Urnal
Bidang unggulan: Pendidikan
LAPORAN PENELITIAN
EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL DI SEKOLAH DASAR
TIM PENELITI : URIP UMAYAH, M.Pd.
MAWAN AKHIR RIWANTO, M.PD.
FIRDA KHOERUNISA MA’FIATURROFIQOH
FAKULTAS KEGURUAN DAN IILMU PENDIDIKAN JURUSAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA AL-GHAZALI CILACAP TAHUN 2022
2
HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN PENELITIAN UNUGHA CILACAP
Judul Penelitian : Efektivitas Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar
Bidang Unggulan : Pendidikan
Ketua Peneliti :
Nama Lengkap : Urip Umayah, M.Pd.
b. NIP/NIDN :0406069302 c. Pangkat/Golongan : Asisten Ahli d. Jabatan Fungsional : Asisten Ahli
e. Jurusan :Pendidikan Dasar
f. Alamat Rumah : Dukuhwringing RT 04/RW 04, Gg. Wanagati Kec.
Wanasari Kab. Brebes
g. Telp Rumah/HP : 085786375362
h. E-mail :[email protected] Jumlah Anggota Peneliti : 4 Orang
Jumlah Mahasiswa : 2 Orang Lama Penelitian : 6 bulan
Jumlah Biaya : Rp 2.000.000,00
Cilacap, 20 November 2022 Ketua Program Studi
( MAWAN AKHIR RIWANTO, M.Pd.) NIDN 0628098501
Ketua Peneliti
( URIP MAYAH ) NIDN 0604049302 Mengetahui,
Kepala LP2M
(Fahrur Rozi, M.Hum ) 951011074
3
Judul Usulan Penelitian : Efektivitas Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar
1. Bidang Unggulan : Pendidikan Dasar 2. Ketua Peneliti :
Nama Lengkap : Urip Umayah, M.Pd.
b. NIP/NIDN : 0604049302
c. Pangkat/Golongan : Asisten Ahli d. Jabatan Fungsional : Asisten Ahli e. PS/Fakultas : PGSD/FKIP
f. Alamat Rumah : Dukuhwringin RT04/RW03, Gg. Wanagati, Kec.
Wanasari, Kab. Brebes
g. Telp Rumah/HP : 085786375362
1. h. E-mail :[email protected] peneliti
No Nama Bidang Keahlian Alokasi Waktu (Jam/ Minggu)
1 Urip Umayah Pendidikan Dasar 10 jam
2 Inasa riski baeti Pendidikan Dasar 8 jam 3 Roudlotul khasana Pendidikan Dasar 6 jam 4 Naila nurul alfaeni Pendidikan Dasar 6 jam
2. Objek penelitian yang diteliti : penilaian otentik dalam pembelajaran tematik kelas 1
3. Masa pelaksanaan penelitian : 6 bulan
4. Anggaran yang diusulkan : Rp 2.000.000,00 5. Lokasi penelitian :
6. Hasil yang ditargetkan : 7. Institusi lain yang terlibat 1
4
PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Urip Umayah
NIDN :
Judul Penelitian : Efektivitas Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan bahwa hasil penelitian ini merupakan hasil karya sendiri dan benar keasliannya. Apabila ternyata di kemudian hari penelitian ini merupakan hasil plagiat atau penjiplakan atas karya orang lain, maka saya bersedia bertanggung jawab sekaligus menerima sanksi.
Demikian pernyataan ini saya buat dalam keadaaan sadar dan tidak dipaksakan.
Ketua Peneliti
( Urip Umayah, M.Pd ) NIDN 0604049302
5
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mendeskripsikan keefektifan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal di Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini ialah ntuk penelitian menggunakan eksperimen kuasi dengan desain dua kelompok yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan pada kelas kontrol cenderung tidak mengalami peningkatan yang signifikan, sedangkan pada kelas eksperimen terjadi peningkatan.. Perbedaan peningkatan tersebut mengindikasikan bahwa pendidikan karakter berbasis kearifan lokal di SD digunakan un tuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi.
.
Kata Kunci Dasar; Pendidikan, karakter, kearifan lokal
6
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan Puji syukur ke hadirat Allah SWT, atas berkas Rahmat dan KaruniaNya, Kami dapat menyelesaikan kegiatan Penelitian implementasi penilaian autenteik dalam pembelajaran tematik terpadu dikelas 1
penelitian ini merupakan perwujudan salah satu Tri Dharma Pergururan tinggi yang dilaksanakan oleh civitas akademikauniversitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap.
Kegiatan ini telah dilaksanakan pada tanggal 20 september-20 November 2022.
Penelitian ini dilakukan berdasarkan kebutuhan peserta didik dimasa pandemi, terutama dalam implementasi penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu dikelas 1 . Dalam kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih kepada :
1. Rektor Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap yang telah memberikan kemudahan dalam pelaksanaan pengabdian.
2. LPPM Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap yang telah memberikan dukungan dan bimbingan dalam pelaksanaan kegiatan penelitian ini.
3. Seluruh civitas akademika Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap yang telah membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan pengabdian ini.
Akhir kata semoga kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat bermanfaat bagi masyarakat Desa kesugihan kidul
Cilacap, 24 November 2022
Ketua Pelaksana
7
DAFTAR ISI
Halaman Pengesahan ... ……….. Ii
Daftar Isi ... ……….. iii
Pernyataan Keaslian Penelitian ... ……….. Iv Abstrak ... ……….. v
Kata pengantar ... ……….. vi
Daftar isi ... ……….. vii
BAB I PENDAHULUAN ... ……….. 1
BAB II STUDI PUSTAKA ... ……….. 3
BAB III METODE PENELITIAN ... ……….. 7
BAB IV HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN .. ……….. 10
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... ……….. 15
DAFTAR PUSTAKA ... ……….. 16
Lampiran-Lampiran ………. ……….. 17
8 BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Narasi pendidikan karakter di Indonesia mulai bergulir seiring dengan kesadaran tentang potret buruk moralitas manusia. Pendidikan karakter bertujuan membentuk manusia bermoral, cerdas, rasional, inovatif, mandiri, dan berjiwa patriot. Dengan demikian menjadi penting memaksimalkan potensi pendidikan yang mengarah pada peningkatan kualitas emosional. Pembangunan karakter bangsa tentunya disesuaikan dengan spirit dan fislosofis bernegara serta keunikan setiap daerah dengan masyarakat yang majemuk.
Menurut (Arafat, 2018) pembangunan nilai-nilai kearifan lokal (lokal wisdom) sebagai khasanan kekayaann kebudayaan nasional dapat dijadikan inspirasi dan kemudian diintegrasikan dalam pendidikan di sekolah berdasarkan kekhasan masing-masing. Sumadi (2018) menggambarkan karakter sebagai kulminasi dari kebiasaan yang dihasilkan berdasarkan pilihan etik, perilaku, dan sikap yang dimiliki individu. Ia telah menjadi moral yang lekat menyatu dengan kepribadian sebagai manifestasi akhlak secara spontan atas dorongan hati tanpa ada keraguan dari pikiran.
Pendidikan berperan membentuk kualitas suatu bangsa. Pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya (Satriani, 2020). Sistem pendidikan nasional diharapkan mampu menjadi perangkat peningkatan mutu dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan di era global sehingga orientasi pendidikan harus terencana, terarah, dan berkesinambungan. Oleh sebab itu, label pendidikan karakter harus senantiasa dilekatkan pada setiap aktivitas yang berlangsung di sekolah sehingga tercapai peserta didik yang seimbang antara kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritualnya. Bertalian dengan hal tersebut, (Zulaikah, 2019) mengungkapkan sekolah merupakan sarana strategis membentuk karakter, selain keluarga, dan masyarakat. Hal itulah yang mendasari sehingga perlu adanya program pendidikan karakter di sekolah, baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
9
Adapun arah pembangunan kebijakan pendidikan karakter di sekolah ditemukan pada Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, orientasi pendidikan diarahkan pada pengembangan kemampuan dan pembentukan watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab. Lebih lanjut pada Peraturan Menteri (Permen) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) sebagai turunan dari Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 87 Tahun 2017 menjelaskan bahwa PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat.
Diharapkan melalui payung hukum tersebut implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar dapat terlaksana secara mandiri. Hal ini bertujuan agar perkembangan ilmu pengetahuan yang diperoleh, internalisasi nilai-nilai karakter di lingkungan sekolah kemudian dapat dimanifestasikan dalam perilaku sehari-hari.
Pendidikan karakter di tingkat institusional bertujuan membentuk budaya sekolah yang dipraktikkan oleh seluruh warga sekolah (Zulaikah, 2019). Penerapan pendidikan karakter sebagai revitalisasi gerakan nasional pendidikan karakter sejak tahun 2010 sebagai tameng mengatasi krisis moral kalangan peserta didik. Seperti halnya di sekolah mulai menerapkan pembentukan karakter yang bersumber dari nilai kearifan lokal setempat. Meski demikian belum tampak secara jelas proses integrasi nilai karakter secara utuh baik di dalam kelas maupun kegiatan sekolah.
Secara umum tujuan penelitian yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah mengetahui keefektifan bahan ajar berbasis kearifan lokal terhadap keterampilan menulis deskripsi. Sementara itu, tujuan khusus yang dapat dicapai penelitian ini, yaitu: (1) merancangkan pengembangan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi, (2) memaparkan implementasi pendidikan karakter berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi, dan (3)menjelaskan perbedaan keterampilan menulis deskripsi antara kelas eksperimen yang pendidikan
10
karakter kearifan dengan kelas kontrol yang menggunakan bahan ajar dan model pembelajaran konvensional.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah;
1. Bagaimana merancangkan pengembangan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi 2. Bagaimana memaparkan implementasi pendidikan karakter berbasis
kearifan lokal untuk meningkatkan keterampilan menulis deskripsi 3. Bagaimana menjelaskan perbedaan keterampilan menulis deskripsi antara
kelas eksperimen yang pendidikan karakter
kearifan dengan kelas kontrol yang menggunakan bahan ajar dan model
pembelajaran konvensional
1.3 Tujuan dari penelitian ini adalah ;
1. Mengetahui Bagaimana
merancangkan pengembangan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan
keterampilan menulis deskripsi
2. Mengetahui Bagaimana memaparkan implementasi pendidikan karakter berbasis kearifan lokal untuk meningkatkan keterampilan menulis
deskripsi
3. Mengetahui Bagaimana menjelaskan perbedaan keterampilan menulis deskripsi antara kelas eksperimen yang pendidikan karakter
11 BAB II STUDI PUSTAKA
2.1. Pendidikan
Pendidikan berperan membentuk kualitas suatu bangsa. Pendidikan pada dasarnya bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya (Satriani, 2020). Sistem pendidikan nasional diharapkan mampu menjadi perangkat peningkatan mutu dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan di era global sehingga orientasi pendidikan harus terencana, terarah, dan berkesinambungan. Oleh sebab itu, label pendidikan karakter harus senantiasa dilekatkan pada setiap aktivitas yang berlangsung di sekolah sehingga tercapai peserta didik yang seimbang antara kecerdasan intelektual, emosional, dan
spiritualnya. Bertalian dengan hal tersebut, (Zulaikah, 2019) mengungkapkan sekolah merupakan sarana strategis membentuk karakter, selain keluarga, dan masyarakat.
2.2 Karakter, kearifan lokal
Hal itulah yang mendasari sehingga perlu adanya program pendidikan karakter di sekolah, baik dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler Pembelajaran berbasis budaya dilakukan sebagai salah satu upaya atau strategi sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar dan perancangan pengalaman belajar yang mengintegrasikan budaya sebagai bagian dari proses pembelajaran. Sejalan dengan pendapat (Suprayekti, 2007) yang menyatakan bahwa, pembelajaran berbasis budaya sebagai bagian yang fundamental (mendasar dan penting) bagi pendidikan, ekspresi dan komunikasi suatu gagasan, dan perkembangan pengetahuan. Adapun (Abbas, 2013) melihat proses pembelajaran berbasis kearifan lokal sebagai arena eksplorasi bagi siswa maupun guru dalam mencari pemahaman dan mencapai tujuan pendidikan.
Integrasi muatan keunggulan lokal ada pembelajaran yang diterapkan di SDN
sesuai dengan lingkungan yang ada dan dialami peserta didik, yakni kearifan lokal masyarakat bugis. Kondisi demikian diharapkan mampu memicu peningkatan
motivasi belajar siswa. Sesuai dengan pendapat (Asriati, 2012), bahwa upaya mengaitkan pembelajaran dengan kejadian atau fakta di dunia nyata, dapat menciptakan proses pembelajaran yang bermakna. Didukung pula oleh (Ilmi, 2015) yang menyatakan
12
kearifan loka melibatkan pola interaksi antar sesame manusia dan fisik yang secara subtansi berlaku dalam suatu masyarakat dan dijadikan acauan dalam berprilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Nilai kearifan lokal ditanamkan melalui pembiasaan nilai tabe. Implikasi budaya tabe dalam kehidupan social di sekolah melahirkan sikap sipakatau (mengakui segala hak tanpa memandang status social) dan sipakalebbi (sikap hormat terhadap sesama) baik hubungan antaran siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa. Sebagaimana yang dinyatakan oleh (Ismail Suwardi Wekke, 2018) bahwa kearifan lokal pada dasarnya bertujuan untuk menuntun manusia agar mampu membangun tatanan kehidupan yang memposisikan manusia sebagai makhluk yang mulia yakni sipakatau dan sipakalebbi. Dengan demikian kearifan lokal harus bekerja keras dalam kehidupan bermasyarakat yang bertujuan untuk menjalin kerja sama saling menghargai sesama manusia.
13 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. METODE
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan pendidikan karakter dan metode metode pembelajaran yang teruji keefektifannya untuk diterapkan pada proses pembelajaran menulis deskripsi di sekolah dasar. Untuk mencapai hal tersebut maka digunakan metode penelitian eksperimen kuasi (Quasi Experimental Design) dengan the nonrandomized control group, pratest–posttest. Cresswell (2012, hlm. 307) mengemukakan bahwa dalam sebuah penelitian eksperimen, peneliti menguji sebuah ide atau gagasan (baik praktik ataupun prosedur) untuk menentukan apakah hal yang diujikan tersebut mempengaruhi hasil atau variabel terikat.Jurnal Visipena Volume 9,Nomor 2, Desember 2018389Ary dkk (2010, hlm. 316) menyebut bahwa the nonrandomized control group, pratest–posttest adalah salah satu desain yang paling banyak digunakan dalam metode penelitian eksperimen kuasi dalam pendidikan.
Peneliti dalam desain nonrandomized control group, pratest–posttestmenentukan kelompok eksperimen (O1) dan kelompok kontrol (O2), melakukan prates untuk kedua kelompok dengan maksud untuk mengetahui homogenitas dan normalitas kedua kelompok, melakukan perlakuan eksperimen (X) yang dalam penelitian ini adalah bahan ajar berbasis kearifan lokal dengan model pembelajaran teknik jigsaw hanya dengan kelompok eksperimen (O1), dan kemudian melakukan pascates untuk mengukur perbedaan antara dua kelompok.
14 BAB IV
HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASA N
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat nilai-nilai kearifan lokal yang masih dipegang kuat oleh masyarakat kemudian diaktualisasikan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat, baik nilai-nilai dasar maupun nilai-nilai instrumental. Menurut Yadi Ruyadi (2010), nilai dasar adalah nilai-nilai yang mendasari perilaku yang terwujud pada nilai-nilai intrumental yang dapat dilihat sebagai fenomena masyarakat. Lebih lanjut menjelaskan bahwa nilai dasar adalah asas-asas sebagai dalil yang tidak dipertanyakan lagi dan nilai instrumental adalah pelaksanaan nilai dasar yang sifatnya dinamis dan kontekstual. ata yang dianalisis dalam penelitian ini adalah skor prates, pascates dan n-gain keterampilan menulis deskripsi siswa kelas kontrol dan siswa kelas eksperimen. Skorprates menunjukkan skor sebelum perlakukan dan skor pascates menunjukkan skor setelah perlakukan dengan menggunakan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal dalam model pembelajaran teknik.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal dalam Model Pembelajaran Teknik Jigsaw efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis deskripsi. Efektivitas ditunjukkan dengan ada peningkatan nilai prates dan pascates kelas eksperimen.
Selain itu mutu peningkatan juga dapat ditunjukkan dari nilai gain yang tinggi.
Keberhasilan peningkatan keterampilan menulis deskripsi ini sesuai dengan kelebihan dari kearifan lokal yang dapat menjadi sarana pembelajaran bagi setiap manusia untuk menjadi orang yang cerdas, pandai, dan bijaksana; kearifan lokal memiliki nilai-nilai positif untuk mentransformasikan kepada peserta didik guna membentuk kepribadian positif (Mulyasa, 2012:2). Hal ini juga sesuai dengan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 dalam Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 yang salah satunya adalah pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.
15 BAB V KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Pendidikan karakter berbasis kearifan lokal pada penelitian ini menunjukkan hasil yang efektif karena digunakan dalam pembelajaran menulis yang mendukung untuk digunakannya bahan ajar dan model pembelajaran tersebut. Bagi peneliti selanjutnya, dapat mengkaji kembali keefektifan penddika karakter berbasis kearifan lokal dalam model pembelajaran teknik jigsaw dalam aspek keterampilan berbahasa lain atau pada mata pelajaran lain secara lebih lama, lebih luas dan lebih mendalam, sehingga tidak terbatas hanya pada keterampilan menulis. Peneliti selanjutnya juga dapat mengembangkan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal lain selain daerah Indramayu.
16
Daftar Pustaka
Abidin, Y. (2013). Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter. Bandung: Refik Aditama.
Alfianto. (2008). Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar. (Online), (http://id.forum.wordpress.com/topic/pelajaran-bahasa-indonesia.co.id), diakses 21 Maret 2017.
Anggraeni, K. (2017). Efektivitas Model Menulis Kolaborasi dengan Media Bigbook Terhadap Keterampilan Menulis Kreatif. Jurnal Cakrawala Pendas, 3 (2) hlm 1-10.
Ary, D., Jacobs, L. C & Sorensen, C. K. (2010). Introductionto research in education eighth edition . Wadsworth: Cengage Learning.
Cresswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research 4th edition. Boston: Pearson Education Inc.
Iskandarwassid & Sunendar, D. (2011). Strategi pembelajaran bahasa. Bandung:
Rosdakarya.Keraf. (2008). Diksi dan Gaya Bahasa . Jakarta: Gramedia Pustakan Utama.
Linse, C.T. (2005). Practical English Language Teaching Young Learners. New York:
McGraw Hill.
Mulyasa, E. (2012).Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 tentang Prinsip Pembelajaran Kurikulum 2013.
Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Pres.Rahyono, F.X. (2009). Kearifan Budaya dalam Kata. Jakarta: Wedatama
Silberman, M.L. diterjemahkan oleh Sarjuli dkk. 2007. Active Learning:101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: YAPPENDIS.
Soegiranto, R.E. (2010). Acuan Penulisan Bahan Ajar Dalam Bentuk Modul. Pokja Kurikulum dan Sprevisi Pusat PengembanganMadrasah Kementrian Agama Provinsi Nusa Tenggara Timur.Yunus M, dkk. (2009). Menulis 1. Jakarta: Universitas Terbuka.
17
LAMPIRAN
a. Perkiraan Usulan Anggaran Penelitian
No Kegiatan Biaya/ Sat (Rp) Jumlah Biaya (Rp)
1. Honorarium
E. Ahli materi 100.000 100.000
F. Ahli bahasa 100.000 100.000
G. Ahli kesehatan masyarakat 100.000 100.000
H. Pembuatan media 300.000 300.000
2. Bahan dan Perawatan Penelitian
E. ATK 100.000 100.000
F. Kertas 100.000 100.000
G. Flash Disk 50.000 500.000
H. Kuota Data 50.000 200.000
3. Biaya Perjalanan
B. Survey pendahuluan 100.000 200.000
4. Lain-lain
B. Submit jurnal sinta 2 300.000 300.000
JUMLAH 2.000.000
Terbilang : dua juta rupiah
18 b. Jadwal Kegiatan Penelitian
NO KEGIATAN WAKTU / MINGGU
1 2 3 4 5-12 13 14 15-19 20-22 23-24 PERSIAPAN PENELITIAN
1 Studi pustaka
2 Pengembangan kerangka Fun Science Activity Learning PELAKSANAAN PENELITIAN
3 Pembuatan Fun Science Activity Learning
4 Pengujian Fun Science Activity Learning
PASCA PENELITIAN
5 Pembuatan laporan penilitian 6 Pembuatan jurnal penelitian
19 c. Riwayat Hidup Ketua dan Anggota Peneliti
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama lengkap : URIP UMAYAH, M.Pd Tempat dan Tgl Lahir : Brebes, 04 April 1993 Jenis Kelamin : Wanita
Alamat : Jl. Dukuhwringin Rt 04/Rw 03 No.27. Gg. Wanagati. Kec.
Wanasari. Kb. Brebes
Telp/email : 089630840162/ [email protected] Pendidikan Formal
RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI
Tahun Lulus
Program Pendidikan (Sarjana, Magister, Spesialis dan Doktor)
Perguruan Tinggi Kota Negara
2017 Sarjana (S1) Universitas PGRI
Semarang
Semarang Indonesia
2019 Magister Pendidikan Dasar (S2) Universitas Negeri Semarang
Semarang Indonesia
Penelitian & Paper
PENULISAN ARTIKEL ILMIAH DALAM JURNAL
Tahun Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/Tahun Publikasi Sponsor
Cilacap,
Urip Umayah, M.Pd.
20
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama lengkap : URIP UMAYAH, M.Pd Tempat dan Tgl Lahir : Brebes, 04 April 1993 Jenis Kelamin : Wanita
Alamat : Jl. Dukuhwringin Rt 04/Rw 03 No.27. Gg. Wanagati. Kec.
Wanasari. Kb. Brebes
Telp/email : 089630840162/ [email protected] 1 Pendidikan Formal
RIWAYAT PENDIDIKAN PERGURUAN TINGGI
Tah un Lul us
Program Pendidikan
(Sarjana, Magister, Spesialis dan Doktor)
Perguruan Tinggi
Kota Negara
2017 Sarjana (S1) Universitas
PGRI Semarang
Semarang Indones ia 2019 Magister Pendidikan Dasar (S2) Universitas
Negeri Semarang
Semarang Indones ia Penelitian & Paper
PENULISAN ARTIKEL ILMIAH DALAM JURNAL Tahu
n
Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomor/Tahun Publikasi Sponso r 201
9
Implementation of SAVI Learning Model Through Practicum Activities Towards Students Science Learning Outcomes
Vol 8 (5) halaman:
181-187
Journal of Primary Educatio n
Mandir i
202 0
Transformasi Sekolah Dasar Abad 21 New Digital Literacy
untuk Membangun Karakter Siswa Di Era Global
Vol 4 No 1 Jurnal
Pancar
Mandir i
21
Cilacap, 25 Juli 2021
Urip Umayah, M.Pd
22
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama lengkap : URIP UMAYAH,M.Pd Tempat dan Tgl Lahir : Brebes, 04 April
1993 Jenis Kelamin : Wanita
Alamat : Jl. Dukuhwringin Rt 04/Rw 03 No.27. Gg. Wanagati. Kec.
Wanasari. Kb. Brebes
Telp/email : 089630840162/ [email protected] Pendidikan Formal
-
Penelitian & Paper
23
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama lengkap : LUTFI NURUL Tempat dan Tgl Lahir :
Jenis Kelamin :
Alamat :
Telp/email :
Pendidikan Formal -
Penelitian & Paper -
Cilacap,
24 d. Surat Pernyataan Peneliti
SURAT PERNYATAAN PENELITI Yang bertanda tangan di bawah ini kami:
1. Nama Lengkap : URIP UMAYAH
NIP/NIDN : 0604049302
Fakultas/ P.S. : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Status dalam Penelitian : Ketua *)
2. Nama Lengkap : MAWAN AKHIR RIWANTO, M.PD.
3. dwiyanri
4. NIP/NIDN :0628098501
Fakultas/ P.S. : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Status dalam Penelitian : Anggota *)
5. Nama Lengkap : dewi
rahmawati
6. NIP/NIDN : -
Fakultas/ P.S. : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Status dalam Penelitian : : Anggota *)
7. Nama Lengkap : lutfi nurul
NIP/NIDN : -
Fakultas/ P.S. : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Status dalam Penelitian : : Anggota *)
Menyatakan bahwa kami secara bersama-sama telah menyusun proposal penelitian yang berjudul “EFEKTIVITAS PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL
DI SEKOLAH DASAR” dengan jumlah usulan dana sebesar Rp 2.000.000,00 Apabila proposal ini disetujui maka kami secara bersama-sama akan bertanggung jawab terhadap pelaksanaan penelitian ini sampai tuntas sesuai dengan persyaratan yang dituangkan dalam Surat Perjanjian Pelaksanaan Penelitian.
Demikian Surat Pernyataan ini kami buat dan ditandatangani bersama sehingga dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Cilacap, Ketua Peneliti
URIP UMAYAH
