Kisi Kisi Soal Pretest PPGJ TK 2018 Lengkap

(1)

Powered by :

https://www.catatanguru.com/

KISI-KISI SELEKSI PROGRAM

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) DALAM

JABATAN

Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan

Direktorat Jenderal Kelembagaan IPTEKDIKTI

Kementeritan Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi

dan

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

(2)

Powered by :

https://www.catatanguru.com/

PENJARINGAN BAKAT DAN MINAT

SUB

NO

KOMPETEN

SI

1 Bakat

(3)

Powered by :

https://www.catatanguru.com/

CAPAIAN PEMBELAJARAN

INDIKATOR ESENSIAL

Kemampuan Penalaran dan

Pemecahan

1. Berpikir analitis kritis

masalah

2. Berpikir Kreatif

3. Pengambilan keputusan secara etis

Perlakuan terhadap siswa

4. Menghargai perbedaan individu

5. Memotivasi siswa

6. Bersahabat

Kemampuan Penyesuaian Diri

7. Terbuka terhadap perubahan yang positif

8. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak

Minat terhadap profesi tertentu:

9. Keterlibatan dalam bidang kependidikan atau

non-kependidikan dengan perasaan senang

10. Sikap positif terhadap profesi guru

Minat terhadap tugas-tugas spesifik

guru

11. Intensitas keterlibatan guru dalam bidang

literasi &

kegiatan ilmiah

12. Intensitas keterlibatan guru dalam aktivitas

layanan

sosial

(4)

KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

(PPG)

SUB TES POTENSI AKADEMIK

NO

KOMPETEN

SI

SUB

KOMPETENSI

INDIKATOR ESENSIAL

1 Verbal

Hubungan kata

1. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan

stem soal

Analitis

Logis

2 Numeric

Deret

Aritmatika

2. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan

analogis sama seperti rangkaian dua kata pada stem

3. dapat memilih satu kata yang memiliki ciri atau sifat yang

berbeda dengan 4 pilihan kata yang lain

4. dapat menarik kesimpulan berdasarkan seperangkat

pernyataan yang berupa fakta-fakta yang saling

berhubungan

5. dapat menarik kesimpulan dari dua premis yang diberikan

6. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan

dari deret angka dengan pola tertentu (per satu angka)

7. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan

dari deret angka dengan pola tertentu (per dua angka/satu

angka sebagai jangkar)

(5)

9. dapat menemukan solusi dari

operasi hitung sederhana

(penjumlahan dan

(6)

NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI

INDIKATOR ESENSIAL

3 Figural

Hubungan

Bentuk

Serial

4 Verbal

Hubungan kata

10. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana

(pengalian dan pembagian)

11. dapat menemukan solusi dari operasi hitung

sederhana menggunakan desimal dan pecahan

12. dapat menemukan solusi dari soal cerita yang

memerlukan strategi operasi hitung

13. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong

dengan mengikuti pola rotasi searah jarum jam dan

penambahan elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak

4

14. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong

dengan mengikuti pola pencerminan dan penambahan

elemen dengan jumlah stimulus awal sebanyak 3

15. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong

sebagai kelanjutan serial dengan pola penambahan elemen

dan perubahan bentuk/warna dengan jumlah awal stimulus

sebanyak 3

16. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong

sebagai kelanjutan serial dengan pola rotasi berlawanan arah

jarum jam dan perubahan bentuk dengan awal stimulus

sebanyak 4

(7)

18. dapat memilih

(8)

KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

sumber, media, penilaian, dan

evaluasi

pembelajaran;

INDIKATOR ESENSIAL

1. Dengan mencermati standar kompetensi

lulusan peserta dapat merumuskan indikator

kompetensi

2. Berdasarkan rumusan indikator

kompetensi peserta dapat merumuskan

capaian pembelajaran (tujuan

pembelajaran)

3. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

pembelajaran) yang telah dirumuskan,

peserta dapat menetapkan materi

pembelajaran yang diperlukan.

4. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

pembelajaran) yang telah dirumuskan dan

materi yang ditentukan, peserta dapat

menetapkan proses pembelajaran yang

sesuai.

(9)

materi

yang

ditentukan, peserta

dapat menetapkan

(10)

NO KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI

INDIKATOR ESENSIAL

dengan mewujudkan suasana dan

proses pembelajaran yang sesuai

dengan kaidah pedagogik untuk

memfasilitasi pengembangan

potensi diri dan karakter siswa

6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan

pembelajaran) dan proses pembelajaran

yang telah ditentukan, peserta dapat

menetapkan jenis evaluasi yang tepat

7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat

menganalisis keterkaitan antar komponen

silabus

8. Dengan mencermati silabus yang telah

ditentukan, peserta dapat menyusun

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dengan tepat.

9. Melalui paparan kasus, peserta dapat

memberikan pilihan pemecahan masalah

pelaksanaan pembelajaran untuk

mengembangkan potensi siswa.

10. Melalui paparan kasus, peserta dapat

memberikan pilihan pemecahan masalah

pelaksanaan pembelajaran untuk

(11)

holistik

pembelajaran,

mengevalua

(12)

NO

KOMPETENSI

SUB KOMPETENSI

INDIKATOR ESENSIAL

pengetahuan, dan keterampilan;

dan

holistik terhadap aspek sikap

Menggunakan hasil penilaian

untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran.

12. Dengan mencermati RPP dan proses

pembelajaran, peserta dapat memberikan

pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap

aspek pengetahuan

13. Dengan mencermati RPP dan proses

pembelajaran, peserta dapat memberikan

pilihan jenis penilaian otentik-holistik terhadap

aspek keterampilan

14. Melalui paparan kasus, peserta dapat

menganalisis hasil penilaian pembelajaran

15. Melalui paparan kasus, peserta dapat

(13)

KISI-KISI SOAL UJIAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

Mapel / Keahlian : Guru Kelas TK

No. Kompetensi Inti Kompetensi Mapel / Keahlian Indikator Esensial

1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Merumuskan kegiatan matematika permulaan, keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

2. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat menelaah konsep dasar sains diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

3. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Memberikan contoh kegiatan sains permulaan, keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

4. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat menelaah konsep dasar bahasa diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

5. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Memilih kegiatan bahasa (membaca permulaan) keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

6. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat menunjukkan konsep dasar studi diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sosial bidang pengembangan anak TK/PAUD.

7. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Memilih kegiatan studi sosial dalam bidang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak TK/PAUD.

diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.

8. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat menelaah konsep dasar agama diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

9. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Memilih kegiatan agama dalam bidang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

10. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat memilih konsep dasar seni dalam diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai bidang pengembangan anak TK/PAUD.

11. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Menilai kegiatan seni rupa dalam bidang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

12. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Menilai kegiatan seni musik & lagu dalam bidang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak TK/PAUD.

13. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat memilih konsep dasar pendidikan diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai jasmani dalam bidang pengembangan anak

sarana pengembangan untuk setiap bidang TK/PAUD. pengembangan anak TK/PAUD.

(14)

14. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Menentukan kegiatan pendidikan jasmani dalam keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, bidang pengembangan anak TK/PAUD. diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai

15. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat memilih konsep dasar kesehatan diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

16. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Menilai kegiatan kesehatan dalam bidang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pengembangan anak TK/PAUD.

17. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, dini, peserta dapat menelaah konsep dasar gizi diampu. pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.

18. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai konsep dasar matematika, sains, Memilih kegiatan gizi dalam bidang pengembangan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, anak TK/PAUD.

19. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menentukan penggunaan berbagai alat permainan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek fisik anak TK/PAUD. diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa

anak TK/PAUD.

20. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek kognitif anak diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.

anak TK/PAUD.

21. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek sosial-emosional anak diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.

anak TK/PAUD.

22. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek moral anak diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.

anak TK/PAUD.

23. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Menelaah penggunaan berbagai alat permainan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- untuk mengembangkan aspek sosial budaya anak diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa TK/PAUD.

anak TK/PAUD.

24. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai penggunaan berbagai alat permainan Memilih penggunaan berbagai alat permainan untuk keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang untuk mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial- mengembangkan aspek bahasa anak TK/PAUD. diampu. emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa

anak TK/PAUD.

25. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak. Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat diampu. permainan edukatif anak.

26. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak. Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang usia dini, peserta dapat memilih berbagai alat diampu. permainan edukatif anak.

27. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir Menguasai berbagai permainan anak. Peserta dapat menelaah berbagai alat permainan keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang edukatif anak.

diampu.

28. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 4-5 tahun dalam dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. bidang pengembangan moral dan nilai agama. diampu.

29. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan bahasa. 30. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan

dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan sosial-emosi. 31. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menelaah

dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan kognitif.

(15)

32. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan fisik-motorik. 33. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat menunjukkan

dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan moral-agama. 34. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, peserta dapat membedakan

dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam bidang pengembangan bahasa. 35. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Menentukan kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam

dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. bidang pengembangan kognitif. diampu.

36. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Memilih kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. bidang pengembangan sosial emosi.

diampu.

37. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam Melalui ilustrasi kasus, perseta dapat membedakan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang setiap bidang pengembangan. kemampuan anak sesuai usia perkembangannya diampu. dalam setiap bidang pengembangan.

38. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat menunjukkan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD. kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan

diampu. di TK/PAUD.

39. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang Melalui contoh kasus, peserta dapat membedakan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang pengembangan di TK/PAUD. kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan

diampu. di TK/PAUD.

40. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang kegiatan pengembangan nilai agama dan moral di

diampu. TK/PAUD.

41. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang tujuan kegiatan pengembangan bahasa di TK/PAUD. diampu.

42. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat memilih tujuan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang kegiatan pengembangan kognitif di TK/PAUD. diampu.

43. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menentukan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang tujuan kegiatan pengembangan sosial-emosi di

diampu. TK/PAUD.

44. Menguasai standar kompetensi dan kompetensi Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan. Melalui contoh kasus, peserta dapat menetapkan dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang tujuan kegiatan pengembangan fisik-motorik di

diampu. TK/PAUD.

45. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat menunjukkan materi bidang pengembangan

nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

46. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat memilih materi bidang pengembangan kognitif

yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

47. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat memilih materi bidang pengembangan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

49. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat menentukan materi bidang pengembangan

fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

50. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat membedakan materi bidang pengembangan nilai agama dan moral yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

kognitif yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

(16)

52. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Memilih materi bidang pengembangan yang sesuai Dengan contoh kegiatan pengembangan, peserta secara kreatif. dengan tingkat perkembangan peserta didik dapat menelaah materi bidang pengembangan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

55. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Melalui pemberian ilustrasi kasus, peserta dapat secara kreatif. kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta mengorganisasikan materi bidang pengembangan didik. secara kreatif menjadi kegiatan yang sesuai dengan

tingkat perkembangan usia 4-5 tahun. 56. Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu Mengolah materi bidang pengembangan secara Mengorganisasikan materi bidang pengembangan

secara kreatif. kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta secara kreatif menjadi kegiatan terpadu yang sesuai didik. dengan tingkat perkembangan usia 5-6 tahun. 57. Mengembangkan keprofesionalan secara Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara Dengan ilustrasi kegiatan, peserta dapat menilai berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. terus menerus. contoh kinerja sendiri secara terus menerus. 58. Mengembangkan keprofesionalan secara Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka Peserta dapat merumuskan pemanfaatan hasil

berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan. 59. Mengembangkan keprofesionalan secara Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka Peserta dapat memilih upaya peningkatan

berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. keprofesionalan berdasarkan hasil refleksi. 60. Mengembangkan keprofesionalan secara Melakukan penelitian tindakan kelas untuk Peserta dapat memilih contoh masalah dalam

berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.

61. Mengembangkan keprofesionalan secara Melakukan penelitian tindakan kelas untuk Peserta dapat memilih contoh kerangka berpikir berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. penelitian tindakan kelas untuk peningkatan

keprofesionalan.

62. Mengembangkan keprofesionalan secara Melakukan penelitian tindakan kelas untuk Peserta dapat menyusun contoh rancangan berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. penelitian tindakan kelas untuk peningkatan

keprofesionalan.

63. Mengembangkan keprofesionalan secara Melakukan penelitian tindakan kelas untuk Peserta dapat merumuskan hasil penelitian tindakan berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. peningkatan keprofesionalan. kelas untuk peningkatan keprofesionalan. 64. Mengembangkan keprofesionalan secara Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Mengidentifikasi berbagai sumber belajar untuk

berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber. mengikuti kemajuan zaman.

65. Mengembangkan keprofesionalan secara Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari Dengan contoh nyata, peserta dapat memilih berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. berbagai sumber. aktivitas guru yang mengikuti kemajuan zaman

dengan belajar dari berbagai sumber. 66. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat

untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi. menunjukkan manfaat teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi.

67. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat memilih untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi. jenis-jenis teknologi informasi dan komunikasi dalam

berkomunikasi secara efektif.

68. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD, peserta dapat untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. dalam berkomunikasi. menunjukan manfaat teknologi informasi dan

komunikasi untuk pengembangan diri 69. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi Melalui contoh TIK PAUD,peserta dapat menetapkan

(17)