i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN RELASI DAN FUNGSI KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PACITAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Disusun Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan
Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh: ANISAK HERITIN
S851408005
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN RELASI DAN FUNGSI KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PACITAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Oleh
ANISAK HERITIN S851408005
Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
NIP.19530915 197903 1 003 ... ………2016
Pembimbing II Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D.
NIP. 19660328 199203 1 001 ... ………2016
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ... 2016
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana UNS
iii
LEMBAR PENGESAHAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN RELASI DAN FUNGSI KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PACITAN
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
TESIS
Oleh
ANISAK HERITIN S851408005
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP. 19680517 199303 1 002
...
Sekretaris : Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001
... Anggota
Penguji
: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP.19530915 197903 1 003
...
: Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D. NIP. 19660328 199203 1 001
...
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal: ………..
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Dr. Mardiyana M.Si.
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN RELASI DAN FUNGSI KELAS VIII SMP NEGERI SE KABUPATEN PACITAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 2016 Mahasiswa
v MOTO
“ Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada jalan keluar (kemudahan), maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain ”
(QS Al Insyiroh: 6)
“ Kekayaan yang sebenarnya adalah apabila kita selalu bersyukur kepada Sang Pencipta dengan apa yang sudah kita dapatkan ’’
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
1. Suami tercinta (Arif Mustakim, M.Si.) yang selalu menyayangi, mengasihi, mengingatkan dan memberikan semangat untuk terus maju.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti haturkan pada sang Ilahi Robbi Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, hidayah, dan karuniaNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapat kemudahan dalam melakukan penelitian,
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikannya tesis ini.
4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I yang telah memberikan dorongan, pengarahan serta kesabaran dalam memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan tesis ini.
5. Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D., Pembimbing II yang telah memberikan arahan, petunjuk, motivasi dan masukan dalam penulisan tesis ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga mempermudah penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
7. Wisnu Cahyono, S.Pd., M.M., Mega Isvandiana P, S.Pd., M.Si., Nunuk Sunarti, S.Pd., Urip Trisngati, M.Pd., Dwi Cahyani Nur A, M.Pd., dan Purwidiarti S.Pd selaku validator instrumen yang telah memberikan masukan dan arahan.
viii
9. Drs. Sriningsih Tri Krisnawati, MM.Pd, Kepala SMPN 2 Pacitan yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian di SMPN 2 Pacitan.
10.Agus Prihono, S.Pd, M.M., Kepala SMPN 1 Kebonagung yang telah mengijinkan untuk melaksanakan penelitian di SMPN 1 Kebonagung.
11.Djoko Sepiantoro, S.Pd., Kepala SMPN 3 Pacitan yang telah mengijinkan untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
12.Widyastuti, S.Pd., Kepala SMPN 2 Pringkuku yang telah mengijinkan untuk melaksanakan try out di SMPN 2 Pringkuku
13.Bapak dan Ibu guru SMPN 2 Pacitan, SMPN 1 Kebonagung, SMPN 3 Pacitan, dan SMPN 2 Pringkuku yang telah memberikan arahan dan ilmunya dalam penelitian ini.
14.Para siswa SMPN 2 Pacitan, SMPN 1 Kebonagung, SMPN 3 Pacitan, dan SMPN 2 Pringkuku yang telah membantu terlaksananya penelitian.
15.Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan motivasi dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
16.Ibu tercinta, serta suami tercinta dan keluargaku yang selalu mendoakan dan memberi dukungan tiada henti.
17.Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan Tesis.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan civitas akademika Fakultas Pascasarjana UNS Surakarta.
Surakarta, Peneliti
ix DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
ABSTRACT ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Prestasi Belajar Matematika ... 9
a. Prestasi ... 9
b. Belajar ... 9
c. Matematika ... 10
d. Prestasi Belajar Matematika ... 10
2. Model Pembelajaran... 10
a. Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
b. Model Pembelajaran Langsung ... 17
3. Gaya Belajar ... 19
x
b. Auditorial ... 21
c. Kinestetik ... 22
B. Penelitian Yang Relevan ... 23
C. Kerangka Berpikir ... 24
D. Hipotesis ... 29
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
1. Tempat Penelitian... 31
2. Waktu Penellitian ... 31
B. Jenis Penelitian ... 31
C. Populasi dan Sampel ... 33
1. Populasi ... 33
2. Sampel ... 34
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 35
1. Variabel Terikat ... 35
2. Variabel Bebas ... 35
E. Metode Pengumpulan Data ... 36
1. Metode Dokumentasi ... 36
2. Metode Tes ... 37
3. Metode Angket ... 37
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ... 37
1. Tes ... 37
2. Angket ... 38
G. Uji Validitas Instrumen ... 39
1. Tes ... 40
2. Angket ... 42
H. Teknik Analisis Data ... 44
1. Uji Prasyarat ... 44
2. Uji Keseimbangan ... 46
xi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 53
1. Penentuan Sampel Penelitian ... 53
2. Analisis Data Kemampuan Awal Siswa ... 55
3. Analisis Instrumen Penelitian ... 56
4. Pelaksanaan Penelitian ... 63
5. Data-data Penelitian ... 63
6. Analisis Uji Prasyarat ... 67
7. Analisis Uji Hipotesis ... 68
B. Pembahasan Hasil ... 79
1. Hipotesis Pertama... 79
2. Hipotesis Kedua ... 80
3. Hipotesis Ketiga ... 82
4. Hipotesis Keempat ... 85
C. Keterbatasan Penelitian ... 88
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 89
B. Implikasi ... 90
C. Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 94
xii DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah Model Pembelajaran Kooperatif secara Umum ... 13
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... 31
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 32
Tabel 3.3 Rumus Untuk Pengelompok Populasi ... 34
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Angket ... 39
Tabel 4.1 Kategori Pengelompokkan Sekolah ... 53
Tabel4.2 Daftar Kelas Penelitian ... 54
Tabel 4.3 Rangkuman Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa ... 55
Tabel 4.4 Rangkuman Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa ... 56
Tabel 4.5 Rangkuman Perhitungan Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar ... 58
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Perhitungan Koefisien Reliabilitas Angket Gaya Belajar ... 59
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Tes Prestasi Belajar Matematika ... 61
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Beda ... 62
Tabel 4.9 Rangkuman Data Gaya Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ... 64
Tabel 4.10 Rangkuman Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran... 64
Tabel 4.11 Rangkuman Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Gaya Belajar ... 65
Tabel 4.12 Rangkuman Data Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajarandan Gaya Belajar ... 66
Tabel 4.13 RangkumanUji Normalitas Data ... 67
Tabel 4.14 RangkumanUji Homogenitas Data ... 68
Tabel 4.15 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 69
Tabel 4.16 Rerata dan Rerata Marginal ... 70
xiii
Tabel 4.18 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ... 72 Tabel 4.19 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Baris
yang Sama ... 74 Tabel 4.20 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel Pada Kolom
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pengkategorian Sekolah ... 99
Lampiran 2 Daftar Nilai Ujian Nasional Sekolah Dasar ... 100
Lampiran 3 Uji Normalitas Kelompok Pembelajaran ... 106
Lampiran 4 Uji Homogenitas Antar Kelompok Pembelajaran Berdasarkan Nilai UN Sekolah Dasar ... 115
Lampiran 5 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol Berdasarkan Nilai UN Sekolah Dasar ... 119
Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ... 123
Lampiran 7 Angket Gaya Belajar Matematika ... 146
Lampiran 8 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ... 150
Lampiran 9 Tes Prestasi Belajar Matematika ... 152
Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar ... 159
Lampiran 11 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika ... 166
Lampiran 12 Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar ... 173
Lampiran 13 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Visual ... 177
Lampiran 14 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Auditorial ... 185
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Kinestetik ... 188
Lampiran 16 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ... 191
Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 203
Lampiran 18 Lembar Kerja Siswa ... 214
Lampiran 19 Daftar Nilai Tes Prestasi Belajar Matematika dan Kategori Gaya Belajar ... 218
Lampiran 20 Uji Normalitas Kelompok Gaya Belajar ... 223
Lampiran 21 Uji Normalitas Kelompok Pembelajaran ... 233
Lampiran 22 Uji Homogenitas Antar Gaya Belajar ... 242
Lampiran 23 Uji Homogenitas Antar Kelompok Pembelajaran ... 247
Lampiran 24 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 251
Lampiran 25 Uji Komparansi Ganda ... 255
xv ABSTRAK
Anisak Heritin S851408005. 2016. Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together (NHT) dan Think-Pair-Share (TPS) Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Relasi dan Fungsi Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran 2015/2016. TESIS. Pembimbing I: Prof Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D., Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran NHT, model pembelajaran TPS atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya belajar kinestetik, (3) pada masing-masing kategori model pembelajaran, manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, siswa yang memiliki gaya belajar visual, gaya belajar auditori, atau gaya belajar kinestetik, (4) pada masing-masing kategori gaya belajar, manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik, model pembelajaran NHT, model pembelajaran TPS atau model pembelajaan langsung.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi pada penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se- Kabupaten Pacitan Tahun Pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel pada penelitian menggunakan stratified cluster random sampling. Sampel berjumlah 223 siswa: 76 siswa untuk kelas eksperimentasi pertama dengan menggunakan model pembelajaran NHT, 76 siswa untuk kelas eksperimentasi kedua dengan menggunakan model pembelajaran TPS, dan 71 siswa untuk kelas control dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah angket gaya belajar dan tes prestasi belajar.
xvi
siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial mempunyai prestasi belajar matematika sama baiknya, serta siswa dengan gaya belajar visual dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika sama baiknya, (4) Siswa dengan gaya belajar visual, model pembelajaran NHT dan TPS memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran NHT memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung, sedangkan model pembelajaran TPS juga memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung, siswa dengan gaya belajar auditorial, model pembelajaran NHT dan TPS memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya, model pembelajaran NHT dan pembelajaran langsung memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya, sedangkan model pembelajaran TPS memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung, siswa dengan gaya belajar kinestetik, model pembelajaran NHT memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran TPS, model pembelajaran TPS memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada model pembelajaran langsung, sedangkan model pembelajaran NHT memberikan prestasi belajar matematika sama baiknya dengan model pembelajaran langsung.
xvii ABSTRACT
AnisakHeritin S851408005. 2016. Experimentation of Cooperative Learning Models Numbered Head Together (NHT) Type and Think-Pair-Share (TPS) based on the Students’ Learning Style in the Topic of Relation and Function of the Students in Grade VIII of State Junior High Schools of Pacitan Regency in the Academic Year of 2015/2016.THESIS. Advisor I: Prof Dr. Budiyono, M. Sc., Advisor II: Drs. Isnandar Slamet M.Sc., Ph.D., Mathematics Education, Teacher Training and Education Faculty, Graduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta.
The objectives of the research were to know: (1) learning model which gives appropriate way to get a better learning achievement, using learning model of NHT, learning model of TPS or direct learning model, (2) learning model which gives better learning achievement of students who have visual’s learning style, auditorial’s learning style or kinesthetic’s learning style, (3) in each category of learning model, which one that gives better way of learning achievement, student who has visual’s learning style, auditorial’s learning style or kinesthetic’s learning style, (4) in each category of learning style, which one that gives a better way of learning achievement, learning model of NHT, learning model of TPS or direct learning model.
This research was a quasi-experimental and designed in a 3×3 factorial design. The object of research was students in grade VIII of Junior High Schools of Pacitan Regency in this academic year of 2015/2016. The sample was taken by stratified cluster random sampling. The sample consisted of 223 students: 76 students for experiment I, 76 students for experiment II, and 71students for controller class. The instruments for collecting data were questionnaire of learning style and test.
xviii
model. Students of auditorial’s learning style, learning model of NHT have learning achievement as good as learning model of TPS, learning model of NHT have learning achievement as good as direct learning model, learning model of TPS have learning achievement as good as direct learning model. Students of kinesthetic’s learning style, learning model of NHT have learning achievement as good as learning model of TPS, learning model of TPS have better learning achievement than direct learning model, learning model of NHT have learning achievement as good as direct learning model.
