F r ançais
GRAM M AI RE
Le s t ype s de phra se s_1
Pour ECRI RE DES T EX T ES lisible s pour le s a ut re s, il e st né c e ssa ire de CON ST RU I RE DES PH RASES.
U N E PH RASE EST DON C U N GROU PE DE M OT S QU I A DU SEN S, QU I V EU T DI RE QU ELQU E CH OSE POU R LE
LECT EU R.
Pour re pé re r LE DEBU T D’U N E PH RASE, on ut ilise une le t t re M AJ U SCU LE, une CAPI T ALE.
Pour finir une phra se , on ut ilise de s point s diffé re nt s se lon le se ns que l’on ve ut donne r a u t e x t e :
Si on ve ut donne r un CON SEI L, un ORDRE, on é c rira une phra se du T Y PE I M PERAT I F, une PH RASE I M PERAT I V E :
Vot ez pour moi.
N’oubliez pas d e pr ésent er vot r e car t e d ’élect eur .
Si on ve ut donne r une I N FORM AT I ON , un
REN SEI GN EM EN T , on é c rira une phra se du T Y PE DECLARAT I F, une PH RASE DECLARAT I V E :
L e scr ut in a eu lieu à l’école. Non.
Ce s phra se s finisse nt pa r un point .
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GRAM M AI RE
Le s t ype s de phra se s_2
Si on ve ut pose r une QU EST I ON , form ule r une I N T ERROGAT I ON on é c rira une phra se du T Y PE I N T ERROGAT I F, une PH RASE I N T ERROGAT I V E :
Qui est élu ? Quoi ? Pour quoi pas ici ?
Ce s phra se s finisse nt pa r un point d’int e rroga t ion.
Si on ve ut e x prim e r un SEN T I M EN T , form ule r une EX CLAM AT I ON on é c rira une phra se du T Y PE EX CLAM AT I F, une PH RASE EX CLAM AT I V E :
Quel d élégué sér ieux ! Non, pas ça !
Ce s phra se s finisse nt pa r un point d’e x c la m a t ion
Ce rt a ine s phra se s im pé ra t ive s ou dé c la ra t ive s pe uve nt finir pa r de s point s de suspe nsion. Choisissez ent r e T r ist an, Cr isnolia, Ant oine, …
J ’ai pr is un bullet in, j’ai mont r é ma car t e, j’ai d éposé mon bullet in, …
GRAM M AI RE
La ponc t ua t ion
A l’oral, la voix monte et descend, nous observons des pauses, des arrêts qui sont indispensables pour que l’auditeur puisse comprendre.
A l’écrit, il faut utiliser d’autres moyens pour séparer les éléments du texte. On utilise donc les signes de ponctuation qui sont au nombre de 10.
La virgule , Le point d’e x c la m at ion !
Le point -virgule ; Le s guille me t s « »
Le s de ux point s : Le s pa re nt hèses ( )
Le point . Le s t iret s -
Le point d’int e rrogat ion ? Le s point s de suspension …
LA V I RGULE
Elle sé pare diffé re nt s é lé me nt s de la phra se ; e lle m a rque une pa use sa ns que la voix ba isse .
L e petit pr ince, le r enar d et la r ose sont des per sonnages de l’ histoir e. Je suis venu, j ’ ai vu, j ’ ai vaincu.
LE POI N T -V IRGU LE
I l sé pare de ux proposit ions. I l indique une pa use im port a nt e . Souve nt les proposit ions ont une re lat ion logique .
L e petit pr ince voulait un mouton ; le nar r ateur lui en a dessiné un.
I l se rt é ga le m ent à sépa re r de s list e s de nom bres.
0 ; 2 ; 4 ; 4, 5 ; 9, 15
On ne t ape j am ai s un espace dev ant l a v i r gul e. On t ap e un espace apr ès l a v i r gul e (sauf pour l es n om br es).
On t ape t ouj our s un espace av ant et apr ès un poi n t v i r gul e, l es deux poi n t s, l es gui l l em et s.
GRAM M AI RE
La ponc t ua t ion
LES DEUX POI N T S
I ls serve nt à indiquer de quoi se c om pose un e nsem ble
L es montagnes r écentes sont : les A lpes, le Jur a, les Pyr énées.
I ls perm et t ent de c it e r le s pa role s d’une personne
I l dit : « Dessine- moi un mouton. »
I ls perm et t ent d’e x prime r une e xplic at ion
I l cour ait : un lion ter r ifiant le pour suivait.
LES GU I LLEM ET S
I ls e nc a dre nt un groupe de m ot s qui n’a ppa rt ie nnent pas à l’a ut e ur de la phra se. I ls pe rm e t t e nt une c it at ion.
César dit : « Je suis venu, j ’ ai vu, j ’ ai vaincu. »
LES PAREN TH ESES
Elle s se rve nt à isole r une inform a t ion qui n’a pas de lie n a ve c le rest e de la phrase .
L a ter r e s’ est for mée il y a 5 milliar ds d’ années envir on ( les dinosaur es eux ont dispar u il y a seulement 65 millions d’ années)
LES T I RET S
I ls servent à indiquer que l’on c ha nge d’int e rloc ut eur dans un dia logue . I ls sont inut ile s si une se ule pe rs onne e st c it é e : on ut ilise a lors le s guille m e t s.
- C' est bien vr ai, n' est- ce pas, que les moutons mangent les ar bustes?
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GRAM M AI RE
Les t emps du récit .
L’imparf ait , le plus que parf ait , Le passé simple
L’imparf ait décr it le décor , explique les
cir const ances, l’ét at d’espr it des per sonnages, des
événement r épét és, des act ions qui dur ent , …
Le plus- que- parf ait indique une act ion qui s’est
dér oulée plus t ôt .
Le passé simple s’ut ilise à l’écr it pour un
événement loint ain.
employé avec l’impar f ait et le plus que par f ait ,
Le passé simple décr it l’act ion, un événement
soudain ou br ut al, …
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GRAM M AI RE
Les t emps du
récit .
L’imparf ait , le plus que parf ait
L’impar fait
Temps simple de l’indicat if expr imant le passé :
Conjugaisons
ATTENTI ON :
Ver bes en –ier , en - yer
Nous pliions, nous balayions
Vous pliiez, vous balayiez
Le plus-que-par fait
Temps composé de l’indicat if employé avec l’impar f ait , il indique une act ion ant ér ieur e. :Conjugaisons :
Elles se const r uisent avec les
auxiliair es (êt r e ou avoir ) à l’impar f ait suivis du par t icipe passé.
Lor sque j ’avais 10 ans
j ’allais souvent à l’école.
I l ét ait occupé
il leva à peine les yeux
j e -ais t u -ais
il -ait
nous - ions vous - iez ils - aient
J ’avais f ait Tu avais f ait
I l avait f ait Nous avions f ait
Vous aviez f ait I ls avaient f ait
J ’ét ais sor t i(e) Tu ét ais sor t i(e)
I l ét ait sor t i Nous ét ions sor t i(e)s
Ver bes en –er (1er gr oupe) j e mar ch-ai
t u mar ch-as
il mar ch-a
nous mar ch-âmes vous mar ch-ât es
ils mar ch-èrent
Ver bes en –ir (- issons) (2ème gr oupe)
j e f in-is
t u f in-is
il f in-it
nous f in-îmes vous f in- ît es
ils f in-irent
Aut r es ver bes (3ème gr oupe)
j e pr -is
t u pr -is
il pr -it
nous pr -îmes vous pr - ît es
ils pr -irent
Aut r es ver bes (3ème gr oupe)
j e s-us
t u s-us
il s-ut
nous s-ûmes vous s- ût es
ils s-urent
GRAM M AI RE
Les t emps du récit .
Le passé simple Temps simple de l’indicatif exprimant le passé :
Conjugaisons
Êt re : j e f us, t u f us, il f ut , ils f urent Avoir : j ’eus, t u eus, il eut , ils eurent Aller : j ’allai, t u allas, il alla, ils allèrent Faire : j e f is, t u f is, il f it , ils f irent
Dir e : je dis, tu dis, il dit, ils dir ent
Devoir : je dus, tu dus, il dut, ils durent
Venir : j e vins, t u vins, il vint , ils vinrent
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V OCABU LAI RE
(gé ographie )
RELIEF n. m. Ensemble des inégalités de la surface
du sol. Relief terrestre. Un relief tourmenté
ALTITUDE n. f. Élévation verticale d’un lieu par
rapport au niveau de la mer. Cette montagne a trois mille mètres d’altitude
OCEAN n. m. 1. Vaste étendue d’eau salée
baignant une grande partie de la Terre. Partie de cette étendue.
Atlantique, Pacifique, Indien, Arctique
MER n. f. 1. Vaste étendue d’eau salée qui entoure les continents. Partie de cette étendue couvrant une surface déterminée. La mer Méditerranée. La mer Morte
CONTINENT n. m. 1. Vaste étendue de terre émergée.
Afrique, Asie, Europe, Océanie, Antarctique, Amériques
L’Australie n’est pas une île mais un continent. L’Ancien Continent: l’Europe, l’Asie et l’Afrique. Le Nouveau Continent: les deux Amériques. Le continent : la terre ferme, par rapport à une île.
BASSIN : n. m. Territoire dont les eaux de ruissellement vont se concentrer dans une mer ou un
océan. Le bassin parisien
MONTAGNE n. f. 1. Relief important du sol s’élevant à une grande hauteur
PLAINE n. f. Grande étendue de terre plate et unie. La plaine d’Alsace
PLATEAU n. m. Grande surface plane située en altitude. plateau de Langres (source de la
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GRAM M AI RE
Les accords du
pluriel.
LES N OMS. En général, les noms au pluriel prennent un « s ».
Les clous, les amis, …
Les noms t erminés par –eu, - au, - eau, prennent un « x » au pluriel.
Sauf : des pneus, des bleus, des landaus
Les noms t erminés par –s, - z, - x, ne changent pas au pluriel.
le gaz - les gaz, le nez - les nez, le prix - les prix
Les noms t erminés par –al f ont leur pluriel en –aux.
le général - les généraux, le journal - les journaux,
Sauf : des bals, des carnavals, des festivals, …
7 noms t erminés par –ou, prennent un « x » au pluriel.
des bijoux, des hiboux, des choux, des cailloux, des genoux, des poux, des joujoux,
Cert ains noms t erminés par –ail f ont leur pluriel en –aux.
un travail, des travaux ; un vitrail, des vitraux …
At t ent ion :
un œil – des yeux ; un œuf-des œufs
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GRAM M AI RE
Les accords du
pluriel.
LES ADJ ECTI FS. En général, les adj ect if s au pluriel prennent un « s ».
des grands arbres , des amis étrangers
D’horribles chats noirs
Les adj ect if s t erminés par –s ou - x, ne changent pas au pluriel.
un travail précis des travaux précis
Les adj ect if s t erminés par –al f ont leur pluriel en –aux.
un habit royal des habits royaux
LE GROUPE DU N OM
C’est le nom qui f ixe le genre et le nombre du groupe. Les adj ect if s, les dét erminant s, les const it uant s qui s’y
rat t achent s’accordent avec lui.
Ce personnage important de l’histoire qui vivait au M oyen-âge était un seigneur.
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GRAM M AI RE
Les nat ur es des mot sLes mot s n’appar t iennent pas t ous à la même cat égor ie : c’est ce qui const it ue leur nat ur e.
Pour savoir comment ort hographier un mot , il est import ant de repérer sa nat ure : quelque soit sa place dans la phrase
la nat ure d’un mot ne change pas.
Nat ures Abréviat ions Exem ples
nom n. Par is, chat , enf ant s
D
é
t
e
r
m
in
a
n
t
s adj ect if numér al adj . num. quatre, cent
ar t icle ar t . le, la, une, des
adj ect if possessif adj. poss. mon, mes, vos
adj ect if démonst r at if adj . dém. ce, cet, ces
adj ect if adj . gr and, vieilles
pronom pr o. Je, nous, elles, lui
verbe v. tomber, viendront
préposit ion pr ép. à, du, vers, sur, dans
adverbe adv. beaucoup, t r op, pas
Le dict ionnaire indique la nat ure du mot . I l ne dit pas comment il s’accorde ou se conj ugue.
C’est sa place dans la phrase (sa f onct ion) qui indique l’accord ou sa conj ugaison.
GRAM M AI RE
Les f onct ions des gr oupes de mot sLa place des mot s ou gr oupe de mot s dans la phr ase indique leur r ôle et aide à l’accor d ou à la conj ugaison.
Pour savoir comment ort hographier un mot , il est import ant de repérer sa f onct ion : la place dans la phrase, le rôle des
mot s s’appelle la f onct ion.
Un même mot ou groupe de mots peut avoir des fonctions différentes.
J e met s la t able.
Complément d ’objetMon cahier est posé sur la t able.
Complément cir const anciel d e lieuL a t able s’est br isée.
SujetFonct ions Abréviat ions Exem ples
Suj et – Groupe suj et S. - G.S. J e viens.
Complément d’obj et
direct C.O.D. I l pr end son cahier.
Complément d’obj et
indirect C.O.I .
I l donne son cahier au maît re.
Complément de circonst ance (t emps, lieu, manière, cause, …)
C.C. Temps
On va à la piscine le j eudi.
On par t t ôt.
Verbe de la phrase
(conj ugué) V. I l prend son cahier .
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GRAM M AI RE
Les f onct ions des gr oupes de mot sCodes d’analyse des f onct ions des gr oupes dans la phr ases simple.
1. Le(s) ver be(s) de la phr ase.
Pour le r econnaît r e : Change le t emps de la phr ase et obser ve les changement s.
o Q uand ir as-t u à la piscine ?
o Q uand es-t u allé à la piscine ?
o Q uand allais-t u à la piscine ? 2. Le suj et de la phr ase.
Pour le r et r ouver demande-t oi qui f ait l’act ion (Qui ?)
o Q ui ir a à la piscine ?
o C’est t oi qui ir as à la piscine.
o Q uand ir as- t u à la piscine ? 3. Les complément s de cir const ance.
I ls donnent des indicat ions sur l’act ion. On peut les déplacer et les suppr imer .
Où ? Le lieu
Q uand ? le t emps
Comment ? la manièr e
Pour quoi ? la cause
avec quoi ? Moyen
Pour f air e quoi ? Dans quel but ? le but
Marc ira chaque samedi à la piscine pour apprendre à nager. Sujet V C.c. temps C.c. Lieu C.c. de but
3. Les complément s d’obj et dir ect s et indir ect s.
I ls indiquent qui (ou quoi) subit l’act ion (COD) ou
à qui (ou à quoi) est dest iné l’act ion. COI
of f r e quoi ? of f r e à qui ?
