i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU MODIFIKASI WOLFINGER MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SEKOLAH DASAR KELAS IV DI SEKOLAH ALAM BENGAWAN SOLO
KABUPATEN KLATEN
TESIS
Disusun oleh:
FARRO DURROTUL QORRI’AINA / S811508005
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
vi
MOTTO
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah.”(HR.Turmudzi)
vii
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah, Swt atas segala limpahan rahmat, nikmat, hidayah dan inayah-NYA. Tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Orangtua dan mertuaku tercinta Bapak Mahmud, S.Pd dan Ibu Chomissatul Faddliyah, S.Pdi dan Bapak Darnadi, S.H serta Ibu Endang Wardiningsih yang saya hormati, cintai sepenuh hati yang selalu memberikan bimbingan, pengorbanan, nafkah, perlindungan, rasa aman dan doa- doa terbaik bagi putra- putrinya serta dukungan materiil dan moril atas keberhasilanku menempuh jenjang magister ini.
2. Suamiku tercinta Wendy Prudensia Radmoko, S.H
3. Saudara- saudaraku, Farra Silviana Abidah, S.Kep., Ns, Fina Rakhmatul Maula, A.Md dan Firda Kamalia Mahmudah yang selalu memberikan dukungan positif atas segala citaku.
viii
Farro Durrotul Qorri’aina. 2017. Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger Mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas IV di Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS) Kabupaten Klaten. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Kopembimbing: Prof. (Em). Dr. Sri Anitah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan model pembelajaran terpadu Modifikasi Wolfinger berkaitan dengan peningkatan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah Alam Bengawan Solo Kabupaten Klaten pada mata pelajaran bahasa Inggris. Penelitian pengembangan bahan ajar ini menggunakan modifikasi pembelajaran terpadu Wolfinger yang terdiri atas 5 langkah yaitu: 1) penentuan topik, yakni memilih topik luas yang akan dipelajari siswa sebagai bagian pembelajaran terpadu, 2) pemilihan konsep, dan melengkapinya dengan kegiatan yang akan dipelajari siswa melalui sebuah tema, 3) pemilahan mata pelajaran, yaitu menentukan mata pelajaran lain yang terkait pada konsep, 4) pembagian kegiatan, baik secara individu atau kelompok yang diurutkan secara sistematis, 5) Evaluasi, merupakan tahapan terakhir yang mana dilaksanakan tes pada kelas eksperimen untuk melihat ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa, khususnya mata pelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggris menggunakan model pembelajaran terpadu modifikasi Wolfinger. Produk pengembangan yang diujicobakan berupa handout bahan ajar; tinjauan dari ahli bahan ajar berkaitan dengan kurikulum, tinjauan dari ahli materi memuat aspek materi dan desain pembelajaran, metode penelitian yang digunakan adalah model Penelitian dan Pengembangan Sukmadinata. Sampel adalah seluruh siswa kelas IV Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS).
Hasil uji kelayakan dari para ahli yang terdiri dari ahli bahan ajar diperoleh hasil penilaian rata- rata 4,7 dengan kategori sangat baik, ahli materi mencapai rata- rata penilaian sebesar 4,6 yang mana masuk dalam kategori sangat baik. Setelah produk bahan ajar direvisi berdasarkan tanggapan dari para ahli, produk kemudian diujicobakan pada kelompok kecil diperoleh hasil rata- rata 4,6 dengan perubahan hasil belajar pada uji coba tes saat pretest dan posttest yakni dari 63,33 meningkat menjadi 78,88. Selanjutnya pada tahap uji coba lapangan atau skala luas untuk menguji keefektifan produk bahan ajar handout menunjukkan adanya perbedaan capaian hasil belajar siswa dilihat dari rata- rata nilai yang didapat yakni pada kelas kontrol yang semula memperoleh nilai 55,11 saat pretest menjadi 67,5 saat posttest. Berdasarkan data tersebut, maka terbukti bahwa hasil pengembangan model pembelajaran terpadu modifikasi Wolfinger efektif meningkatkan hasil belajar siswa.
ix
Farro Durrotul Qorri’aina. 2017. The Development of Integrated Learning Using Wolfinger Modified Model in The English Language Subject for Fourth Grade Students Elementary School Sekolah Alam Bengawan Solo Klaten . Thesis. Consultant: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Co- Consultant: Prof. (Em). Dr. Sri Anitah, M.Pd. Educational Technology Program, Faculty of Education and Teacher Training, Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This Research is aimed to test the effectiveness of the integrated learning using Wolfinger modified model in the teaching learning English language for elementary school in order to improve student learning outcomes on English in fourth grade students Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS). The research development of integrated learning using the procedure of Wolfinger modified model consisting of 5 stages namely:1) selected topic to be studied as a part of the integrated approach, 2) decided on the concepts to be developed through the integrated approach, 3) determined which matter areas are used as a part of the activities and draw a diagram to show the subject-matter areas and their concepts, 4) organized the materials for ease of distribution and use, 5) evaluated becoming the last stage of all by having a test for both classes which are control and experiment class to see whether is there any differences between the class applying the integrated learning using Wolfinger modified model especially vocabulary mastery. The trial of product development tested had passed several processes covering; the review from expert includes learning source and curriculum, the review from content’s expert covers material and instructional design. The method used Sukmadinata model. Sample was all of fouth grade students Sekolah Alam Bengawan Solo
The results of the feasibility test of a team of experts covering media expert results obtained 4,6 categorized as very good and content experts 4,6 which is at a range of very good category. After the product is revised based on the experts’ input, it is tried and tested to the trial class students at a small group scope with the result of 4,6 for their responses to the product and improving score from the pretest which is 63,33 to be 78,88. Next, at the large scale trial at the experiment class to see the effectiveness of the integrated learning method shows that there is a difference on the student’s learning result. On the pretest of control class, the score is 55.11 and the final score in the posttest of the same class is 67,5. Thus, it can be said that the result of the development of integrated learning method using Wolfinger modified is effective to improve students learning outcomes.
x
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis haturkan kepada Allah SWT yang telah memberikan nikmat iman dan ihsan, sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger Mata Pelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kelas IV di Sekolah Alam Bengawan Solo Kabupaten Klaten” ini dapat diselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari bahwa tesis ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari semua pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto,M.Pd, selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Asrowi, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia meluangkan waktu dan kerelaan hati untuk memberikan bimbingan, petunjuk, saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
4. Bapak Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu dan penuh kesabaran memberikan bimbingan dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
5. Ibu Prof.(Em) Dr. Sri Anitah, M.Pd, selaku Kopembimbing yang telah meluangkan waktu dan penuh kesabaran dan ketulusan memberikan bimbingan, petunjuk, saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
6. Ibu Iful Rahmawati Mega, M.Pd dan Suesthi Maharani, M.Pd sebagai Tim Ahli Materi.
7. Ibu Miftachus Sholikhah, M.Pd dan Andhita Sari, M.Ikom sebagai Tim Ahli Bahan Ajar.
8. Bapak Suyudi, S.Pd selaku perintis Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS). 9. Bapak Jefry Nur Arifin, S.T selaku Kepala SD Sekolah Alam Bengawan Solo
xi
10. Ibu Masdhiana Sukmawarni, S.Kom selaku guru kelas IV Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS) yang telah membersamai dan membantu peneliti selama proses penelitian.
11. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen dan Staf Karyawan Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
12. Rekan- rekan Mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 2015, serta semua pihak yang telah membantu penulis untuk menyelesaikan tesis ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala pengorbanan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, segala kritik dan arahan yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan baik. Semoga tesis ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, September 2017
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
D. Spesifikasi yang Diharapkan ... 10
E. Pentingnya Pengembangan ... 11
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 12
G. Definisi Istilah ... 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 16
A. Kajian Pustaka ... 16
1. Teori Belajar ... 16
a. pengertian Teori Belajar ... 16
b. Teori Belajar Konstruktivisme ... 16
xiii
d. Teori Belajar Humanisme ... 20
2. Model Pembelajaran Terpadu ... 21
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 21
b. Definisi Model Pembelajaran Terpadu ... 24
c. Ciri-ciri Model Pembelajaran Terpadu... 27
3. Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger ... 28
4. Karakteristik Pembelajaran Terpadu ... 32
5. Pembelajaran Bahasa Inggris ... 35
a. Dasar Filosofis Pembelajaran Bahasa Inggris ... 35
b. Dasar Yuridis Pembelajaran Bahasa Inggrris di Sekolah Dasar ... 37
C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 61
D. Instrumen Pengumpulan Data ... 66
xiv
1. Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu
Modifikasi Wolfinger ... 94
2. Keefektifan Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger ... 96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 98
A. Simpulan ... 98
B. Implikasi ... 99
C. Saran ... 100
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 23
Gambar 2. 2 Diagram tentative Integrated-Approach ... 31
Gambar 2.3 Completed Integrated Approach Diagram ... 32
Gambar 2.4 Completed Integrated Approach Diagram Measurement ... 34
Gambar 2.5 Relasi Model Pembelajaran Tematik dengan Model Pembelajaran Terpadu dan Kurikulum Terpadu ... 33
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas IV SABS ... 62
Gambar 4.1 Contoh Pemilihan Konsep Guru Kelas IV SABS ... 79
Gambar 4.2 Bidang-bidang Pembantu kegiatan pembelajaran SABS ... 81
Gambar 4.3 Foto Serangkaian Kegiatan Pembelajaran di SABS ... 81
xvi
DAFTAR BAGAN
Bagan 2. 1 Model Hipotetik Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger ... 56 Bagan 3. 1 Tahap Peneilitian&Pengembangan Model Pembelajaran
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian di SABS ... 61
Tabel 3. 2 Kriteria Koefisien Validitas Butir Soal ... 69
Tabel 3.3 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas... 70
Tabel 3. 4 Kriteria Indeks Kesukaran Butir Soal ... 71
Tabel 3.5 Kriteria Daya Pembeda Butir Soal ... 72
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi ... 85
Tabel 4.3 Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 92
Tabel 4.4 Rekap Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 92
Tabel 4.5 Uji-t Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 93
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 ... 108
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 ... 119
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 ... 130
4. Kisi- Kisi Angket Untuk Ahli Bahan Ajar ... 145
14. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen Kelas IV SABS ... 167
15. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol Kelas IV SABS... 168
16. Hasil Uji Validitas Soal Siswa ... 169
17. Hasil Uji Reliabilitas Soal Siswa ... 171
18. Hasil Uji Kesukaran dan Hasil Daya Beda Soal ... 173
19. Hasil Uji Hipotesis ... 175
20. Dokumentasi Penelitian SABS ... 176
21. Obsevasi SABS ... 180
22. Hasil wawancara dengan Perintis SABS ... 184
23. Curriculum Vitae Perintis SABS ... 185
24. Contoh Hasil Rapor Siswa Kelas IV SABS ... 187
