritis…………...………..93
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1: Uji Validitas angket keterampilan sosial
dan berpikir kritis siswa……….………..105
Lampiran 2: Reabilitas Instrumen Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis………107
Lampiran 3: Hasil Siklus I dan II Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis Siswa……….109
Lampiran 4: Hasil Observasi Keterampilan Sosial dan Berpikir Kritis…...……113
Lampiran 5: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………...….123
Lampiran 6: Angket keterampilan sosial……...………..202
Lampiran 7: Angket berpikir kritis siswa……….204
Lampran 8: Validasi Ahli materi………...202
Lampiran 9: SK Penelitian………...…211
Lampiran 10: Surat Ijin Observasi………...…212
Lampiran 11: Surat Ijin Penelitian………...…213 Lampiran 12: Dokumentasi………..
