DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

(1)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

PENDIDIKAN ISLAM

(2)

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

(3)

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

• Suatu usaha berterusan untuk menyampaikan ilmu,

(4)

PENDAHULUAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

(5)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN ISLAM

HOLISTIK

EXTEND

KOHEREN

ENHANCE

(6)

7 BIDANG DALAM PENDIDIKAN ISLAM

AL-QURAN

HADIS

AKIDAH

IBADAH

SIRAH

ADAB

(7)

KURIKULUM PEND. ISLAM MERANGKUMI:

Pengetahuan

–

Kemahiran - Nilai

Pendekatan

–

Kaedah - Teknik

(8)

MEMENUHI KEPERLUAN KEMAHIRAN ABAD 21

PROBLEM SOLVING

Kemahiran Penyelesaian Masalah

DECISION MAKING

Kemahiran Membuat Keputusan

LEADERSHIP SKILLS

(9)

PERUBAHAN YANG BERLAKU DALAM

KURIKULUM

TRANSFORMASI KURIKULUM

KNOWLEDGE BASED CURRICULUM

STANDARD

BASED CURRICULUM THINKING BASED

CURRICULUM OUTCOME BASED

(10)

KOMPONEN KURIKULUM

KANDUNGAN

(11)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN

PENTAKSIRAN

STANDARD

KANDUNGAN

STANDARD

PEMBELAJARAN

(12)

MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM

(13)

OBJEKTIF PENDIDIKAN ISLAM

• Membaca surah-surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam kehidupan seharian;

AL-QURAN

• Menghafaz surah-surah terpilih daripada al-Quran untuk mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian;

HAFAZAN

• Memahami sejarah penurunan al-Quran dan maksud beberapa surah terpilih untuk dihayati dan dihayati pengajarannya secara berterusan

(14)

• Membaca al-Quran menggunakan hukum tajwid dengan betul secara berterusan;

TAJWID

• Membaca dan memahami hadis-hadis terpilih dan mengamalkan tuntutan hadis serta menghayati kepentingannya dalam kehidupan seharian;

HADIS

• Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan harian serta asas dalam tindakan;

AKIDAH

(15)

• Merumuskan peristiwa dan mengaplikasikan iktibar daripada sirah Rasulullah s.a.w. bagi menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan sunnahnya dalam kehidupan harian;

SIRAH

• Merumus, menghayati dan mengamalkan konsep adab dan nilai-nilai akhlak dalam kehidupan harian serta sebagai asas dalam tindakan;

ADAB

• Membaca, membina dan menulis ayat atau teks dalam tulisan jawi dan khat serta mencintainya sebagai warisan budaya bangsa.

JAWI

(16)

FOKUS MATA PELAJARAN

AL-QURAN

• Murid dibekalkan dengan kemahiran membaca al-Quran dengan betul dan bertajwid, boleh menghafal serta boleh merumus pengajaran serta istiqamah mengamalkannya dalam kehidupan harian.

AL-HADIS

• Murid dibekalkan dengan disiplin mempelajari ilmu Hadis sehingga mereka berkebolehan merumus dan mengamalkan tuntutan hadis tertentu serta menghayati kepentingannya dalam kehiodupan harian.

AKIDAH

(17)

FOKUS MATA PELAJARAN

IBADAH

• Murid dibekalkan dengan konsep asas ibadah sehingga mereka dapat merumus dan mengamalkan konsep ibadah secara istiqamah dalam kehidupan seharian.

SIRAH

• Murid dibekalkan dengan fakta sirah yang sahih sehingga mereka berkebolehan merumuskan peristiwa sirah Rasulullah SAW dan mengaplikasikan iktibarnya sebagai bukti kecintaan kepada baginda melalui amalan sunnahnya.

ADAB

(18)

FOKUS MATA PELAJARAN

JAWI

(19)

SUMBER UTAMA :

Tahap Penguasaan Pendidikan Islam

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

MATLAMAT PENDIDIKAN ISLAM

OBJEKTIF SETIAP BIDANG

(20)

TAHAP PENGUASAAN STANDARD

1- ILMU

2- AMALI

3- AMALAN

•Murid dapat menguasai asas pengetahuan, kemahiran dan nilai

dalam setiap kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.

•Murid dapat menjelaskan konsep

atau menggunakan pengetahuan, kemahiran dan nilai secara praktik

dalam kandungan yang dipelajari mengikut keupayaan masing-masing.

•Murid dapat menjelaskan dan

(21)

TAHAP PENGUASAAN STANDARD

•Mereka berkebolehan menghuraikan dan

mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari secara bersungguh-sungguh dan bertanggungjawab melaksanakannya dalam kehidupan

•Murid berkebolehan memberikan justifikasi serta istiqamah terhadap tindakan yang dilakukan dalam kehidupan harian berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari.

•Murid berkebolehan merumuskan pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kandungan yang dipelajari dalam bentuk

(22)

ORGANISASI KANDUNGAN

KEPERLUAN

KEPENTINGAN

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

THINKING BASED LEARNING

The goals of TBL

–

(Robert Swartz)

While in school

student thinking

will improve

Student content learning

will be enhanced

When the student leave their school

their use of good thinking will continue,

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

STANDARD BASED CURRICULUM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kandungan

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM

DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

STANDARD KANDUNGAN

(Thinking types)

STANDARD

PEMBELAJARAN (Thinking Process)

(36)

(37)

WAJIB

TAHAP 1

Modul Teras Asas

TAHAP 2

(38)

PERUNTUKAN WAKTU

SEKOLAH JENIS

KEBANGSAAN

CINA (SJKC)

• 4 waktu

–

TAHAP 1

• 5 waktu

–

TAHAP 2

SEKOLAH JENIS

KEBANGSAAN

(39)

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

TEKNIK

KAEDAH

(40)

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

‘

Hands-on

(41)

41

KANDUNGAN

PEDAGOGI PENTAKSIRAN

(42)

KANDUNGAN

• Isi mata pelajaran

(43)

PEDAGOGI

(PPK, 2001)

Pengalaman pembelajaran yang seharusnya

dilalui menerusi teknik dan kaedah yang

berkualiti ke arah mencapai objektif

pembelajaran.

Susun atur pengalaman pembelajaran yang

(44)

PENTAKSIRAN

• Kaedah yang digunakan dalam

proses pembelajaran untuk

(45)

• Gambaran perkembangan murid

• Menilai keberkesanan P&P

• Membantu membaiki P&P

• Menyusun perancangan untuk tindakan susulan

KEPENTINGAN KEPADA GURU

• Mengetahui tujuan mereka belajar

• Meningkatkan motivasi

• Meningkatkan keyakinan diri

• Memaklumkan kpd murid tindakan susulan utk

mencapai standard

(46)

PENTAKSIRAN SEKOLAH

PENTAKSIRAN SUMATIF

Dijalankan secara berterusan dalam proses PdP. Maklumat yang diperoleh memberi maklum balas tentang sejauh mana

sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai. Guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid. Contoh: latihan, kerja rumah, kuiz, lembaran kerja, tugasan projek murid dan pemerhatian

Pentaksiran sumatif dikaitkan dengan pentaksiran pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau tahun.Ianya

memberikan nilai yang membezakan pencapaian

seorang murid dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan. Contoh: Ujian topikal, ujian bulanan, peperiksaan penggal

persekolahan

(47)

• Semasa PdP

• Pelaporan dalam bentuk deskriptif

• Dilaksanakan secara berterusan

• Maklumat membantu

meningkatkan kualiti PdP

• Tindakan susulan

• Berlaku pada akhir suatu tempoh pembelajaran

• Pelaporan dalam bentuk skor/gred

• Berkala

• Maklumat menunjukkan tahap pencapaian murid

PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN

FORMATIF DAN SUMATIF

(48)

FORMATIF

• Berterusan dalam

proses P&P

• Mengetahui kelemahan

/ kekuatan serta

potensi murid

• Kelemahan diatasi dgn:

aktiviti pemulihan

• Kekuatan ditingkatkan

dengan: aktiviti

pengayaan

SUMATIF

• Dilakukan pada akhir

unit pembelajaran,

penggal, bulan atau

tahun

• Mengukur pencapaian

seorang murid

berbanding dengan

murid yang lain

• Contoh : ujian topikal,

ujian bulanan,

(49)

49

Pemerhatian

Tugasan

Projek

Kuiz

(50)

Apa itu DSKP?

Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum

dan pentaksiran.

(51)

51

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh

persekolahan

merangkumi aspek pengetahuan,

kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

STANDARD PRESTASI

(52)

52

KRITERIA PENCAPAIAN YANG BERASASKAN

SETIAP KELOMPOK STANDARD KANDUNGAN

DAN STANDARD PEMBELAJARAN YANG

DITETAPKAN

(53)

Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum

TAHAP

PENGUASAAN TAFSIRAN

1

Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif.

6

(54)

(55)

(56)

(57)