UPAYA MEN INGKATKAN MOTIVAS I BELAJ AR S IS WA PADA PELAJ ARAN MAT EMATIKA D ENGAN MENGGUNAKAN
METODE D IS KUS I DI KELAS IV S D NEGERI 064976 MED AN T.A. 2011 / 2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk M emenuhi Syarat M emperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PPSD S1 Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH
RIZKI FADHILAH B ATUB ARA 108313301
FAKULT AS ILMU PENDID IKAN UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadhirat Allah SWT atas berkat rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya M eningkatkan M otivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran M atematika Dengan M enggunakan Dengan M enggunakan M etode Diskusi Di Kelas IV SD Negeri No. 064976 M edan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebahagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S. Selaku Pembantu Dekan I .
4. Bapak Drs. Aman Simare-M are, M .Pd. Selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M .Pd selaku Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan. 7. Ibu Dra. M asta Ginting, M .Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu dalam membimbing penulis.
9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan beserta para Staf administrasinya, yang telah membantu menyelesaikan urusan perkuliahan dan mentransferkan ilmunya, hingga penulis dapat menyusun skripsi ini.
10.Ibu Hj. Seriati, S.PdI selaku Kepala Sekolah dan Ibu Nina Andriani B, S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 064976 M edan yang telah memberikan bantuan dan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
11.Saudara-saudaraku (Abang, kak nina, kak nini, bang ari, dan dinda ) yang tidak pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan materil, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Buat M urpi Lubis yang telah memberikan kasih saying, dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripi ini.
13.The Last, Teman-teman seperjuangan PGSD S-1 khususnya kelas B Ekstensi 08 yang selalu memberikan semangat, canda, tawa, cerminan hidup. Terutama buat sahabat-sahabatku (Hafiz, Ainun, Wilda, Dara, dan Erma) yang telah memberikan doa dan motivasi sehingga penulis dapat bersemangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
M edan, Juli 2012 Penulis
DAFTAR IS I
Halaman
ABS TRAK... i
KAT A PENGANTAR ... ii
RIWAYAT HID UP ... vi
DAFTAR IS I... vii
DAFTAR T AB EL... x
DAFTAR GAMB AR ... xi
DAFTAR GRAFIK ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I : PENDAHULUAN... 1
1.1. Latar Belakang M asalah... 1
1.2. Identifikasi M asalah ... 5
1.3. Batasan M asalah... 5
1.4. Rumusan M asalah ... 5
1.5. Tujuan Penelitian... 6
1.6. M anfaat Penelitian... 6
BAB II : KAJ IAN PUS TAKA... 8
2.1. Kerangka Teori... 8
2.1.1. Hakikat M otivasi... 8
2.1.3. Hakikat M atematika ... 15
2.1.4. Bangun Ruang dan Sifat-sifat Bangun Ruang Sederhana ... 16
2.1.5. Hakikat M etode Diskusi... 19
2.1.6. Teknik Pelaksanaan Diskusi... 20
2.1.7. Kelebihan dan Kekurangan M etode Diskusi... 25
2.2. Kerangka Berpikir ... 26
2.3. Hipotesis Tindakan... 27
BAB III METODE PEN ELITIAN... 28
3.1. Jenis Penelitian ... 28
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ... 28
3.3. Lokasi dan Waktu Penelitian... 29
3.4. Operasional Variabel Penelitian ... 29
3.5. Design Penelitian... 29
3.6. Prosedur Penelitian... 30
3.7. Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.8. Teknik Analisis Data... 37
3.9. Jadwal Penelitian ... 40
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN ... 41
4.1. Hasil Penelitian... 41
4.1.2. Deskripsi Siklus I Pertemuan I... 45
4.1.3. Deskripsi Siklus I Pertemuan II... 52
4.1.4. Deskripsi Siklus II Pertemuan I ... 64
4.1.5. Deskripsi Siklus II Pertemuan II ... 70
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian... 81
BAB V S IMPULAN DAN S ARAN ... 85
5.1. Simpulan... 85
5.2. Saran ... 86
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bangun Ruang Sederhana ... 16
Gambar 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas M enurut Arikunto... 30
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian di SD Negeri No. 064976 M edan.... 42
Gambar 4.2 Peneliti M enunjukkan Contoh Bangun Ruang... 47
Gambar 4.3 Peneliti M enjelaskan Sifat-sifat Bangun Ruang... 54
Gambar 4.4 Siswa M enjelaskan Sifat-sifat Bangun Ruang ... 55
Gambar 4.5 Peneliti M embagikan Lembar Kerja Kelompok Siswa 55 Gambar 4.6 Peneliti M embimbing Diskusi... 56
Gambar 4.7 Peneliti M enunjukkan Contoh Bangun Ruang... 66
Gambar 4.8 Peneliti M enjelaskan Sifat-sifat Bangun Ruang... 71
Gambar 4.9 Siswa M enjelaskan Sifat-sifat Bangun Ruang ... 72
DAFTAR TABEL
Tabel 4.2 Deskripsi Kondisi Awal M otivasi Belajar Siswa... 44
Tabel 4.3 Tingkat M otivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I .... 48
Tabel 4.10 Observasi Guru Siklus II Pertemuan I... 68
Tabel 4.11 Tingkat M otivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan II ... 74
Tabel 4.12 Observasi Guru Siklus II Pertemuan II ... 76
Tabel 4.13 Tabulasi Skor M otivasi Belajar Siswa
Berdasarkan Angket Pada Siklus II... 78
Tabel 4.14 Deskripsi Siklus II M otivasi Belajar Siswa... 79
Tabel 4.15 Tabulasi Skor M otivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket
Pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ... 83
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik I. Persentase M otivasi Belajar Siswa Pada Kondisi Awal .... 45
Grafik II. Persentase M otivasi Belajar Siswa Pada Siklus I... 63
Grafik III. Persentase M otivasi Belajar Siswa Pada Siklus II... 80
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 89
Lampiran 2 Lembar Kerja Kelompok (LKK) ... 109
Lampiran 3 Format Lembar Observasi Guru ... 111
Lampiran 4 Format Lembar Observasi Siswa... 116
Lampiran 5 Validasi Angket Siswa Kelas IV SDN. 060912 M edan 121 Lampiran 6 Format Daftar Pernyataan Angket ... 123
Lampiran 7 Nama Siswa Kelas IV SDN. No. 064976 M edan... 125
Lampiran 8 Hasil Tingkat M otivasi Belajar Siswa ... 126
Lampiran 9 Data Angket Siswa... 134
Lampiran 10 Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 140
Surat Izin M elaksanakan Penelitian
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
M atematika sebagai ilmu dasar begitu cepat mengalami perkembangan,
hal itu terbukti dengan semakin banyaknya kegiatan matematika dalam kegiatan
sehari-hari. Akan tetapi pada kenyataannya masih banyak siswa yang merasa
takut, enggan, dan kurang tertarik terhadap mata pelajaran matematika.
Pembelajaran matematika di sekolah tidaklah semata-mata hanya
menghapal rumus melainkan memberikan pemahaman suatu konsep, fakta,
operasi serta prinsip matematika sehingga siswa akan tumbuh daya nalar, berfikir
secara logis, sistematis dan kritis serta diharapkan akan timbul rasa ingin tahu
siswa terhadap masalah yang terjadi pada kehidupan sehari-hari.
Kenyataan yang terjadi di lapangan khususnya di Sekolah Dasar,
bahwasanya mata pelajaran matematika sampai saat ini merupakan salah satu
mata pelajaran yang tidak disukai oleh kebanyakan siswa. Diduga ketidaksukaan
siswa terhadap mata pelajaran matematika ini dikarenakan siswa beranggapan
bahwa matematika lebih mengutamakan berfikir logis dan sistematis, sehingga
menyebabkan siswa merasa bingung dan kesulitan. Hal ini sangat berdampak pada
motivasi belajar yang diperoleh siswa. Peranan guru khususnya di Sekolah Dasar
Pemilihan metode mengajar yang sesuai bagi siswa membantu
menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar. M enurut Donald sebagaiman dikutip
Sardiman (2009:73) bahwa, motivasi adalah perubahan energi dalam diri
seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan
tanggapan terhadap adanya tujuan. Berdasarkan pengertian yang dikemukakan
Donald ini maka motivasi mengandung tiga elemen penting yaitu :
(1) bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia. Perkembangan motivasi akan membawa beberapa perubahan energi di dalam sistem“neurophysiological” yang ada pada organisme sendiri. Karena menyangkut perubahan energi manusia (walaupun motivasi itu muncul dari dalam diri manusia), penampakkannya akan menyangkut kegiatan fisik manusia, (2) motivasi ditandai dengan munculnya,
rasa”feeling”, afeksi seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan
persoalan-persoalan kejiwaan, afeksi dan emosi yang dapat menentukan tingkah-laku manusia, (3) motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi, yakni tujuan. M otivasi memang muncul dari dalam diri manusia, tetapi kemunculannya karena terangsang/terdorong oleh adanya unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan.
Dengan ke tiga elemen di atas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu
sebagai sesuatu yang kompleks. M otivasi akan menyebabkan terjadinya suatu
perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan berhubungan dengan
persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian bertindak
atau melakukan sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan, kebutuhan
atau keinginan.
Dalam kegiatan belajar-mengajar apabila seorang siswa, misalnya tidak
berbuat sesuatu yang seharusnya dikerjakan maka perlu diselidiki sebab-sebabnya.
Sebab-sebab itu biasanya bermacam-macam, mungkin ia tidak senang, mungkin
terjadi perubahan energi, tidak terangsang afeksinya untuk melakukan sesuatu,
karena tidak memiliki tujuan atau kebutuhan belajar. Keadaan semacam ini perlu
dilakukan daya upaya yang dapat menemukan sebab-sebabnya dan kemudian
mendorong seorang siswa itu untuk mau melakukan pekerjaan yang seharusnya
dilakukan, yakni belajar. Dengan kata lain siswa itu perlu diberikan rangsangan
agar tumbuh motivasi pada dirinya.
Lebih lanjut peneliti mengungkapkan bahwa kurangnya penguasaan siswa
dalam memenuhi pelajaran matematika pada materi bangun ruang dan sifat-sifat
bangun ruang sederhana disebabkan karena kurangnya kemampuan guru dalam
menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan
diajarkan dengan kondisi siswa. A gar siswa dapat belajar dengan baik, maka
metode mengajar harus diusahakan seefisien mungkin.
Untuk menciptakan suasana yang kondusif, guru harus mempunyai banyak
keterampilan dalam merencanakan pembelajaran. Guru harus benar-benar
memperhatikan bagaimana agar tujuan pembelajaran itu tercapai dengan baik,
salah satu agar pembelajaran dapat tercapai adalah dengan menyesuaikan metode
diskusi.
Tujuan dalam penggunaan metode diskusi adalah memungkinkan adanya
keterlibatan siswa dalam proses interaksi yang lebih luas. Proses interaksi berjalan
melalui komunikasi verbal. Dalam prakteknya proses interaksi antara lain
menggunakan cara tanya jawab sekitar masalah yang akan dibahas. Biasanya
pertanyaan dan jawaban dikemukakan sendiri oleh siswa dalam membahas suatu
masalah, sehingga hal ini mencerminkan keaktifan siswa yang tinggi dalam
melalui metode pembelajaran ini siswa dapat memahami konsep dan prinsip
secara lebih baik. Kegiatan belajar siswa lebih aktif terutama dalam proses
bertukar pikiran melalui komunikasi verbal. Oleh karena itu, metode pembelajaran
ini dapat memberi dampak juga terhadap bentuk belajar verbal. Diharapkan
dengan menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan motivasi belajar siswa,
menunjukkan adanya peningkatan terhadap materi yang disampaikan di saat
proses belajar mengajar berlangsung khususnya pada materi pokok bangun ruang
dan sifat-sifat bangun ruang sederhana.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru bidang studi
matematika di kelas IV SD Negeri 064976 M edan (14 Februari 2012) ditemukan
berbagai masalah yaitu : 1) mata pelajaran matematika masih dianggap sulit oleh
siswa, 2) mata pelajaran matematika sampai saat ini merupakan salah satu mata
pelajaran yang tidak disukai oleh kebanyakan siswa, 3) kurangnya motivasi dan
semangat sehingga siswa tidak serius dalam belajar matematika, 4) tidak
bervariasinya metode yang digunakan guru dalam pembelajaran matematika.
Diharapkan dengan menggunakan metode diskusi dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa, menunjukkan adanya peningkatan terhadap materi yang
disampaikan di saat proses belajar mengajar berlangsung khususnya pada materi
pokok bangun ruang dan sifat-sifat bangun ruang sederhana.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti akan melakukan penelitian tindakan
kelas dengan judul : “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada
Ruang S ederhana Dengan Menggunakan Metode Diskusi di Kelas IV S D
Negeri No. 064976 Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas beberapa masalah yang
diidentifikasi yaitu:
1. M ata pelajaran matematika masih dianggap sulit oleh siswa.
2. M ata pelajaran matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang
tidak disukai oleh kebanyakan siswa.
3. Kurangnya motivasi dan semangat siswa sehingga siswa merasa takut
dalam belajar matematika.
4. Tidak bervariasinya metode pembelajaran yang diberikan guru.
1.3. Batasan Masalah
Untuk memfokuskan pada permasalahan yang dikaji maka penelitian ini
perlu dibatasi agar pembahasan masalah ini tidak menyimpang jauh dari inti
permasalahan, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun
batasan masalah yang akan diteliti adalah upaya meningkatkan motivasi belajar
siswa pada pelajaran matematika materi pokok bangun ruang dan sifat-sifat
bangun ruang sederhana dengan menggunakan metode diskusi di kelas IV SD
Negeri No. 064976 M edan Tahun Ajaran 2011/2012.
Berdasarkan batasan masalah di atas dapat ditentukan rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Apakah setelah menggunakan metode diskusi dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika materi pokok
bangun ruang dan sifat-sifat bangun ruang sederhana di kelas IV Tahun Ajaran
2011/2012? ”.
1.5. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar
siswa pada materi pokok bangun ruang dan sifat-sifat bangun ruang sederhana
pada pelajaran matematika dengan menggunakan metode diskusi di kelas IV SD
Negeri No. 064976 M edan Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa
Bermanfaat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa jika guru
menggunakan metode diskusi pada mata pelajaran matematika.
2. Bagi Guru
Sebagai masukan untuk menerapkan metode diskusi dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika dan memberikan
informasi bagi guru dalam mencari atau memilih metode pembelajaran
yang cocok untuk menyampaikan materi dalam meningkatkan motivasi
3. Bagi Kepala Sekolah
Sebagai masukan dan sumbangan pemikiran dalam rangka perbaikan
kualitas pembelajaran dan membantu pihak sekolah untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode diskusi dalam
pembelajaran matematika.
4. Bagi Peneliti
Sebagai acuan nantinya dalam praktek mengajar untuk meningkatkan
motivasi belajar pada pelajaran matematika dengan menggunakan metode
diskusi.
5. Bagi Peneliti lain
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai reverensi penelitian
berikutnya kelak akan menjadi guru nantinya, sebab keberhasilan
pelaksanaan proses pendidikan sangat bergantung pada guru sebagai ujung
tombak, artinya guru berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek
BAB V
S IMPULAN DAN S ARAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan di
kelas IV SD Negeri 064976 M edan terhadap upaya meningkatkan motivasi belajar
siswa yang dilaksanakan dengan melalui beberapa siklus, peneliti menarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. M otivasi belajar siswa pada umumnya mengalami peningkatan setelah
pengajaran yang dilakukan peneliti dengan menggunakan metode diskusi,
namun ada beberapa yang tidak meningkat.
2. M etode diskusi diterapkan pada mata pelajaran matematika khususnya
pada materi pokok bangun ruang dan sifat-sifat bangun ruang sederhana.
3. Setelah menggunakan metode diskusi pada pelajaran matematika dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat di lihat adanya
peningkatan 8 indikator, yaitu : untuk menghadapi kesulitan, ulet
menghadapi kesulitan, kemandirian dalam belajar, percaya diri, keaktifan
dalam belajar, kreatif, senang menghadapi tantangan dan pada minat
dalam belajar.
4. Hasil tabulasi motivasi belajar siswa berdasarkan angket mengalami
peningkatan dari kondisi awal, siklus I dan ke siklus II. Dari 34 orang
siswa dapat diketahui bahwa tabulasi motivasi belajar siswa yang
rata-rata 51,35. Pada siklus I mendapat rata-rata 62,55. Sedangkan pada
siklus II mendapat rata-rata 67,94.
5. Hasil observasi yang diperoleh, pada saat dilakukan tindakan kepada siswa
dengan diterapkannya metode diskusi menunjukkan bahwa dari 34 orang
siswa dapat diketahui bahwa motivasi belajar siswa pada siklus I
pertemuan I menunjukkan kemampuan siswa pada pelajaran matematika
masih sangat rendah yaitu sebanyak 16 orang siswa (48%) yang tergolong
cukup, dan 18 orang siswa (52%) yang tergolong kurang atau memiliki
menunjukkan hasil yang cukup memuaskan. Sebab sebanyak 16 orang
siswa (48%) yang tergolong sangat baik, 17 orang siswa (50%) yang
tergolong baik, dan 1 orang siswa (2%) yang tergolong cukup atau
memiliki rata-rata 3,82. Dengan tercapainya siklus II maka proses belajar
mengajar tidak lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.
5.2. S aran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti
1. Bagi Siswa
Dalam kegiatan belajar mengajar siswa hendaknya aktif dalam belajar sehingga
akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Apabila siswa merasa bosan ketika
pembelajaran berlangsung, hendaknya siswa meminta guru agar mengganti
metode pengajaran, agar bisa meningkatkan motivasi belajar.
2. Bagi Guru
Sebaiknya guru dapat menggunakan media serta memilih metode ataupun strategi
pembelajaran sehingga dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
bagi siswa khususnya pada mata pelajaran matematika yang pada dasarnya
menjadi mata pelajaran yang kurang disenangi oleh siswa.
3. Bagi Kepala Sekolah
Agar kiranya dapat menyediakan sarana dan prasarana serta melakukan pelatihan
tentang pemilihan metode belajar sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa.
4. Bagi Peneliti
Kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dijadikan suatu pengetahuan untuk
menambah wawasan dan mendidik siswa. Selain itu, menggali model-model atau
DAFTAR PUS TAKA
Abdurrahman, M ulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
A.M , Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Campbell Linda, Campbell Bruce, Dickinson Dee. 2006. Metode Pembelajaran
Berbasis Multiple Intelligences. Depok : Intuisi Press.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. M edan : Program Pascasarjana.
Dimyati, dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
M ustaqim Burhan, dan Astuty Ary, 2008. Ayo Belajar Matematika Untuk SD dan
MI Kelas IV. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Nasional.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Samidi, Purwantari Teguh, Dewi M urwani. 2007. Memahami Dan Berlatih
Matematika. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Beorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Suyanti, Dwi Retno. 2010. Strategi Pembelajaran Kimia. M edan : Program Pasca
Sarjana UNIM ED.
Sumiati, dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran. Bandung : CV. Wacana Prima.
Suciati, 2007. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka.
RIWAYAT HID UP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Rizki Fadhilah Batubara
b. Tempat Tanggal Lahir : M edan, 12 September 1990
c. Nama Ayah : M uslim Batubara
d. Nama Ibu : Halimatussakdiah Nasution
e. Pekerjaan Orang Tua
• Ayah : Wiraswasta
• Ibu : Ibu Rumah Tangga
f. Alamat Orang Tua : Jl. Tuba II (Perjuangan) No. 24 M edan
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : SD Negeri 060908 M edan Tamat Tahun 2002
b. Sekolah M enengah Pertama : MTsN 2 M edan Tamat Tahun 2005
c. Sekolah M enengah Atas : M AN 2 M odel M edan Tamat Tahun 2008
