BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Siswa sekolah berada pada perkembangan yang cepat dalam proses intelektualnya dan keterampilan serta mulai mempunyai kegiatan fisik yang aktif. Sebagai bagian awal dasar pembentukan masyarakat, pemahaman dan pengetahuan obat secara baik bagi siswa sekolah tingkat dasar, merupakan faktor penting dalam menciptakan pembangunan kesehatan bagi sumber daya manusia sehingga dapat memiliki daya saing. Pemahaman obat yang baik akan meningkatkan kepatuhan seseorang dalam melakukan pengobatan terhadap penyakit yang dideritanya. Pemahaman obat sejak dini tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor, misalnya meliputi pengetahuan, pendidikan, tingkat pendapatan, pendidikan orang tua, seberapa sering penggunaan obat saat sakit, harga obat itu sendiri dan besar keluarga (Ashadi, 2007).
Orang tua memainkan peran utama dalam menentukan penggunaan obat siswa pada siswa-siswa ketika sakit, namun seharusnya siswa-siswa tidak menjadi penerima pasif dari obat yang diberikan oleh orang tua, wali atau perawatan kesehatan profesional kepada mereka. Sangat penting jika siswa-siswa juga berperan aktif dalam pemulihan penyakit mereka sendiri.
Siswa sekolah merupakan aset atau modal utama pembangunan dimasa depan yang perlu dijaga, ditingkatkan dan dilindungi kesehatannya. Seorang siswa menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah, namun, program pendidikan
kesehatan di sekolah jarang sekali memasukkan pendidikan informasi berhubungan tentang obat-obatan hanya tiga negara yakni, Australia, Swedia dan Perancis yang diketahui memiliki program pendidikan kesehatan di sekolah (Desai dkk., 2005). Sekolah selain berfungsi sebagai tempat pembelajaran, juga dapat menjadi ancaman penularan penyakit jika tidak dikelola dengan baik. Pemahaman obat yang baik juga merupakan salah satu syarat untuk mencapai derajat kesehatan seseorang, maka perlu adanya fondasi yang kuat dan benar tentang pengetahuan obat-obatan.
Obat memainkan peran penting dalam kehidupan seorang siswa. Penggunaan obat untuk pengobatan penyakit yang diderita siswa tergantung pada pengalaman hidup sehari-hari yang umum dialaminya. Kehidupan sehari-harinya, siswa-siswa bisa mendapatkan informasi tentang obat melalui obat itu sendiri, atau dari anggota keluarga, teman, dokter, apoteker, dan melalui media. Penelitian Desai dkk., (2005) telah melaporkan bahwa siswa memiliki sikap negatif terhadap beberapa aspek menggunakan obat, seperti minum obat sebelum atau setelah makan, takut menggunakan obat. Analisis penilaian pengetahuan siswa di tingkat sekolah dasar perlu dilakukan agar obat yang digunakan sesuai kebutuhan dan dapat mengurangi kasus penyalahgunaan obat serta kasus keracunan.
Siswa-siswa pada umumnya banyak yang belum mengenal profesi apoteker. Apoteker merupakan tenaga kesehatan yang paling mudah diakses oleh masyarakat dan melayani obat-obatan baik dengan resep atau tanpa resep., sehingga interaksi apoteker dengan masyarakat sangat diperlukan. Keberadaan apoteker dalam masyarakat diharapkan dapat membawa perubahan positif.
Persepsi masyarakat terhadap apoteker menjadi faktor penting untuk membantu apoteker memformulasikan pengembangan perannya dalam sebuah sistem pelayanan kesehatan (Ratiopharm, 2004).
Dengan melihat berbagai alasan tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai gambaran pengetahuan tentang obat pada siswa tingkat sekolah dasar. Pada penelitian ini, peneliti memilih kelas siswa sekolah dasar kelas V dengan pertimbangan bahwa pada umumnya siswa sekolah dasar kelas V mempunyai perkembangan kognitif berupa daya berpikir formal serta beban materi pembelajaran belum seberat kelas VI SD serta dianggap dapat menjadi subyek dalam penelitian ini.
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana gambaran pengetahuan tentang obat pada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1?
2. Apakah pembelajaran dengan metode ceramah interaktif berpengaruh terhadap peningkatan pengetahuan obat pada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1?
C. Tujuan Penelitian
1. Mengetahui gambaran pengetahuan obat pada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1.
2. Mengetahui efektivitas pembelajaran dengan metode ceramah interaktif terhadap pengetahuan obat pada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dan dapat memberikan pengetahuan baik secara teoritis maupun praktis, meliputi :
1. Memberikan dan menambah wawasan siswa sekolah dasar kelas V tentang pengetahuan obat.
2. Sebagai bahan masukan dan evaluasi bagi apoteker dalam upaya meningkatkan pengetahuan siswa tentang obat, mewujudkan komunitas dan lingkungan sekolah yang sehat.
3. Sebagai bahan pembanding dan pelengkap bagi penelitian selanjutnya.
4. Menambah ilmu pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti.
E. Tinjauan Pustaka 1. Pengetahuan
a. Pengertian Pengetahuan
Pengetahuan adalah hasil mengetahui dan terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakni indera penglihatan, pendengaran, penciuman, perasa dan peraba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan atau kognitif merupakan dominan yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan seseorang (Notoatmodjo, 2007). b. Tingkat Pengetahuan
Tingkatan pengetahuan dalam dominan kognitif ada 6 (enam) yaitu (Notoatmodjo, 2007) :
1) Tahu (know)
Tahu adalah mengingat suatu materi yang telah dipelajari sebelumnya, termasuk dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat kembali terhadap sesuatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau rangsangan yang diterima. Oleh sebab itu, tahu merupakan tingkatan yang paling rendah. Kata kerja untuk mengukur bahawa orang tahu antara lain menyebutkan, mengidentifikasi, menguraikan, menyatakan dan sebagainya. Untuk menggambarkan suatu materi atau suatu objek ke dalam komponen-komponen tetapi masih di dalam struktur organisasi tersebut masih ada kaitannya satu dengan yang lainnya.
2) Memahami (comprehention)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan dapat menginterpretasikan materi tersebut secara benar. Orang paham tentang objek atau materi harus dapat menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan sebaginya tentang objek yang sedang dipelajari.
3) Penerapan (application)
Penerapan diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah dipelajari pada situasi dan kondisi yang sebenarnya. Aplikasi diartikan sebagai penggunaan, hukum, rumus, metode, prinsip dan sebagainya dalam konteks dan situasi yang lain.
4) Analisis (analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih dalam suatu struktur organisasi atau konteks tersebut dan masih terkait satu sama lain. Kata kerja yang digunakan dapat menggambarkan, membedakan, memisahkan, mengelompokkan dan sebagainya.
5) Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk pada suatu kemampuan untuk meletakkan atau menghubungkan bagian-bagian dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru. Dengan kata lain, sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi dari formulasi yang ada.
6) Evaluasi (evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan penilaian terhadap suatu objek materi atau objek. Penilaian-penilaian itu berdasarkan kriteria yang ditentukan sendiri atau kriteria yang ada.
c. Kategori Pengetahuan
Menurut Arikunto (2006), pengetahuan dibagi dalam 3 kategori, yaitu Baik : bila subyek mampu menjawab dengan benar 76%-100% dari seluruh pertanyaan.
Cukup : bila subyek mampu menjawab dengan benar 56%-75% dari seluruh pertanyaan.
Kurang : bila subyek mampu menjawab dengan benar 40%-55% dari seluruh pertanyaan.
d. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pengetahuan seseorang , yaitu (Notoatmodjo, 2007):
1) Pendidikan
Pendidikan adalah suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup. Pendidikan mempengaruhi proses belajar; makin tinggi pendidikan seseorang makin mudah orang tersebut menerima informasi. Semakin banyak informasi yang masuk semakin banyak pula pengetahuan yang didapat tentang kesehatan. Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan dimana diharapkan seseorang dengan pendidikan tinggi, maka orang tersebut akan semakin luas pula pengetahuannya. Namun perlu ditekankan bahwa seorang yang berpendidikan rendah tidak mutlak berpengetahuan rendah pula. Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh dipendidikan di pendidikan formal, akan tetapi juga dapat diperoleh pada pendidikan non-formal. Pengetahuan seseorang tentang suatu obyek juga mengandung dua aspek yaitu aspek positif dan negatif. Kedua aspek ini yang akhirnya akan menentukan sikap seseorang terhadap obyek tertentu. Semakin banyak aspek positif dari obyek yang diketahui, akan menumbuhkan sikap makin positif terhadap obyek tersebut.
2) Media massa atau informasi
Informasi yang diperoleh baik dari pendidikan formal maupun non formal dapat memberikan pengaruh jangka pendek sehingga menghasilkan perubahan atau peningkatan pengetahuan. Majunya teknologi akan tersedia
bermacam-macam media massa yang dapat mempengaruhi pengetahuan masyarakat tentang inovasi baru. Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi, radio, surat kabar, majalah dan lain-lain mempunyai pengaruh besar terhadap pembentukan opini dan kepercayaan orang. Sebagai tugas pokoknya, media massa membawa pesan-pesan yang berisi sugesti yang dapat mengarahkan opini seseorang. 3) Sosial budaya dan ekonomi
Kebiasaan dan tradisi dilakukan orang-orang tanpa melalui penalaran apakah yang dilakukan baik atau buruk. Dengan demikian seseorang akan bertambah pengetahuannya walaupun tidak melakukan. Status ekonomi seseorang juga akan menentukan tersedianya suatu fasilitas yang diperlukan untuk kegiatan tertentu, sehingga status ekonomi juga akan mempengaruhi pengetahuan seseorang.
4) Lingkungan
Lingkungan adalah segala sesuatu yang berada di sekitar individu, baik lingkungan fisik, biologi, maupun sosial. Oleh karena itu lingkungan berpengaruh besar terhadap proses masuknya pengetahuan ke dalam individu yang berada dalam lingkungan tersebut.
5) Pengalaman
Pengalaman adalah suatu cara untuk memperoleh kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi masa lalu. Pengalaman belajar dalam bekerja yang dikembangkan memberikan pengetahuan dan
keterampilan professional serta pengalaman belajar selama belajar akan dapat mengembangkan kemampuan saat mengambil keputusan. Hal ini merupakan manifestasi dari keterpaduan menalar secara ilmiah dan etik yang bertolak dari masalah nyata dalam bidang kerjanya.
6) Usia
Usia mempengaruhi terhadap daya tangkap dan pola pikir seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin berkembang juga daya tangkap dan pola pikir seseorang sehingga pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik.
2. Obat
a. Pengertian Obat
Obat adalah suatu bahan atau paduan bahan yang digunakan untuk mempengaruhi atau menyelidiki sistem fisiologi atau keadaan patologi dalam rangka penetapan diagnosa, pencegahan penyakit, penyembuhan penyakit, pemulihan, atau peningkatan kesehatan termasuk kontrasepsi dan sediaan biologis (Anonim, 1995).
Menurut Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009, yang dimaksudkan obat adalah suatu bahan atau paduan bahan termasuk produk biologi yang digunakan untuk mempengaruhi atau menyelidiki sistem fisiologi atau keadaan patologi dalam rangka penetapan diagnosis, pencegahan, penyembuhan, pemulihan, peningkatan kesehatan dan kontrasepsi untuk manusia.
b. Peran obat
Seperti yang telah dituliskan pada pengertian obat di atas, maka peran obat secara umum adalah sebagai berikut (Chaerunissa, dkk., 2009):
1) Penetapan diagnosis.
2) Untuk pencegahan penyakit. 3) Menyembuhkan penyakit.
4) Memulihkan (rehabilitasi) kesehatan.
5) Mengubah fungsi normal tubuh untuk tujuan tertentu. 6) Peningkatan kesehatan.
7) Mengurangi rasa sakit.
c. Penggolongan obat
Penggolongan obat dilakukan untuk meningkatkan keamanan dan ketepatan penggunaan serta pengamanan lalu lintas obat dan hubungannya dengan aksi obat yang dapat ditimbulkan di dalam badan, dan bahayanya penggunaan obat tersebut bagi pasien, maka telah dikeluarkan peraturan mengenai penggolongan obat sebagai berikut (DepKes, 2006) :
1) Obat bebas dan bebas terbatas atau daftar W (Warschuwing) atau OTC (Over The Counter)
Menurut surat edaran dari direktorat jenderal Pengawasan Obat dan Makanan Dep. Kes. RI. No: 02469/1/VI/1983 tentang obat yang boleh dijual oleh toko obat berijin dan seusai dengan SK menteri kesehatan RI Nomor: 2380/A/SK/vi/83 tanggal 15 Juni 1983 tentang tanda khusus untuk
obat bebas dan obat bebas terbatas, maka sejak diberlakukannya SK tersebut yang boleh dijual oleh toko obat berijin hanyalah obat yang dalam bungkus luar dan etiketnya tertera tanda khusus:
Lingkaran hijau dengan garis tepi berwarrna hitam, yaitu tanda khusus untuk obat bebas.
Gambar 1. Simbol Obat Bebas
Lingkaran biru dengan garis tepi berwarrna hitam, yaitu untuk obat bebas terbatas.
Gambar 2. Simbol Obat Bebas Terbatas
Selain itu merupakan pelengkap dari keharusan mencantumkan tanda peringatan P. No. 1, P.No 2, P. No 3, P.No 4, P. No 5, atau P. No 6 yang ditetapkan dalam SK menteri kesehatan No. 6355/DirJend/SK/1969 tanggal 28 Oktober 1969.
Gambar 3. Peringatan Obat Keras
P.No 1 Awas Obat Keras
Bacalah Aturan Memakainya
P.No 2 Awas Obat Keras Hanya untuk kumur
Jangan ditelan P.No 3
Awas Obat Keras Hanya untuk bagian
P.No 4 Awas Obat Keras
P.No 5 Awas Obat Keras
P.No 6 Awas Obat Keras
2) Obat Wajib Apotek (OWA)
Obat Wajib Apotek (OWA) adalah obat keras yang dapat diserahkan oleh apoteker kepada pasien di apotek tanpa resep dokter. 3) Obat keras atau daftar G (Gevaarlijk)
Obat keras yaitu obat-obatan yang tidak digunakan untuk keperluan teknik, yang mempunyai khasiat mengobati, menguatkan, membaguskan, mendesinfeksikan dan lain-lain bagi tubuh manusia, baik dalam bungkusan maupun tidak, yang ditetapkan oleh Departemen Kesehatan.
Gambar 4.Simbol Obat Keras 4) Obat psikotropika
Psikotropika adalah zat atau obat, baik alamiah maupun sintetis, bukan narkoba yang berkhasiat psikoaktif melalui pengaruh selektif pada susunan saraf pusat, yang menyebabkan perubahan khas pada aktivitas mental dan perilaku.
5) Obat narkotika
Narkotika adalah zat atau obat yang dapat mengakibatkan ketidaksadaran atau pembiusan, karena zat-zat tersebut bekerja langsung mempengaruhi susunan saraf pusat.
d. Beberapa contoh bentuk sediaan obat, antara lain (Anonim, 1995) :
1) Tablet adalah sediaan padat yang mengandung bahan obat dengan atau tanpa bahan pengisi.
2) Kapsul adalah sediaan padat yang terdiri dari obat dalam cangkang keras atau lunak yang dapat melarut.
3) Pil adalah bentuk sediaan padat berupa massa bulat, mengandung satu atau lebih bahan obat, dan dimaksudkan untuk pemakaian secara oral. 4) Salep adalah sediaan setengah padat ditujukan untuk pemakaian topikal
pada kulit atau selaput lender.
5) Pasta adalah sediaan semi padat yang mengandung satu atau lebih bahan obat yang ditujukan untuk pemakaian topikal.
6) Krim adalah bentuk sediaan setengah padat yang mengandung satu atau lebih bahan obat terlarut atau terdispersi dalam bahan dasar yang sesuai. 7) Gel merupakan sistem semi padat terdiri dari suspensi yang dibuat dari
partikel anorganik yang kecil atau molekul organik yang besar, terpenetrasi oleh suatu cairan.
8) Sirup adalah sediaan cair berupa larutan yang mengandung sakarosa, kecuali dinyatakan lain, kadar sakarosa tidak kurang dari 64,0% dan tidak lebih dari 66,0%.
9) Suspensi adalah sediaan cair yang mengandung partikel padat tidak larut yang terdispersi dalam fase cair.
10) Emulsi adalah sistem dua fase, yang salah satu cairannya terdispersi dalam cairan yang lain, dalam bentuk tetesan kecil.
11) Infusa/infus adalah sediaan cair yang dibuat dengan mengekstraksi simplisia nabati dengan air pada suhu 90°C selama 15 menit.
12) Plester adalah bahan yang digunakan untuk pemakaian luar terbuat dari bahan yang dapat melekat pada kulit dan menempel pada pembalut.
e. Apotek
Apotek merupakan sarana bagi apoteker dalam melakukan pekerjaan kefarmasian. Sedangkan definisi apotek menurut Keputusan Menteri Kesehatan No.1027 tahun 2004 adalah tempat tertentu, tempat dilakukan pekerjaan kefarmasian dan penyaluran sediaan farmasi, perbekalan kesehatan lainnya kepada masyarakat (DepKes, 2004). Dari definisi tersebut dapat diketahui bahwa apotek merupakan salah satu sarana pelayanan kesehatan dalam membantu mewujudkan tercapainya derajat kesehatan yang optimal bagi masyarakat, selain itu juga merupakan salah satu tempat pengabdian dan praktek profesi dalam melakukan pekerjaan kefarmasian.
Dalam hal membantu masyarakat untuk mencapai derajad kesehatan yang optimal, maka apoteker di apotek harus senantiasa hadir dan siap untuk melakukan tugas profesionalnya sesuai dengan ilmu yang dimilikinya, yaitu dengan memberikan konseling, informasi, dan edukasi kepada masyarakat tentang obat yang diterimanya (Yustina dan Sulasmono, 2007). Keberadaan apoteker di apotek memberikan perbedaan pada pelayanan obat tanpa resep dibandingkan dengan toko atau swalayan lain yang juga melayani pembelian obat.
f. Apoteker
Apoteker adalah sarjana farmasi yang telah lulus sebagai apoteker dan telah mengucapkan sumpah jabatan apoteker (DepKes, 2014). Apoteker adalah profesi yang tidak dapat digantikan dengan profesi lain, meskipun itu asisten apoteker. Hal ini disebabkan karena apoteker merupakan profesi yang didasarkan atau persyaratan akademis tertentu dan ditambah dengan pengetahuan yang khas untuk seorang apoteker. Peran farmasis dalam sebuah proses pengobatan adalah menjadi penghubung dalam proses pengobatan antara dokter dan pasien, oleh sebab itu farmasis harus memiliki keterampilan komunikasi profesional yang didapatkan dari ilmu-ilmu sosial dan perilaku (Lestari dan Sudjaswadi, 2005).
3. Siswa sekolah dasar
Usia sekolah dasar sering disebut sebagai masa intelektual. Siswa usia sekolah merupakan sasaran strategis untuk pelaksanaan program kesehatan. Selain karena jumlahnya besar, juga karena mudah dijangkau karena terorganisir dengan baik. Di Indonesia siswa usia sekolah dasar merupakan sasaran yang potensial untuk dapat diberdayakan dalam meningkatkan kesehatan masyarakat tentang pengetahuan obat dan kefarmasian.
Periode sekolah dasar terdiri dari periode kelas-kelas rendah dan periode kelas tinggi. Adapun pada kelas-kelas yang lebih tinggi (10-12 tahun), seorang siswa memiliki ciri-ciri (DepKes, 2008a) :
b. Realistik, ingin tahu dan ingin belajar;
c. Menjelang akhir periode (lulus SD) mulai terlihat minat kepada hal-hal atau mata pelajaran khusus sebagai tanda mulai menonjolnya bakat khusus pada diri seorang siswa;
d. Sampai usia 11 tahun, seorang siswa membutuhkan guru atau orang dewasa lainnya untuk menyelesaikan tugas dan memenuhi keinginanya. Selepas usia ini pada umumnya siswa mulai mempunyai ketrampilan untuk menyelesaikan tugas-tugasnya tanpa tergantung bantuan orang lain;
e. Siswa memandang angka rapor sebagai ukuran yang tepat mengenai prestasi sekolahnya;
f. Mulai senang membentuk kelas sebaya untuk bermain bersama, sekaligus membuat peraturan sendiri, yang berbeda dari aturan yang sebelumnya.
4. Pembelajaran
Metode pembelajaran adalah teknik atau strategi tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan guru atau pelatih agar tercapai tujuan dan sasaran belajar dapat secara efektif dan efisien (Roestiyah, 2001). Metode pembelajaran dapat dibagi dalam dua kategori yaitu metode pembelajaran individu bertujuan membina perilaku baru atau inovasi, sedangkan metode pembelajaran kelas bertujuan mendidik kelas masyarakat tentang kesehatan. Pemilihan metode pembelajaran dipengaruhi oleh tujuan dan sasaran pendikan serta akan mempengaruhi keberhasilan belajar. Faktor lain yang menentukan keberhasilan belajar adalah pemanfaatan alat indera manusia. Semakin banyak alat indera yang
digunakan untuk menerima dan mengelola informasi, semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan (Arsyad, 2007).
Berikut ini beberapa metode pembelajaran yang bisa digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran (Sanjaya, 2013) :
a. Metode ceramah
Ceramah merupakan salah satu metode mengajar yang sampai saat ini masih digunakan dalam dunia pendidikan untuk menyampaikan informasi, keterangan, uraian suatu persoalan atau masalah secara lisan. Ceramah melibatkan peserta didik dalam jumlah yang besar dan metri disampaikan secara lisan (Machfoedz dan Suryani, 2008). Metode penyampaian yang paling sering digunakan oleh provider adalah ceramah, dengan mempertimbangkan keterbatasan waktu, biaya, tenaga dan sarana.
b. Metode demonstrasi
Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu proses, situasi, atau benda tertentu, asli atau hanya sekedar tiruan. Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas dari penjelasan lisan oleh guru. Walaupun dalam proses demonstrasi peran siswa hanya memperhatikan, akan tetapi demonstrasi dapat menyajikan bahan pelajaran lebih konkret (Sanjaya, 2013).
c. Metode diskusi
Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan. Tujuan utama metode ini adalah untuk memecahkan suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta untuk membuat suatu keputusan. Karena itu diskusi bukanlah debat yang bersifat mengadu argumentasi. Diskusi lebih bersifat bertukar pengalaman untuk keputusan tertentu secara bersama-sama (Sanjaya, 2013).
d. Metode simulasi
Simulasi berasal dari kata simulate yang artinya berpura-pura atau berbuat seakan-akan. Sebagai metode mengajar, simulasi dapat diartikan cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu. Simulasi dapat digunakan sebagai metode mengajar dengan asumsi tidak semua proses pembelajaran dapat dilakukan secara langsung pada objek sebenarnya (Sanjaya, 2013).
F. Landasan Teori
Metode pembelajaran adalah teknik atau strategi tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan guru atau pelatih agar tercapai tujuan dan sasaran belajar dapat secara efektif dan efisien (Roestiyah, 2001). Pemilihan metode pembelajaran dipengaruhi oleh tujuan dan sasaran pendidikan serta akan mempengaruhi keberhasilan belajar. Faktor lain yang menentukan keberhasilan belajar adalah pemanfaatan alat indera manusia. Semakin banyak alat indera yang
digunakan untuk menerima dan mengelola informasi, semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan (Arsyad, 2007).
Ceramah interaktif adalah metode ceramah yang didukung dengan metode lain seperti tanya jawab dan penggunaan alat bantu pengajaran seperti gambar, alat atau lembar peraga, dan sebagainya (Syah, 2008). Metode ceramah innteraktif para peserta dapat lebih mengembangkan kreatifitas, mengemukakan berbagai pendapat yang berbeda serta menggiatkan daya pikir peserta (Machfoedz dan Suryani, 2008). Penggabungan metode ceramah dengan tanya jawab mampu lebih meningkatkan keberhasilan program pembelajaran ataupun pelatihan. Ceramah dapat disertai pula dengan contoh-contoh konkrit atau menggunakan alat bantu atau media seperti gambar, foto, model, maket dan sebagainya (Roestiyah, 2001).
Penelitian yang dilakukan oleh Setiawati (2014) juga menunjukkan bahwa penyuluhan kesehatan reproduksi dengan metode ceramah dibantu dengan media presentasi power point berpengaruh secara signifikan terhadap perubahan tingkat pengetahuan kesehatan reproduksi pada siswa SMP Negeri 9 Surakarta. Keberadaan media atau alat peraga dimaksudkan untuk merangsang sebanyak mungkin panca indera untuk menangkap pengetahuan sehingga dapat meningkatkan pemahaman (Maulana, 2009). Pengaruh media audio visual dapat menimbulkan beberapa perubahan, misalnya perubahan perilaku, meningkatkan pengetahuan, mempengaruhi tahap bertahan,
menguatkan nilai, menengahi faktor, mempengaruhi perspektif psikologis (Norfolk, 2004).
G. Kerangka Konsep
Variabel adalah karakteristik yang diamati yang mempunyai variasi nilai dan merupakan operasionalisasi dari suatu konsep agar dapat diteliti secara empiris atau ditentukan tingkatnya. Jadi untuk membatasi ruang lingkup atau pengertian variabel-variabel yang diteliti, maka variabel-variabel tersebut perlu diberi batasan atau definisi operasional. Dalam penelitian ini, variabel bebas berupa pemberian ceramah interaktif kepada siswa sekolah dasar kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta, sedangkan variabel terikat adalah pengetahuan obat pada siswa sekolah dasar kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta.
Variabel bebas Variabel terikat
Gambar 5. Kerangka Konsep
Berikut definisi operasional variabel :
1. Pembelajaran adalah pemberian materi antara peneliti kepada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta dalam pemberian ceramah interaktif ditujukan untuk meningkatkan pengetahuan siswa sekolah dasar kelas V di SD terkait pengetahuan obat.
Pembelajaran dengan metode ceramah interaktif kepada siswa kelas V SD Kanisius
Worobrajan 1
Yogyakarta.
Peningkatan pengetahuan obat siswa kelas V SD Kanisius Worobrajan 1 Yogyakarta.
2. Ceramah interaktif adalah metode pembelajaran dengan melibatkan peserta dalam jumlah banyak, dipandu oleh narasumber, disertai tanya jawab menggunakan alat bantu berupa gambar atau video tentang obat.
3. Pengetahuan adalah kemampuan siswa untuk menjawab dengan benar pertanyaan atau pernyataan yang ada dalam kuesioner tentang pengetahuan obat.
4. Kelas perlakuan adalah siswa kelas VB di SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta yang diberikan pembelajaran tentang obat.
5. Kelas kontrol adalah siswa kelas VA di SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta yang diberikan pembelajaran tentang kebudayaan.
H. Hipotesis
Pembelajaran dengan metode ceramah interaktif tentang pengetahuan obat dapat meningkatakan pengetahuan obat pada siswa kelas V SD Kanisius Wirobrajan 1 Yogyakarta.
