i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS (CREATIVE PROBLEM SOLVING)
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI MENGHITUNG LUAS TRAPESIUM DAN LAYANG-LAYANG DI KELAS V SDN 4 TELUK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh : SITI MARYATI
0901100144
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v
MOTTO
Allah Ta'ala berfirman: "Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu sekalian dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat". (QS. AI-Mujaadilah, 58 : 11)
Dari Abu Hurairah ra. bahwasanya Rasulullah saw. bersabda: "Barangsiapa yang menempuh jalan untuk menuntut ilmu maka
Allah akan memudahkan bagi- nya jalan ke surga". (Riwayat Muslim)
Dari Abu Hurairah ra. berkata, Rasulullah saw. bersabda: "Apabila anak Adam (manusia) itu meninggal dunia maka terputuslah segala amalnya kecuali tiga yaitu: sedekah jariyah,
vi
PERSEMBAHAN
Ayah dan ibuku tercinta, Achmad Basiran dan Watinah
Terima kasih atas segala pengorbanan dan do’a yang tiada
henti untukku hingga aku bisa menyelesaikan skripsi ini
Adikku tersayang “Tri Wibowo”
Seseorang yang spesial di hatiku “Dwi Riyanto”
Racana Ahmad Dahlan UMP yang telah menjadi wadah
bagiku untuk menimba lebih banyak ilmu dan pengalaman
Rekan-rekan PGSD
Terima kasih untuk motivasi dan dukungan yang selama ini
vii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena hanya dengan limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini ditulis sebagai realisasi untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar.
Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini berkat bantuan dari berbagai pihak, maka perkenankanlah penulis menyampaikan rasa terimakasih dan penghargaan yang setulus-tulusnya kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto
2. Drs. Ahmad, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Drs. Enuh Zainuddin, M.A., ketua Program Studi PGSD S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto (UMP) sekaligus sebagai Dosen Pembimbing II
4. Drs. Sony Irianto, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan saran sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai.
5. Staf pengajar Prodi PGSd - FKIP UMP yang telah memberikan dukungan dalam melakukan penelitian ini
viii
7. Guru SD Negeri 4 Teluk yang telah membantu peneliti untuk melakukan penelitian guna penyusunan skripsi ini
8. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Dengan segala keterbatasan dan kesederhanaan skripsi ini, maka dengan rendah hati penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaannya.
Semoga amal baik yang diberikan kepada penulis akan mendapatkan imbalan yang layak dari Allah SWT dan mudah-mudahan persembahan ini akan bermanfaat dalam bidang pendidikan, khususnya mata pelajaran matematika pada Sekolah Dasar, serta akan membukakan jalan kebaikan bagi penulis. Amiin
Purwokerto, 7 Februari 2013
ix
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CPS
(Creative Problem Solving) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V SD
Negeri 4 Teluk yang meliputi 3 aspek hasil belajar yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Latar belakang dari penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar dan kedisiplinan siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen, siswa kelas VA sebagai kelas eksperimen sedangkan kelas VB sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random sampling. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan tes uraian untuk menilai hasil belajar aspek kognitif, angket (afektif), dan unjuk kerja (psikomotor). Pokok bahasan yang digunakan adalah materi menghitung luas trapesium dan layang-layang. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas selanjutnya dilakukan uji t. Adapun hasil yang diperoleh yaitu (1) hasil uji t pada aspek kognitif diperoleh thitung > ttabel atau 2,329 > 2,000, (2) hasil uji t dari aspek afektif diperoleh thitung < ttabel atau 1,490 < 2,021, (3) hasil uji t pada aspek psikomotor diperoleh thitung > ttabel atau 2,218 > 2,021, dari hasil uji t tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran CPS (Creative Problem Solving) memberikan pengaruh terhadap hasil belajar matematika aspek kognitif dan psikomotor, namun tidak berpengaruh terhadap hasil belajar aspek afektif siswa kelas V SD Negeri 4 Teluk.
Kata kunci : hasil belajar, matematika, model pembelajaran CPS (Creative Problem
x
xi
2. Model Pembelajaran Langsung ... 13
3. Hasil Belajar ... 16
4. Hasil Belajar Matematika ... 28
5. Materi Menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang pada Mata Pelajaran Matematika ... 35
6. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ... 40
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 42
C. Kerangka Berpikir ... 43
D. Hipotesis Penelitian ... 45
xii BAB V SIMPULAN DAN SARAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Rata-Rata Ujian Nasional Matematika SD Negeri 4 Teluk ... 1
Tabel 1.2 Data Hasil Nilai Ulangan Tengah Semester Mata Pelajaran Matematika SD Negeri 4 Teluk Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 2
Tabel 2.1 Hasil Belajar Aspek Kognitif yang berkaitan dengan Materi Menghitung Luas Traspesium dan Layang-layang ... 31
Tabel 2.2 Hasil Belajar Aspek Afektif yang berkaitan dengan Materi Menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang pada nilai karakter Kreativitas ... 34
Tabel 2.3 Hasil Belajar Aspek Psikomotor yang berkaitan dengan materi menghitung Luas Trapesium dan Layang-layang ... 35
Tabel 3.1 Desain Eksperimen ... 50
Tabel 3.2 Skala Likert ... 54
Tabel 3.3 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 58
Tabel 3.4 Rekapitulasi Indeks Validitas Soal ... 58
Tabel 3.5 Kriteria Acuan Nilai Realibilitas Soal ... 59
Tabel 3.6 Kriteria Indeks Kesukaran ... 60
Tabel 3.7 Rekapitulasi KesukaranSoal ... 60
Tabel 3.8 Kriteria Daya Pembeda ... 61
xiv
Tabel 3.10 Kriteria Acuan Validitas Soal ... 62
Tabel 3.11 Rekapitulasi Validitas Soal ... 62
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes Kelompok Kontrol ... 70
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Pre Tes Kelompok Ekesperimen ... 71
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Matematika Aspek Kognitif Kelompok Kontrol ... 74
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Pos Tes Hasil Belajar Aspek Kognitif Kelompok Eksperimen ... 75
Tabel 4.5 Rata-rata, standar deviasi dan varians untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen ... 77
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Kontrol ... 79
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi data Angket Kelas Eksperimen ... 80
Tabel 4.8 Rata dan standar deviasi untuk kelompok kontrol dan kelompok eksperimen ... 82
Tabel 4.9 Tabel distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok kontrol ... 83
Tabel 4.10 Tabel distribusi frekuensi hasil belajar aspek psikomotor untuk kelompok ekeperimen ... 84
xv
Gambar 3.1 Penelitian Eksperimen ... 51
Gambar 4.1 Histogram nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran matematika kelompok kontrol (VB) SD Negeri 4 Teluk ... 70
Gambar 4.2 Histogram nilai ulangan tengah semester gasal pelajaran matematika kelompok eksperimen (VA) SD Negeri 4Teluk ... 71
Gambar 4.3 Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif Pos Tes Kelompok Kontrol ... 74
Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Aspek Kognitif Pos Tes Kelompok Eksperimen ... 75
Gambar 4.5 Histogram Hasil belajar aspek afektif pada kelompok Kontrol ... 79
Gambar 4.6 Histogram hasil belajar aspek afektif pada kelompok Eksperimen ... 80
xvi
Gambar 4.8 Histogram hasil belajar aspek psikomotor kelompok Eksperimen ... 85 Gambar 4.9 Siswa melakukan Kerja Kelompok Untuk memecahkan soal LKK
menggunakan model Creative Problem Solving (Kelas Eksperimen) ... 89 Gambar 4.10 Siswa membuat alat peraga untuk memudahkan memecahkan soal
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 100
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen……….. .. 105
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol ... 124
Lampiran 4 Hasil Uji Coba Soal dan Perhitungan Anates ... 141
Lampiran 5 Kisi-kisi, Kunci Jawaban Instrumen dan Hasil Pekerjaan Siswa .... 173
Lampiran 6 Analisis Data ... 254
Lampiran 7 Surat-Surat ... 311
Lampiran 8 Foto-Foto Hasil Penelitian ... 325
