02. Perangkat_Modul_SD Tinggi KK D

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

KELOMPOK KOMPETENSI - D

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi D ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi D ... 13

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 13

2. Silabus IN-1 ... 14

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 19

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 21

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 21

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 22

BAB III. PENUTUP ... 23

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG).

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Tinggi untuk kompetensi professional dan pedagogik.

(6)

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang IPA meliputi sistem organ tubuh manusia; organ, jaringan, dan fotosintesis tumbuhan; lingkungan serta sumber daya alam.

D. Sasaran

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang : SD KELAS TINGGI

Program Keahlian : GURU KELAS

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

KK Judul Materi

D

P

e

d

a

g

o

g

ik _Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar

 Strategi/model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran

 Penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar.

P

ro

fe

si

o

n

a

l _{Makhluk Hidup} dan

Lingkungan Sekitar

 Sistem organ tubuh manusia

 Peranan tumbuhan hijau dalam kehidupan

 Lingkungan dan sumber daya alam.

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi D 1. Struktur.

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI D 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi D

Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi D

Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar 18

Total 27

2. Silabus

a. Pedagogik Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

(8)

Modul ini membahas penerapan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu, serta menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI.

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. b) Kompetensi Guru:

1) Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu

2) Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU

/ MEDIA ESTIMASI _WAKTU

1. Menjelaskan karakteristik pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran

Strategi, Pendekatan, Metode, Teknik, dan Model Pembelajaran

Pengertian, jenis-jenis, dan karakteristik strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi

2. Menjelaskan jenis-jenis pendekatan, metode dan model pembelajaran berdasarkan karakteristiknya. 3. Menjelaskan

karakteristik pembelajaran tematik

Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik.

- Pembelajaran Tematik Terpadu

- Pendekatan Saintefik.

- Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik

- Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu

- Tahapan Pembelajaran dengan Pendekatan saintifik

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

(9)

5. Membuat skenario pembelajaran dengan model, pendekatan dan metode terpilih

Skenario pembelajaran

Skenario pembelajaran dengan model, pendekatan dan metode terpilih

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi tematik terpadu dalam muatan pelajaran yang diampu

RPP tematik terpadu

RPP tematik terpadu dalam muatan pelajaran yang

diampu

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi identifikasi RPP yang dibuat berdasarkan instrumen penilaian RPP

Identifikasi RPP menggunakan instrumen penilaian RPP

- Amanat Standar Proses

- Identifikasi Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi

 Atwi Suparman. 1997. Desain Instructional. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka

 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. “Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud

 Berns dan Erikson. 2001. Theoretical Roots of Contextual Teaching and Learning in Mathematics. Georgia: The Departemet of Mathematis Education

 Bruce Joyce dan Marcha Weil. 1996. Models of Teaching, 5th- edition. Needham Heights. Mas, 02194 Asimon & Schuster Company

 Dirjen Dikdasmen. Elaine B Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press,Inc.

 Supinah. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Modul Matematika SD Program BERMUTU. Yogyakarta: PPPG Matematika

 Robert G. Patricia M. Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlightzone: research @ work no. 5 Robert N Gagne dan Leslie J Briggs. 1992. Principles of Instructional Design, 4thedition. New York: Holt Rineharart and Winston

 Supinah. 1997–1998. Menentukan Macam Media Pengajaran Matematika SD pada Jenjang Kelas. Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika

 Walter Dick dan Zan Carey. 1996. The Systematic Design of Instruction. 4th edition. Illinois, Glecview: Harper Collins Publishers.

b. Profesional Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar

(10)

Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: 1) Sistem organ tubuh manusia

2) Peranan tumbuhan hijau dalam kehidupan 3) Lingkungan dan sumber daya alam. Kompetensi

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata

pelajaran yang diampu.

b) Kompetensi Guru:

Memahami struktur IPA termasuk hubungan fungsional antar konsep, yang

berhubungan dengan mata pelajaran IPA.

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU

1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya 2. Menjelaskan pemeliharaan

kesehatan organ penyusun sistem pencernaan manusia

3. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya 4. Menjelaskan pemeliharaan

kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia.

5. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya 6. Menjelaskan pemeliharaan

organ penyusun sistem peredaran darah manusia.

Sistem 2.Demonstrasi 3.Diskusi dan

tanya jawab 4.Percobaan/ek

sperimen

LCD Projector,

Laptop/notebo ok, White board, Spidol,

Active Speaker, Laser Pointer,

serta Alat dan bahan praktikum

(11)

1. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan

2. Menjelaskan fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan 3. Menjelaskan bagian dalam

jaringan tumbuhan 4. Menjelaskan fungsi bagian

dalam jaringan tumbuhan 5. Menjelaskan proses

perkembangbiakan pada tumbuhan

6. Mendeskripsikan perkembangbiakan aseksual pada tumbuhan 7. Mendeskripsikan

perkembangbiakan seksual pada tumbuhan.

Peranan dan fungsinya 2.Bagian dalam

tumbuhan dan fungsinya 3.Perkembangb

iakkan pada tumbuhan

1.Ceramah 2.Demonstrasi 3.Diskusi dan

tanya jawab 4.Percobaan/ek

sperimen

LCD Projector,

1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 2. Menjelaskan faktor-faktor

yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan 3. Menjelaskan definisi

ekosistem dan komponen-komponennya

4. Menjelaskan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar

5. Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam 6. Mendeskripsikan

pemanfaatan sumber daya alam

7. Menjelaskan pentingnya pelestarian sumber daya alam.

1.Hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 2.Keseimbanga

n lingkungan 3.Ekosistem

dan komponen-komponenny a

4.Jaring-jaring makanan 5.Jenis-jenis

sumber daya alam 6.Pemanfaatan

sumber daya alam 7.Pelestarian

sumber daya alam Projector,

Referensi

 Campbell, N.A., J.B. Reece, et al. (2011). Biologi 9th edition. San Fransisco: Benjamin Cummings Publishers

 Karmana, Oman. (2014). Biologi. Bandung: Grafindo

 Maynard, Christopher. (2008). Bagaimana Tubuh Kita Bekerja. Cetakan III. Diterjemahkan oleh Ira Puspitorini. Jogjakarta: Platinum

 Mulyani Sri, E.S. (2006). Anatomi Tumbuhan. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

 Solomon, E., L. Berg, and D.W. Martin. (2012). Biology. 8th edition

(12)

Skenario Pembelajaran

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer.

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Metodologi

Pembelajaran Sekolah Dasar

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Strategi/model, pendekatan, metode, dan

teknik pembelajaran Brainstorming

Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab

Presentasi

Latihan soal uji kompetensi

185 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar

Brainstorming

Presentasi

185 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar 25 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

(13)

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, serta alat dan bahan praktikum.

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

10 Menit

KEGIATAN INTI Brainstorming 20 menit

Mengkaji materi dan melakukan aktivitas (LK) yang ada di modul 1. _{Kegiatan Pembelajaran 1: Sistem Organ Tubuh Manusia}

2. _{Kegiatan Pembelajaran 2: Peranan Tumbuhan Hijau dalam}

Kehidupan Kita

3. _{Kegiatan Pembelajaran 3: Lingkungan dan Sumber Daya Alam}.

470 menit

Diskusi tanya jawab 100 menit

Presentasi 135 menit

Latihan soal uji kompetensi 30 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu kegiatan belajar 1, 2, dan 3

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

45 menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Sekolah Dasar Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi D Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

(14)

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi D

Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar 3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi D

Makhluk Hidup dan Lingkungan Sekitar 6

Total 9

2. Silabus IN-1

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 135 menit

Deskripsi Singkat :

Modul ini membahas penerapan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu, serta menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI.

Kompetensi

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. b) Kompetensi Guru:

1) Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu

2) Menerapkan pendekatan pembelajaran tematis, khususnya di kelas-kelas awal SD/MI.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU

1. Menjelaskan karakteristik pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran

Strategi, Pendekatan, Metode, Teknik, dan Model Pembelajaran

Pengertian, jenis-jenis, dan karakteristik strategi, pendekatan, metode, teknik, dan model pembelajaran

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi

(15)

pembelajaran berdasarkan karakteristiknya. 3. Menjelaskan

karakteristik pembelajaran tematik

Pembelajaran Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik.

- Pembelajaran Tematik Terpadu

- Pendekatan Saintefik.

- Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi Tematik Terpadu dan Pendekatan Saintefik

- Tahapan Pembelajaran Tematik Terpadu

- Tahapan Pembelajaran dengan Pendekatan saintifik

- Ceramah

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi dengan model, pendekatan dan metode terpilih

Skenario pembelajaran

Skenario pembelajaran dengan model, pendekatan dan metode terpilih

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi tematik terpadu dalam muatan pelajaran yang diampu

RPP tematik terpadu

RPP tematik terpadu dalam muatan pelajaran yang

diampu

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi identifikasi RPP yang dibuat berdasarkan instrumen penilaian RPP

Identifikasi RPP menggunakan instrumen penilaian RPP

- Amanat Standar Proses

- Identifikasi Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik

- Diskusi

- Penugasan

- Simulasi

 Atwi Suparman. 1997. Desain Instructional. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka

 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Materi Pelatiha I ple e tasi Kurikulu . Jakarta: Ke e dikbud

(16)

 Bruce Joyce dan Marcha Weil. 1996. Models of Teaching, 5th- edition. Needham Heights. Mas, 02194 Asimon & Schuster Company

 Dirjen Dikdasmen. Elaine B Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press,Inc.

 Supinah. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Modul Matematika SD Program BERMUTU. Yogyakarta: PPPG Matematika

 Robert G. Patricia M. Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlightzone: research @ work no. 5 Robert N Gagne dan Leslie J Briggs. 1992. Principles of Instructional Design, 4thedition. New York: Holt Rineharart and Winston

 Supinah. 1997–1998. Menentukan Macam Media Pengajaran Matematika SD pada Jenjang Kelas. Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika

 Walter Dick dan Zan Carey. 1996. The Systematic Design of Instruction. 4th edition. Illinois, Glecview: Harper Collins Publishers.

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi D

Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: 1) Sistem organ tubuh manusia

2) Peranan tumbuhan hijau dalam kehidupan 3) Lingkungan dan sumber daya alam. Kompetensi

Memahami struktur IPA termasuk hubungan fungsional antar konsep, yang berhubungan dengan mata pelajaran IPA.

b) Kompetensi Guru:

1) Menjelaskan bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya

2) Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat

3) Menjelaskan keseimbangan ekosistem

4) Menjelaskan hubungan saling ketergantungan dalam ekosistem 5) Mendeskripsikan bagian tumbuhan dan fungsinya

(17)

8) Mendeskripsikan jenis-jenis penyakit yang berhubungan dengan gangguan pada organ tubuh manusia

9) Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam 10) Mendeskripsikan pemanfaatan sumber daya alam

11) Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan.

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI

POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

1. Mendeskripsikan hubungan antara struktur organ penyusun sistem pencernaan manusia dengan fungsinya 2. Menjelaskan

pemeliharaan kesehatan organ penyusun sistem pencernaan manusia 3. Mendeskripsikan

hubungan antara struktur organ penyusun sistem pernapasan manusia dengan fungsinya 4. Menjelaskan

pemeliharaan kesehatan organ penyusun sistem pernapasan manusia. 5. Mendeskripsikan

hubungan antara struktur organ penyusun sistem peredaran darah manusia dengan fungsinya 6. Menjelaskan

pemeliharaan organ penyusun sistem peredaran darah manusia.

Sistem

6. Sistem Peredaran darah Manusia

5.Ceramah 6.Demonstrasi 7.Diskusi dan tanya

jawab

8.Percobaan/eksperimen

LCD Projector,

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, serta Alat dan bahan praktikum

6 JP

8. Menjelaskan susunan bentuk luar organ tubuh tumbuhan 9. Menjelaskan

fungsi bentuk luar organ tubuh tumbuhan 10.Menjelaskan

Peranan Tumbuhan Hijau dalam Kehidupan

4.Bentuk luar tubuh tumbuhan dan fungsinya 5.Bagian dalam

tumbuhan dan fungsinya Perkembangbiakkan pada tumbuhan

5.Ceramah 6.Demonstrasi 7.Diskusi dan tanya

jawab

Percobaan/eksperimen

LCD Projector,

(18)

bagian dalam jaringan tumbuhan 11.Menjelaskan

fungsi bagian dalam jaringan tumbuhan 12.Menjelaskan

proses

perkembangbiaka n pada tumbuhan 13.Mendeskripsikan

perkembangbiaka n aseksual pada tumbuhan 14.Mendeskripsikan

perkembangbiaka n seksual pada tumbuhan.

praktikum

3. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 4. Menjelaskan

faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan lingkungan 8. Menjelaskan

definisi ekosistem dan komponen-komponennya 9. Menjelaskan

jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar 10. Menjelaskan

jenis-jenis sumber daya alam 11.Mendeskripsikan

pemanfaatan sumber daya alam 12.Menjelaskan

pentingnya pelestarian sumber daya alam.

Lingkungan dan Sumber Daya Alam

8.Hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat 9.Keseimbangan

lingkungan 10. Ekosistem

dan komponen-komponennya 11. Jaring-jaring

makanan 12. Jenis-jenis

sumber daya alam 13. Pemanfaatan

sumber daya alam Pelestarian sumber daya alam

5. Ceramah 6. Demonstrasi 7. Diskusi dan tanya

jawab

8. Aktivitas/Kegiatan

LCD Projector,

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, serta Alat dan bahan praktikum

Referensi

 Campbell, N.A., J.B. Reece, et al. (2011). Biologi 9th edition. San Fransisco: Benjamin Cummings Publishers

(19)

 Maynard, Christopher. (2008). Bagaimana Tubuh Kita Bekerja. Cetakan III. Diterjemahkan oleh Ira Puspitorini. Jogjakarta: Platinum

 Mulyani Sri, E.S. (2006). Anatomi Tumbuhan. Yogyakarta: Penerbit Kanisius

 Solomon, E., L. Berg, and D.W. Martin. (2012). Biology. 8th edition

 Tjitrosoepomo, Gembong. (2007). Morfologi Tumbuhan. Yogjakarta: Penerbit Gajah Mada University Press.

3. Skenario Pembelajaran (IN-1)

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi D

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 135 menit

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Strategi/model, pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran

Brainstorming

Presentasi

55 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar

Brainstorming

Presentasi

(20)

TAHAPAN

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Metodologi Pembelajaran Sekolah Dasar 15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Jumlah alokasi waktu 135 menit

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi D

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, Laser Pointer, serta alat dan bahan praktikum.

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

10 menit

KEGIATAN INTI Brainstorming 215 menit

Mengkaji materi dan melakukan aktivitas (LK) yang ada di modul 4. _{Kegiatan Pembelajaran 1: Sistem Organ Tubuh Manusia}

5. _{Kegiatan Pembelajaran 2: Peranan Tumbuhan Hijau dalam}

Kehidupan Kita

6. _{Kegiatan Pembelajaran 3: Lingkungan dan Sumber Daya Alam}. Diskusi tanya jawab

Presentasi

Latihan soal uji kompetensi KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu kegiatan belajar 1, 2, dan 3

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

45 menit

(21)

4. Struktur Tatap Muka IN-2

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas TInggi - Kelompok Kompetensi D Kompetensi : Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu : 20 JP @ 45 menit = 900 menit

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator. Tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini

315 menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, tanya jawab, dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

450 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 menit

(22)

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi D Kompetensi : Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu : 10 JP @ 45 menit = 450 menit

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaksanaan kegiatan. KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator. Tidak ada proses tanya jawab pada kegiatan ini.

260 menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

80 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 menit

(23)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia.

(24)

LAMPIRAN