28
PENGARUH PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA GURU NON PNS PADA SMP SWASTA DI SEKTOR I
KABUPATEN INDRAMAYU
Eti Rahmawati
Universitas Wiralodra, Jln.Ir.H. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia,
etirahmawati3@gmail.com
Received November 27, 2018, reviewed Januari 30, 2019, published Maret 30, 2019
Citation: Rahmawati, E. (2019). Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru Non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten Indramayu. Edum Journal, Vol 2, No 1, Hal 28-43, Maret 2019.
DOI: ABSTRAK
Rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten Indramayu. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis pengaruh pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru dan kompensasi terhadap kinerja guru, dan pengaruh pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten Indramayu. Metode yang digunakan adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang menggunakan analisis regresi sederhana dan berganda. Hasil dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara masing-masing variable independen yaitu pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap variable terikat yaitu kinerja guru, serta terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Antara variable pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru non PNS pada SMP Swasta di Sektor I Kabupaten Indramayu. Penelitian ini merupakan jenis korelasi karena untuk mengetahui hubungan variable pembinaan kepala sekolah (X1), kompensasi (X2) dan kinerja guru (Y).
Sedangkan pengumpulan data menggunakan angket dan dianalisis menggunakan regresi tunggal dan regresi ganda. Hasil pengujian hipotesisdiperoleh nilai R square sebesar 0,162 menunjukkan bahwa ada pengaruh secara positif dan signifikan pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru sebesar 16,2%, selebihnya dari faktor lain diluar kedua variable tersebut. Kepala sekolah dapat mempertahankan dan meningkatkan pembinannya terhadap guru dengan tetap melakukan secara rutin, kepala sekolah juga dapat menambah kegiatan pembinaan guru melalui kegiatan karyawisata, mengikuti seminar atau diklat kepala sekolah dan berusaha menjadi teladan bagi guru di sekolah.
Kata kunci: pembinaan, kompensasi, kinerja guru
ABSTRACT
The formulation of the issues raised in this research is: Is there any influence of headmaster and compensation on the performance of non-civil servant teachers in private junior high school in Sector I of Indramayu Regency. The purpose of this research is to analyze the influence of principal guidance on teacher performance and compensation on teacher performance, and the influence of principal guidance and compensation simultaneously on the performance of non-civil servant teachers in private sector SMP in Sector I Kabupaten Indramayu. The method used is descriptive method with a quantitative approach that uses simple and multiple regression analysis. The result of this research is there is positive and significant influence partially between each independent variable that is principal guidance and compensation to dependent variable that is teacher performance, and there are positive and significant influence between principal coaching variable and compensation
29
simultaneously to performance non civil servant teachers at private junior high schools in Sector I Kabupaten Indramayu. This research is kind of correlation because to know the relation of principal guidance variable (X1), compensation (X2) and teacher performance (Y). While the data collection using questionnaires and analyzed using single regression and multiple regression. Hypothesis testing result obtained by R square value equal to 0,162 indicate that there is influence positively and significant coaching principal and compensation simultaneously to teacher performance equal to 16,2%, the rest from other factor outside of both variable. The principal can maintain and improve the teacher's reproduction by continuing to conduct regularly, the principal can also increase teacher training activities through field trips, attend seminars or headmaster training and try to be role models for teachers in schools.
Keywords: Guidance, compensation and teacher performance
PENDAHULUAN
Berhasil tidaknya suatu pendidikan sangatlah berpengaruh pada kinerja atau kemampuan profesional yang dimiliki oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran (Dewi, dkk, 2018). Guru yang profesional akan tercermin dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik yang ditandai dengan kemampuannya dalam mengelola pembelajaran (M. Shabir U., 2015). Guru juga memiliki tanggung jawab sosial yang dapat diwujudkan melalui kompetensi guru dalam memahami dirinya sebagai bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan sosial serta memiliki kemampuan dalam berinteraksi dengan peserta didik, sebagaimana diungkapkan Mulyasa (2013:5), bahwa :
Sebagai pendidik dituntut untuk memiliki kinerja yang baik dalam pembelajaran agar tujuan pendidikan tercapai (Ahmad, 2017). Kinerja guru adalah wujud perilaku atau hasil kerja guru dalam melaksanakan pembelajaran mulai dari
merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi pembelajaran serta menilai hasil belajar peserta didik (Ismail, 2010). Guru yang memiliki kinerja atau kemampuan profesional yang baik diharapkan dapat memberikan hasil yang baik terhadap proses pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Kinerja guru yang bagus juga akan mempengaruhi prestasi peserta didik (Helmi, 2017).
Namun pada kenyataan dilapangan, kualitas kinerja di Indonesia masih sangat rendah, hal ini terlihat pada fakta di harian Kompas, 3 Agustus 2013 (Wulantika, 2013) bahwa rendahnya kualitas guru ini dapat dilihat dari rata-rata hasil Uji Kompetensi Guru 2012, yaitu 44,5 (Zubaidah, 2012), sedangkan nilai Uji Kompetensi Awal guru SMP 45,15 (Napitupulu, 2012). Hasil ini sangat jauh dari harapan pemerintah, yaitu 70.
Rendahnya kinerja guru SMP di Sektor I Kabupaten Indramayu juga terlihat dari dari hasil uji kompetensi guru (UKG)
30 yang dilakukan pada tahun 2015 dengan
memperoleh hasil yang kurang memuaskan karena hasil UKG dari 10 mata pelajaran
yang diujikan memperoleh rata-rata 59,46%. Hal ini bisa terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1
Nilai Uji Kompetensi Guru SMP Negeri di Sektor I Kabupaten Indramayu Tahun 2015
No Mata pelajaran Rata-Rata
1 Pendidikan Kewarganegaraan 69.03
2 Ilmu Pengetahuan Sosial 55,77
3 Ilmu Pengetahuan Alam 53,95
4 Bahasa Indonesia 58,46
5 Bahasa Ingris 53,92
6 Matematika 61,04
7 Pendidikan Jasmani dan kesehatan 53,93 8 Teknik Informatika Komputer 70,68
9 Seni Budaya 68,39
10 Bahasa Indramayu 49,40
Rata-Rata 59,46
Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu tahun 2015
Dari data diatas rendahnya kualitas kinerja berpengaruh terhadap rendahnya prestasi siswa sekolah menengah pertama (SMP) di Kabupaten Indramayu. Hal ini terlihat dari hasil observasi awal yang dilakukan penulis terhadap nilai ujian
Nasional (UN) Tahun ajaran 2014/2015, terlihat masih terdapat nilai rendah dalam beberapa mata pelajaran sehingga tidak memenuhi target nilai minimal 7.50 yang sudah ditetapkan. Hasil nilai Ujian Nasional tahun ajaran 2014/2015 terlihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 2
Data Hasil Ujian Nasional (UN) SMP di Kabupaten Indramayu
Nilai Ujian Bahasa Indonesia
Matematika IPA Bahasa Inggris Jumlah nilai Rata-rata 7,74 8,25 7,88 7,25 31,12 Terendah 4,21 3,25 4,25 4,05 15,76 Tertinggi 9,60 9,98 9,50 9,40 38,48 Standar Deviasi 0,58 0,62 0,57 0,52 2,29
Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu Rendahnya kinerja guru yang terjadi
dilapangan ditimbulkan oleh banyak faktor, sebagaimana diungkapkan Akadum (Saondi
& Suherman, 2010:29) menjelaskan lima penyebab rendahnya profesionalisme guru yaitu: (1) Masih banyak guru tidak
31 menekuni profesinya secara total. (2) Rentan
dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan. (3) Pengakuan terhadap ilmu pendidikan dan keguruan masih setengah hati dari pengambilan kebijakan dan pihak-pihak terlibat. Hal initerbukti masih belum mantapnya lembaga pencetak tenaga keguruan dan kependidikan. (4) Masih belum smoothnya perbedaan pendapat tentang proporsi materi ajar yang diberikan kepada calon guru. (5) Masih belum berfungsinya PGRI sebagai organisasi profesi yang berupaya secara maksimal meningkatkanprofesionalisme anggotanya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pendahuluan dengan kepala sekolah dan guru sekolah swasta di SMP Perintis Pasekan, SMP Endang Dharma Indramayu, SMP Fatahilah Lohbener, SMP PGRI Sindang, dan SMP NU Karang Anyar pada tanggal 17 Oktober sampai 20 Oktober 2016, terdapat permasalahan terkait dengan pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru yang tidak sesuai dengan yang diharapkan dalam indikator kinerja guru. Hal ini terbukti dengan adanya guru yang sering meninggalkan sekolah di saat ada jam mengajar dikarenakan harus mengajar di sekolah lain demi mengejar penghasilan lebih untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Masalah lain yang dihadapi guru terkait dengan kemampuan guru dalam
pembelajaran adalah cara mengajar guru masih bersifat konvensional dengan mempergunakan satu atau dua metode. Masalah berikutnya yang didapati peneliti masih banyak guru yang mengajar dengan sistem gaya bank. Sistem ini memiliki ciri dan kebiasaan bahwa guru mengetahui segalanya sementara siswa tidak tahu apa-apa, guru bercerita peserta didik patuh mendengarkan, guru memilih bahan ajar dan isi pelajaran murid tanpa menyesuaikan diri dengan materi pelajaran, dan masalah guru selanjutnya adalah masih kesulitan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran, guru belum menyusun RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Berdasarkan paparan di atas, perlu adanya upaya peningkatan kemampuan dan kinerja guru yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dengan cara pembinaan profesional. Peran kepala sekolah sebagai pemimipin pendidikan sangat besar mempengaruhi kinerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin harus memberikan perhatian yang sungguh-sungguh terhadap usaha-usaha mendayagunakan, memajukan, dan meningkatkan kemampuan profesional guru secara terus menerus melalui pembinaan. Kepala sekolah sebagai pembina diharapkan dapat berkunjung ke kelas secara berkala
32 untuk membina dan mengamati kegiatan
guru mulai dari perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Pelaksanaan pembinaan oleh kepala sekolah yang bersifat akademik atau teknik edukatif harus mendapatkan perhatian yang lebih besar dari kepala sekolah, karena pembinaan tersebut merupakan pembinaan yang berhubungan langsung dengan pengajaran.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi kelas VII, VIII dan IX sekolah swasta di SMP Perintis Pasekan, SMP Endang Dharma, SMP PGRI Sindang dan SMP NU Karang Anyar pada tanggal 17 Oktober sampai 20 Oktober 2016 peneliti mendapati informasi bahwa kegiatan pembinaan profesional guru oleh kepala sekolah dilaksanakan secara internal dan eksternal.
METODELOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yakni metode deskriptif korelasional dengan menggunakan pendekatan kuantitatif dan desain ex post facto. Menurut Sugiyono (2014 :7), penelitian expost facto adalah penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut kebelakang untuk mengetahui
faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya peristiwa tersebut.
Dalam penelitian ini variabel yang akan diukur terdiri dari dua variabel bebas dengan notasi (X1) dan (X2), dan satu
variabel terikat dengan notasi (Y). Adapun variabel-variabel tersebut adalah sebagai berikut:
a. Variabel bebas (independent variable) pertama dengan notasi (X₁) yaitu variabel yang memberikan pengaruh terhadap variabel terikat, variabel tersebut adalah pembinaan kepala sekolah yang meliputi: (1) Pengembangan intensif (Intensive
development), (2) Pengembangan kooperatif (Cooperatif development), (3) Pengembangan diri sendiri (Self
directed development)
b. Variabel bebas (independent variable) kedua dengan notasi (X₂) yaitu variabel yang memberikan pengaruh terhadap variabel terikat, variabel tersebut adalah kompensasi, yang meliputi : (1) Kompensasi Finansial, (2) Kompensasi non finansial.
c. Variabel terikat (dependent variable) dengan notasi (Y) yaitu variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat adanya variabel bebas (independent variable), variabel tersebut adalah kinerja guru yang meliputi: (1) Kualitas Kerja
33 Kecepatan/ketepatan Kerja (Proptness),
(3) Insiatif dalam kerja (Initiatif), (4) Kemampuan kerja Capability), (5) Komunikasi (Communication).
Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh guru non PNS pada pada SMP swasta yang tersebar di 21 SMP swasta dengan jumlah 308 guru di sektor 1 Kabupaten Indramayu. Sampel yang diambil yakni 75 orang.
Analsis data dalam penelitian ini merupakan upaya menyelidiki secara
mendalam terhadap data yang berhasil diperoleh peneliti selama penelitian berlangsung, sehingga akan diketahui makna dan keadaan yang sebenarnya dari apa yang diteliti. Analisis data ini dilakukan untuk menjadikan data bermakna atau berarti melalui langkah-langkah yang sistematis, sehingga akhirnya peneliti dapat menggunakan data-data itu untuk membuat kesimpulan hasil penelitian.
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji normalitas
kolmogorov-smirnov terlihat dari nilai
Asymp. Sig. (2-tailed) sebesar 0,200, jadi probabilitas > 0,05, maka data penelitian berdistribusi normal. Disamping dengan menggunakan uji kolmogorov-mirnov, uji
normalitas ini juga didukung dari hasil gambar grafik normal probability plot. Apabila variabel berdistribusi normal maka penyebaran plot akan berada disekitar dan disepanjang garis 45 derajat.
Hasil dari uji linieritas dengan menggunakan program SPSS 24 adalah sebagai berikut:
Tabel 3
Hasil Uji Linieritas Variabel X1 terhadap Y
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja_Guru * Pembinaan_Kepa la_Sekolah
Between Groups (Combined) 3256.084 50 65.122 1.233 .000 Linearity 551.839 1 551.839 10.448 .000 Deviation from Linearity 2704.246 49 55.189 1.045 .226 Within Groups 1267.638 35 52.818 Total 4523.722 74
Sumber: Hasil output Linieritas Test SPSS 24
Tabel 4
Hasil Uji Linieritas Variabel X2 terhadap Y
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kinerja_Guru * Kompensasi
Between Groups (Combined) 3422.881 51 67.115 1.402 .000 Linearity 359.568 1 359.56
8
34 Deviation from Linearity 3063.312 50 61.266 1.280 .226 Within Groups 1100.842 38 47.863 Total 4523.722 74
Sumber: Hasil output Linieritas Test SPSS 24 Berdasarkan hasil output uji linieritas pada tabel 4.25 dan 4.26 terlihat bahwa nilai signifikansi (defiation from linierity) lebih dari 0,05. Dapat disimpulkan bahwa variabel pembinaan kepala sekolah dan variabel kompensasi terhadap variabel kinerja guru mempunyai hubungan yang linier.
Pengujian Hipotesis Penelitian
Setelah diketahui bahwa data berdistribusi normal dan berpola linier sebagaimana terlihat pada hasil pengujian
pada bab sebelumnya, maka langkah selanjutnya adalah uji hipotesis.
Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah (X1) Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk menguji hipotesis pengaruh pembinaan kepala sekolah (Xı) terhadap
kinerja guru (Y) dalam penelitian ini dilakukan dengan uji pearson correlation dan uji regresi linear dengan menggunakan
software SPSS versi 24 diperoleh hasil
seperti tabel dibawah ini :
Tabel 5
Hasil Uji Korelasi Variabel X1 dan Y
Correlations
Pembinaan_Kep
ala_Sekolah Kinerja_guru Pembinaan_Kepala_Sekolah Pearson Correlation 1 .469**
Sig. (2-tailed) .008
N 75 75
Kinerja_guru Pearson Correlation .469** 1
Sig. (2-tailed) .008
N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil perhitungan tabel 4.15 diatas, besarnya hubungan pembinaan kepala sekolah (Xı) dengan kinerja guru (Y) yang dihitung dengan pearson correlation
adalah 0,469. Hal ini menunjukan adanya hubungan yang positif antara pembinaan kepala sekolah dengan kinerja guru.
Tabel 6
Koefisien Persamaan Regresi Variabel X1 dan Y
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.329 1.832 4.001 .000 Pembinaan_Kepala_Sekol ah .719 .048 .469 3.801 .008 a. Dependent Variable: Kinerja_guru
35 Persamaan regresi dari hasil perhitungan
diperoleh 𝑦̂ = a + bx1, 𝑦̂ = 7,329 + 0,469xı.
Konstanta sebesar 7,329 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel pembinaan kepala sekolah (Xı) maka kinerja
guru adalah 7,329. Koefisien regresi sebesar 0,719 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai pembinaan kepala sekolah memberikan kenaikan skor sebesar 0,719. Kemudian pengujian signifikan dilakukan dengan membandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas pada nilai Sig pada tebel 4.28. Nilai Sig sebesar 0,002, karena 0,002 < 0,05 maka terdapat pengaruh pembinaan kepala
sekolah (Xı) yang signifikan terhadap
kinerja guru (Y).
Berdasarkan pengujian hipotesis pertama dapat diketahui bahwa nilai Sig (0,002 < 0,05) maka hasilnya H0 ditolak dan
Ha diterima, artinya terdapat pengaruh
positif dan signifikan pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.
Untuk menyatakan besar kecilnya pengaruh variabel Xı terhadap Y dengan cara
menghitung besarnya koefisien determinasi dan diolah dengan software SPSS versi 24 pada tabel 7 berikut :
Tabel 7
Koefisien Determinasi Variabel Xı terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .349a .135 .110 7.37627
a. Predictors: (Constant), Pembinaan_Kepala_Sekolah
Dari tabel 4.29 diketahui bahwa R Square 0,135, berarti koefisien = 13,5%, artinya variabel Y dipengaruhi oleh variabel Xı
sebesar 13,5% dan sisanya sebasar 86,5% dipengaruhi oleh variabel X2 dan variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengujian Hipotesis Kompensasi (X2)
Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk menguji hipotesis pengaruh kompensasi (X2) terhadap kinerja guru (Y)
dalam penelitian ini dilakukan dengan uji
pearson correlation dan uji regresi linear
dengan menggunakan software SPSS versi 24 diperoleh hasil seperti tabel dibawah ini :
Tabel 8
Hasil Uji Korelasi Variabel X2 dan Y
Correlations
74
Kompensasi Pearson Correlation 1 .352**
Sig. (2-tailed) .015
N 75 75
Kinerja_guru Pearson Correlation .352** 1
Sig. (2-tailed) .015
N 75 75
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil perhitungan tabel 8 diatas, besarnya hubungan kompensasi (X2) dengan
kinerja guru (Y) yang dihitung dengan
pearson correlation adalah 0,282. Hal ini
menunjukan adanya hubungan yang positif antara kompensasi dengan kinerja guru.
Tabel 9
Koefisien Persamaan Regresi Variabel X2 dan Y
Persamaan regresi dari hasil perhitungan diperoleh 𝑦̂ = a + bx2, 𝑦̂ = 34,132 + 0,379x2.
Konstanta sebesar 34,132 menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel kompensasi (X2) maka kinerja guru
adalah 34,132. Koefisien regresi sebesar 0,352 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai kompensasi memberikan kenaikan skor sebesar 0,379.
Kemudian pengujian signifikan dilakukan dengan membandingkan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas pada nilai Sig pada tebel 4.16. Nilai Sig sebesar 0,015, karena 0,015 < 0,05
maka terdapat pengaruh kompensasi (X2)
yang signifikan terhadap kinerja guru (Y). Berdasarkan penjelasan diatas, maka pengujian hipotesis kedua dalam penelitian ini dapat diketahui bahwa nilai Sig ( 0,015 < 0,05 ) maka hasilnya H0 ditolak dan Ha
diterima, artinya terdapat pengaruh positif dan signifikan iklim organisasi terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.
Untuk menyatakan besar kecilnya pengaruh variabel X2 terhadap Y dengan
cara menghitung besarnya koefisien determinasi dan diolah dengan software SPSS versi 24 pada tabel 9 berikut:
Tabel 10 Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 34.132 5.195 6.955 .000 Kompensasi .379 .115 .352 2.511 .015
74
Koefisien Determinasi Variabel X2 terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
1 .282a .119 .067 7.55270
a. Predictors: (Constant), Kompensasi
Dari tabel 10 diketahui bahwa R Square 0,079, berarti koefisien = 11,9%, artinya variabel Y dipengaruhi oleh variabel X2
sebesar 11,9% dan sisanya sebasar 88,1% dipengaruhi oleh variabel X1 dan variabel
lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pengujian Hipotesis Pengaruh
Pembinaan Kepala Sekolah (X1) &
Kompensasi (X2) Secara Bersama-sama
Terhadap Kinerja Guru (Y)
Untuk menguji hipotesis pengaruh pembinaan kepala sekolah (X1) dan
kompensasi (X2) secara bersama-sama
terhadap kinerja guru (Y) dalam penelitian ini dilakukan dengan uji regresi linear dan regresi ganda dengan menggunakan
software SPSS versi 24 diperoleh hasil
seperti tabel dibawah ini
Tabel 11 Koefisien Persamaan Regresi Variabel Y atas X1 dan X2
Pada tabel 11 menunjukkan persamaan regresi dari hasil perhitungan olah data dengan software SPSS versi 24 yaitu: 𝑦̂ = 25,472 + 0,284X1 + 0,230X2. Konstanta
sebesar 25,472 menyatakan bahwa jika tidak
ada
kenaikan nilai dari variabel pembinaan kepala sekolah (X1) dan kompensasi (X2)
maka kinerja guru (Y) adalah 25.472. Koefisien regresi sebesar 0,284 dan 0,230 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai pembinaan kepala sekolah dan kompensasi akan memberikan kenaikan skor 0,284 dan 0,230 unit pada kinerja guru. Persamaan tersebut akan diuji secara
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 25.472 5.800 3.981 .000 Pembinaan_Kepala_Sekol ah . 284 . 105 . 287 3.4 95 .008 Kompensasi .230 .118 .186 2.514 .014 a. Dependent Variable: Kinerja_guru
74 statistik apakah signifikan atau tidak seperti
pada tabel 4.34 berikut ini:
Tabel 12 Hasil Uji Signifikasi Regesi Variabel Y atas X1 dan X2
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 689.989 2 344.994 5.379 .003b
Residual 3833.733 72 53.246 Total 4523.722 74
a. Dependent Variable: Kinerja_Guru
b. Predictors: (Constant), Kompensasi, Pembinaan_Kepala_Sekolah
Pengujian signifikasi untuk perhitungan regresi digunakan uji F pada tabel 12 menunjukan bahwa 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 5,379 dengan taraf signifikasi 0,003 kurang dari taraf nyata 0,05 ( α = 5% ) dan jika dibandingkan dengan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan
kesalahan uji 5 % derajat bebas 1 (dfı) sama dengan 2 dan derajat bebas 2 (df2) sama dengan 73 sebesar 3,120, maka 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >
𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti persamaan 𝑦̂ = 25,472 + 0,284X1 + 0,230X2 signifikan. Artinya
terdapat pengaruh yang signifikan antara pembinaan kepala sekolah (X1) dan
kompensasi (X2) secara bersama – sama
terhadap kinerja guru (Y) non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu. Untuk mengetahui adanya pengaruh positif dan berapa besar pengaruh pembinaan kepala sekolah (X1) dan
kompensasi (X2) secara bersama – sama
terhadap kinerja guru (Y) non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.dilakukan uji korelasi gand dengan hasil seperti pada tabel 4.35 berikut ini :
Tabel 13
Perhitungan Uji Regresi Ganda Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
74 a. Predictors: (Constant), Kompensasi, Pembinaan_Kepala_Sekolah
b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan hasil perhitungan program SPSS di atas, besarnya hubungan korelasi ganda antara variabel pembinaan kepala sekolah (X1) dan kompensasi (X2) secara
bersama – sama terhadap kinerja guru (Y) adalah 0,391. Hal ini menunjukan adanya pengaruh yang positif antara pembinaan kepala sekolah (X1) dan kompensasi (X2)
secara bersama – sama terhadap kinerja guru (Y) .
Berdasarkan penjelasan diatas, maka pengujian hipotesis ketiga dalam penelitian ini, hasil akhirnya Ho ditolak dan Ha diterima, artinya terdapat pengaruh positif
dan signifikan pembinaan kepala dan kompensasi secara simultan terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu.. Sedangkan untuk menyatakan besar kecilnya pengaruh variabel pembinaan kepala sekolah (X1) dan
kompensasi (X2) secara simultan terhadap
kinerja guru (Y) dapat diketahui dari tabel diatas R² sebesar 0,162. Ini memberikan arti bahwa pengaruh pembinaan kepala sekolah (X1) dan kompensasi (X2) secara simultan
terhadap kinerja guru (Y) sebesar 16,2% sedangkan sisanya 83,8% ditentukan oleh faktor yang lain.
Pembahasan
Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah dilakukan bahwasannya kepemimpinan transformasional kepala sekolah mempunyai nilai yang signifikan terhadap kinerja guru. Sehingga Ha yang
menyatakan bahwa ada pengaruh pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru diterima. Sedangkan hasil analisis deskriptif presentase penelitian menunjukkan bahwa pembinaan kepala sekolah SMP swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu sebesar 13,5%. Hal ini memberikan gambaran bahwa pembinaan yang telah dijalankan, terlaksana dengan baik. Bahwa pembinaan kepala sekolah telah memberikan efek yang positif terhadap guru dalam bekerja.
Pembinaan kepala sekolah sangat penting dalam meningkatkan kinerja guru. Hal ini sesuai dengan pendapat Dajadisastra yang dikutip oleh Imron (2015:12) bahwa tujuan dari adanya pembinaan guru Antara lain 1) memperbaiki tujuan khusus mengajar guru dan belajar siswa, 2) memperbaiki materi (bahan) dan kegiatan belajar mengajar, 3) memperbaiki metode yaitu cara mengorganisasikan kegiatan belajar mengajar, 4) memperbaiki penilaian atas
40 media, 5) memperbaiki penilaian proses
belajar mengajar, 6) memperbaiki bimbingan siswa atas kesulitan belajar, dan 7) memperbaiki sikap guru atas tugasnya. Dengan adanya kegiatan pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah secara intens maka dapat memperbaiki efektifitas kinerja guru dalam mencapai hasil yang optimal. Dengan demikian proses belajar mengajar berjalan dengan baik dan guru dapat bekerja professional dalam melaksanakan tugasnya. Pembinaan yang dilakukan dengan baik oleh kepala sekolah, guru dapat menumbuhkemabngkan kemampuan yang dimiliki seperti pertumbuhn keilmuan, wawasan berpikir, sikap terhadap pekerjaan dan keterampilan dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari. Dengan demikian kinerja guru akan meningkat, sebagai upaya untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan, pembinaan kepala sekolah terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu memberikan dampak yang baik dalam pelaksanaan kerja yang benar secara teratur.
Pengaruh kompensasi terhadap Kinerja Guru
Program kompensasi penting bagi organisasi karena mencerminkan upaya organisasi untuk mempertahankan sumber daya manusia sebagai komponen utama, dan merupakan komponen biaya yang paling penting. Disamping pertimbangan tersebut,
kompensasi juga merupakan salah satu aspek yang berarti bagi pegawai, karena individu/pegawai besarnya kompensasi mencerminkan ukuran nilai karya mereka diantara pegawai itu sendiri, keluarga dan masyarakat. Bila kompensasi diberikan secara benar, pegawai akan termotivasi dan lebih terpusatkan untuk mencapai sasaran-sasaran organisasi. Suatu kompensasi harus memiliki dasar yang logis, kuat dan tidak mudah goyah serta adil.
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah dilakukan bahwasannya kompensasi mempunyai nilai yang signifikan terhadap kinerja guru non PNS. Sehingga H2 yang
menyatakan bahwa ada pengaruh kompensasi terhadap kinerja guru diterima. Sedangkan hasil analisis deskriptif presentase penelitian menunjukkan bahwa kompensasi yang diberikan kepada guru non PNS SMP Swasta di sekor 1 Kabupaten Indramayu sebesar 11,9%. Hal ini menggambarkan bahwa secara keseluruhan kompensasi pada SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu sudah diberikan sesuai dengan taraf kemampuan rumah tangga sekolah.
Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru.
Wibowo dalam Dekawati (2011:73) mengemukakan bahwa kinerja adalah implementasi dari rencana yang telah disusun. Implementasi kinerja dilakukan
41 oleh sumber daya manusia yang memiliki
kemampuan, kompetensi, motivasi dan kepentingan. Organisasi memiliki andil dalam implementasi kinerja, yaitu bagaimana organisasi menghargai dan memperlakukan sumber daya manusianya akan mempengaruhi sikap dan perilakunya dalam menjalankan kinerja.
Diantara hal-hal yang dapat memotivasi kinerja guru adalah adanya pembinaan, penghargaan, pengakuan dan kompensasi yang layak sesuai dengan kinerjanya. Adanya pembinaan yang dilakukan oleh kepala sekolah juga seringkali dapat memotivasi guru agar dapat meningkatkan kinerjanya. Berdasarkan paparan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa guru merupakan kunci keberhasilan proses pendidikan. Sehingga kinerja guru dan hal-hal yang dapat mempengaruhinya, diantaranya variable kompensasi dan kegiatan pembinaan kepala sekolah merupakan kajian yang penting dalam ilmu manajemen pendidikan.
Berdasarkan hasil uji hipotesis yang telah dilakukan bahwasannya pembinaan kepala sekolah dan kompensasi secara simultan berpengaruh terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu. Besarnya pengaruh pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 16,2%. Artinya 16,2% peningkatan kinerja guru non
PNS SMP Swasta di sektor 1 Kabupaten Indramayu dapat dijelaskan oleh perbaikan pembinaan kepala sekolah dan kompensasi, sedangkan sisanya 83,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagi berikut :
1. Pembinaan kepala Sekolah SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap kinerja guru, yaitu sebesar 13,5%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Kompensasi pada SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu memiliki pengaruh yang cukup signifikan terhadap kinerja guru yaitu sebesar 11,9%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
3. Secara bersama-sama pembinaan kepala sekolah dan kompensasi terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu memiliki pengaruh sebesar 16,2%, sedangkan sisanya yaitu sebesar 83,8% ditentukan oleh faktor lain. Dengan demikian, maka pengaruh pembinaan
42 kepala sekolah dan kompensasi
terhadap kinerja guru non PNS SMP Swasta di Sektor 1 Kabupaten Indramayu berada pada kategori yang cukup besar.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, L.I. (2017). Konsep Penilaian Kinerja Guru dan Faktor yang Mempengaruhinya, Jurnal Idaarah, Vol. 1, No. 1, Juni 2017, Hal 133-142. Dekawati, I. (2011), Manajemen Pengembangan Guru Profesional (Suatu Tinjauan Teoritik dan Empirik), Bandung: Rizqi Press.
Dewi R.S, dkk. (2018). Kemampuan Profesional Guru dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi
Pendidikan, Vol. 24, No.1, April 2018,
hal 150-158.
Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu. (2015). Nilai Uji Kompetensi Guru Smp Negeri Di Sektor I Kabupaten Indramayu Tahun 2015
Helmi, A. (2015). Kinerja Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa pada SMP Negeri 2 Babahrot Aceh Barat Daya. Jurnal Administrasi Pendidikan
Pascasarjana Universitas Syiah Kuala, Vol 3, No. 1, Februari 2015.
Ismail, M.I. (2010). Kinerja dan Motivasi Guru dalam Pembelajaran. Lentera
Pendidikan, Vol 10, No 1, Juni 2010,
Hal 44-63.
M. Shabir U. (2015). Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: (Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan Kewajiban, dan Kompetensi Guru). Auladuna,
Vol. 2, No. 2, Desember 2015, Hal 221-232.
Napitupulu, E.L. (2012). Kompetensi guru memprihatinkan, https://edukasi.ko mpas.com/read/2012/07/25/1941337 9/kompetensi.guru.
Suherman, A & Saondi, O. (2010). Etika Profesi Keguruan Bandung: PT. Refika Aditama.
Sugiyono. (2011), Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung:
Alfabeta.
Wulantika, S. (2015). Kualitas Pendidikan Indonesia. Diakses: http:// www.kompasiana.com/www.savana of edelweis.com
Zubaidah, N. (2012). Hasil Uji Kompetensi Guru Memprihatinkan. Diakses: https://nasional.sindonews.com/read/66287
3/15/hasil-uji-kompetensi-guru-memprihatinkan-1344004590
