P E R B E D A A N P E N G G U N A A N M E D I A A U D I O - V I S U A L D A N MEDIA TREE-CHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATERI POKOK PENCEMARAN DAN PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN
TAHUN PEMBEL AJARAN 2012/ 2013
Oleh: Nurmaniah NIM 409341035
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan
hidayahNya yang memberikan kesehatan dan nikmatNya kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “Perbedaan Penggunaan Media Audio-Visual dan Media Tree-Chart terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Pencemaran dan Perubahan
Lingkungan di SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri medan..
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dr. Fauziyah
Harahap, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Lazuardi,
M.Si, M.Si, Bapak Drs. Nusyirwan, M.Si, Bapak Drs. Djongken Simamora, M.Pd, Ibu
dan Dra. Hj. Nuraini Harahap sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi
ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Dra. Riwayati, M.Si selaku Dosen
Pembimbing Akademik, Terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Tri
Harsono, M.Si selaku Ketua Jurusan Bilogi dan Bapak Lazuardi, M.Si. Kepada Ibu Riche
yang selalu membantu di jurusan Biologi serta kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen
beserta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang sudah banyak membantu
penulis.
Demikian juga kepada Bapak Drs. K. Lumban Toruan, M.Pd kepala sekolah SMA
Negeri 11 Medan, Bapak Drs. Yusvandi Wakasek Urs. Humas SMA Negeri 11 Medan
dan Ibu Daryanti, M.Pd selaku guru Biologi SMA Negeri 11 Medan yang telah
membantu penulis sewaktu melaksanakan penelitian.
Teristimewa juga disampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
yang tercinta Ayahanda Husin Binawar dan Ibunda tercinta Kamisah yang sepenuhnya
vi
ALLAH SWT demi keberhasilan anaknya. Terimakasih kepada keluargaku tersayang
abang Syamsul Bahri, dan adinda Puja Pratiwi Putri, kakak Misbawati dan buat
keponakanku Fahri Ananda serta keluarga besar di Sialang Buah. Sahabat-sahabat ku
Khairunnisa, Fauziah Br Harahap, Rahmawati, Ayu Grenty Lubis, Yuli Sartika Rambe,
Nikmah Hartati Lubis dan Latifah Nasution yang mendukung dan membantu dalam
penyelesaian skripsi ini. Terimakasih untuk yang teristimewa dihati Dodi Darmanto yang
selalu memberikan bantuan, motivasi, dukungan, sumbangsi moril dan kesetiaan yang
selalu menemani ku dalam meneyelesaikan studi diperantauan ini, dan tak terlupakan
ucapan terimakasih kepada keluarga di Medan Ibunda Darsih, kak Hera, bang Darwis,
adik Dwi Handoko dan Deby, serta keponakan yang lucu-lucu Noval Filza, Muhammad
Reza dan Alfi Maulana yang selalu memberikan nasehat serta semangat. Kepada
rekan-rekan mahasiswa UNIMED khususnya mahasiswa Biologi Ekstensi stambuk 2009
terimakasih atas kekompakkan dan persahabatan yang manis ini dan terimakasih untuk
semua teman-teman yang mungkin namanya tidak penulis sebutkan satu persatu serta
seluruh pihak yang turut membantu dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini.
Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata
bahasa untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih,
semoga Allah SWT senantiasa memberikan kesehatan, hidayahNya kepada kita semua.
Amin Ya Robbal Alamin...
Medan, Juli 2013
Penulis,
iii
PERBEDAAN PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL DAN MEDIA TREE-CHART TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI POKOK PENCEMARAN DAN PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Nurmaniah (409341035) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media Audio-Visual dan media Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jenis penelitian yang dilakukan adalah eksperimental.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 9 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 360 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil berdasarkan purposive sampling, dimana X8 dijadikan sebagai kelas Audio-Visual dengan
jumlah siswa sebanyak 40 orang dan kelas X9 dijadikan sebagai kelas Tree-Chart
dengan jumlah siswa sebanyak 40 orang.
Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media Audio-Visual dengan media Tree-chart. Nilai rata-rata skor pre-test siswa kelas Audio-Visual 47,4 dengan Standar Deviasi 11,077. Nilai rata-rata skor post-test siswa kelas Audio-Visual 82,5 dengan Standar Deviasi 10,667. Nilai rata-rata skor pre-test siswa kelas Tree-Chart 40,4 dengan Standar Deviasi 13,151. Nilai rata-rata skor post-test siswa kelas Tree-Chart 77,2 dengan Standar Deviasi 8,930. Dari pengujian hipotesis taraf signifikan α = 0,05 diperoleh thitung = 2,40 > ttabel = 1,667. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
iv
THE DIFFERENCE USED AUDIO-VISUAL MEDIA AND TREE-CHART MEDIA IN THE TOPIC POLLUTION AND ENVIRONMENTAL
CHANGE IN CLASS X SMA NEGERI 11 MEDAN ACADEMIC YEAR 2012/2013
Nurmaniah (409341035) ABSTRACT
The objective of this research is to know difference of student studying result by use of Audio-Visual media and Tree-Chart media in the topic Pollution and Environmental Change in class X SMA Negeri 11 Medan on Academic Year 2012/2013. Observational type that is done is experiment quasi.
The population of this research was the whole students of grade X SMA Negeri 11 Medan on Academic Year 2012/2013 which consist of 9 classes, the total number of students are 360 students. The sample of purposive sampling, class X8 (40 students) was as the Audio-Visual class and X9 (40 students) was as
Tree-Chart class.
vii
2.2.7. Pengaruh Media Audio-Visual terhadap Hasil Belajar 20
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale 12 Gambar 2.2. Pencemaran Air akibat Sampah Rumah Tangga 25 Gambar 2.3. Pencemaran Air akibat Tumpahan Minyak 26 Gambar 2.4. Pencemaran Udara Akibat Asap Pabrik 28 Gambar 2.5. Pencemaran Tanah Akibat Sampah Anorganik 30
Gambar 2.6. Pencemaran Suara 31
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 40
Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Pesan dalam Komunikasi 11
Tabel 2.2. Komposisi Udara Kering pada Permukaan Bumi 26 Tabel 2.3. Data Kekuatan Suara berbagai Kegiatan Manusia 30
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 38
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Test Materi Pokok Pencemaran Lingkungan 41
Tabel 3.3. Klasifikasi Daya Beda 44
Tabel 4.1. Perbandingan Nilai Pre-Test Siswa 48 Tabel 4.2. Perbandingan Nilai Post-Test Siswa 49 Tabel 4.3. Ringkasan Uji Normalitas Data 50
Tabel 4.4. Ringkasan Uji Homogenitas 51
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Tree-Chart (Bagan Pohon) 61
Lampiran 2. Silabus Kegiatan Pembelajaran 62 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Audio-Visual 65 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Tree-Chart 73
Lampiran 5. Instrumen Penelitian 81
Lampiran 6. Kunci Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 86 Lampiran 7. Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 87
Lampiran 10. Perhitungan Validitas Tes 90
Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Tes 93 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 95 Lampiran 13. Perhitungan Daya Pembeda Tes 97
Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 101
Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pre-Test 105
Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Post-Test 107
Lampiran 17. Data Ketercapaian Aspek Kognitif C1-C6 109
Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 113
Lampiran 19. Uji Homogenitas 118
Lampiran 20. Pengujian Hipotesis 121
Lampiran 21. Dokumentasi Penelitian 124
Lampiran 22. Tabel Harga Kritik dari r Product Moment 128 Lampiran 23. Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 129 Lampiran 24. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 130
Lampiran 25. Tabel Distribusi Nilai F 131
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerucut Pengalaman Edgar Dale 12
Gambar 2.2. Pencemaran Air akibat Sampah Rumah Tangga 25
Gambar 2.3. Pencemaran Air akibat Tumpahan Minyak 26
Gambar 2.4. Pencemaran Udara Akibat Asap Pabrik 28
Gambar 2.5. Pencemaran Tanah Akibat Sampah Anorganik 30
Gambar 2.6. Pencemaran Suara 31
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 40
Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Persentase Hasil Belajar Siswa
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1. Tree-Chart (Bagan Pohoni 61 Lampiran 2. Silabus Kegiatan Pembelajaran 62 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Audio-Visual 65 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Tree-Chart 73 Lampiran 5. Instrumen Penelitian 81 Lampiran 6. Kunci Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 86 Lampiran 7. Lembar Jawaban Instrumen Penelitian 87 Lampiran 10. Perhitungan Validitas Tes 90 Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Tes 93 Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes 95 Lampiran 13. Perhitungan Daya Pembeda Tes 97 Lampiran 14. Data Hasil Belajar Siswa 101 Lampiran 15. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pre-Test 105
Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Post-Test 107
Lampiran 17. Data Ketercapaian Aspek Kognitif C1-C6 109 Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 113
Lampiran 19. Uji Homogenitas 118
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan yang diajarkan dengan
menggunakan media Audio-Visual pada materi pokok pencemaran dan
perubahan lingkungan memiliki rata-rata sebesar 82,5.
2. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan yang diajarkan dengan
menggunakan media Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan
perubahan lingkungan memiliki rata-rata sebesar 77,2.
3. Ada perbedaan yang signifikan thitung > ttabel = 2,40 > 1,667 pada hasil belajar
yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual dan media
Tree-Chart pada materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X
SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
4. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan di tinjau dari aspek
kognitif C1-C6, diperoleh persentase tertinggi di kelas Audio-Visual pada
ketercapaian C2 sebesar 90% dan persentase terendah pada ketercapaian C5
sebesar 74,38%, nilai tersebut diperoleh dari nilai post-test siswa pada materi
pencemaran dan perubahan lingkungan.
5. Hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 11 Medan di tinjau dari aspek
kognitif C1-C6, diperoleh persentase tertinggi di kelas Tree-Chart pada
ketercapaian C2 sebesar 88,13% dan persentase terendah pada ketercapaian C6
sebesar 65%, nilai tersebut diperoleh dari nilai post-test siswa pada materi
58
5.2. Saran
Adapun saran yang dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah :
1. Bagi guru biologi di SMA Negeri 11 Medan agar mencoba menerapkan media
Audio-Visual dan media Tree-Chart sebagai salah satu alternatif dalam
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi guru-guru biologi yang mengajarkan materi pokok pencemaran dan
perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan agar menggunakan
media Audio-Visual.
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti dan calon guru untuk mempersiapkan diri
sehingga dapat menigkatkan kualitas pelaksanaan pangajaran.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan referensi
bagi peneliti lain selaku calon guru dalam memilih dan memanfaatkan media
59
DAFTAR PUSTAKA
Arif, (1994), http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/
Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, Penerbit Grafindo Persada, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Bambang, S., dkk., 2006, Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X, Jakarta : Erlangga.
Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit PT Rineka Cipta, Jakarta.
Fakultas Matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri medan, (2011), Pedoman Penulisan Proposal Dan Skripsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.
Fadilah, H., (2010), http://putracenter.net/2009/01/07/pencemaran-udara-dampak-dan-solusinya/
Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Bumi Aksara, Jakarta.
Nurhayati, N., (2011), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Pratiwi, D., A., (2006), Buku Penuntun Biologi SMA untuk Kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Prawirohatono, S, (2003), Sains Biologi Untuk SMU Kelas 1, Bumi Aksara, Jakarta.
60
Pujiyanto, S., (2008), Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.
Rusman, (2011), Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru, Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.
Sabri, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Penerbit Quantum Teaching, Padang.
Sadiman, A.S., dkk., (2009), Media Pendidikan, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudyaan manusia yang dinamis dan syarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan
pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan
budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua
tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan
(Trianto, 2009).
Dalam suatu proses belajar mengajar, banyak faktor yang mempengaruhi
antara lain metode mengajar, dan media pengajaran. Kedua aspek ini saling
berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi
jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang
harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis
tugas dan respons yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung,
dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian,
dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pengajaran adalah sebagai
alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan
belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru (Arsyad, 2000).
Media merupakan alat penunjang bagi berbagai bentuk pendidikan. Maka
media dapat digunakan untuk memperjelas suatu keterangan, memberi tekanan
pada bagian-bagiannya, memberi variasi dalam penyajiannya, dan kadang-kadang
malahan merupakan cara yang lebih baik untuk menyampaikan informasi.
Hamalik dalam Arsyad (2000), mengemukakan bahwa pemakaian media
pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan
minat belajar yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan
belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat
membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi
2
media pengajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman,
menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data,
dan mendatakan informasi.
Untuk itu seorang guru biologi perlu memilih media yang tepat untuk
materi yang akan diajarkannya. Adapun dasar pertimbangan utama dalam memilih
metode dan media pembelajaran adalah kompetensi dan tujuan pembelajaran.
Dalam memilih media tersebut terhadap materi pelajaran sehingga pembelajaran
menjadi lebih efektif (Warsita. B, 2008)
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh penulis dengan
guru mata pelajaran biologi kelas X SMA Negeri 11 Medan, Ibu Dariyanti sering
menggunakan media LCD proyektor saat proses belajar biologi. Namun hasil
belajar biologi masih belum memuaskan. Hal ini terlihat dari hasil ujian semester
ganjil, dimana nilai rata-rata berkisar 65,30 yang masih belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 68 yang telah ditetapkan oleh guru kelas X
SMA Negeri 11 Medan. Dengan hasil nilai siswa yang masih rendah ini dapat
dikatakan bahwa proses belajar tersebut belum tuntas.
Salah satu materi pokok pelajaran biologi di SMA adalah Pencemaran dan
Perubahan Lingkungan. Materi Pencemaran dan Perubahan Lingkungan
merupakan materi pokok yang mudah, dekat dan murah namun begitu penting
artinya yang dapat mereka terapkan di lingkungan sekitar dalam hal biologi. Guru
biologi kelas X di SMA Negeri 11 Medan, menyampaikan topik ini hanya dengan
menyuruh siswa untuk merangkum materi dan mengerjakan latihan soal, bahkan
materi tersebut kadang tertinggal dan tidak dipelajari.
Mengingat masing-masing media mempunyai kelebihan dan kekurangan,
sehingga dalam tindakan komunikasi yang berbeda tentu diperlukan media yang
berbeda pula. Pembelajaran menggunakan multimedia belum tentu lebih baik dari
pembelajaran menggunakan media sederhana. Kenyataannya penggunaan media
pembelajaran tidak selalu dapat membuat siswa termotivasi untuk belajar karena
pengalaman seorang penulis (Laura, 2008) saat melakukan praktek mengajar
(program pengalaman lapangan) di sekolah SMA Negeri 2 Pematang Siantar,
ketika dilakukan pembelajaran menggunakan media audio-visual dalam VCD
3
depan kelas, siswa tidak tertarik dan tidak termotivasi untuk memperhatikan,
berbincang-bincang, bahkan mengganggu teman saat proses pembelajaran
berlangsung. Sabrina (2007) dengan analisis data yang diperoleh nilai rata-rata
untuk kelas menggunakan computer 72,67, sedangkan nilai rata-rata untuk kelas
yang menggunakan media charta adalah 63,77. Agustina yang meneliti
perbandingan multimedia dengan charta dengan perolehan rata-rata hasil belajar
dengan menggunakan multimedia animasi computer adalah 6,97 dan rata-rata
hasil belajar dengan menggunakan media charta adalah 5,70. Dilanjut lagi
penelitian oleh (Mitha, 2009) dengan menggunakan media audio-visual dan
media sederhana di SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, dan hasilnya adalah nilai
siswa lebih tinggi dengan diajarkan menggunakan media audio-visual.
Seorang guru bisa menggunakan media apa saja dan kapan saja. Baik
media sederhana dan media audio-visual bisa dipergunakan oleh seorang guru
dalam mengajar karena pada dasarnya kedua media ini juga dapat membantu
untuk meningkatkan pemahaman maupun mencegah terjadinya kesalahpahaman
atau kesulitan dalam mempelajari pelajaran.
Dengan masalah yang terjadi di SMA Negeri 11 Medan, dan hasil dari
penelitian yang telah dilakukan oleh banyak peneliti, bahwa guru sebagai pendidik
sekaligus pengajar perlu membuat media pembelajaran untuk dapat merangsang
dan menarik perhatian siswa agar lebih tertarik dalam mempelari materi
pencemaran dan perubahan lingkungan dan mampu menerapkan peran yang baik
dalam menjaga lingkungan sekitar. Maka penulis merasa tertarik untuk melakukan
4
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, yang menjadi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Hasil belajar biologi belum memuaskan di kelas X siswa SMA Negeri 11
Medan.
2. Rendahnya nilai biologi di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan
3. Masih banyak siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan.
4. Belum pernah menggunakan media tree-chartt dalam mempelajari materi
pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X siswa SMA Negeri 11
Medan.
5. Belum digunakan video sebagai media pembelajaran di sekolah.
1.3. Batasan Masalah
Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada hasil belajar di kelas X siswa SMA
Negeri 11 Medan T.P. 2012/2013.
pokok pencemaran dan perubahan lingkungan dengan menggunakan media
audio-visual dan media tree-chart di kelas X siswa SMA Negeri 11 Medan
T.P. 2012/2013.
4. Dalam penelitian ini, media audio-visual dibatasi berupa pemutaran video
tentang pencemaran dan perubahan lingkungan.
5. Dalam penelitian ini, media tree-chart dibatasi berupa bagan pohon pada
kertas karton yang menunjukkan konsep-konsep utama dari materi pelajaran
5
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media
audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
2. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang diajar menggunakan media
tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan?
3. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar biologi siswa yang diajar dengan
menggunakan media audio-visual dengan hasil belajar biologi siswa yang
diajar dengan menggunakan media tree-chart pada materi pokok
pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA Negeri 11 Medan
Tahun Pembelajaran 2012/2013?
4. Bagaimanakan perbedaan hasil belajar siswa di tinjau dari aspek kognitif
C1-C6 yang diajarkan dengan menggunakan media Audio-Visual pada
materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di kelas X SMA
Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan
media audio-visual di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui hasil belajar biologi siswa yang diajar menggunakan
media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan
media audio-visual dan media tree-chart di kelas X SMA Negeri 11
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
4. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa ditinjau dari aspek
6
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang ingin di capai setelah kegiatan ini
dilakukan adalah:
1. Sebagai bahan masukan dalam pengembangan pembelajaran formal
dengan memilih dan menggunakan media yang sesuai sebagai upaya
memperoleh hasil yang optimal.
2. Sebagai informasi kepada guru tentang penggunaan media audio-visual
dan media tree-chart dalam penyampaian materi pelajaran.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi mahasiswa lain yang ingin melanjutkan
penelitian ini khususnya yang berkaitan dengan perbedaan media
pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
4. Sebagai pedoman dan bekal bagi peneliti sebagai calon pendidik nantinya
dalam memilih dan menggunakan media belajar yang efektif dalam proses
belajar mengajar.
5. Untuk mengetahui dan membuktikan, media mana yang lebih efektif
digunakan antara media audio-visual dengan media tree-chart dalam
mempelajari materi pokok pencemaran dan perubahan lingkungan di SMA
DAFTAR PUSTAKA
Arif, (1994), http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/
Arsyad, A., (2000), Media Pengajaran, Penerbit Grafindo Persada, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi, Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta.
Bambang, S., dkk., 2006, Biologi SMA Jilid 1 untuk Kelas X, Jakarta : Erlangga.
Dimyati, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit PT Rineka Cipta,
Jakarta.
Fakultas Matematika dan ilmu pengetahuan alam universitas negeri medan,
(2011), Pedoman Penulisan Proposal Dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Pendidikan, FMIPA UNIMED, Medan.
Fadilah, H., (2010), http://putracenter.net/2009/01/07/pencemaran-udara-dampak-dan-solusinya/
Hamalik, O., (2004), Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT Bumi Aksara,
Jakarta.
Nurhayati, N., (2011), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi untuk
SMA/MA, Yrama Widya, Bandung.
Pratiwi, D., A., (2006), Buku Penuntun Biologi SMA untuk Kelas X, Penerbit
Erlangga, Jakarta.
Prawirohatono, S, (2003), Sains Biologi Untuk SMU Kelas 1, Bumi Aksara,
Jakarta.
Pujiyanto, S., (2008), Menjelajah Dunia Biologi 1 Untuk Kelas X SMA dan MA, Penerbit Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo.
Rusman, (2011), Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional
Guru, Penerbit Rajawali Pers, Jakarta.
Sabri, A., (2010), Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching, Penerbit Quantum
Teaching, Padang.
Sadiman, A.S., dkk., (2009), Media Pendidikan, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.
Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Trianto, (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit
Kencana Prenada Media Group, Jakarta.
Warsita, B., (2008), Pemnbelajaran Jandasan dan Aplikasinya.Penerbit Rineka
