PENGARUH PENG BELAJAR SISWA
(BM) PER
D
UN
GGUNAAN BAHAN AJAR CETAK TERH WA BIDANG STUDI STENOGRAFI KELA ERGURUAN TAMAN SISWA LUBUK PAK
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH
ANGGITA T. TAMBUNAN NIM 708114061
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkat dan kebaikanNya yang memberi hikmat, kekuatan dan kesehatan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapa diselesaikan dengan baik.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Cetak
Terhadap Hasil Belajar Siswa Bidang Studi Stenografi Kelas XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013”.
Adapun penulisan skripsi ini dimaksud untuk memenuhi persyaratan
memperoleh gelar sarjana S-1 pada program studi Administrasi Perkantoran
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, saya banyak menerima bantuan moril maupun
materil yang tidak ternilai harganya, untuk itu saya ucapkan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME. Selaku Dekan Jurusan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S. Selaku Ketua Prodi Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan sekaligus selaku
5. Ibu Dra. Butet Aminah Lubis, M.Si. Selaku Dosen Pembimbing skripsi
yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen beserta seluruh staf pegawai Pendidikan Ekonomi
khususnya Administrasi Perkantoran.
7. Bapak Kepala Sekolah, Guru-guru serta staff pegawai SMK (BM)
Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam, terkhusus Ki Teguh selaku guru
bidang studi Stenografi yang telah membantu penulis selama penelitian
ini.
8. Yang teristimewa untuk Ayahanda Tercinta (Alm.) Ramli Tambunan dan
Ibunda Tercinta dan Tercantik sedunia Kartini br Siahaan yang telah
membesarkan, mendidik, memberikan materi dan memiliki doa yang luar
biasa yang tidak ada lelahnya mendukung penulis sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan dengan baik.
9. Kakak dan Adik-adik tersayang yang selalu mendukung dan senantiasa
mendoakan Lastiar Margaretha Tambunan, Putri Indah Pratiwi Tambunan,
Ayomi Giovanny Tambunan, Dion Sandi Ara Tambunan dan Nadia
Dioranta Tambunan.
10. Inangtuaku tersayang, Santun br Siahaan. Trimakasih perhatian, motivasi
dan doa tulus yang selalu mengharukan hatiku, menasehatiku dengan cinta
dan kasih sayang tiada henti.
11. Istimewa untuk kekasih hatiku, Ferdinand Tharorogo Wau, sekaligus
memberikan doa, motivasi, nasehat, dan selalu membantu baik segi moril
dan materil.You’ll be always in my heart.
12. Sahabat-sahabat terbaikku selama dikampus hijau tercinta Dewi Purnama
Sari Simbolon, Bryanson Affan Manullang, Juliber Situmorang, Chintong
Hasibuan serta teman-teman seperjuangan di kelas A-Reg ADP yang tak
tersebutkan satu persatu (Suandi, Usman Hakim, Nur Hayati, Nur Saadah,
Hariadi, Prayiri, Kultura, Horas, dan yang lainnya). Terimakasih atas
dukungan dan doanya selama ini.
13. Sahabatku PPLT SMK Taman Siswa Lubuk Pakam,yang selalu ada unuk
bertukar pikiran, Maurin Siahaan (Monyin), Monasari Sitorus (Montok),
Devi Harahap (Depyong) dan Anna Pandia (Annyong).
14. Seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.
Medan, Desember 2012
Penulis,
DAFTAR ISI
1.1. Latar Belakang Masalah ... 11.2. Identifikasi Masalah ... 4
2.2.1 Pengertian Bahan Ajar ... 7
2.1.2 Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar... 9
2.1.3 Peran Bahan Ajar ... . 10
2.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Bahan Ajar ... 11
2.2. Hasil Belajar Siswa ... 13
3.2. Populasi dan Sampel ... 22
3.2.1 Populasi Penelitian ... 22
3.2.2 Sampel Penelitian ... 22
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 23
3.3.1 Variabel Penelitian... 23
3.3.2 Defenisi Operasional... 23
3.4. Rancangan Penelitian ... 23
3.5. Prosedur Penelitian ... 24
3.6. Alat dan Teknik Pengumpulan Data ... 25
3.6.1 Validitas Tes... 25
3.6.2 Reliabilitas Tes... 26
3.6.3 Taraf Kesukaran Soal ... 27
3.6.4 Daya Pembeda Soal... 27
3.7. Teknik Analisa Data ... 28
vii
3.7.2 Uji Homogenitas ... 30
3.7.3 Uji Hipotesis ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 33
4.2. Uji Instrumen Penelitian ... 33
4.2.1 Uji Validitas Tes ... 33
4.2.2 Uji Reliabilitas Tes... 34
4.2.3 Uji Daya Beda Tes ... 34
4.2.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 34
4.3 Analisis Data ... 35
4.3.1 Uji Normalitas ... 35
4.3.2 Uji Homogenitas ... 35
4.3.3 Pengujian Hipotesis... 36
4.4 Pembahasan... 37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 40
5.2 Saran... 40
DAFTAR PUSTAKA... 42 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1. Jumlah Populasi ... 22
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian... 24
Tabel 4.1. Data Nilai Hasil Belajar ... 33
Tabel 4.2. Uji Normalitas Pre-Test dan Post-Test ... 35
Tabel 4.3. Ringkasan Uji Homogenitas Varians... 36
iv
ABSTRAK
Anggita T. Tambunan, NIM. 708114061. “Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Cetak terhadap Hasil Belajar Siswa Bidang Studi Stenografi Kelas XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa dalam bidang studi stenografi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh dari metode pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar cetak terhadap hasil belajar stenografi siswa pada SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013. Penelitian ini dilaksanakan pada SMK (BM) Perguruan Taman Siswa di Jl. Kartini No. 1 Lubuk Pakam. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII yang terdiri dari 2 kelas dengan jumlah total 52 siswa, kelas XII AP1 sebagai kelas kontrol dan kelas X AP2 sebagai kelas eksperimen. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa berbentuk tes pilihan berganda sebanyak 20 item soal.
Dari hasil analisis data yang diperoleh, nilai rata-rata pretes siswa kelas eksperimen = 68,07 dengan Standar Deviasi = 12,58 dan nilai rata-rata post tes siswa setelah menggunakan bahan ajar cetak = 82,12 dengan Standar Deviasi = 15,05. Sedangkan nilai rata-rata pretes siswa kelas kontrol = 62,7 dengan Standar Deviasi = 10,98 dan nilai post tes siswa = 74,4 dengan Standar Deviasi 11,77. Dari analisis data diperoleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (Lhitung<
Ltabel) dan homogen (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotesis dalam penelitian ini
menggunakan uji t dan diperoleh thitung> ttabel(2,04 > 2,01), yang berarti hipotesis
dapat diterima antara variabel X dan Y pada taraf signifikan 95% atau alpha
0,05% dengan dk = N–2 = 24.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara penggunaan bahan ajar cetak terhadap hasil belajar siswa bdiang studi stenografi kelas XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013.
ABSTRACT
Anggita T. Tambunan. NIM. 708114061. “The effect of Instructional Materials Using Print on Student Results Stenography Field Studies Class XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Academic Year 2012/2013”. Thesis Economy Faculty, Majoring Economy Education, Study Program of Office of Administration Education. State University of Medan 2013.
The problem of this research is result lowering of learning student stenography field studies. This research has a purpose to obtain the effect of the method of learning by using the print instructional materials on Student Results Shorthand Field Studies Class XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Students Academic Year 2012/2013.
This research executed in SMK SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Kartini Street 1st. This research is experiment research. The population or research are all of the students grade XII which consist of two classes with a total of 52 mastery learning strategy 82,12 with the deviation standart 15,05. While the mean
of pre-test control class 62,7 with the deviation standart 10,98, and the mean of
post-test after used convensional learning method 74,4 with the deviation standart 11,77. From the data analysis get the learning result normal (Lratio > Ltabel) and
homogen (Lratio> Ltabel). The hypothesis test in research used t-test for to tailed tes
and showed tratio > ttabel (2,04 > 2,01), in the word hypothesis accepted between
variable X and Y at significant level 95% or alpha 0,05% by dk = N–2 = 24.
Based on the research, it can be concluded that result of study by using the print instructional materials take a positive influence and significant effect in
Stenography’s Learning Result Student in SMK (BM) Perguruan Taman Siswa
Lubuk Pakam Academic Year 2012/2013.
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses yang kompleks, namun kompleksitasnya selalu
seiring dengan perkembangan manusia. Melalui pendidikan pulak berbagai aspek
kehidupan dikembangkan dengan proses belajar dan pembelajaran. Berbagai masalah
dalam proses belajar perlu diselaraskan dan distabilkan agar kondisi belajar tercipta
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai serta dapat diperoleh seoptimal mungkin,
Peningkatan proses belajar mengajar tergantung pula pada beberapa factor.
Fakor-faktor tersebut antara lain adalah tenaga pengajar (pendidik), peserta didik,
bahan ajar, fasilitas dan lingkungan. Masing-masing komponen saling terkait dan
berhubungan satu sama lain dalam pencapaian proses belajar mengajar yang baik.
Jika salah satu factor tersebut tidak berfungsi sebagaimana mestinya, maka proses
belajar mengajar yang diharapkan tidak akan tercapai dengan maksimal.
Proses belajar mengajar yang maksimal tentunya berdampak pada hasil
belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik umumnya bervariasi, ada yang tinggi,
ada yang sedang, bahkan ada yang rendah. Hal tersebut terjadi karena adanya
pengaruh berbagai factor dalam diri peserta didik seperti halnya tingkatan kognitif,
afektif, psikomotorik, bakat, minat, factor genetika dan lain sebagainya. Tidak hanya
2
belajar, seperti keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan sekitarnya. Hasil
belajar peserta didik dapat ditingkatkan apabila mereka memiliki minat, motivasi dan
kemauan kuat dalam belajar. Peningkatan hasil belajar peserta didik juga tidak
terlepas dari peran pendidik serta usaha-usaha yang dilakukan untuk memacu
keaktifan peserta didik dalam mengikuti proses belajar.
Dari pengamatan hasil peneliti selama melaksanakan Program Pengalaman
Lapangan Terpadu (PPLT) di SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam,
bahwa hasil siswa dalam belajar masih rendah. Kurangnya kreatifitas guru dalam
mengembangkan bahan ajar cetak berupa modul dan LKS menimbulkan dampak
yang kurang baik bagi peserta didik untuk dapat belajar secara mandiri.
Guru juga selaku pengembang pendidikan dituntut kreatifitasnya dalam
mengajar, terutama dalam mengatasi masalah-masalah yang dihadapi peserta didik
dalam belajar. Untuk itulah pendidik harus mengembangkan kreatifitasnya dalam
menyajikan bahan pelajaran agar peserta didik dapat mencapai standar kelulusan.
Salah satu masalah yang dihadapi peserta didik adalah kejenuhan dalam belajar.
Upaya yang dapat dilakukan oleh guru dalam rangka mengurangi kejenuhan belajar
pada peserta didik salah satunya adalah dengan mengembangkan bahan ajar cetak,
misalnya bahan ajar yang berupa modul dan Lembar kerja siswa (LKS).
Mengembangkan bahan ajar sudah selayaknya merupakan kemampuan yang harus
terus menerus ditingkatkan oleh setiap guru. Jika seorang guru tidak memiliki
3
pada situasi pembelajaran yang monoton dan cenderung membosankan bagi peserta
didik.
Bahan ajar cetak ini sangat membantu peserta didik dan meningkatkan hasil
dan kualitas belajarnya. Namun sangat disayangkan, karena dalam kenyataannya
kemampuan guru dalam membuat bahan ajar cetak masih sangat kurang. Alas an
utama mengapa penggunaan bahan ajar cetak sangat dituntut adalah karena sangat
bermanfaat bagi peserta didik untuk memahami satu kompetensi secara tuntas.
Dengan menggunakan bahan ajar cetak, maka peserta didik dapat belajar secara
mandiri.
Dalam penggunaan bahan ajar cetak tersebut peran guru bergeser dari pemberi
informasi menjadi fasilitator belajar dengan menyediakan berbagai sumber belajar
yang dibutuhkan, merangsang semangat belajar, memberi peluang untuk
menguji/mempraktikkan hasil belajarnya, memberikan umpan balik tentang
perkembangan belajar dan membantu bahwa apa yang telah dipelajari akan berguna
dalam kehidupannya.
Dengan kata lain, penggunaan bahan ajar cetak diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik agar semakin baik lagi. Berdasarkan uraian
di atas, peneliti sangat tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Cetak Terhadap Hasil Belajar Siswa
Bidang Studi Stenografi Kelas XII SMK (BM) Perguruan Taman Pakam Tahun
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan beberapa
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagaimana pengaruh penggunaan bahan ajar cetak terhadap hasil belajar siswa
bidang studi stenografi pada kelas XII AP SMK (BM) Perguruan Taman Siswa
Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Bagaimana peran guru dalam penggunaan bahan ajar cetak pada kelas XII AP
SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Bagaimana hasil belajar siswa setelah menggunakan bahan ajar cetak di SMK
(BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013?
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan, maka peneliti perlu membatasi
masalah yang diteliti, yaitu :
1. Bahan ajar cetak berupa modul dan LKS (lembar kerja siswa)
2. Hasil belajar siswa yaitu hasil belajar stenografi kelas XII AP SMK (BM)
5
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka yang menjadi perumusan masalah
dalam penelitian ini adalah : “ Apakah ada pengaruh pengaruh penggunaan bahan ajar
cetak terhadap hasil belajar siswa bidang studi stenografi pada kelas XII AP SMK
(BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran 2012/2013?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Bertitik tolak dari masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang
menjadi tujuan penelitian ini adalah : “ Untuk mengetahui pengaruh pengaruh
penggunaan bahan ajar cetak terhadap hasil belajar siswa bidang studi stenografi pada
kelas XII AP SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam Tahun Pelajaran
2012/2013”.
1.2 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang penggunaan
bahan ajar cetak.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah, khususnya guru bidang studi
stenografi mengenai penggunaan bahan ajar cetak dalam meningkatkan hasil
6
3. Sebagai sarana untuk menambah referensi dan bahan kajian dalam khasanah
ilmu pengetahuan di bidang pendidikan bagi Fakultas Ekonomi dan Civitas
40
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
ditarik kesimpulan:
1. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran stenografi setelah diterapkan
penggunaan Bahan Ajar Cetak lebih baik dan memiliki pengaruh
dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar tanpa menggunakan
bahan ajar cetak. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa
dengan menggunakan bahan ajar cetak = 82,12 sedangkan yang tidak
menggunakan bahan ajar cetak nilai rata-rata hasil belajar siswa = 74,4.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel (2,04 > 2,01) maka dapat
disimpulkan ada pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar siswa yang
menggunakan bahan ajar cetak untuk meningkatkan hasil belajar stenografi
siswa kelas XII SMK (BM) Perguruan Taman Siswa Lubuk Pakam.
5.2. Saran
Adapun yang menjadi saran peneliti adalah sebagai berikut:
1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memlilih sumber
pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang
41
2. Diharapkan kepada guru stenografi agar dapat menggunakan sumber
pembelajaran berupa bahan ajar cetak pada mata pelajaran stenografi sehingga
siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
3. Mengingat sumber pembelajaran menggunakan bahan ajar cetak
membutuhkan waktu yang lebih banyak, maka guru harus memperhatikan
43
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Ronald H. 2006. Pemilihan dan Pengembangan Media untuk
Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Arifin, Samsul dan Adi Kusrianto. 2008. Sukses Menulis Buku Ajar dan Referensi. Surabaya : Penerbit Garsindo.
Arifin, Zainudin dan W. P. Napitupulu. 2007. Pedoman Baru Menyusun Bahan
Belajar. Jakarta : Penerbit Grasindo.
Bandono. 2009. Pengembangan Bahan Ajar. web.id/2009/04/02/pengembangan-bahan-ajar.php (Diakses 9/9/2012).
Belawati, Tian dkk. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta : Pusat Penerbitan UT.
Endang, Sunarsih. 2009. Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Modul terhadap
Prestasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Akuntansi kelas XI IPS MAN Malang 1 Tahun Pelajaran 2009/2010. library.um.ac.id/free-
contents/index.php/pub/deail/pengaruh-penggunaan-bahan-ajar-modul- erhadap-prestasi-belajar-siswa-pada-pembelajaran-akuntansi-kelas-ix-ips-man-malang-1-endang-sunarsih-41295.html (Diakses 3/9/2012).
Hartono, Bambang. 2011. Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Interaktif dengan
Software Web Exe dan Bahan Ajar dengan Software Powerpoint terhadap Prestasi Belajar Fisika Kelas X Ditinjau dari Minat Belajar Siswa pada SMA Negeri Kabupaten Wonogiri Tahun 2011/2012. Tesis :
Prodi Teknologi Pendidikan, UNS.
http://digilaib.uns.ac.id/pengguna.php?mn=showview&id=20143 (Diakses
3/9/2012).
Pradana, Aria Bagus. 2010. Pengaruh Penggunaan Media Bahan Ajar Berbasis
Web dengan Model Problem Based Insruction (PBI) terhadap Hasil Belajar Materi Larutan Penyangga dan Hidrolisis Siswa Kelas XI-IA Semester II SMAN 1 Jepara. Skripsi : Jurusan Kimia Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang.
43
Purwanto, Paulina Panen. 2005. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta : Pusat Antar Universitas (PAI-UT).
Putra, R. Masri Sareb. 2007. How to Write; Your Own Text Book. Bandung :
Penerbit Kolbu.
Rahmatsaripuddin. 2008. Media dan Bahan Ajar Cetak.
wordpress.com/2008/10/05/media-dan-bahan-ajar-cetak/ (Diakses 9/9/2012).
Rohati. 2011. Pengembangan Bahan Ajar Materi Bangun Ruang dengan
Menggunakan Strategi Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) di Sekolah Menengah Pertama, Edumatica.
Volume1. Nomor 2 Oktober 2011: 66.
Sadiman, Arief S dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sukiniarti. 2006. Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar pada
Mahasiswa Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan. Volume 7. Nomor 1
Maret 2006: 12-18.
Tahar, Irzan. 2006. Hubungan Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar pada
Mahasiswa Pendidikan Jarak Jauh, Jurnal Pendidikan, Volume 7. Nomor 2
September 2006: 99.
Widodo, Chomsin S dan Jasmadi. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis
