Kekerasan Terhadap Anak Di Dunia Pendidikan
Banyk kasusu kekerasan yang terjadi di indonesia dari kekerasan dalam rumah tangga (KDRT), kekerasan dalam masyarakat, kekerasan militer terhadap sipil bahkan sampai dalam kekerasan terhadap anak didik. KEKERASAN guru terhadap siswa bukan cerita lama. Terakhir kasus seorang guru Bahasa Inggris di Karanganyar yang menendang siswanya hingga gegar otak, masih segar dalam ingatan masyarakat pemerhati pendidikan. Beban tugas guru yang berat, kesejahteraan yang belum baik, rendahnya “kecerdasan” emosional, dst, merupakan salah satu sebab mengapa guru bisa berbuat khilaf dengan jalan menebarkan aroma kekerasan di dalam kelas. Pada sisi yang lain pengaruh gaya hidup TV, rendahnya perhatian orangtua terhadap para kelakuan dan sopan santun anaknya, perilaku konsumtifisme, narkoba, minuman keras, dan perilaku ”ngoboy” lainnya, merupakan sederetan sebab mengapa para siswa zaman sekarang juga susah di atur.
Dua sisi yang sangat ekstrem dari si guru dan siswa tersebut jika bertemu, maka akan terjadi benturan (fisik).
Singkatnya banyak siswa yang stres dan mencoba bunuh diri, sementara yang lain mencoba membakar dan merusak gedung sekolahnya, ketika tidak lulus ujian. Tampak bahwa dunia pendidikan di tanah air seakan tidak ramah terhadap perasaan dan nurani para siswa. Salah satu tujuan diselenggarakannya pendidikan sebagai sarana pemerdekaan dan pembebasan, hanya akan berada di awang-awang.
Pendidikan ahirnya hanya menghasilkan manusia cerdas namun seperti robot di satu sisi, dan manusia stres pada sisi lain. Sistem ranking, sistem penilaian, kebijakan yang tidak pernah konsisten, sistem dan proses pembelajaran yang monoton searah dan instruktif dari guru, menyebabkan anak-anak merasa tidak lagi “at home” di sekolahnya.
Stres itu belum usai, di rumah sudah menanti ”monster” yang bernama ambisi orang tua. Di teras sudah menunggu guru les, ada les bahasa Inggris, piano, matematika, tari, dst, dengan setumpuk buku dan latihan soal yang membosankan.
dan latihan soal ala LKS (Lembar Kerja Siswa), namun juga melibatkan kecerdasan emosi anak.
Pembinaan kecerdasan emosi dilakukan dalam rangka untuk : 1). Menemukan pribadi, yakni memfasilitasi siswa untuk mengenali kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri. Siswa menerimanya secara positif dan dinamis dalam rangka pengembangan dirinya lebih lanjut; 2). Mengenal lingkungan: guru memfasilitasi siswa agar mengenal lingkungannya seperti lingkungan sosial, ekonomi, budaya, dst dan menerima sebagai berbagai kondisi lingkungan itu secara positif dan dinamis; 3).
Merencanakan masa depan: guru memfasilitasi siswa agar mereka dapat merencanakan masa depannya. Menurut Carl Witherington, ada empat hal yang harus diketahui guru untuk mengetahui emosi siswanya, yakni: 1). Aspek emosi yang terlihat oleh mata seperti gemetar, takut sehingga matanya terbelalak, menggeretakkan gigi untuk mengekspresikan rasa marah dst; 2). Emosi yang ditunjukkan oleh sikap kurang senang, senang, benci; 3). Ungkapan-ungkapan atau umpatan dari siswa; dan 4).
Kecenderungan emosi yang bersifat kualitatif, misalnya dirangsang oleh individu lain hingga timbul rasa senang, benci, jijik, malu, marah, dan sebagainya. Umumnya anak-anak dari golongan ekonomi lemah yang mudah tersulut emosinya, meskipun anak dari keluarga mampu, juga memperlihatkan gejala serupa.
Anak-anak dari golongan ekonomi lemah akhirnya harus putus di tengah jalan, atau “layu sebelum berkembang”. Hasil penelitian Silverstein dan Krate di lingkungan “ghetto” (dalam Megawangi, 1993) juga menunjukkan, bahwa anak-anak dari golongan ekonomi lemah harus rela mendapatkan lingkungan sekolah yang jelek. Demikian pula lingkungan tempat tinggal yang kumuh menyebabkan mereka memiliki sifat ambivalen, terlalu cepat dewasa (precocious independent), pasrah (submissive), dan kurang percaya diri serta penghargaan pada diri rendah (low self esteem).
Hasil penelitian di Amerika Serikat yang dilakukan oleh Goldens dan Birns (dalam Megawangi, 1993) menunjukkan bahwa hasil tes IQ dari berbagai kelompok strata sosialekonomi anak usia di bawah dua tahun tidak ada perbedaan yang berarti. Dengan kata lain anak dari keluarga ekonomi lemah memiliki potensi yang relatif sama dengan anak dari golongan ekonomi mampu.
untuk melanggengkan kekuasaan dengan jalan menciptakan kelas-kelas sosial. Bahkan Freire menyebut sebagai kekuatan untuk melanggengkan “kebudayaan bisu”.
Demikian pula Betrand Russell (1993) pernah mengatakan bahwa mestinya pendidikan itu lebih mempertimbangkan hubungan komunitas daripada hubungan individu, meskipun tujuan pendidikan untuk membudayakan individu agar kapasitasnya berkembang maksimal.
Randall Collins dalam “The Credential Society: An Historical Sociology of Education and Stratification” mengatakan bahwa bukti-bukti empiris menunjukkan bahwa pendidikan formal merupakan awal dari proses stratifikasi sosial.
Sketsa singkat di atas rasanya pantas untuk dijadikan renungan para penentu kebijakan pendidikan, agar di masa depan generasi muda Indonesia mendapatkan sistem pendidikan yang tidak saja mampu meningkatkan kecerdasan hidup, namun juga mampu memberikan bekal keterampilan hidup, pandangan hidup dan nilai-nilai kehidupan yang merangsang kecerdasan emosi dan spiritualnya. Bangsa ini tidak ingin lagi mendengar ada siswa bunuh diri gara-gara tidak lulus ujian atau tidak dapat membayar SPP. UYA ( https://sur1ya.wordpress.com/catatan-suriya/kekerasan-terhadap-anak-di-dunia-pendidikan/)
Apakah memukul atau menampar siswa di sekolah diperbolehkan atas nama pendidikan? Apa batasannya?
Pertanyaan inilah yang menjadi salah satu diskusi di media sosial setelah kasus ayah pukul guru di Makassar mendapat perhatian di media sosial. Kasus penganiayaan guru tentu salah di mata hukum, tetapi apakah guru memukul siswa dibenarkan?
Guru SMAN 2 Makassar bernama Dasrul dilaporkan mengalami pemukulan oleh Adnan Ahmad, orang tua siswa yang tidak terima dengan cara Dasrul mendisplinkan anaknya di sekolah.
Dalam Facebook BBC Indonesia, pengguna dengan akun Jefri mengaku heran mengapa ada orang-orang yang mengagungkan kekerasan sebagai pendisiplinan karena menurutnya kekerasan tidak mendidik, malah hanya menciptakan ingatan buruk.
Kasus ayah pukul guru di Makassar picu debat soal kekerasan dan pendidikan
'Sekolah sehari penuh' dianggap kontraproduktif
Tapi ada pula yang berpendapat sebaliknya. Misalnya Ardhi Hakim Sidik: "Saya dipukul perutnya sampai muntah sama senior dan guru [...] Saya tidak pernah mengadi ke orang tua karena semua itu bagian dari pendidikan!"
Ditoleransi?
Hak atas foto Reuters Image caption Pendidikan keras, kata Mujahir, bisa membentuk siswa yang 'tahan banting'.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Muhajir Effendy, dikutip berbagai laporan menyatakan bahwa 'sanksi fisik dapat ditoleransi' dalam batas tertentu. Pendidikan keras, kata Muhajir, bisa membentuk siswa yang 'tahan banting'. Tidak dijelaskan secara pasti apa batas 'sanksi fisik' tersebut namun pernyataan ini telah menuai berbagai kritik.
"Sanksi fisik OK?... jangan-jangan Pak Profesor ini mengira kita hidup di abad 19," kata penulis Rene Suhardono dalam Twitternya. Dosen Filsafat Universitas Indonesia, Tommy F. Awuy mengatakan, "saat dunia lagi dilanda teror kekerasan fisik, Mendikbud yang baru menyatakan sanksi fisik di sekolah dalam batas tertentu bisa ditoleransi... ck ck ck."
Untuk mencari tahu lebih jauh apa batasnya, BBC Indonesia bertanya pada pakar pendidikan Arief Rachman. Dia mengatakan kekerasan di sekolah dalam konteks apapun tidak
diperbolehkan. "Yang jelas menampar tidak boleh dong. Menjewer kalau kultur jaman dulu masih bisa diterima sekarang ada hak asasi manusia, dianggap tidak (boleh)."
"Kekerasan di seluruh dunia tidak boleh. Definisi kekerasan dalam pendidikan adalah hukuman (yang) terasa keras bagi anak sehingga anak merasakan sakit. Hukuman dalam pendidikan kan harusnya memberikan kesadaran untuk tidak mengulangi kesalahannya lagi."
Hak atas foto Getty Image caption Menurut Anda apakah menjewer anak di sekolah diperbolehkan?
'Kedudukan guru itu mulia'
Tapi ini istilah kekerasan ini berbeda konteks dengan hukuman fisik. Hukuman fisik (bisa berarti push-up, lari keliling lapangan, membersihkan atau menyapu perpustakaan) diperbolehkan dalam konteks pendidikan dan sebaiknya disepakati bersama oleh guru dan murid serta diinformasikan juga pada orang tua, kata Arief.
Dia mengatakan marah sekali dengan kejadian yang terjadi di Makassar. "Kalau guru dianiaya orang tua, berarti orang tua tidak menghormati guru itu, anaknya juga tidak akan hormat dengan guru. Tapi (di sisi lain) guru-guru juga harus dilatih bagaimana caranya menghukum."
betul. Keterlaluan."
(http://www.bbc.com/indonesia/majalah/2016/08/160812_trensosial_kekerasan_sekolah)
Abstrak
Pendidikan merupakan proses untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh manusia agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Guna mencapai tujuan tersebut,
diperlukan kondisi belajar yang kondusif dan jauh dari kekerasan. Namun dewasa ini kita sering dikejutkan dengan berbagai macam kasus mengenai kekerasan yang terjadi dalam dunia
pendidikan (school bullying). Kasus ini seakan seperti fenomena gunung es yang terlihat sedikit di permukaan, namun akan terlihat lebih besar jika kita teliti lebih dalam.
Penelitian ini mencoba mengungkap tentang fenomena kasus kekerasan tersebut dengan menggunakan metode analisis isi dalam media news website okezone.com. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bagaimana bentuk kekerasan, faktor yang mendasari tindakan kekerasan, jenjang pendidikan yang paling banyak terjadi kasus tindakan kekerasan serta siapa yang paling sering menjadi korban dan pelaku kekerasan.
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk
kekerasan yang sering terjadi dalam pendidikan adalah berupa kekerasan fisik, yang banyak dilakukan di jenjang pendidikan SMA, sementara kekerasan psikis dan seksual banyak terjadi di jenjang pendidikan SD dan SMP. Faktor yang paling
banyak berpengaruh adalah nafsu birahi. Kekerasan dalam dunia pendidikan lebih banyak dilakukan oleh guru kepada anak didiknya dan laki-laki lebih banyak
berperan dalam terjadinya kasus-kasus kekerasan tersebut, baik sebagai korban maupun pelaku. Selain hal tersebut diatas, penelitian ini juga memberikan solusi mengenai
bagaimana caranya untuk meminimalisir tindakan kekerasan dalam dunia
pendidikan. Salah satunya adalah dengan menerapkan konsep humanisasi dalam pendidikan. Yaitu menjadikan anak didik sebagai subjek pendidikan, bukan sebagai objek. Serta peran memaksimalkan kembali peran orang tua, guru, lingkungan, danmedia massa agar lebih berperan aktif dan positif terhadap adanya kasus-kasus kekerasan tersebut.
