i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS V SD TRI
TUNGGAL IV SURABAYA
SKRIPSI
OLEH :
WAHYU WIDYASARI NIM : 201010480321237
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PROGRAM SKGJ FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2013
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul :
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS V SD TRI
TUNGGAL IV SURABAYA
Oleh : Wahyu Widyasari NIM : 201010480321237
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui
pada tanggal 6 Juni 2013
Pembimbing 1 Pembimbing 2
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Di Pertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan diterima untuk memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pada Tanggal : 6 Juni 2013
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan
Dr. M. Syaifuddin, MM
Dewan Penguji, Tanda Tangan
1. Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd. ... 2. Drs. Djoko Asihono ... 3. Dra. Badruli Martati, M.Pd. ... 4. Dr. Rr. Eko Susetyorini, M.Si. ...
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Wahyu Widyasari
Tempat dan tanggal lahir : Surabaya, 28 Januari 1977
NIM : 201010480321237
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Program SKGJ Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :
1. Skripsi dengan judul ”Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Pada Siswa Kelas V SD Tri Tunggal IV Surabaya” adalah hasil karya sayam dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutikan atau daftar pustaka.
2. Apabila terdapat di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non ekslusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Surabaya, Juni 2013
Yang menyatakan,
Wahyu Widyasari
v
HALAMAN MOTTO
Jangan pernah menganggap kegagalan adalah akhir dari segalanya,
Tetapi jadikanlah kegagalan itu sebuah gerbang menuju kesuksesan...
Dan jangan pernah menyesali kejadian yang telah dilakukan tetapi
berusahalah untuk merubah dan menjadikan semua itu menjadi lebih
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Penyayang, segala puji hanya untuk Allah.
Dengan segala kerendahan hati dan rasa cinta, kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Ibuku tercinta yang tiada henti mendoakan serta memberi dukungan. 2. Kakak-kakakku (mbak Yayuk, mbak Tutik, Mbak Rini dan Mas Yudi),
terima kasih atas pengertian serta dorongan yang telah diberikan sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.
3. Sahabatku (Ida Aisyah) dan teman-temanku, terima kasih atas kerjasamanya dalam penyelesaian skripsi ini.
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya penulis dapat menyusun skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pada Materi Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Pada Siswa Kelas V SD Tri Tunggal IV Surabaya”
Adapun penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana ( SI ) kependidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.
Terselesainya skripsi ini berkat bantuan semua pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr.M.Syaifudin,MM selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr.Poncojari Wahyono , M,Kes selaku Prodi PGSD. 3. Dr.Rr.Eko Susetyarini selaku pembimbing I.
4. Dra.Badruli Martati,M.Pd selaku pembimbing II. 5. Sri Mulyani selaku Kepala Sekolah SD Tri Tunggal IV
6. Rekan-rekan mahasiswa yang ikut serta dalam memberikan bantuan atas kelancaran dalam penulisan skripsi ini.
Penulis sangat menyadari sepenuhnya bahwa di dalam penulisan ini tentunya masih terdapat banyak kekurangan, hal ini disebabkan keterbatasan ilmu pengetahuan yang penulis miliki. Oleh karena itu penulis sanagat mengharapkan
viii
tegur sapa dan kritik yang bersifat konstruktif dari semua pihak demi untuk penulisan selanjutnya.
Akhirnya semoga skripsi ini akan dapat bernilai sebagai amal bhakti dan tambahan khasanah ilmu pengetahuan bagi penulis dan para pembaca.
Surabaya, Juni 2013
ix ABSTRAK
“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT PADA SISWA KELAS IV SD TRI
TUNGGAL IV SURABAYA” Wahyu Widyasari NIM. 201010480321237
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran Matematika. siswa, hanya 10 siswa (35%) yang mencapai nilai KKM sekolah yaitu 74. Hal ini disebabkan karena dalam proses pembelajaran matematika, guru jarang menggunakan media pembelajaran. Belajar matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan pecahan bilangan sampai dua angka salah satunya adalah pola pengajaran selama ini masih dengan tahapan-tahapan memberikan informasi tentang materi-materi yang bersifat ceramah. Oleh karena itu peneliti berupaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT, karena media inidapat menerjemahkan konsep atau gagasan yang abstrak menjadi lebih realistik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penggunaan model pembelajaran aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dalam penjumlahan dan pengurangan pecahan menggunakan model kooperatiftipe NHT.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). PTK merupakan salah satu metode penelitian yang dapat menyelesaikan masalah di kelas sehingga dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif. PTK terdiri dari beberapa siklus dan setiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi .Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Tri Tunggal IV Surabaya yang berjumlah 28siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes, observasi dan diskusi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Pada kegiatan pembelajaran aktivitas guru mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II. Pada siklus I aktivitas guru mencapai 75 dan siklus II aktivitas guru mencapai 91,7%. Sedangkan aktivitas siswa pada siklus I mencapai 75% dan siklus II aktivitas siswa mencapai 90%. Data hasil tes siswa dalam hal ini persentase ketuntasan klasikal pada siklus I mencapai 60,7% dan siklus II mencapai 85,7%. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHT pada mata pelajaran matematika kelas V SD Tri Tunggal IV Surabaya berjalan dengan baik dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai guru.
Kata Kunci :Penjumlahan dan pengurangan pecahan, model koperatif NHT, Matematika, Hasil Belajar.
x
ABSTRACT
"IMPROVING LEARNING MATHEMATICS IN ADDITIVE MATERIALS AND REDUCING FRACTIONS USING COOPERATIVE LEARNING
MODEL NHT TYPE TO STUDENTSCLASS IV SD TRI TUNGGAL IV SURABAYA "
Wahyu Widyasari NIM. 201010480321237
The background of this research is the low class V student learning outcomes in Mathematics. students, only 10 students (35%) who achieved the school KKM 74. This is because in the process of mathematics learning, teachers rarely use instructional media. Learn math subject and subtraction fractions up two numbers one of which is the pattern is still teaching during the stages provide information about the materials that are lecture. Therefore, researchers strive to improve student learning outcomes by implementing cooperative learning model NHT, because the media inidapat translate an abstract concept or idea to be more realistic. The purpose of this study was to describe the use of models of student learning activities in the learning process in the addition and subtraction of fractions using models kooperatiftipe NHT.
This study uses classroom action research (CAR). PTK is a research method that can resolve the problems in the classroom so as to create a positive learning environment. PTK consists of several cycles and each cycle consists of several stages of planning, action, observation and reflection. Subjects in this study were fifth grade students of elementary Trinity IV Surabaya consisting 28siswa. Data collection techniques using test techniques, observation and discussion. Analysis using quantitative and qualitative descriptive analysis.
On teacher learning activities increased activity of the first cycle and second cycle. In the first cycle activity reached 75 teachers and teacher second cycle activity reached 91.7%. While the students in the first cycle activity reached 75% and the second cycle of student activity reached 90%. Student test data in this case the classical completeness percentage reached 60.7% first cycle and second cycle reaches 85.7%. Based on the description above it can be concluded that learning by implementing cooperative learning model NHT in mathematics Trinity Elementary fifth grade IV Surabaya goes well and according to the learning objectives to be achieved teachers.
Keywords : Addition and subtraction of fractions, NHT cooperative models, Math, Learning Outcomes.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ………... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ……… 1
1.1 Latar Belakang Masalah ……….. 1
1.2 Perumusan Masalah ……….. 4
1.3 Tujuan Penelitian ……….. 5
1.4 Manfaat Penelitian ……… 5
1.5 Batasan Istilah ……….. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ………. 7
2.1 Hasil Belajar Siswa ……….. 7
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ……….. 7
xii
2.1.3 Prinsip-prinsip Evaluasi Hasil Belajar ………….. 8
2.1.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Hasil Belajar … 10 2.2 Matematika ……… 11
2.3 Model Pembelajaran Kooperatif ……… 12
2.3.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……. 12
2.3.2 Dasar Model Pembelajaran Kooperatif ………… 13
2.3.3 Konsep Pokok Pembelajaran Kooperatif ………. 15
2.3.4 Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif ……….. 16
2.3.5 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif ………… 16
2.3.6 Keuntungan Model Pembelajaran Kooperatif …… 17
2.3.7 Macam-macam Model Pembelajaran Kooperatif .. 18
2.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 2.4.1 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT 18 2.4.2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT.. 19
2.4.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT ……… 20
2.5 Peneliti Terdahulu ……… 20
2.6 Kerangka Konsep ……….. 24
BAB III METODE PENELITIAN ……….. 25
3.1 Jenis Penelitian ……….. 25
3.2 Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian ………. 25
3.3 Prosedur Penelitian ……….. 26
xiii
3.4.1 Data ………. 27
3.4.2 Sumber Data ………. 28
3.5 Metode Pengumpulan Data ……… 28
3.5.1 Teknik Observasi ……….. 28
3.5.2 Teknik Tes ………. 29
3.6 Analisis Data ………. 30
3.6.1 Analisis Data Kualitatif ……… 30
3.6.2 Analisis Data Kuantitatif ……… 32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ……… 35
4.1 Hasil Penelitian ………. 35
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ……… 35
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II ……… 45
4.2 Pembahasan ……… 53
4.2.1 Data Aktivitas Guru Selama Pembelajaran …….. 53
4.2.2 Data Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran …… 55
4.2.3 Hasil Belajar Siswa ……… 56
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ……….. 58
5.1 Simpulan ………. 58
5.2 Saran ……… 59
DAFTAR PUSTAKA ……….……….. 60 LAMPIRAN
xiv
DAFTAR GAMBAR
Nomor Gambar Halaman
2.1 Kerangka Konsep ………. 24
3.1 Alur PTK ………... 27
4.1 Aktivitas Guru Pada Siklus I ... 39
4.2 Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 41
4.3 Aktivitas Guru Pada Siklus II ... 49
4.4 Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 50
4.5 Diagram Perbandingan Aktivitas Guru Pada Siklus I dan Siklus II .. 54
4.6 Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ... 56
4.7 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ... 57
xv
DAFTAR TABEL
Nomor Tabel Halaman
2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ……….. 16 4.1 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus I ... 38 4.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 40 4.3. Hasil Belajar Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus I … 42 4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Pada Siklus II ... 48 4.5 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 49 4.6. Hasil Belajar Siswa Selama Proses Pembelajaran Siklus II …… 51 4.7 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I-II ……….. 54 4.8 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I-II ……… 55 4.9 Data Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I – II ……….. 56
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus Sikus I
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 3. Silabus Siklus II
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 5. Lembar Aktivitas Guru Pada Siklus I
6. Lembar Aktivitas Siswa Pada Siklus I 7. Lembar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I 8. Lembar Aktivitas Guru Pada Siklus II 9. Lembar Aktivitas Siswa Pada Siklus II 10. Lembar Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
60
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofyan. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.
Anita, Sri, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran SD. Jakarta : Universitas Terbuka Aqib, Zainal dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB dan TK.
Bandung: CV Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Rineka Cipta.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta : A.V. Publisher.
Djamarah, Syaiful, Bahri, 2006. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif suatu pendekatan teoretis psikologis. Jakarta : Rineka Cipta
Hariyati, Yullie. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Tentang Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan Pada Siswa Kelas IV
SDK Karitas II Surabaya. Skripsi Tidak Diterbitkan. Surabaya : S1 PGSD FIP UNESA.
Lamidi. 2012. Penerapan Model Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi FPB dan KPK pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SDN Komplek Kenjeran II/506 Surabaya. Skripsi Tidak Diterbitkan. Surabaya : S1 PGSD FIP UNESA.
Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Siswono, Tatag, Yuli, Eko. 2008. Mengajar dan Meneliti. Surabaya : Unesa University Press.
Soebinto. 2012. Penerapan Model Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Luas Bangun Datar Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas V SDN Bulak Rukem I/258 Surabaya. Skripsi Tidak Diterbitkan. Surabaya : S1 PGSD FIP UNESA.
61
Suryanti, dkk. 2009. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka
