MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI
STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE NHT PADA MATA PELAJARAN IPS
DI KELAS V SD NEGERI 024766
BINJAI T.A 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
LIES EKA MARDHANI
109311053
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini
yang berjudul “ Meningkatkan Motivasi Berprestasi Siswa Dengan Menggunakan
Metode Education Games Pada Pelajaran SAINS Kelas IV SD Negeri 050657
Stabat”
Penulisan skripsi ini bertujuan memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Hal
ini disebabkan karena keterbatassan pengetahuan, kemampuan, pengalaman dan
literatur yang kurang. Namun demikian, berkat Rahmat Allah SWT dan
bimbingan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Pertama sekali penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada “Ayahanda ( Alm.Abd.Wahab S.Pd) dan ibunda ( Jainab. S.Pd)” tercinta
yang telah membesarkan dan mendukung penulisan dengan penuh kesabaran,
kasih sayang dan cinta serta dukungan berupa do’a, moril dan materil yang tiada
terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Kepada Abangku Arie
Adriyan S.Pd dan Kakakku Rinie Adriyanti S.kom yang juga banyak memberikan
semangat yang tinggi dalam menyelesaikan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini, penulis juga ingin menyampaikan rasa terima kasih
iii
1. Bapak Drs. Prof.Dr.Ibnu Hajar Damanik,M.Si selaku Rektor Unimed
2. Bapak Drs. Nasrun , MS selaku Dekan FIP Unimed
3. Bapak Prof. Dr Yusnadi,MS selaku Pembantu Dekan I FIP Unimed,
Bapak Drs. Aman Simare – Mare, MS selaku Pembantu Dekan II FIP
Unimed, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu
Dekan III FIP Unimed.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
Unimed, Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekertaris jurusan
PPSD FIP Unimed, sekaligus sebagai penyelaras dan sebagai penguji.
5. Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang banyak meluangkan waktu dan memberikan pengetahuan yang
berharga kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak,
M.Pd, dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Dosen Penyelaras
sekaligus Penguji yang banyak memberikan masukan dalam
penyusunan skripsi ini.
7. Ibu Jainab.S.Pd selaku Kepala Sekolah, Ibu Yusmanidar,S.Pd selaku
Guru Kelas IV SD 050657 Stabat yang telah membantu penulis selama
melaksanakan penelitian.
8. Salam semangat dan sayang buat sahabat penulis yaitu Dian, Resha,
Dani, Dila Putri, Frengky, Doma, Mia, Ovy, Oca dan teman – teman
iv
teman – teman PPL yang telah memberikan bantuan dan semangat
penulis dalam penyusunan skripsi ini
9. Seseorang yang istimewa dihati ( Izhar Effendi) yang selalu
memberikan semangat , saran, memberikan do’a dan membantu
penulis untuk melewati masa sulit selama penyusunan skripsi hingga
skripsi ini selesai.
10.Semua pihak yang telah membantu baik moral maupun materil yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhirnya penulis berharap ada masukan, kritik dan saran pembaca agar
dapat menyempurnakan penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi kita semua dan dapat digunakan sebagaimana mestinya dalam usaha
peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan, Juli 2013 Peneliti
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Indentifikasi Masalah ... 6
C.Batasan Masalah ... 7
D. Rumusan Masalah ... 7
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN TEORI A.Konsep Motivasi Berprestasi... 9
1. Pengertian Motivasi dan Berprestasi ... 9
2. Motivasi Berprestasi ... 13
3. Ciri– Ciri Motivasi Belajar... ... 18
4. Faktor-Faktor Motivasi Berprestasi ... 19
B. Metode Pembelajaran... 20
1. Pengertian dan Jenis – Jenis Metode Mengajar ... .. 20
vi
3. Metode Education Games... .... 23
a. Pengertian Metode Education Games ... 23
b.Langkah – Langkah Metode Education Games ... 26
c. Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Education Games ... 28
C. Konsep Pembelajaran SAINS di SD... 29
1. Pembelajaran SAINS ... ... 29
2. Kurikulum SAINS Kelas IV SD... .... 31
D. Kerangka Berpikir ... 34
E. Hipotesis Tindakan ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.Jenis Penelitian ... 36
B.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
C.Subjek dan Objek Penelitian ... 36
D.Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 36
E. Desain Penelitian ... 38
F. Prosedur Penelitian ... 39
G.Teknik Pengumpulan Data ... 43
H.Teknik Analisis Data ... 44
I. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 45
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 46
B. Deskripsi Subjek dan Objek Penelitian ... 47
C. Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
vii
2. Siklus II ... 71
D. Rekapitulasi Hasil Observasi Awal, Siklus I dan Siklus II ... 94
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 95
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ... 98
B. Saran ... 99
DAFTAR PUSTAKA ... 101
viii
Tabel 5. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan I ... 52
Tabel 6. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan I Secara Klasikal ... 54
Tabel 7. Motivasi Berprestasi Siswa dan Tingkatannya Pada Siklus I Pertemuan I ... 57
Tabel 8.Skor Kegiatan Belajar Mengajar Guru Pada Siklus I Pertemuan I ... 58
Tabel 9. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan I ... 60
Tabel 10.Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan II ... 62
Tabel 11. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan II Secara Klasikal ... 63
Tabel 12.Motivasi Berprestasi Siswa dan Tingkatannya Pada Siklus I Pertemuan II ... 66
Tabel 13.Skor Kegiatan Belajar Mengajar Guru Pada Siklus I Pertemuan II ... 67
Tabel 14. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus I Pertemuan II ... 69
Tabel 15. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus II Pertemuan III ... 75
Tabel 16. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus II Pertemuan I Secara Klasikal ... 76
Tabel 17. Motivasi Berprestasi Siswa dan Tingkatannya pada siklus II Pertemun I ... 79
Tabel 18. Skor Kegiatan Belajar Mengajar Guru pada Siklus II Pertemuan III ... 80
ix
Tabel 20. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus II Pertemuan IV ... 84
Tabel 21. Hasil Observasi Motivasi Berprestasi Siswa Siklus II Pertemuan II Secara Klasikal ... 85
Tabel 22. Motivasi Berprestasi Siswa dan Tingkatannya pada Siklus II Pertemun II ... 88
Tabel 23. Skor Kegiatan Belajar Mengajar Guru Pada Siklus II Pertemuan IV ... 89
Tabel 24. Hasil Observasi Kegiatan Siswa SiklusbII Pertemuan IV ... 91
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I pertemuan I
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I pertemuan II
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I pertemuan III
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus I pertemuan IV
Lampiran 6. Lembar observasi mengajar guru pada siklus I pertemuan I
Lampiran 7. Lembar observasi mengajar guru pada siklus I pertemuan II
Lampiran 8. Lembar observasi mengajar guru pada siklus I pertemuan III
Lampiran 9. Lembar observasi mengajar guru pada siklus I pertemuan IV
Lampiran 10. Lembar Observasi Motivasi Berprestasi Siswa
Lampiran 11. Lembar Observasi Motivasi Berprestasi Siswa
Lampiran 12. Lembar Observasi Motivasi Berprestasi Siswa
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
Nama : Fitrie Felahayati Hafni
Tempat / Tanggal Lahir : Stabat / 18 April 1991
Alamat : Jln. Karya Bakti Sidomulyo Stabat Langkat
Agama : Islam
Anak ke : 3 dari 3 bersaudara
Nama Ayah : (Alm) Abdul Wahab S.Pd
Pekerjaan Ayah : PNS
Pekerjaan Ibu : PNS
Alamat Orang Tua : Jln. Karya Bakti Sidomulyo Stabat Langkat
2. Riwayat Pendidikan
Sekolah Dasar : Lulus Tahun 2003
Sekolah Menengah Pertama : Lulus Tahun 2006
Sekolah Menengah Atas : Lulus Tahun 2009
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses dalam rangka mengembangkan
potensi peserta didik. Pengembangan potensi siswa melalui kegiatan
intrakurikuler dapat terwujud melalui proses belajar yang melibatkan peserta didik
secara aktif (active learning). Dengan demikian, siswa terus mengasah kecerdasan
logika saat merumuskan ide-ide atau pendapat, kecerdasan bahasa saat
menyampaikan secara lisan ide atau pendapat tersebut, kecerdasan keuletan saat
harus beradu argumen dengan teman, kecerdasan intrapersonal saat harus bersikap
toleran kepada yang lain, dan seterusnya.Dalam mengembangkan potensi peserta
didik harus dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya,
khususnya di lingkungan Sekolah.
Sekolah adalah sebuah lembaga yang dirancang untuk pengajaran siswa di
bawah pengawasan guru. Wiji Suwarno (2008:42) mendefinisikan bahwa,
“Sekolah adalah lembaga pendidikan yang secara resmi menyelenggarakan
kegiatan pembelajaran secara sistematis, berencana, sengaja, dan terarah”.
Peran sekolah sebagai lembaga yang membantu lingkungan keluarga,
maka sekolah bertugas mendidik dan mengajar serta memperbaiki dan
memperhalus tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya. Lingkungan
pendidikan menyediakan berbagai macam kesempatan bagi siswa untuk
melakukan berbagai kegiatan belajar sehingga siswa memperoleh ilmu. Di dalam
2
berjalan secara optimal searang guru harus mempunyai strategi pembelajaran,
metode yang digunakan harus bervariasi tidak selalu menggunakan metode
ceramah ataupun tanya jawab , menggunakan alat peraga . Hal ini harus dilakukan
karena dapat menimbulkan manfaat yang positif bagi siswa yaitu siswa dapat
termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar, siswa juga dapat
mengeluarkan pendapatnya tentang materi yang diajarkan oleh guru, menjadikan
siswa aktif serta yang paling terpenting adalah menghasilkan prestasi yang baik
dan mendapat skor yang tinggi sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai sesuai
yang diinginkan.
Pada dasarnya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung pada
proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik. Tujuan pendidikan
memberikan motivasi kepada guru dan siswa yang ditandai dengan terlaksananya
kegiatan – kegiatan yang dilakukan guru dan siswa di dalam proses belajar –
mengajar. Sehingga dalam pembelajaran guru di tuntut agar dapat menumbuhkan
minat siswa sehingga siswa termotivasi untuk menerima pelajaran yang di
sampaikan guru.
Menurut Slameto (dalam Hamdani 2011:20) bahwa, “Belajar merupakan
suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri
dalam interaksi dengan lingkungannya”. Pandangan seseorang tentang belajar
akan memenuhi tindakan – tindakannya yang berhubungan dengan belajar, dan
setiap orang mempunyai pandangan yang berbeda tentang belajar. Misalnya
3
lain cara mengajarnya dengan guru lain yang mengartikan bahwa belajar sebagai
suatu proses penerapan prinsip.
Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang banyak sekali baik sifat
maupun jenisnya karena itu sudah tentu tidak setiap perubahan dalam diri
seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar. Kemampuan belajar yang
dimiliki manusia merupakan bekal yang sangat pokok. Berdasarkan kemampuan
itu, umat manusia telah berkembang selama berabad-abad yang lalu dan tetap
terbuka kesempatan luas baginya untuk memperkaya diri dan mencapai taraf
kebudayaan yang lebih tinggi. Manusia membutuhkan pendidikan dalam
kehidupannya agar mampu menghadapi tantangan perkembangan zaman yang
semakin kompleks sehingga tidak terlindas oleh kemajuan ilmu dan pengetahuan.
Dalam undang-undang No 2 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional,” Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Salah satu mata pelajaran yang di muat dalam kurikulum pendidikan
sekolah dasar adalah Sains. Kurikulum pengetahuan alam disempurnakan untuk
meningkatkan mutu pendidikan pengetahuan alam. Saat ini kesejahteraan bangsa
tidak hanya bersumber daya alam dan modal yang bersifat fisik, tetap juga
bersumber pada modal intelektual.
Pengetahuan alam juga diharapkan dapat menjadi suatu penuntut bagi
peserta didik dalam menjawab pertanyaan dasar untuk mereka sendiri : siapa saya,
saya tergolong dalam makhluk hidup apa; dan mengapa makhluk hidup harus
4
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis di SDN 050657 Stabat
pada tanggal 02 Februari 2013, “Ada beberapa ciri-ciri motivasi rendah dalam
pembelajaran yang berhubungan dengan siswa pada pelajaran Sains adalah siswa
tidak bersemangat dalam proses pembelajaran, memiliki kesuksesan yang rendah,
menderita sindrom kegagalan serta siswa tersebut tidak tertarik atau teralienasi
(terasing)”. Menurut guru, “Masih banyak siswa yang kurang menunjukkan
motivasi berprestasi dalam mengikuti pelajaran Sains materi pokok sumber daya
alam”. Kebanyakan siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR)
diberikan guru, dan akibatnya perolehan hasil belajar mata pelajaran Sains rendah.
Pembelajaran hanya berpusat kepada guru. Kebanyakan guru menjelaskan
materi dengan menggunakan metode ceramah dan tanya jawab kemudian guru
memberi kan soal kepada siswa. Hal ini disebabkan motivasi belajar siswa rendah
serta tidak ada kesempatan untuk berkompetisi antar siswa karena kurang adanya
pengakuan bagi siswa yang berprestasi. Dengan kurangnya motivasi berprestasi
siswa maka dapat mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi rendah.
Masalah – masalah tersebut harus dihentikan, karena akan berdampak
negatif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan siswa. Oleh karena itu, harus
dilakukan berbagai upaya yang dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan metode
5
Sumber : Daftar Nilai Siswa Kelas IV SD Negeri 050657 Stabat
Dari keterangan tabel diatas, dapat diidentifikasikan bahwa motivasi
berprestasi siswa dalam rentang tiga tahun terakhir sangat rendah. Prestasi siswa
yang memiliki nilai di atas KKM sangat sedikit dibanding dengan siswa yang
memiliki nilai di bawah KKM. Pada tahun ajaran 2010/2011 siswa yang memiliki
nilai diatas KKM pada semester I ada 22 (70,98%) orang siswa, pada semester II
14 ( 45,16%) orang siswa, pada tahun ini mengalami perubahan prestasi. Pada
tahun ajaran 2011/2012 siswa yang memiliki nilai diatas KKM pada semester I
ada 21(72,41%) orang siswa dan semester II ada 17(58,62%) orang siswa. Pada
tahun ajaran 2012/2013 siswa yang memiliki nilai diatas KKM pada semster I ada
21 ( 72,41%). Dari uraian tabel diatas dapat disimpulkan bahwa, nilai SAINS
kelas IV SD Negeri 050657 Stabat cenderung rendah. Siswa banyak yang
memperoleh nilai di bawah KKM. Nilai ini mengindikasikan motivasi berprestasi
6
Selain motivasi berprestasi rendah, kecenderungan penggunaan strategi
dan metode yang digunakan oleh guru kurang memotivasi siswa. Guru cenderung
menggunakan metode ceramah ataupun tanya jawab, sehingga siswa kurang
termotivasi untuk mencapai prestasi yang baik. Menurut peneliti salah satu yang
perlu di tingkatkan adalah kemampuan guru dalam meningkatkan motivasi
berprestasi siswa. Maka, metode mengajar yang dipilih dan digunakan peneliti
sebagai alat dalam membantu memotivasi prestasi siswa adalah metode education
games.
Peneliti sangat tertarik untuk memperbaiki suasana kelas agar lebih aktif,
bersemangat dan dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa. Keadaan ini lah
yang mendorong penulis untuk melakukan tindakan kelas di kelas IV SDN
050657 Stabat pada sub materi pokok Perubahan Kenampakan Bumi dan Bulan .
Dengan meningkatkan motivasi berprestasi siswa akan mempengaruhi nilai yang
diperoleh siswa. Untuk itu peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Motivasi Berprestasi Siswa dengan Menggunakan Metode
Education Games pada Pelajaran SAINS di Kelas IV SD Negeri 050657
Stabat”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar belakang dapat diidentifikasikan masalah – masalah
yang terjadi sehubungan dengan motivasi berprestasi siswa. Masalah – masalah
itu perlu diidentifikasi atau dikenali. Adapun masalah - masalah yang
teridentifikasi antara lain:
1. Kebanyakan siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR) yang telah
7
2. Pembelajaran hanya berpusat pada guru
3. Motivasi belajar siswa rendah sehingga tidak ada kesempatan untuk
berkompetisi antar siswa karena kurang adanya pengakuan bagi siswa
yang berprestasi.
4. Rendahnya perolehan hasil belajar mata pelajaran Sains.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas , penulis membatasi masalah penelitian yaitu : “Peningkatan motivasi berprestasi siswa dengan menggunakan
Metode Education Games pada pelajaran Sains materi pokok Perubahan
Kenampakan Bumi dan Bulan di kelas IV SD Negeri 050657 Stabat “.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas , maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah, “Apakah dengan penggunaan metode Education Games
dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa pada pelajaran Sains di kelas IV SD Negeri 050657 Stabat?”
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah adapun tujuan penelitian yang akan dicapai
adalah, “ Untuk memperoleh data peningkatan motivasi berprestasi siswa dengan
menggunakan metode education games pada pelajaran sains materi pokok
Perubahan Kenampakan Bumi dan Bulan di kelas IV SD Negeri 050657 Stabat”.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dapat diambil dari penelitian ini adalah
8
1. Sebagai Subjek
a. Meningkatkan prestasi dalam proses pembelajaran melalui metode
education games.
b. Motivasi berprestasi siswa dalam mengerjakan tugas mandiri maupun
kelompok meningkat.
2. Bagi Guru
a. Sebagai bahan masukan bahwa penggunaan metode education games
dapat meningkatkan motivasi berprestasi siswa.
3. Bagi Sekolah
a. Sebagai peningkatan kualitas dan mutu sekolah khususnya motivasi
berprestasi siswa dengan menggunakan metode education games.
4. Bagi Peneliti
a. Untuk mengetahui sebagaimana peningkatan motivasi berprestasi siswa
setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode
education games.
b. Memungkinkan peneliti secara aktif dapat mengembangkan
pengetahuan.
5. Bagi peneliti lain
a. Bagi peneliti lainnya yang ingin atau berminat untuk meneliti lebih
98
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisi data, dan pembahasan yang diuraikan
dalam Bab IV dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan metode education games. Motivasi berprestasi
kelas IV SD Negeri 050657 Stabat mengalami peningkatan.Ketika
pelaksanaan tindakan pada siklus I pertemuan pertama setelah
dilaksanakan nya tindakan dengan menggunakan metode education
games dalam pembelajaran sains materi pokok Kenampakkan
Perubahan Bumi dan Bulan jumlah siswa yang memiliki motivasi
berprestasi tinggi ada 9 siswa atau sebesar 25,92% dari 29 siswa, dan
nilai rata – rata kelas yang dicapai sebesar 69,65 dari jumlah skor
maksimum seluruh siswa. Kemudian peneliti melanjutkan pada
pertemuan kedua dengan mendapatkan jumlah siswa yang memiliki
motivasi berprestasi tinggi adalah 12 siswa atau 41,37%. Hal ini
tampak ada peningkatan dari siswa itu sendiri yaitu motivasi
berprestasi. Tindakan selanjutnya adalah pelaksanaan pada siklus II
pertemuan ketiga, ada peningkatan yang diperoleh dari siswa dalam
meningkatkan motivasi berprestasi siswa yaitu terdapat 18 siswa atau
sebesar 62,06% dari 29 siswa, dan nilai rata-rata kelas yang dicapai
sebesar 79,22 dari jumlah seluruh siswa. Selanjutnya peneliti
melakukan pertemuan keempat yang mendapat perolehan nilai
98
kelas 89,13. Jadi, penelitian ini sudah dilaksanakan dengan baik sesuai
prosedur dan skenario yang telah di rancang sebelumnya. Maka
peneliti menyimpulkan penelitian ini dicukupkan hanya pada siklus II
pertemuan keempat.
2. Hasil observasi menunjukkan bahwa terjadi peningkatan siswa
menjadi 27 orang siswa atau 93,10% dalam kriteria motivasi
berprestasi tinggi dalam hal penggunaan metode education games ,
maupun aktivitas siswa. Dimana pada siklus I masih terdapat beberapa
indikator yang belum terpenuhi ataupun terlaksana dengan baik,
namun semua indikator pada siklus II sudah dapat terpenuhi dan
terlaksana dengan baik.
B.
Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi sekolah diharapkan menyediakan dan melengkapi sarana dan
pra sarana belajar yang dibutuhkan siswa dan guru, khususnya
dalam hal penggunaan media dalam proses pembelajaran
2. Bagi siswa, diharapkan dapat lebih aktif dalam proses
pembelajaran seperti yang diharapkan guru pada saat proses belajar
mengajar berlangsung. Hal ini bertujuan agar proses belajar
ppembelajaran dapat berjalan lancar dan tujuan pembelajaran dapat
98
3. Bagi guru, diharapkan dapat menerapkan tingkat penguasaan siswa
terhadap motivasi berprestasi siswa sehingga siswa mengerti cara
menyampaikan ide-ide, pikiran dan isi hati dalam bentuk pendapat.
4. Bagi guru kelas IV khususnya dapat menggunakan metode
education games, sehingga dapat meningkatkan motivasi
berprestasi siswa.
5. Bagi peneliti lain dapat melakukan penelitian yang sejenis pada
materi dan sekolah yang lainnya, agar diperoleh hasil yang
maksimal sehingga hasil penelitian ini bermanfaat sebagai riset
teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan
101
DAFTAR PUSTAKA
Anwar,Desi.2002. Kamus Bahasa Indonesia Modern. Surabaya : Amelia Surabaya.
Arikunto.2008.Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta : Bumi Aksara.
Aqib,Zainal.2011. Penelitian Tindakan Kelas.Bandung: Cv Yrama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Djmarah,dkk.2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: PT.Rineka Cipta.
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hamzah. 2009. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
Yang Kreatif Dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.
Hurlock,B,Elizabeth.1953 (akmal-mr.blogspot.com/2011/04/metode-education- game.html) Diakses pada tanggal 01 Februari 2013.
Kurikulum Tingkat Satuan SD KELAS IV
Mc. Clelland.1953.(harisbahar.blogspot.com/2012/02/motivasi-berprestasi.html) diakses pada Tanggal 31 Januari 2013.
Nialovita.2011. pengertian-sains.Jakarta:wordpress com.
Nur, Bahdin dkk.2012.Pedoman Penulisan Karya Ilmiah(Proposal, Skripsi, dan
Tesis) Dan Mempersiapkan Diri Menjadi Penulis Karya
Ilmiah.Jakarta:Kencana Prenda Group.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rifa Iva.2012.Koleksi Game Edukatif di Dalam dan Luar Sekolah.Yogyakarta : Flass Books.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja GrafindoPersada.
(Universitas.widyamandala.ac.id/index.php?option=comconten&view=articel&id =336:pentingnya-motivasi-berprestasi&catid=65 :krida-rakyat)
Trianto.2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
