PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FUN CARD SORT
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PERMULAAN PADA ANAK USIA DINI
Penelitian dilakukan Pada Peserta Didik Raudhatul Athfal (RA) Darul Ma'arif Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Sains Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Magister dalam Ilmu Psikologi
Oleh : ASRODIN NIM : S. 300 090 021
PROGRAM STUDI MAGISTER SAINS PSIKOLOGI PROGRAM PASCA SARJANA
ii
NOTA PEMBIMBING
Dr. Nanik Prihartanti, M.Si, Psi.
Dosen Program Magister Sain Psikologi
Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal : Tesis saudara Asrodin
K e p a d a Yth.
Direktur Program Pasca Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Setelah membaca, meniliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis saudara:
N a m a : A s r o d i n N I M : S 300 090 021
Program Studi : Magister Sains Psikologi Konsentrasi : Psikologi Pendidikan
Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang ujian tesis pada program pasca sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. Wassalaamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, 8 Desember 2012 Pembimbing
iii
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FUN CARD SORT
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PERMULAAN PADA ANAK USIA DINI
Yang diajukan oleh: N a m a : ASRODIN NIM : S 300 090 021
Telah Disetujui Oleh dan untuk dipertahankan didepan Dewan Penguji
Telah disetujui oleh Pembimbing utama.
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Yang bertanda tangan di bawah ini saya ; Nama : Asrodin NIM : S 300090021
Program Studi : Magister Sains Psikologi
Judul : PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FUN
CARD SORT DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK USIA DINI
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang saya serahkan ini, benar-benar hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah saya yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah Surakarta batal saya terima.
Surakarta, 8 Desember 2012 Hormat saya
v
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FUN CARD SORT
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PERMULAAN PADA ANAK USIA DINI
Dipersiapkan dan disusun oleh: N a m a : ASRODIN NIM : S 300 090 021 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal 5 Januari 2012 Susunan Dewan Penguji Penguji I
Dr. Yadi Purwanto, MM.,MBA.,Psi.
Penguji II
Dr. Nanik Prihartanti, M. Si. Psi.
Penguji III
Dr. Taufiq, M. Si.
Mengetahui
Ketua Program Magister Sain Psikologi
vi
Abstract
The effect of fun card sort leaning method in improving the beginning reading ability
To the early age child
The beginning reading ability is the skill that is possessed by the early age child in pronouncing what is written simply (the beginning phase)
The ability and the skill that are possessed by educated participant indeed are not some. Just the role of educator that influences very well the success in learning and the role of educator has the chiefest contribution to present the fun learning atmosphere, that is the secret of learning effectiveness, all the more in developing the early age child linguietie. The enacity of the teacher that has the important role in actualiting the educated participant language competence.
The result of reading method survey by the manner of forcing makes the child loses the golden age of the mental forming, process and the character. Also media and the learning source which are used in learning are less interesting so the motivation is low.
The purpose that wants to be achieved in this research is to know whether the fun card sort learning method can influence in improving the beginning reading ability.
The hypothesis that is proposed “that the fun card sort learning method can improve the beginning ready ability of the educated participant of RA Darul Ma’rif ringapus, Semarang Regence, Academic Year 2011/2012.
The population is the student RA Darul Ma’arif Pringapus, semarang Regency, Academic year 2011/2012 and the sample is 42 subject. The thecnique that is used to take sample is purposive random sampling. The data collection is held by using the evalution guide of the beginning reading ability.
The data analysis result is held by using comparation test (compare mean) paired sample t.test by the result sig.(2.tailed) in the amount 0,000 db 2/42 by signification level 0,05 so it can be known that there is the difference of reading ability score between before the treatment and after the treatment which is shown the average score of beginning reading ability before the treatment amount 9,14 while the pasca of the treatment with the score average in the amount of 18,33.
While the conclution The that is abtained from this research is there is the effect of fun card sort learning method toward the beginning reading ability.
vii
ABSTRAKSI
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN FUN CARD SORT DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
PERMULAAN PADA ANAK USIA DINI
Kemampuan membaca permulaan adalah kecakapan yang dimiliki oleh anak usia dini dalam melafalkan apa yang tertulis secara sederhana (tahap awal). Kemampuan dan kecakapan yang dimiliki peserta didik memang tidak sama, hanya saja peran serta pendidiklah yang sangat mempengaruhi keberhasilan dalam belajar dan peran serta pendidik mempunyai andil yang paling utama. Kemampuan seorang guru atau pendidik untuk menghadirkan suasana belajar yang menyenangkan, itulah rahasia efektifitas belajar, lebih-lebih dalam mengembangkan linguistik anak usia dini keuletan guru yang memiliki peran penting dalam mengaktualisasi kemampuan berbahasa peserta didik.
Hasil survey metode pembelajaran membaca dengan cara pemaksaan membuat anak kehilangan masa-masa emas (the golden age) proses pembentukan mental dan karakter. Juga media dan sumber belajar yang digunakan dalam pembelajaran kurang menarik sehingga motivasi belajar rendah.
Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah Untuk mengetahui apakah metode pembelajaran fun card sort dapat berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan membaca permulaan.
Hipotesis yang diajukan “bahwa metode pembelajaran fun card sort dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada peserta didik RA Darul Ma 'arif Pringapus Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2011/2012?”
Populasi adalah siswa RA Darul Ma 'arif Pringapus Kabupaten Semarang tahun Pelajaran 2011/2012 dan sampel sebanyak 42 subyek. Teknik yang digunakan untuk pengambilan sampel adalah purposive rondom-sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan pedoman evaluasi kemampuan membaca permulaan.
Hasil analisa data dilakukan dengan menggunakan uji komparasi (compare mean) paired sampele t-test dengan hasil sig (2.tailed) sebesar 0,000, db 2/42 dengan taraf signifikansi 0,05 sehingga bisa diketahui bahwa ada perbedaan skor kemampuan membaca antara sebelum perlakuan dengan setelah perlakuan, yang ditunjukkan rerata score kemampuan membaca permulaan sebelum perlakuan sebesar 9,14 sedang paska perlakuan dengan rerata score sebesar 18,33.
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah ada pengaruh metode pembelajaran fun card sort terhadap kemampuan membaca permulaan.
viii
MOTTO
Kaum ibu dapat menghayati rasa anak kecilnya. Tetapi penghayatan ini sering tanpa disengaja, sehingga pengalaman itu tidak menjadi ilmu.
Ki Soeryomentaram
Maka Kami beri dia khabar gembira dengan seorang anak yang amat sabar
Ash Shaaffaat :101
Dan kamu pahat sebagian dari gunung-gunung untuk dijadikan rumah-rumah dengan rajin.
Asy Syu'araa' : 149
Jika kau melakukan apa yang selalu engkau lakukan, kamu akan mendapatkan apa yang selalu kamu dapatkan.
ix
PERSEMBAHAN
Karya tesis yang penuh do’a dan keprihatinan ini ku persembahkan : 1. Ibu
2. Istri
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Berkat rakhmat Tuhan Yang Maha Esa, maka tesis dengan berjudul ”Pengaruh Metode Pembelajaran Fun Card Sort Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini” ini dapat terselesaikan meskipun kurang sempurna. Untuk itu penulis mengucapkan syukur kepadaNya.
Penulisan tesis ini dilakukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Magister Sains Psikologi dari Program Studi Magister Sains Psikologi Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dengan pertimbangan bahwa Fun Card Sort merupakan metode pembelajaran yang cocok untuk anak usia dini, karena bernuansa permainan dan menyenangkan.
Terima kasih penulis ucapkan kepada :
1. Dr. Nanik Prihartanti, M. Si. Ketua Program Studi Magister Sains Psikologi Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Dr. Yadi Purwanto, MM.,MBA.,Psi. selaku pembimbing penulisan tesis yang telah memberikan bimbingan dan arahan sehingga tesis ini dapat selesai.
xi
4. Ibu, istri dan kedua anak saya yang telah banyak dan ikhlas memberikan suport, dalam mewujudkan penelitian sehingga tesis ini dapat terselesaikan. 5. Semua pihak yang tidak dapat disebut satu persatu, yang telah membantu
kelancaran penyusunan tesis ini.
Menyadari akan kekurangan penulis, maka kritik dan saran dari manapun datangnya sangat penulis harapkan demi perbaikan penulisan selanjutnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 8 Desember 2012 Penulis
xii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ... iv
xiii
A. Kemampuan Membaca Permulaan ... 9
1. Pengertian Kemampuan Membaca Permulaan ... 9
2. Tahapan Proses Belajar Membaca pada Anak Usia Dini ... 9
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca ... 10
4. Metode Mengajar Membaca ... 10
B. Metode Pembelajaran Fun Card Sort ... 12
1. Pengertian Metode Fun Card Sort ... 12
2. Urgensi Pembelajaran pada Anak Usia Dini ... 13
3. Model Fun Learning ... 20
4. Karakteristik metode Pembelajaran Fun Card Sort ... 20
5. Keunggulan Metode Fun Card Sort ... 21
6. Langkah-Langkah Penerapan Metode Fun Card Sort ... 22
C. Pengaruh Metode Fun Card Sort Terhadap Kemampuan Membaca ... 23
1. Keterkaitan antara Metode Fun Card Sort dengan kemampuan membaca permulaan ... 23
2. Penelitian yang Relevan ... 24
3. Kerangka Pemikiran ... 25
D. Hepotesis Penelitian ... 26
BAB III METODE PENELITIAN... 27
A. Identifikasi Variabel ... 27
1. Variabel Tergantung ... 27
2. Variabel Bebas ... 27
xiv
1. Kemampuan membaca permulaan ... 27
2. Metode Pembelajaran Fun Cart Sort ... 27
BAB IV PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ... 32
A. Persiapan Penelitian ... 32
1. Persiapan Perangkat Pembelajaran Fun Card Sort ... 35
2. Uji Instrumen... 35
3. Validasi Modul ... 37
4. Seleksi Subjek ... 37
B. Pelaksanaan Penelitian ... 43
xv
2. Uji Asumsi... 58
a. Homogenitas Data ... 58
b. Uji Normalitas Data ... 58
3. Uji Hipotesis ... 59
4. Hasil Analisis ... 59
D. Pembahasan ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
A. Kesimpulan ... 66
B. Saran ... 67
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Aspek Kemampuan Membaca ... 28
Tabel 2 Uji Coba Alat Ukur ... 36
Tabel 3 Hasil Tes IQ dengan skala intelegensi Standfor Binet ... 38
Tabel 4 Hasil screening huruf Afabetik... 39
Tabel 5 Kelompok Eksperimen ... 41
Tabel 6 Kelompok Kontrol ... 42
Tabel 7 Jadual Perlakuan ... 43
Tabel 8 Skor Kemampuan Membaca Pada Kelompok Eksperimen ... 49
Tabel 9 Norma Katagorisasi Kelompok Eksperimen ... 50
Tabel 10 Gain Skor Kemampuan Membaca Kelompok Eksperimen ... 52
Tabel 11 Skor Kemampuan Membaca Pada Kelompok Kontrol ... 54
Tabel 12 Norma Katagorisasi Kelompok Kontrol ... 55
Tabel 13 Gain Skor Kemampuan Membaca Kelompok Kontrol ... 57
Tabel 14 Uji paired samples test (Pretest – Posttest Kelompok eksperimen) 60 Tabel 15 Uji paired samples test (Pretest – Posttest Kelompok Kontrol) ... 60
xvii
DAFTAR GAMBAR/GRAFIK
Halaman
Gambar 1 Bagan Kerangka Pemikiran ... 26
Gambar 2 Skema Prosedur Penelitian ... 30
Gambar 3 Skor Kemampuan Membaca Kelompok Eksperimen ... 51
xviii
Lampiran 8 Instrumen Wawancara dengan Subjek Penelitian ... 85
Lampiran 9 Instrumen Wawancara dengan Orang Tua / Wali ... 87
Lampiran 10 Hasil Wawancara dengan Subjek Penelitian ... 88
Lampiran 11 Hasil Wawancara dengan Orang Tua / Wali ... 94
Lampiran 12 Uji Validitas-Reliabilitas ... 97
Lampiran 13 Score Screening Huruf Alfabetik ... 104
Lampiran 20 Tabulasi data Penelitian ... 114
xix
Lampiran 22 Uji Normalitas ... 116
Lampiran 23 Uji Hipotesa... ... 121
Lampiran 24 Grafik Pretest - Post Test KE ... 125
Lampiran 25 Grafik Posttest - Follow Up KE... . 131
Lampiran 26 Grafik Pretest – Posttest KK... 134
Lampiran 27 Grafik Posttest – Follow Up KK... ... 137
Lampiran 28 Surat Permohonan Pembimbing Tesis... 141
Lampiran 29 Surat Permohonan Ijin Penelitian... ... 142
