PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN MINAT BERWIRAUSAHA TERHADAP HASIL BELAJAR LENAN RUMAH TANGGA PADA SISWA SMK NEGERI 10 MEDAN.

ABSTRACT

Lelly Fridiarty. NlM. 035020222 The Effect of Approach of Study and Enthusiasm of Entrepreneursip to Lt'"lan Rumah Tangga at Student of SMK Country 10 Medan. Thesis. Post Graduate Program, State University Medan. 2006.

Intention of this research is to know: ( I) influence of approach of study to result learn Lenan Household. ( 2) influence of enthusiasm of bernirausaha to result

leam Lenan Household, and ( 3) interaction among approach of enthusiasm and study of berwirausaha to lenan rumah tangga .

This Research is research of eksprimen quasi with research population ammmt to 112 student people, with sampel amow1t to 56 detennined people with technique of

cluster sampling random, given by previous of enthusiasm enquette ofberwirausaha to know enthusiasm storey; level of entrepreneursip student. Instrument used to get data to test research hypothesis is tes- result of learning previous have tested validity with the correlation of product him and momen ofby using formula ofKR-20. Statistical which

used in this research is descriptive statistic to present statistic and data of inferensial to test research hypothesis. Research hypothesis tested by using Anava 2 path, what

beforehand to test clauses of data analysis that is test of nonnalitas with test of Liliefours and Homogeneity test ofvarians with test of Barlett.

Result examination of hypothesis indicate that: ( 1) There are difference of result lcam Lenan Household among taught student group with approach of Inductive study

and approach of deductive study, posed at by Fhitw1g = 44,34 > Ftabel

=

4,03 at level isn't it = 0,05: ( 2) There are difference of result lenan nunah tangga among student

group owning enthusiasm of entrepreneursip high with student owning enthusiasm of

low, post:d at

by

Fhitung ~., 67,61 > Ftabel ""4,03 at level isn'r it =0,05, and ( 3) There are interaction among approach of study with enthusiasm of entreprcneursip, posed at

by Fhitwtg = 7,40 > Ftabel = 4,03 at level isn't it= 0,05.

Tj 1lli research result is _ e ~ pected can becom ~ j nput to all eye teach_ers of diklat lenan rumah tangga so that applying study strategy matching with enthusiasm of

ABSTRAK

Lelly Fridiarty, NfM. 035020222. Pengaruh Pmdelwtan Pemhelajaran dan Minar Ben••irausaha terhadap Basil B e/ajar Lenon Rumah Tangga pada Siswa SMK Negeri 10 Medan. Tesis. Progwm Pascasatjana Univers i t~ts Negeri Mcdan. 2006.

Tujuan dari pcne1itian ini ada lab untuk rnengetahui: ( 1) pcngaruh pendekatan pemhelajaran terhadap hasil belajar Lenan Rtunah T:mgga, (2) pengaruh rninat

bcrwirausaha terhadap basil belajar Lcnan Rumal!_Iangga, dan (3) in ~ raksi antara pendekatan pl-"tllbelajaran dan minat berwirausaha terhadap hasil belajar Lenan Rumah

Tangga. ,..

Pt!neljtian ini merupakan pcnclitian quasi eksprimen dengan populasi penclitian

betjumlah 112 orang siswa. dengan sampel berjumlah 56 orang yang ditentukan dengan

teknik

cluster rmzdom sampling,

yang sebelunmya dioerikan angket minat

berwirausaha

untuk mengetahui tingkat minat berwirausaha siswa. Instnuncn yang digunakan untuk mendapatkan data

guna

menguji hipotesis penelitian adalah tes hasil belajar yang sebelumnya telah diuji validitas dengan koreJasi product momen dan reliabilitasnya dengan menggunakan rumus KR-20. Statistik yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif untuk menyajikan data dan statistik infercnsial untuk rncnguji hipotcsis pcnclitian. Hipotesis pcnelitian diuji dengan menggunakan Anava 2 jalur, yang tcrlebih dahulu dihth1kan uji persyaratan analisis data yaitu t~ji normalitas dengan

uji Lilicfours dan uji Homogenitas varians dcngan uji Barktt.

Basil pengujian hipotcsis menunjukkan bah\\'<1: (.1) Tcrdapat perbedaan hasil belajar Lenan Rumah Tangga ant<1ra kclompok siswa yang diajar dcngan pendckatan pembelajaran lnduktif dan pcndekatan pembelajaran deduktif,

yang ditunjukkan oleb

FMung ::; 44,34 > F,abel

=

4,03 pada taraf signifikan a= 0,05: (2) Terdapat pcrbcdaan hasil helajar Lcnan Rumah Tangga antara kdompok siswa yang mcmiliki minat ~rwirausaha

tinggi dcngan siswa yang rnerniliki minat bcrwirausaha rcndah, yang ditunjukkan oleh

Fhitung

=

67,61 > Ftabel

=

4,03 pada t.araf signifikan a= 0,05, dan (3) Tcrdapat intcraksi

antara pendekatan pcmbelajaran dcngan minat bcrwirausaha,

yang

ditunjukkan oleh Ftutung

=

7,40 > Fta>et == 4,03 pada

taraf

signifikan a= OJJ5. ,

Hasil penclitian

irn

diharapkan dapat me1~jadi masukan bagi para- guru rnata diklat Lcnan Rumah Tangga agar rnenerapkan stratcgi pcmbdajaran yang sesuai dL"tlgan

minat berwirausaha siswa.

1

MIUK

PE':!PUST

AiliN·

/

UN~~E~/

PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN

MIN AT BERWIRAUSAHA TERHADAP HASIL

BELAJAR LEN AN RUMAH TANGGA PADA

SISWA SMK NEGERI 10 MEDAN

<

\?13

(

~

_IESIS

TESIS

j

MIUK

PERPUST

AW~f

.

,

UN~MF.n

"""-·----

... ~~·~ ... •. "'

P.ENGARUH

PENDEKATAN PEI\'IBELAJARAN DAN

MINAT BERWIRAUSAHA

TERHADAP

HASIL

BELAJAR

LENAN RUMAH

TANGGA PADA

~ISWA

SMl{ NEGERilO

l\'IEDAN

Disusun dan d1ajukan Oleh-:

Telah Dipertahankan di depan Panitia Ujian Tcsis

Pada Tanggal 11 September 2006 dan Dinyatakan Telah Memcnuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan

Program Studi Teknologi Pendidikan

Mcdan, 11 Scptt.:mhcr 2006

Mcnyctujui, 'DO Tim Pembimbing

Pcmbimbing l

Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd

Ketua Program Studi Tck.nolo i Pcndidikan

Prof. Dr. Harun itompul, M.Pll

NIP. 131 570 453

NIP. 131 :i70 .t53

D irektur Program Pascasar:iana

Univers11as Ncgmi Mcdan

~

C

:~

c'l~

:

PERSETt:JllAN DE\\/A;\ PENGliJI

UJIAN

TESIS MAGISTER

PENDlDIKAN

No. Nama _{Tanda Tangan}

1. Dr. Abd. Hamid.K, M.Pd.

NIP. 130935475

(Ketua) )

2.

(

\~ ~ ~c'l

NIP.

131570450

~

\

_

(Sekretaris)

~~s'

~~s NEe~

)

~

·-.

f

.,

:v

~'!)

Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd. _-:.

....

- _-:.

? ... ?

NIP. 131663505 c> • • • c::.O

L/ \.

tl I I •. - -~ c.

~~

(Anggota) ~ (

/.c~s

NEe~~

~

-<.~s NEe~

Dr. Abdul Hasan Saragih, M.Pd. ?'

'$~,_ ~\ ~/'

'$~,_ ~

~

H

~

~

Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd.

3.

)

4.

NIP.131570419 ...

_c)

~

13

_-. -~ .. · _ -c~~

~~ ggota)

~

~

(

-:M-

)

~

5.

KATAPENGANTAR

Puji dan syuk--ur Penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telab memhcrikan kekuatan dan rahmatNya schingga pcnulis dapat men)'elesaikan tesis ini. Penulisan tesis ini dimaksudkan untuk mcmcnuhi sebahagian persyaratan

memperolch gelar Magister Pendidikan pada program studi Teknologi Pcndidikan, Program Pascasmjana Universitas Negcri Medan.

Adapun judul dari te ~ ~ ._i ni adalah

Peng'!!!!_h Pendekatan

Pe ~ elajaran

dan Minot Berwirausaha terhadap Basil Be/ajar Lenon Rumah Tangga pada

Siswa SMK Negeri 10 Medan.

Laporan penelitian tesis ini tidak terlepas dari

banluan berbagai pihak dan untuk itu pada kesempatan ini Penulis mengucapkan

hanyak terima kasih kepada Bapak Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., dan Bapak Prof.

Dr. Harun- sitompul, M.Pd7 -selaku dosen pembimbing yang telah banyak

memberikan bimbingan dan petunjuk yang sangat berarti sehingga tulisan ini

dapat terselesaikan. - I - I

T erima kasih dan rasa hormat yang tulus Penulis ucapkan kepada para nara

swnber, ~£.<l k Dr. Efendi N ~~ tupulu, M.Pd., Bar_ak Dr.Abdul Ha ~!: Saragih, M.Pd., dan Bapak Prof. Dr. M. Badiran, M.Pd., yang dengan perluasan dan kedalaman ilmunya masing-masing telah mcmbcrikan masukan yang begitu berarti terhadap tes·i'l ini baik dari segi teori, penulisan m;:~upun metodologinya, sehingga tesis ini dapat me~jadi tesis yang baik dan berguna dalam

pcngembangan ilmu pembclajaran yang efcktif.

Pcnulis juga mengucapkan banyak terima kasih kcpada Bapak Prof. Dr. Hanm Sitompul, M.Pd., sclak'll Ketua Prodi, yang telah banyak memberikan motivasi dan dukungan moril dengan tak hosan-bosannya schingga memacu pcnulis untuk menyelcsaikan tesis

iru

dcngan segcra. Semoga scmua niat baik

yang tclah diupayakan ini mendapat pahala yang haik

Kcmud.ian tcrima kasih kepada Bapak dan Ibu Doscn PPS Unimed

umumnya dan Bapak serta Ibu Dosen Proch Teknologi Pendidikan khususnya yang selama ini tclah memhcrikan ilmu pengctahuan bagi JX-"'lulis schingga

mcnamhah- -kcluasan dan kcdalaman ilmu pengctahuan penulis, sem6ga ilmu

pengetahuan yang tclah diberikan menjadi pedoman dan pengalaman yang

bennauli:tat dan semoga rnendapal pahala yang batk Jari Tuhan Yang Maha ~:--sa. Selanjutnya terima kasih Penuhs sampaikan kl ~ pada Ibu Pimpinan Kcpala Sekolah SMK Negeri 10 Mcdan, yang telah mcmberikan izin untuk melakukan

penelitian serta kepada siswa SMK Negeri 10 Medan yang telah membantu dalam

hal penyelesaian tesis ini.

Ucapan terima kasih dan penghargaan yang tLilus kepach kedua orang lua, dan khusus kepada Suarni tercinta, Drs.

H.

RM.Barus, beserta anak-anak

-tersayang, yang penuh kesabaran dan tulus telah menjadi inspirasi dan motivasi bagi penulis untuk dapat melaksanakan studi dan mcnyelesaikan karya ilmiah ini.

1mya epuda semua pihak yang tidak mungkin rusebutkan satu per

satu, yang turut membantu penyelesaian tesis

ini. Penulis ucapkan terima kasih

atas bantuan yang te]ah diberikan.

Selanjutnya penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempumaan karena masih terdapat banyak kelemahan di da1amnya.

baik

dari segi penu11san maupun kedalaman aoalisa dan kepuasan tentang permasalahan yang dibahas. Untuk itu penulis masih mengharapk~ saran dan pendaf>!!!. scbagai masukan demi kesempurnaarmya.

Terakhir, terima kasih penulis sampaikan kepada dunia pendidik.an, mudah-mudahan tesis ini dapat mcnambah Kha;ran~h kajian dalam mcningkatkan dan mengcmbangkan Pendidikan Indonesia di masa mendatang sehingga negara Rcpublik Indonesia yang

kita

cintai ioi dapat mettcapai kenwjuan da.lam ilmu pcngetahuan dan teknologi ....

Akhirnya untuk saran dan pendapatnya penulis mengucapkan terima kasih.

Mcdan. September 2006'

;;~~

Penulis

~

IJI >

~~~

belly Fridiarty

DAFTAR lSI

Halaman

Al3STR.ACT -··---····-··· ... ... ..

ABSTRAK ...

~

...

~

...

~

11

KATA PENGANTAR

---- ~~~ - ~~.<?.~

...

.C~ .~~ ---- ~~ -~~ ----

...

0~~~

-

m

DAFTAR ISL ___ '~ / ~ ~\I~· v DAFTAR

TAliEt:::::.--:·

:: ; : :: : ::: : .::: : :::::· ~:u : ~ :: :: : : :: :: .·.· : :: : :·:: :: :~)Jf

: :.·:::::

vii

DAFTAR GAMBAR ...

~/\.~

...

~f.\~

...

tx DAFTAR LAMPJRAN ...

v -- ~.1

...

~/

...

~

x

BABI. PENDAHULUAN

~

~

#

A La tar Belakang ...

-- ~~~

...

~!.'

...

~

... ..

{f

B. fdentifikal>i Masaiah ...

~ . 'rf.$.

... .

em · san salah ... • ... ::-:... S D. Perumusan Masalah ...

f ....

?. ...

.t ..

L ...

9

E1·· P .. / / fJ . UJuan enehttan ... !: ... ~ ... N• 9 E.._ Manfaat Penelitian--. ... :.':: ...

~

...

~

...

~

...

~

10

/Cl>st BAB II. DESKRIPSI TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Deskripsi Teoritis ... . L Hakikat Hasil Belajar LRT ... . 111 2. Hakikat Pendekatan Pembelajaran ... ~ .. /.. ... .. - -3 Minat Berwirausaha ... ~ .,., ... . 4. Pcnelitian yang Relevan ... !':'c . ~t\ . ~ .~~~ ----

...

C~ .~:;, •#' IT Cil') B. Kerangka Berpikir ... .. I. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Deduktif dan Indukt1ftcrhadap Hasil Belajar LRT ... .. 15

28

3l 32 32 2. Pengaruh Hasil Belajar LRT dari siswa yang Mcrniliki Minat 13crwirausaha Ting.gi dan Rendah ... ~- 34

- 3. Interaksi Pendekat.an Pcrnbclajaral1 dan Minat ;;

ff

.

:;:J:~~'*"

~'aJTl ~~o~~~.

~asil

'<'

l~

36 (

~ ~-:·

4 Perumusan Hipotcsis .. ...

n .~

...

~

..

H .~ ...

38

BAB Ul. METODOLOGI PENELITIAN

"

-.d

;

t1 A Ternpat dan

Wak

f1L~

nclitian

...

~!..~

...

... -

39

B - Populasi dan Sampcl Pcnelitian ...

~

...

39

I. Populasi Pcnelitian ...

~~~

---·--

... ... ... 39

~?

"' ~

2. Sampcl Penelitian ...

~

...

~) -~ -~ ---

40

.. C Metode dan Rancangan Pcnelitian ... 7.... 41

D. Validitas Pcnelitian ... ...

? ..

42

E. Variabel dan Definisi Operasional ... • ...

~

... CJ ₄₄ F _),Eknik dan Pc'Ilgump.ulan Data ...

-~

...

- 45

I. Tcs Hasii Belajar LRT ... __ ... ... 46

3. Angket Minat Bcrwirausaha ... . 4. Uji Coba In~tnmu:::n Pengumpul Data ... . G. Hasil Uji Coba Instrumen ... . H. Prosedur dan Pclaksanaan Perlakuan ... . I. Teknik Analisis Data ... .

BAB IV. HASIL PENELITIAN

~

~

A. Dcskripsi Data ... -- ~ ---·· -- ·

> I. Hasjl Belajar LRT Kelompok Siswa ~·:mg Diajar

Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Induktif.. ... 2. Hasil Belajar LRT Kelornpok Siswa yang Diajar ltJi

48

49 50 50 53 56

56

Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Deduktif .. - ~ 58 3. Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa Minat N

B

.

h T

.

/ '""'

59

~

5

~;;~ii~;~~~~~-~,,~.;;:~~

:

.

Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Induk:tif ~'"

dengan Minat Berwirausaha Tinggi ... _":":":;t- 62 6. Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa yang Diajar N

Menggunakan Pendekatan Pembelajaran Deduktif dengan Minat Berwirausaha Tinggi ... . 7. Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa yang Diajar

Menggunakan Pende.katan Pembclajaran Induktif dengan Minat Berwirausaha Rendah ... J •r.

8. Hasil Bclajar- LFn Ke1ompok Sisv,i yang Diajar --:::t-Menggunakan Pendekatan Pernbclajaran Deduktif N

dengan Minat Berwimusaha Rendah ... . B. Pengujian Persyaratan Analisis ... ~ . H.?.

... .

I Norrnalitas Data ...

>..1..\

.~ ----·

... .

2. Uji Homogcnitas ...

..!. ...

~.!

... .

C... Pengujian

Hipo~sis

...

-~ --

...

':'. .~~ -~: .Y..

...

~~ -

1

"

D. Pernbahasan Hasil Pcnelitian .... - ~ ... ---- ~

-. ~~-- ... ~ >

E. Keterbatasan Penehttan ... ~ -··· · ···

64 66

68

70

70

72

74

84 88

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN } )

l

i

~~ ~~~f~~as~.::::

~ :.: :: :

:::: ::; ::

:>:: ::::::::.

:~ :: ::.

:::::.:::

:~

/ ::::

-~ : :

::::::

~~

' ; / ~· ~

G-c- Saran ... :;.,.< .. ... ~ . .... . ... - - 93

DAFTAR PUSTAKA ....

~~

--- ~

-- 4~

---LAMPIRAN-LAMPTIMN

~

~

~

$

c > c >

J> - J>

-~ ~ ~ ~

94

Tahcl 1.

-label 2

e.

Tabcl3. Tabe14.

[image:10.612.67.547.100.682.2]

II

Tabel5. E

Tabel6. Tabel7.

~

___,_

E Tabel8.

li.

Tahel9. 11

Tabet 10.

Tabcl 11.

Tahel 12.

Tabel 13.

.DAFT AR TA BEL

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar LRT ) Kclompok Siswa yang Diajar Menggunakan '·~,N Pendekatan Pcmbelajaran Indukt i f. ~ ... ~

sN

Distribusi Frekuensi Hasil Belajar LRT

'!'

Kelompok Siswa yang Diajar Menggunakan ~

Pendekatan Pembela jaran Dedukti f ... ~ -... . Distribusi Frekucnsi Skor Basil Belajar LRT

~

Kclompok SiS\va Minat Berwimus aha Tinggi ... ~ ~().sN _{,_,;<.}

Distribusi Frekuensi Skor Jlasill3elajar LRT " KelomQok Siswa Minat Bcrwirausaha Rendah ... ... .

27

40

41

46

47

49

/

57 'I',.

....

58

60

61 1

Distribusi Frckucnsi Skor Hasil Bclajar IRT

~

(I~IME. 0

Kclompok Si ~ W J l yang Diajar Menggunakan

P~dekatan !>embela~~ran Induklifdengan ~

.Mmat Berwuausaha I mggt . . . .. . . . ...

f

.i?... .. .. 63

$

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar LRT

~

~)

Kelompok Siswa yang Diajar Menggunak.an :; ""' Pendekatan,Pcmbelajaran Deduktif dcngan e,~"'

Minat Berwirausaha Tinggi ··· ~ ·~ ···. . ... ... ....- 65

Kelompok Siswa yang Diajar Mcnggunakan

$

~ Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar LRT

~

~~~~

Pendekatan Pembelajaran Induktif dengan

i,

~---~

Minat

~

Rendah

~

\~

Tahcl 14.

label 15.

label 16.

Tabel 17.

Tabel 18.

Tabel 19.

Tabel20.

-Tabel21.

Tabcl22.

Distribusi Frekuen.si Skor Hasil Bclajar LRT Kclompok Siswa yang Diajar Mcnggunakan Pcndckatan Pembelajaran Deduktif dengan

Minat Bcrwiraw;aha Rendah... . 69

Hasil Pcngujian Normalitas Data ~ ~

Dt.'llgan Uji Liliefors ...

~~ -- ··· · ····--

,..,.

~~~ ---·

71 Rangku:man Hasil Pcngujian Homogenitas Varians ... .. 72

Rangkuman Hasil Pcngujian Homogerritas '\..0 vfi~tJI~o _ /

M~at

Betw~rausaha

Tinggi dan Minat

~

Minat Berwua usaha Rendah ... ~ -N 73

~,. /,~"'

Uji Barlet ...

~}.\.~

---···

·'- --- ~ -- ~ ---···

. . .

3~

Rangkuman Has1l Data Pcneht1an ... .... .. . ... ... ... 75

~sN

74

Ringkasan lfasil Perhitungan Anava Fak1"oria12x2 ... ₇₆

Ringkasan Hasil Uji Lanjutan dengan Uji Tuckey... 81

VIII

[image:11.612.39.573.57.674.2]

[image:12.612.55.561.100.696.2]

Gambar I.

Gambar 2.

Gamhar J.

Gambar 5. __

Gambar6.

Gambar 7.

DAFT AR GAMBAR

Model Kclas Metode atau Pendekatan Pt->tnhclapran, Kondisi Utama Pemhelajaran, dan

Hasil Pembelajaran ····-····-···--··- ..

···--

~NI:

r~""

Histogram l-Iasil Belajar LRT Kelompok Siswa

yang Diajar Mcnggunakan Pendekatan _ Pembelajaran Induktif. ...

~ - f. . \.'?.

... .

l8

57

vliu

Histogram HasiLBe!ajar LRT Kelempok Siswa

~

yang Diajar Menggunakan Pendekatan -<. 11-s

Pemhc1ajaran Deduk"tif... ...

~

...

.f~

...

59

-r

i~ ogram sil Bclajar LR'f Kelompok Siswa

Minat Berwirausaha Tinggi ... 60

I

~

Histogram Hasil .Belajar LRT Kelompok Siswa

~

Minat Berwirausaha Rendab ... &.s 62

~~

Histogram Hasil Belajar LR T Kelompok Siswa

yang Diajar Menggunakan Pendekatan j

Pembelajaran Indul1if dengan Minat

r:j

Berwirausaha Tinggi ...

~

...

~-

64

----

...

yang Diajar Menggunakan Pendekatan ~ ~

i:;!i~~:~

~:f

""lJgan

lvJi~'

g)1L

66

~

Gambar 8. Histogram Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa

- - yang Diajar

Menggunakan Pendekatan 11-s NEe~

Histogram Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa

~-<.11-~

~~~~

~

#

~:=~=

~.::!';;dengan~al

\

4(

₆₈

-· > Gambar 9. Histogram Hasil Belajar LRT Kelompok Siswa

yang Diajar Menggunakan Pendekatan vliiMf:.'O

~

PcmbelajaranDegJ!!<.tifdengan Minat - /

-__... - Berwirausaha Rendah ...

':;> ...

/,fp-:;

70

Gambar 10. Interaksi Antara Pcndckatan Pembelajaran dan

Minat Berwirausaha Terhadap Hasil Bclajar LRT ... 79

~

~

~

>

~N.,.~o

Lampiran I.

Lampiran 2.

Lampiran 3.

Lampiran 4.

Lampimn 5.

Lampiran 6.

Lampiran 7.

lampiran 8.

Lampiran 9.

DAFT AR LAMPIRAN

Sebaran Data Uji Coba lnstnmwn

Minat 1:3crwirausaha ... .. ..

Perhitungan Validitas Angket ~ ~

Minat Bcrv.rirausaha ...

~~~

-

...

~~ --

... .

~:;:~!:~~~:~i~s~et

J)((

101

/

'\.o

Vfi~tJI~

-~

Sebaran Data l.Jji Coba Hasil Belajar ~

99

Lenan Rumah Tangga ... /.. ... .

~~,.'\. /_~"'·

Perhitungan Indeks Kesukaran Tes

~'

f

~

e aJar Lenan Rumah Tangga ....... . ~ . n

.. -:-: ... ..

J

?

Perhitungan Daya Beda Butir Tcs , 0 ~ u

Hasil Belajar Lenan Rumah Tangga- .... ~ ... ~

u

Perhitungan Validitas Butir Tes

'~",-~\

( / ' Basil Belajar Lenan Rumah Tangga ...

~

...

~

... .

PcrlUtungan Re!iabilitas T es

!)

~

Hasil Belajar Lcnan Rumah Tangga ...

~

...

~ .· -~

-

.--. .--..--..--. N~

Reliabilitas Instnunen Kompetensi Lenan Rumah Tangga Berdasarkan Hasil Penilaian Tiga Pengamat ...

104

110

113

115

116

Lampimn 10 Distribusi .Frekuensi Data Penclitiun ... ...

~./.

... :,... 119

Perhitungan Distribusi Frckuensi, Median, Modus, ~ Barga Rata-Rata Uan Standart Devia ~ Dari --;;-'"

Data Variabel Penelitian ... C.~~ --.. !20

Perhitungan Uji Nonnalims Seharan

Dat?.

)

(

t

Hasll BelaJar Lenan Rumah Tangga (LR 1 ) ...

~ ...

.. .

143 Lampi ran 1 I.

Lampiran 12.

l _{..amptr n} ·a 1~ _.1. J>·h· _{er ttungan} U"H _{Jl omogemtas ...} . - _{~ ·=} • _... -~ CJiit _{~ -} 1-4 ₎

Lampiran

~;

Perhitungan

~ ~= is

Variansi ...

~

...

~

156

Lampiran

15. Uji Tuckey . .

~J'

>

~vrc

!60

l

Lampiran 16. Tes Hasrl Belajar Lenan Rumah Tang__2.a ... !!... 162

--Larnpiran 17. Angket Minat Bervv·irausaha Lenan Rumah Tang,ga ···-···· 167 Lampiran 18. Skenario Pembelajaran Lenan Rumah Tangga ... 170

BABI

PENDAHIJLt.JAN

A. Latar Belakang

I

MIUK

PERPUST

AKA

AN

UN~MEO

i

Di masa era globalisasi dan perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan

teknologi dan seni saat sekarang ini dibutuhkan tenaga kerja yang berkualitas.

Tantangan utama ban sa Indonesia

globalisasi yang ditandai dengan tingkat persaingan yang sangat tinggi, terutama

kemajuan dalam bidang Ilmu-Pengetahuan Teknologi dan

Seni

(lPTEKS), yang membawa dampak langsung terhadap kehidupan masyarakat. Dalam menjawab tantangan globalisasi bangsa Indonesia harus mampu mernbangun basis

pendidikan. ' : /

/ Melalui pendidikan akan tumbuh dan berkembang nilai-nilai dasar yang

harus dimiliki oleh setiap manusia seperti keimanan, ketaqwaan, akhJak, disiplin dan etos kerja serta penguasaan IPTEKS dan kemarnpuan berkomunikasi. Pendidikan

itu

dapat diperoleh melalui pendidikan intormal, formal dan non

formal.

\ ~ Penemuan-penemuan baru dalam pengetahuan dan teknologi telah membawa pengaruh yang cukup besar terhadap dunia pendidikan dan semakin

ditantang untuk senantiasa menguasai keterampilan yang dapat ditempuh melalui

pendidikan keterampilan kejuruan yang mendidik, melatih

dan

mempersiapkan

siswa menjadi tenaga kerja yang terampil yang

dapat

ditempuh melalui Sekolah

2

Sekolah Menengah kejuruan adalah salah satu kmbaga pendidikan formal

yang memberikan bekal pengetahuan, teknologi, ketcrampilan, sikap dan etos ke.rja yang bertujuan mernpersiapkan lulusan yang kelak menjadi tenaga kerja

tingkat menengah. Josep (1992) mcngemukakan bahwa pcndidikan SMK bertujuan untuk memberikan bekal kernampuan layak kerja pada siswa sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan persyaratan yang dituntut dunia

untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

J

"'

J

Pakpahan (1995} merumuskan em pat misi pendidikan kejuruan yakni: ( l)

menghasilkan sumberdaya manusia yang dapat menjadi faktor keunggulan dalam berbagai sektor pembangunan, (2) mengubah peserta didik dari status beban menjadi asset pemban!.'Ullan

--

yang produktif, (3) menghasilkan tenaga kerja

- -

-

--profesional untuk memenuhi tuntutan kebutuhan industrialisasi khususnya

tuntutan pembangunan pada umumnya, dan (4) membekali peserta didik untuk

dapat mengembangkan dirinya secara berkelanjutan. / CJ ₀ ~

Untuk me,vujudkan tujuan pendidikan di atas,

SMK

Negeri 10 Medan,

telah melakukan beberapa upaya antara lain peningkatan mutu proses belajar

mengajar meJalui pendekatan pembelajaran, penataan kurikulurn, mengadakan fasilitas pral-tek, fasilitas laboratorium dan peningkatan kualitas- pengajaran. Namun dalam kenyataan bahwa lulusan SMK tidak sepenuhnya dapat diterima di

dunia kerja dikarenakan belum sesuainya harapan dari dunia kerja baik dari segi pengetahuan maupun keterampilan. Sebagaimana yang diungkapkan Slamet

3

beradaptasi dengan sarana dan fasil itas yang terdapat di dunia kelja, hal ini mengakibatkan mcnanjaknya jumlah pengangguran. Sejak tahun t997 sampai

tahun 2004 jumlah pcngangguran di Indonesia dari 4,18 juta jiwa menjadi kurang

lebih II ,35 juta orang (Kompas 29 Mei 2004 dalam Sianturi 2004 ). :

J

Hal di atas bukanlah merupakan hambatan bagi seorang Ju1usan sekolah kejuruan yang telah memiliki keterampilan bila saJa mau memanfaatkan keterampilan tersehut, bila tidak memiliki kesem ta

formal, dapat juga menciptakan lapangan kerja dengan cara membuka usaha

sendiri yang juga mampu menyerap tenaga keJja-:- Seperti yang dikemukakan Harnalik (1990) bahwa pendidikan kejuruan tidak hanya berfungsi mempersiapkan generasi muda agar mampu menempati kesempatan kelja yang

telah tersedia. tetapi juga berfungsi mempersiapkan Iapangan kerja baru. /

-

-

-Permasalahan utama yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidik.an di

SMK adalah masih rendahnya kompetensi lulusan. sehingga kurang mampu

memcnuhi tuntutan dunia kerja. Kondlsi ini dapat dirasakan sebagai salah satu

gambaran semakin rendahnya kualitas lulusan pcndidikan di Indonesia saat ini , dimana menurut Human Development Indeks (HOI) pendidikan Indonesia semakin merosot berada pada urutan k e ~ 117 diantan1 180 negara, lebih rendah dari urutan_tahun 2004 yaitu pada urutan Ill (Harian Sinar indonesia Baru, 18

Maret 2005 hal. 15). Selanjutnya hasil ujian akhir nasionaJ untuk SMK pada tahun

2003/2004 hanya mencapai rata-rata 4,82 (Asmara, 2004 ). ) ~ ;_

[image:16.612.70.509.115.659.2]

4

minat belajar siswa. Banyak faktor yang dirasakan dapat mempengaruhi kuahtas

pembclajaran, di antaranya -·dalah pendekatan pembelajaran. Salah satujalan yang

dapat ditempuh

oleh

guru dalam

usaha ke

arab

pencapaian/peningkatan

hasil

belajar adatah

dengan

membenahi

pendekatan

pembelajaran

dcngan

memantaatkan

sarana

dan prasarana

pendidikan

sesuai

dengan kondisi

yang

ada.

Dengan

menggunakan

pendekatan

pembelajaran

yang penekanannya

pada

pendekatan deduktif dan induktif

hasil

bela"ar 'sw

Lenan Rumah

Tangga

(LRT)

diharapkan akan

dapat

diperbaiki. Untuk itu perlu

diperoleh-data emperis mengenai pengaruh pendekatan pembelajaran terhadap

hasil bela

jar LR T

dan kaitannya

dengan

minat berwirausaha.

I~

~;

Mutu lulu.san SMK

secara

wnum tergantung

pada

kualitas keterampilan

yang dimilikinya. Salah satu upaya yang dilak~an pemerintah saaL ini agar

lulusan lembaga pendidikan di lndonesia dapat memenuhi tuntutan dunia keija

adalah melalui penerapan Kurikulum Berbasis

Kompetensi (KBK).

Kurikulwn

ini

rnengupayakan setiap

lulusan

memiliki kompetensi pengetahuan,

sikap,

dan

keterampilan.

I

Dalam Kurikulum

SMK tahun 2004

mata diklat

LRT

merupakan salah

satu

materi

pelajaran yang perlu dipelajari

oleh

caJon wirausaha,

kebutuhan akan

LRT ini dapat dilihat dari tingginya minat dan kepedulian masyarakat dalam

meningkatkan keindahan rumah, ini juga

dapat

dilihat

dari penuhnya

toko-toko

yang menjual LRT dan ramainya para konsumen mengunjungi toko tersebut.

Adapun

LRT

itu terdiri dari;

taplak

meja, sarung banta! kurs1, alas panas, tempat

5

bidang LRT memiliki prospek cukup baik untuk dikcmbangkan menjadi usaha

wirausaha.

Berbekal pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki siswa didorong minat serta keinginan dari dalam diri siswa yang menjadi modal mama untuk

kcrnajuan dalam menciptakan lapangan kerja, karena minat adalah suatu keadaan dimana seseorang mempunyai perhatian terhadap objek yang disertai keinginan

Sebagaimana Suryabrata (1984) mengatakan kalau seseorang tidak benninat

untuk mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan bahwa ia akan berhasil dengan

baik dan mempelajari sesuatu dengan penuh minat dapat diharapkan bahwa hasilnya lebih baik.

J

l

i

Sebagaimana Soemanto (1982) menyatakan ~ ri manusia yang

~rkepri-badian

kuat

merupakan

ta.nda man usia

berwirausaha

yaitu: ( l) memiliki

modal, (2) memiliki sikap mental berwirausaha, (3) mcmiliki kepekaan terhadap lingkungan, dan ( 4) memiliki keterampilan wirausaha. ₀ ~

Selanjutnya dapat

dinyatakan bahwa

di da1am minat ditemukan unsur yang

berupa perhatian, keinginan, kemauan, kepuasan serta perasaan scnang yang membuat siswa lebih giat dengan menumbuhkan jiwa betwirausaha dengan menciptakan lapangan pekeJjaan. -~

6

Pcran sckolah kcjuruan dalam hal ini SMK bidang keahlian Tata Busana

sangat mt:ndukung

untuk

menghasilkan lulusannya yang mampu

dan

dapat

bekerja sendiri (berwirausaha) sesuai dengan keterampilan

yang

dimilikinya. LRT

merupakan hasil keterampilan yang kelihatannya sederhana namun memiliki nilai

yang

tinggi

khususnya pada rumah tangga. Hampir semua kelengkapan

perabot-perabot rwnah tangga dihasilkan dari keterampilan LRT, misalnya taplak rneja,

benda-benda yang dihasilkan melalui mata pelajaran LRT sangat dibutuhkan,

dirasakan -perlu untuk mendorong siswa untuk terampil dan menguasai

rnata

pelajaran ini, selanjntnya oleh karena daya jualnya ringgi sehingga minat

berwirausaha

dari

siswa akan

rnuncul.

~ ~

Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Negeri I 0

-

-bahwa siswa yang kurang memiliki minat untuk bela jar, temyata kurang memiliki

keterampilan, dan secara otomatis siswa tersebut drop vut pada semester

pertama

Rata-rata pada tahun pertama minimal 5 orang yang keluar dari SMK tersebut, di

samping itu hasil belajar s1swa dalam mengikuti pelajaran LRT masih relatif

rendah.

y;

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ~ntang Pengaruh Pcndekatan Pembelajaran dan Minat Bernirausaha

7

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka

banyak sekali faktor yang mempengaruhi basil belajar siswa pada mata pelajaran

LRT.

Hal itu

dapat ditinjau dari berbagai komponen proses belajar mengajar

seperti siswa. guru, sarana prasarana, media, dan masih banyak komponen

Jainnya. Secara spesifik sesuai dengan uraian di atas, bahwa rendahnya basil

spesifik permasalahan yang dihadapi.

J

Dari banyaknya masalah yang dihadapi diperkirakan sebagai faktor

penyebab rendalmya basil belajar siswa, dapat diidentifikasi sebagai berikut: Mengapa basil belajar siswa SMK Negeri 10 Medan pada mata diklat LRT tidak meningk ~ ? Faktor-faktor apa saja yang mempe..!lgaruhi basil belajar LRT pada

siswa SMK Negeri I 0 Medan? Bagaimana fasilitas yang tersedia dalant menunjang mata diklat LRT di SMK Negeri 10 Medan? Bagaimana minat siswa

SM.K

Negeri

10 Medan

dalam mengikuti mata diklat LRT? Bagaimana minat

8

LRT yang tinggi pada siswa SMK Negeri 10 dapat meningkatkan minat untuk bcrwirausaha? Apakah perlu peningkatan kualitas mengajar guru SMK Negeri I 0

Medan? Apakah perlu tenaga pengajar lain di luar lembaga SMK Negeri 10 dalam memberikan mata diklat LRT? dan Bagaimanakah intcraksi antara pendekatan

pembelajaran dengan minat berw1rausaha terhadap hasil belajar LRT? ~

Selain masalah-masalah yang dikemukakan di atas masih banyak masalah

J

C.

Pembatasan Masalah

/ : Berbagai faktor yang dapat mernpengaruhi hasil belajar siswa SMK Negeri

10 Medan baik

dari

diri sendiri (internal)

maupWl

dari luar diri siswa sendiri

( eksternal). Di antara kedua faktor itu diduga faktor ekstemal yang mempengaruhi hasil belajar LRT adalah pendekatan

pembelajaran dan

faktor internal adalah minat yang dimiliki siswa. Oleh karena itu sebagai batasan ruang lingkup penelitian adalah sebagai berikut: ( 1) pendekatan pembelajaran adaJah pendekatan induktif dan deduktif, (2) hasil belajar LRT adalah gambaran kompetensi yang diperoleh siswa SMK Negeri 10 Medan, (3) minat berwirausaha adalah keinginan

9

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan Jatar "'elakang, ide ntifikasi dan pembatasan masalah., maka pennasalahan yang dik ~ji dalam penelitian ini dirurnuskan sebagai berikut:

Apakah terdapat perbcdaan hasil belajar LRT yang diajar dengan

pendekatan pembelajaran induktif dan pendekatan pembelajaran deduktif? 2. Apakah terdapat perbedaan basil belajar LRT antara siswa yang memi1iki

3 . Apakah terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan rninat berwirausaha terhadap basil belajar LRT?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini secara umum adalah untuk meningk!_tkan hasH belajar siswa SMK Negeri 10 Medan pada LRT dan untuk rnengetahui lebih lanjut hal-hal yang berkaitan dengan penerapan pendekatan pembelajaran induktif dan deduktif Scdangkan secara khusus penelitian ini benujuan: tJNn.A ₀ ~

I. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar LRT yang diajar dengan

full:

pendckatan pembelajaran induktif dan pendekatan pembelajaran deduktif

2. Untuk mengetahui perbedaan hasit belajar LRT antara siswa yang

memiliki minat berwirausaha tinggi dan rendah ..

10

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian yang diperoleh diharapkan dapat bermanfaat bagi bidang

pendidikan kejuruan wnumnya dan mata pelajaran

LRT

pada khususnya, baik

secara teoretis

rnaupun

secara praktis. Secara teoretis diharapkan dapat

rnenambah

khsanah

ilmu

pengetahuan khususnya teori-teori yang berkaitan dengan

pendekatan pembelajaran dan hubungannya dengan minat

berwirausaha

siswa

serta sebagai

kerangka acuan metode nelitian tent

sejenis.

Secara

praktis diharapkan dapat memberikan infonnasi dalarn mengambil

kebijakan agar diperoleh basil belajar yang baik-pada mata diklat LRT di SMK

Negeri 10 Medan. Selanjutnya diharapkan pula penelitian

ini

dapat

memperkenalkan pendekatan pembelajaran induktif dan deduktif dalam proses

belajar mengajar yang berguna untuk memperb ~ ki proses belajar _mengajar,

selanjutnya dapat meningkatkan kemampuan siswa pada mata diklat LRT di

samping ini penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan informasi ada

BABV

!

MJUK

PERPUST

Ak.AAN

I

UN!MEO

1 .

---~-SlMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

Berdasarkan basil analisis data pada Bab IV maka dapat dita~ simpulan

sebagai berikut: 1.

\

pendekatan

pembelajaran induktif dengan siswa yang diajar dengan

pendeFttan pembelajaran deduktif. Kelomj)ok siswa yang diajarkan dengan

pendekatan pembelajaran

induktif

mendapatk.an

basil

bela

jar LRT

l

yang

lebih tinggi

jika dibandingkan dengan kelompok siswa yang diajar dengan pendekatan pembelajaran deduk.tif. ~

2. Terdapat perbedaan basil bela jar LRT antara siswa

yang

mempunyai minat

berwirausaba

tinggi

dengan siswa yang mempunyai minat herwirausaha

rendah. Kelompok siswa yang memiliki

minat

belajar

tinggi

memperoleh

basil belajar LRT yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok siswa yang

memiliki minat

berwirausaha rendah.

3. Terdapat interaksi yang signiftkan antara pendekatan pembelajaran indl.lk'1if dengan minat berwirausaha terhadap basil belajar LRT. Siswa

yang memiliki minat betwirausaha tinggi memperoleh hasil belajar LRT yang tinggi jika diajar dengan pendekatan pembelajaran induktif jika

dibandingk.an dengan kelompok siswa yang diajar dengan pendekatan

91

minat bcrwirausaha rcndah, akan memperolch basil belajar yang tinggi jika diajar dengan pendekatan pembelajaran deduk"tif, jika dibanding:kan dengan kelompok siswa yang diajarkan dengan pendekatan pembelajaran

indukti( )

B. lmpiWsi

~

j

~ I-L1sil pengujian hipotesis memberika

pembelajaran induktif memberikan pengaruh yang lebih tinggi dibandingkan dengan pendek.atan pembelajaran deduktif pada

mata diklat lenan

rumah tangga.

Oleh karena itu guru perlu mempertimbangkan pendekatan pembelajaran, yang dipergunakan dalam penyampaian materi

LRT. Dalam

hal

ini

mengingat tujuan pendidi.kan kejuruan atau sekolah menengab kejuruan, yaitu agar lulusannya mampu menerapkan ilmu pengetahuan yang diperolebnya di sekolah, dirasakan perlu untuk mengefek:tifkan kegiatan lapangan sebagai bentuk pembelnjarao penerapan pembelajaran induktif Hal ini mengingat, pcdunya siswa mencari

fakta atau atau kasus-kasus terlebih dahulu kcmudian membuat kesimpulan. Jika siswanya belum memiliki bek.al dalam memasuki materi pembelajaran, sebaiknya guru dapat mempergunakan pendekatan pembelajaran deduktif dimana siswa diupayak.an terlebih dahulu da£<1t mengungkapkan - argumcntasi-argumentasi,

sebelum melal.-ukan lati.hnn dalam penerapan konseplprinsip. Pada hakekatnya pendekatan pembelajaran

.irU

merr..ili.ki kar~"teristik penyajian yang berbeda,

92

induktif dan deduk.-tif d(..'tlgan mengacu kepada tujuan dan kompetensi yang

ditentukan

dari

mata diklat LRT.

J1

Has'il pt.'Tlelitian memberikan kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil

belajar LRT dari siswa yang memiliki minat benvirausaha tinggi dengan siswa

yang memiliki minat berwirausaha rendah. Hal

ini

dapat disebabkan siswa yang memiliki minat beiWirausaha rendah kurang keinginannya. perbatiannya, dan

tidak memtliki keheranian untuk

herw:i

a

mata diklat LRT, dibarapkan dapat mensosialisasikan gambaran perkembangan

pasar LRT dimasyarakat yantc sudah semakin bail(, dan sekaligus mengingatkan

siswa bahwa, modal utama untuk beiWirausaha bukanlah hanya melalui materi

(uang) saja, namun juga keterampilan mereka dalam bidang LRT, dan

mengupayakan pral-tek lapangan benar-benar efektj f Hal ini, akan menyebabkan

rasa

percaya

diri, dan kemandiriannya akan bertwnbuh

sehingga

dapat

memupuk

keinginan minat bt..-rwiraswasta mcnjadi tinggi.

g )

l

i.

g

J

Basil pcnelitian ini memberikan kesimpulan bahwa terdapat interaksi

antara pendckatan

pembelaTa.ran

dengan minat

berwirausaha

terhadap basil

bclajar LRT. Hal

ini

menunjukkan bahwa untuk meningkatkan hasil belajar LRT siswa, dirasakan

perlu

unluk mempertimbangkan pendekatan pembelajaran

induktif dan pendekatan pcmbclajaran deduktif Melalui penerapan kedua

pendekatan ini diharapkan dapat mampu untuk meningkatkan minat berwirausaha

siswa, schingga siswa yang memiliki minat berwirausaha LRT akan berupaya

93

C. Saran

Bcrdasarkan uraian

yang

tertuang dalam simpulan dan implikasi basil penelitian di

aras.

maka peneliti memberikan saran sebagai beril"Ut :

Meng.ingat perhmya pendekatan pembe1ajaran untuk dapat meningkatkan basil belajar LRT, schingga dapat dipilh pendekatan. ~<:_nbelajaran

indUk-tif

dan pendekatan pembelajaran

deduktif

dengan

a

mempertimbangkan tujuan J an,

\

;

~ kemampuan awaJ siswa, dan kondisi siswa.

J

eO/

2. KeMda pengambil kebijakan di bidang pendidikan atau instansi yang

terkait dalam bidang pelatihan. hendaknya mengadakan pendekatan pembelajaran induktif dan deduk'tif. Sebab penggunaan kedua pendekatan

pembeJajaran ini terbul1i

dapat

meningkat:laEt basil belajar siswa. /

3. Mengingat

besamya

pc...-ngaruh dari pendekatan pembelajaran induk1.if dan

(

deduktif dengan minat berwirausaP.a. maka sejak awal talmn ajaran baru untuk siswa baru pada bidang keahlian Tata Busana, perlu diadakan

orientasi kewirausahaan

daD

pasar murah LRT. untuk dapat meningkatkan

minat beJWirausaha siswa.

4. Mengingat penelitian

ini

rnasih dalam lingkup kecil, sehingga perlu dikembangkan lebih lanjut pada skala yang lebih besar dengan objek penelitian dan variabel yang lain. Karena penelitian ini dilakukan di SMK

10 Medan, maka perlu para peneliti lain rnelakukan penelitian dcngan variabel yang sama di SM.K lain dengan kondisi yang berbeda __dEUsan

94

DAFTAR

PUSTAKA

Aril.'U11to, Suharsimi., (1 999). Prosedur Pene/itian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta

_ {~ -- --- -- ---- ---.,(1999)

.

Dasar-dasar Evaluasi

Pendidikan.

Jakarta :

Sinar

? Bumi Aksara

Ary, D.,- Jacobs,

L.C., Razavieh, A,

( 1982). Pengantar Penelitian dalam

Pendidikan.

(Peneljemah : Furchan, A). Surabaya : Usaha Nasional.

.

-Sumatera Utam.

}..fakalah

Disajikan

pada Seminar Nasional.

Medan : Pascasarjana VNIMED.

Bloom, B; S., (1971 ). Taxonomy of Educational Objectives. The C lassi.fication of Educational Class Goals. Hand Book I Cognitive Domain. New York : / ~ David Mckay Company Inc.

Chauhan, S.S., (1983). Innovations in Teaching-Learning

Process.

New Delhi : Vikas Publishing House PVT Ltd.

Craw dan- Crow., (1973). Educational Psychology : New York: Alien Publishing.

Davies,

I.

K., (198 1). Instructional Technique. New York : McGraw-Hill Book Company, Inc.

Degeng, S,

Nyoman.

1.,

(1989). llmu Pengajaran Taksonomi Variable

Depurtemen P dan K. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. ~ Takarta :

pmyek Pengembangan

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Gagne, RM. (1985). The condition of Learning

and

Theory of Jntruction fourth edition .

New York: Holt, Rinehartand

Winston.

Genmgan. (1986),, Psikologi Pendidikan Surabaya : Usaha Nasional

Hamali.k, 0., (1990). Pendidikan Tenaga Kerja nasional, Kejurnan,

Kewiraswastaan dan Management.

Bandung : Cipta Aditya Bak"t.i. Harian Sinar Indonesia Bam, 18 Maret 2005, hal 15. Pendidikan Nasional

Semakin Merosot.

95

Kemp, J.E., (1985). The lnstntctional Design Process. New York Harper & Row Publishers.

Leaht!y, T,H & Harris. R,J., (1985).

Human

Learning. Englewood Cliffs, N.

J :

Prentice-Hall, Inc.

....

'

Lott, G,W., (1983). The Effect oflnquiry Teaching and Advance Organizers Lyon Student Outcomes In Science Education. Journal of Research In Science Teaching. 20.(5). 437-45 I.

Menil, M. D. (1987). '~ lesson Based on the Component

Di3play

Theory" Instruction Theories in Action. Reigeluth (ed). New Jersey: Lawrence

f UJ

Erlhaum

Mursell,

J.

dan

Nasution,

S.,

(1990). Mengajar dengan Sukses (Successfol

Teaching). Bandung: Jemmars.

Mustaqim, H., (2001). Psikologi Pendidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyah lAIN Wali Songo.

Mustopa., (1996). Teknik Wiraswasta dalam Kef. Jakarta : Rineka Cipta. Nasution, S.,j1 982). Teknologi.fendidikan. Bandung: Jemmars.

.

~

Natawijaya, R., (1986). Psikclogi Pendidikcm. Jakarta : Depdik:bud. · .

~~

...

~

Orlich, D,C. Et.Al., (1985). Teaching Strategies : A Guide to Better lmtmctio11.

Letington : D.C. Heath and Company.

Pakpahan . .1 ... {1995). Konsep dan Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda pada

Sekolah Menengah Kejuruan di Indones ia. Seminar tentang

j

Peningkatan Mutu Pendidikan Teknologi dan Kejutuan Melalui ( ~ Program Link and Match.

Medan.

- I

Pasaribu, l.L., dan Simanjuntak, B., (1982). Pendidikan Nasional. Tinjauan Paedagogis Teoretis. Bandung : Tarsito.

Reigeluth, C.M., (1983). lnstnJctional-Design Theories and Models : An Overview of Their Current Status. Hillsdale, N . J : Lawrence Erlbawn

T

Asst.'lciates, Publishers.

Ruslianto, (2003). "Pengaruh Tekuik Pembelajaran dan Karakteristik Pebelajar Terhadap Hasil Be1ajar Fisika MAN Pebelajar Se-Kota Medan". Tesis.

-96

Salim, P, dan Yenni, S., (1991). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta : Modem English Press.

Sardiman.,

(1992). !nteraksi dan A1otivasi Kegiatan Be/ajar Mengajar.

Jakarta :

Rajawali Kreasi.

Semiawan., (1982). Pendekatan KeterampilanProses.

Jakarta : Gramedia.

j)

Snelbecker, G,E .• (1974). Learning Theory, Instructional Theory, and Psycho·

educational Design. New York : McGraw·Hill Book Company, Inc.

Soemanto, W., (1982). Alteroatif Pendidikan Wiraswasta Menuju Tinggal Landas Pemban

um.

S ·

Supannan, A , (1989).

Strategi Jnstruksional yang Efektif dan Efisien.

Parameter

Tahun VIII. No, 90.

Supiah., (2001). Hubwtgan

Penguasaan

Mata

Kuliah

Kerajinan terbadap

Minat

Berwiraswasta

Lanan

Rumah Tangga pada Mabasiswa Jurusan PKK

Program Studi Tata Busana Angkatan 1998 Fakultas Teknik UNIMED.

SJ..7'ipsi.

FT·UNIMED.

Wadgito, B. , (1981).

Psikologi B_!lajar.

Jakarta : Rineka Cipta.

Winkel. W.S., (1996).

Psikologi

Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

Yusri., (1992). "Pengaruh Pendekatan Pembelaja.ran terhadap Hasil Belajar

Rangkaian

Listrik Bagi Mahasiswa dengan

kemampuan

Matematika

yang Berbeda Suatu Eksperimen di FPTK !KIP Medan''.

Tesis.

Program

Pjlscasarjana !KIP Jakarta.

Zimmer, W . Thomas. Norman, M. Searborough., (1996) Entrepreneurship and The New Venture Fonnation. New Jersey : Printice .Bill International.

J

~

\?c. ,_ ' . c

J

\?

o - . _ c

J

'r _

, - --

c}

94

DAFTAR

PUSTAKA

Aril.'U11to, Suharsimi., (1 999). Prosedur Pene/itian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta

_ {~ -- --- -- ---- ---.,(1999)

.

Dasar-dasar Evaluasi

Pendidikan.

Jakarta :

Sinar

? Bumi Aksara

Ary, D.,- Jacobs,

L.C., Razavieh, A,

( 1982). Pengantar Penelitian dalam

Pendidikan.

(Peneljemah : Furchan, A). Surabaya : Usaha Nasional.

.

-Sumatera Utam.

}..fakalah

Disajikan

pada Seminar Nasional.

Medan : Pascasarjana VNIMED.

Bloom, B; S., (1971 ). Taxonomy of Educational Objectives. The C lassi.fication of Educational Class Goals. Hand Book I Cognitive Domain. New York : / ~ David Mckay Company Inc.

Chauhan, S.S., (1983). Innovations in Teaching-Learning

Process.

New Delhi : Vikas Publishing House PVT Ltd.

Craw dan- Crow., (1973). Educational Psychology : New York: Alien Publishing.

Davies,

I.

K., (198 1). Instructional Technique. New York : McGraw-Hill Book Company, Inc.

Degeng, S,

Nyoman.

1.,

(1989). llmu Pengajaran Taksonomi Variable

Depurtemen P dan K. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. ~ Takarta :

pmyek Pengembangan

Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.

Gagne, RM. (1985). The condition of Learning

and

Theory of Jntruction fourth edition .

New York: Holt, Rinehartand

Winston.

Genmgan. (1986),, Psikologi Pendidikan Surabaya : Usaha Nasional

Hamali.k, 0., (1990). Pendidikan Tenaga Kerja nasional, Kejurnan,

Kewiraswastaan dan Management.

Bandung : Cipta Aditya Bak"t.i. Harian Sinar Indonesia Bam, 18 Maret 2005, hal 15. Pendidikan Nasional

Semakin Merosot.

95

Kemp, J.E., (1985). The lnstntctional Design Process. New York Harper & Row Publishers.

Leaht!y, T,H & Harris. R,J., (1985).

Human

Learning. Englewood Cliffs, N.

J :

Prentice-Hall, Inc.

....

'

Lott, G,W., (1983). The Effect oflnquiry Teaching and Advance Organizers Lyon Student Outcomes In Science Education. Journal of Research In Science Teaching. 20.(5). 437-45 I.

Menil, M. D. (1987). '~ lesson Based on the Component

Di3play

Theory" Instruction Theories in Action. Reigeluth (ed). New Jersey: Lawrence

f UJ

Erlhaum

Mursell,

J.

dan

Nasution,

S.,

(1990). Mengajar dengan Sukses (Successfol

Teaching). Bandung: Jemmars.

Mustaqim, H., (2001). Psikologi Pendidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyah lAIN Wali Songo.

Mustopa., (1996). Teknik Wiraswasta dalam Kef. Jakarta : Rineka Cipta. Nasution, S.,j1 982). Teknologi.fendidikan. Bandung: Jemmars.

.

~

Natawijaya, R., (1986). Psikclogi Pendidikcm. Jakarta : Depdik:bud. · .

~~

...

~

Orlich, D,C. Et.Al., (1985). Teaching Strategies : A Guide to Better lmtmctio11.

Letington : D.C. Heath and Company.

Pakpahan . .1 ... {1995). Konsep dan Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda pada

Sekolah Menengah Kejuruan di Indones ia. Seminar tentang

j

Peningkatan Mutu Pendidikan Teknologi dan Kejutuan Melalui ( ~ Program Link and Match.

Medan.

- I

Pasaribu, l.L., dan Simanjuntak, B., (1982). Pendidikan Nasional. Tinjauan Paedagogis Teoretis. Bandung : Tarsito.

Reigeluth, C.M., (1983). lnstnJctional-Design Theories and Models : An Overview of Their Current Status. Hillsdale, N . J : Lawrence Erlbawn

T

Asst.'lciates, Publishers.

Ruslianto, (2003). "Pengaruh Tekuik Pembelajaran dan Karakteristik Pebelajar Terhadap Hasil Be1ajar Fisika MAN Pebelajar Se-Kota Medan". Tesis.

-96

Salim, P, dan Yenni, S., (1991). Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer. Jakarta : Modem English Press.

Sardiman.,

(1992). !nteraksi dan A1otivasi Kegiatan Be/ajar Mengajar.

Jakarta :

Rajawali Kreasi.

Semiawan., (1982). Pendekatan KeterampilanProses.

Jakarta : Gramedia.

j)

Snelbecker, G,E .• (1974). Learning Theory, Instructional Theory, and Psycho·

educational Design. New York : McGraw·Hill Book Company, Inc.

Soemanto, W., (1982). Alteroatif Pendidikan Wiraswasta Menuju Tinggal Landas Pemban

um.

S ·

Supannan, A , (1989).

Strategi Jnstruksional yang Efektif dan Efisien.

Parameter

Tahun VIII. No, 90.

Supiah., (2001). Hubwtgan

Penguasaan

Mata

Kuliah

Kerajinan terbadap

Minat

Berwiraswasta

Lanan

Rumah Tangga pada Mabasiswa Jurusan PKK

Program Studi Tata Busana Angkatan 1998 Fakultas Teknik UNIMED.

SJ..7'ipsi.

FT·UNIMED.

Wadgito, B. , (1981).

Psikologi B_!lajar.

Jakarta : Rineka Cipta.

Winkel. W.S., (1996).

Psikologi

Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

Yusri., (1992). "Pengaruh Pendekatan Pembelaja.ran terhadap Hasil Belajar

Rangkaian

Listrik Bagi Mahasiswa dengan

kemampuan

Matematika

yang Berbeda Suatu Eksperimen di FPTK !KIP Medan''.

Tesis.

Program

Pjlscasarjana !KIP Jakarta.

Zimmer, W . Thomas. Norman, M. Searborough., (1996) Entrepreneurship and The New Venture Fonnation. New Jersey : Printice .Bill International.

J

~

\?c. ,_ ' . c

J

\?

o - . _ c

J

'r _

, - --

c}