PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRERTASI PESERTA DIDIK: Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung.

(1)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS

MELALUI MODEL EXAMPLE NON-EXAMPLE DAN PICTURE AND

PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI

PESERTA DIDIK

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Oleh:

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis

1001965

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BANDUNG

2014

PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN PICTURE AND

PESERTA DIDIK

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI KELAS VIII-5 SMP NEGERI 49 BANDUNG)

Oleh:

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis

Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan IPS pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

(3)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, dipoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL

EXAMPLE NON-EXAMPLE DAN PICTURE AND PICTURE UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA DIDIK

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-5 di SMPN 49 Bandung)” ini berserta isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko/sanksi apabila di kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan,

(4)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

MUHAMAD ARVAN FATWA MUKHLIS

PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS

MELALUI MODEL EXAMPLE NON-EXAMPLE DAN PICTURE AND

PESERTA DIDIK

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung)

disetujui dan disahkan oleh pembimbing :

Pembimbing I

Dr. Nana Supriatna, M.Ed NIP : 19611014 198601 1 001

Pembimbing II

(5)

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

NIP : 19721001 200112 2 001

Mengetahui

Ketua Prodi S1 Pendidikan IPS

Dr. Nana Supriatna, M.Ed NIP : 19611014 198601 1 001

Skripsi ini telah diuji pada:

Hari/ Tanggal : Jum’at, 10 Oktober 2014

Tempat : Gedung FPIPS Universitas Pendidikan Indonesia

Panitia ujian terdiri atas:

1. Ketua : Prof.Dr.H.Karim Suryadi,M.Si

NIP.19700814 199402 1 001

2. Sekretaris : Dr.Nana Supriatna,M.Ed

NIP.19611014 198601 1 001

3. Penguji

3.1Prof.Dr.H.Bunyamin Maftuh,M.Pd, M.A

NIP.19620702 198601 1 002

3.2Dr.Ridwan Effendi,M.Ed

(6)

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.3Yeni Kurniawati S,.M.Pd

(7)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

PEMANFAATAN MEDIA VISUAL FOTO DALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE DAN PICTURE AND

PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRERTASI

PESERTA DIDIK

(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung)

ABSTRAK

(8)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Kata kunci: Pemanfaatan Media Visual Foto Dalam Pembelajaran, Keterampilan Interpretasi, Pembelajaran IPS

The Utilization of Photo Visual Media in Social Studies Learning Through Example Non Example and Picture And Picture for Enhancing the

Interpretation Skill of Students.

(Classroom Action Research in VIII-5 Grade at SMP Negeri 49 Bandung)

ABSTRACT

This research is based by the weakness of students interpretation skills that weaken their ability to think also the limitation teacher skill in utilization learning media in social studies. The utilization photo visual media would be an alternative for completing of wideness concept in social studies learning with presenting the concrete examples that adjusted to development of learners. This research is aim for designing, implementing, and reflecting also describing interpreation skill of students after social studies learning using the photo visual media. This research using the Classroom action research with Kemmis and Taggart model. This Research is executed at SMP Negeri 49 Bandung, and the subject of this research is students of VIII-5 grade that contain 32 student with 14 men and 18 women also executed in 2013/2014 school year between February until Mei 2014. Data collection tehniques is using observation sheet, interview dan comprehension test during the learning. This research is executed in four cycle, which is in one cycle is doing two times action. Result of this research ; 1) Designing learning using photo visual media in every cycle that adjusted with needs and result that acquried from the student to enhance interpretation skill of students, 2) Doing the learning using photo visual media with contextual that linking with the material also the problems or students concrete experience and providing variation to photo visualization in order to enhance interpretation skill of students, 3) Reflecting learning using photo visual media as an attempt for improvement against the problems in learning which is photo media is preferable visualized by using projector if the learning in a large groups and visualization through manual photo can be used for the comprehension test in large or small groups or individual to enchance the interpretation skill of students, and 4) This research is showing that well developed utilizing photo visual media could enhancing students interpretation skills in social studies media. Thus, the result of this research is effective used in Social Studeis Learning.

(9)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

(10)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu KATA PENGANTAR

Puji serta syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat, taufik dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pemanfaatan Media Visual Foto Dalam Pembelajaran IPS Melalui Model Example

Non Example Dan Picture And Picture Untuk Meningkatkan Keterampilan

Interpretasi Peserta Didik” (Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung). Skripsi ini penulis susun sebagai bagian dari syarat memperoleh gelar sarjana dalam bidang Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.

Skripsi ini mendeskripsikan peningkatan mengenai keterampilan interpretasi peserta didik dalam pembelajaran IPS menggunakan media visual foto. Penulis juga mendesain pembelajaran IPS dari mulai penulis merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran menggunakan media visual foto untuk mengetahui keterampilan interpretasi peserta didik.

Penulis menyadari betul bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, hal tersebut tidak terlepas dari keterbatasan kemampuan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun guna menyempurnakan skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya serta dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi perkembangan dunia pendidikan terutama bagi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial.

Bandung, Oktober 2014

(11)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

1001965

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji serta syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat, taufik dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Berkat bantuan, bimbingan, dorongan, dan kerjasama dari berbagai pihak serta nikmat dari Allah SWT sehingga penyusunan Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada;

1. Bapak Dr.Nana Supriatna, M.Ed, selaku dosen pembimbing akademik, dosen Pembimbing I, sekaligus Ketua Prodi S1 Pendidikan IPS Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), dan Ibu Dr.Hj.Kokom Komalasari,M.Pd, selaku dosen pembimbing II, yang keduanya telah sabar, tulus dan ikhlas meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta selalu memberikan pengarahan dan motovasi baik pada kegiatan perkuliahan maupun dalam penyusunan skripsi ini.

2. Seluruh dosen prodi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) yang telah memberikan pengalaman serta pengetahuan yang dimilikinya selama penulis mengikuti kegiatan perkuliahan di jenjang S1.

3. Ibu Esti Nuryati,S.Pd dan Ibu Noni Rohaeni,S.Pd selaku guru pamong IPS, Bapak H. Wawan Ridwan Widjaya, S.Pd, selaku Wakasek Kesiswaan dan Kordinator MGMP IPS, Bapak Drs. Nana Hanadi,M.M.Pd, selaku kepala sekolah, serta guru-guru di SMP Negeri 49 Bandung yang telah memberikan pengalaman mengajar, mendidik serta dorongan motivasi kepada penulis. 4. Rekan-rekan PPL di SMPN 49 Bandung semester genap tahun 2014 yang

(12)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

5. Rekan-rekan angkatan 2010 seperti Squad Tarasibeunget, Sosial Studies, KKN KBL Ds. Cikoneng Kec.Pasir Jambu, yang telah banyak memberikan masukan kepada penulis baik selama mengikuti kegiatan perkuliahan maupun dalam penulisan skripsi ini serta berkompetensi untuk segera menyelesaikan pendidikan S1.

6. Dwi H Mustikawati, Fahmi F, Nina A, Ariny P, Dika Harliadi, Chyntia (Acin), Oim, Hanif F, Evany R, Id Id S, Wendy dan Septian AM yang telah menjadi teman diskusi dalam terselesaikannya penulisan skripsi ini.

7. Adik-adikku tercinta Neng Trisni Fatwatun Nisa dan De Silva Fadila Rahma yang selalu memberikan keceriaan sehingga kakaknya termotivasi untuk menyelesaikan Skripsi ini.

8. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini yang penulis tidak dapat sebutkan satu persatu.

Ucapan terakhir penulis persembahkan kepada kedua orang tua yaitu Bapak Achmadi,S.Pd.I (Alm) dan Mamah Een Maulidah, S.Pd yang telah banyak memberikan bantuan moril, material, arahan, dan selalu mendoakan keberhasilan dan keselamatan putra sulungnya selama menempuh pendidikan.

Penulis ucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungannya, semoga amal kebaikan tersebut mendapatkan pahala yang berlipatganda dari Allah SWT. Aamiin.

Bandung, Oktober 2014

(13)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

1001965

DAFTAR ISI ABSTRAK……….………... i

KATA PENGANTAR………...………... iii

UCAPAN TERIMAKASIH………..……….. iv

DAFTAR ISI………..……..………… vi

DAFTAR TABEL ………..……. x

DAFTAR GAMBAR………...…….xii

BAB I PENDAHULUAN……..………... 1

A. Latar Belakang……….…... 1

B. Rumusan Masalah ……….……. 7

C. Tujuan Penelitian………..…….. 8

D. Manfaat Penelitian……….…. 9

E. Sistematika Penulisan……….…… 10

BAB II KAJIAN TEORI……….………... 11

A. Pembelajaran IPS……….………... 11

B. Media Pembelajaran………..……….. 14

1. Pengertian Media Pembelajaran……….. 14

2. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran……….. 18

3. Jenis Media………. 20

4. Media Visual………... 21

(14)

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

b) Prinsip Penggunaan Media Berbasis Visual……… 25

c) Media Gambar atau Foto………. 26

1) Gambar………. 26

2) Foto………... 30

3) Perbedaan Gambar dengan Foto……….. 33

C. Berbagai Model Pembelajaran Menggunakan Media Foto…..………... 37

1. Example non Example……… 37

a) Pengertian Pembelajaran Example non Example……… 37

b) Langkah-Langkah Penerapan Strategi Pembelajaran Example non Example………38

c) Manfaat Penerapan Strategi Pembelajaran Example non Example………39

2. Picture and Picture………. 40

a) Pengertian Model pembelajaran Picture and Picture………...40

b) Prinsip Dasar Model Pembelajaran Picture and Picture……..…. 40

c) Langkah-Langkah Model Pembelajaran Picture and Picture……. 41

d) Kelebihan dan Kelemahan Model Pebelajaran Picture and Picture………... 44

D. Keterampilan Interpretasi……….. 45

E. Penelitian Terdahulu……….……….. 50

F. Asumsi Dasar………..…………. 51

G. Hipotesa Tindakan……….…………. 53

BAB III METODE PENELITIAN………..………….. 55

A. Metode Penelitian……….... 55

1. Lokasi Penelitian……….. 55

2. Model PTK………. 55

(15)

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

a. Desain Model Kemmis dan Taggart………. 56

b. Penjelasan……….. 57

B. Instrument Penelitian………. 60

1. Catatan Lapangan……… 60

2. Pedoman Wawancara……….. 61

3. Portofolio………. 61

4. Seperangkat Tes……….. 62

5. Foto/ Gambar Slide dan Video……… 62

C. Teknik Pengumpulan Data………...……….. 68

1. Observasi………. 68

2. Wawancara……….. 69

3. Tes ………... 69

4. Studi Dokumen……… 72

D. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data………. 70

1. Data Kualitatif……….. 70

a. Reduksi Data……….……. 70

b. Penyajian Data………... 71

c. Menarik Kesimpulan………. 71

2. Data Kuantitatif Deskriptif……….. 71

3. Validasi Data……… 72

a. Expert Opinion………... 72

b. Member Check……….. 72

c. Triangulasi………. 72

d. Saturasi……….. 73

4. Interpretasi………... 73

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 75

(16)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

B. Deskripsi Hasil Penelitian……….…….. 77

1. Deskripsi Pra Penelitian Tindakan Kelas………. 77

a. Deskripsi Hasil Observasi………. 77

b. Wawancara………. 81

c. Deskripsi Hasil Refleksi……… 82

2. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus Pertama……….. 82

a. Deskripsi Perencanaan Tindakan Siklus Pertama………... 83

b. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus Pertama………. 84

c. Deskripsi Hasil Observasi Siklus Pertama………...118

d. Deskripsi Hasil Refleksi Siklus Pertama………...126

3. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus Kedua………...126

a. Deskripsi Perencanaan Tindakan Siklus Kedua…...127

b. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus Kedua………...127

c. Deskripsi Hasil Observasi Siklus Kedua……… 152

d. Deskripsi Hasil Refleksi Siklus Kedua………..……..156

4. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus Ketiga.………..157

a. Perencanaan Tindakan Pembelajaran Siklus Ketiga………...157

b. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Siklus Ketiga……….……..158

c. Deskripii Hasil Observasi Siklus Ketiga………..178

d. Deskripsi Hasil Refleksi Siklus Ketiga ………...181

5. Deskripsi Tindakan Pembelajaran Siklus Keempat………...182

a. Deskripsi Perencanaan Tindakan Siklus Keempat ………..182

b. Deskrpsi Pelaksanaan Tindakan Siklus Keempat………....183

c. Deskripsi Hasil Observasi Siklus Keempat………..214

d. Deskripsi Hasil Refleksi Siklus Keempat……….223

C. Pembahasan Hasil Penelitian……….224

(17)

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

2. Pelaksanaan Pembelajaran IPS Menggunakan Media Visual Foto

Melalui Model Example Non Example Dan Picture And Picture...232

3. Merefleksikan Pembelajaran IPS Menggunakan Media Visual Foto….242 4. Mendeskripsikan Keterampilan Interpretasi Peserta didik Setelah Melakukan Pembelajaran Menggunakan Media Visual Foto………...253

BAB V SIMPULAN DAN SARAN………..……...………….……..269

A. Simpulan………...269

B. Saran……….269

DAFTAR PUSTAKA……..………..………..279

LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Pesan Dalam Komunikasi……….. 4

Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Tingkat Kemampuan Interpretasi Peserta Didik Pada Pembelajaran IPS... 63

Tabel 3.2 Observasi Terhadap Guru Dalam Penggunaan Media Visual Foto Pada Pembelajaran IPS……….. 65

Tabel 4.1 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 1……… 94

Tabel 4.2 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 2……… 96

Tabel 4.3 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 3…………...99

Tabel 4.4 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 4………...100

(18)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Tabel 4.10 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelas VIII-5 Pada Siklus Pertama……….114

Tabel 4.11 Observasi Terhadap Guru………119

Tabel 4.12 Observasi Terhadap Guru………122

Tabel 4.13 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 1………..137

Tabel 4.21 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 9………..149 Tabel 4.22 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelas VIII-5 Pada Siklus Kedua………..150

Tabel 4.23 Observasi Terhadap Guru………..….153

Tabel 4.24 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok 1……….167

(19)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Tabel 4.33 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelas VIII-5 Pada Siklus

Ketiga………..176

Tabel 4.34 Observasi Terhadap Guru………...179

Tabel 4.44 Keterampilan Menginterpretasi Foto Kelompok Kelas VIII-5 Pada Siklus Keempat………..210

Tabel 4.47 Keberhasilan Dan Kelemahan Pelaksanaan Tindakan Pemanfaatan Media Visual Foto ...247

DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Krucut Pengalaman Belajar………...……… 3

Gambar 3.1 Desain Model Kemmis and Taggart……….. 57

Gambar 4.1 Foto Peserta Didik Mengambil Nomor Undian………. 92

Gambar 4.2 Foto Peserta Didik Mencari Kata Acak………. 93

Gambar 4.3 Kegiatan Peserta Didik Menginterpretasi Foto……….. 93

(20)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Gambar 4.5 Foto Guru Bersama Peserta Didik Mengundi Nomor ………..136

Gambar 4.6 Kegiatan Menginterpretasi Foto………...136

Gambar 4.7 Kegitan Diskusi Melengkapi Tugas Mencari Dan Menginterpretasi Foto………...164 Gambar 4.8 Contoh Materi Pembelajaran Menginterpretasi foto………185

Gambar 4.9 Contoh Kegiatan Pembelajaran Menginterpretasi foto……….186

Gambar 4.10 Tes Materi Pembelajaran Menginterpretasi foto………..187

Gambar 4.11 Tes Materi Pembelajaran Menginterpretasi foto………..188

Gambar 4.12 Kegiatan Menginterpretasi Foto Kelompok 1………..190

Gambar 4.21 Diagram Batang: Presentasi Hasil Observasi Terhadap Guru Dalam Pembelajaran Media Visual Foto………..251

Gambar 4.22 Diagram Batang: Presentasi Hasil Pada Setiap Aspek Keterampilan Interpretasi Peserta Didik………...………...257

Gambar 4.23 Diagram Batang: Presentasi Hasil Pada Setiap Aspek Keterampilan Interpretasi Peserta Didik………..258

Gambar 4.24 Diagram Batang: Presentasi Hasil Pada Setiap Aspek Keterampilan Interpretasi Peserta Didik………..261

(21)

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D IDIK

Gambar 4.26 Diagram Batang: Presentasi Hasil Keterampilan Interpretasi Peserta

(22)

55

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian Tindakan kelas (PTK). Karena disini peneliti memberi tindakan kepada suatu kelas atau dipersekolahan guna menyembuhkan penyakit yang terjadi, sehingga diharapkan terdapat hasil yang sempurna dalam meningkatkan proses belajar serta peningkatan mutu atau memberikan solusi pada kelompok yang diteliti. Dengan penelitian tindakan kelas ini tentunya peneliti mendapatkan pengalaman-pengalaman langsung mengenai cara mengajar dan mendidik serta kendala-kendala yang dihadapi didalamnya.

1. Lokasi dan Subjek Penelitian

(23)

56

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Model PTK

Dari beberapa model penelitian tindakan kelas, peneliti mencoba mengembangkan penelitian dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Menurut Kemmis dan MC Taggart penelitian tindakan dapat dipandang sebagai suatu siklus spiral dari penyususunan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi yang selanjutnya diikuti dengan siklus spiral.

Kemmis (1983, dalam Wiriaatmadja, 2010, hlm. 12) menjelaskan bahwa penelitian tindakan adalah sebuah bentuk inquiri reflektif yang dilakukan secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu (termasuk pendidikan) untuk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari a) kegiatan praktek sosial atau pendidikan mereka, b) pemahaman mereka mengenai kegiatan-kegiatan praktek pendidikan ini, dan c). Situasi yang memungkinkan terlaksananya kegiatan praktek ini.

Dalam pelaksanaannya peneliti bisa memulai langsung pada tahap tindakan apabila peneliti telah mempunyai seperangkat rencana tahap tindakan berdasarkan pengalaman yang dialaminya. Selain itu ada juga peneliti yang telah memiliki seperangkat data, sehingga dapat memulai kegiatan pertamanya dengan kegiatan refleksi. Akan tetapi jika dilihat dari siklus pada model kemmis dan mc taggart, penelitian di mulai dari fase awal untuk melakukan studi pendahuluan sebagai dasar dalam merumuskan masalah penelitian. Selanjutnya diikuti perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

3. Prosedur PTK

a. Design model Kemmis dan Taggart

(24)

57

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

yang terkumpul menemui titik jenuh. Dimana pada setiap siklus terdapat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi dan selanjutnya diikuti oleh siklus spiral. Berikut adalah gambar design menurut Kemmis dan Taggart:

Gambar 3.1 Desain Model Kemmis dan Taggart (1988) dalam Wiriaatmadja (2010, hlm. 66)

b. Penjelasan

1) Perencanaan (Plan)

(25)

58

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

yang terjadi. Tindakan perbaikan harus direncanakan secara matang dan menyeluruh meliputi: metode yang dipilih, media yang digunakan, sarana dan prasarana pembelajaran yang akan digunakan, setting kelas dan juga jenis evaluasi yang dipilih. Selain itu, hal penting yang juga harus dipersiapkan adalah penentuan indikator keberhasilan yang akan dicapai dalam penelitian tindakan kelas.

Peneliti menyusun rencana kegiatan tindakan yang akan dilakukan bersama guru mitra untuk memperoleh hasil yang baik. Adapun perencanaan yang peneliti rumuskan sesuai dengan judul penelitian adalah sebagai berikut:

a) Menentukan kelas yang dijadikan subjek penelitian,

b) Melakukan observasi pra-penelitian di kelas yang akan diberikan tindakan,

c) Bersama guru mitra membuat kesepakatan waktu penelitian, d) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saat

pembelaaran menggunakan media visual foto dalam penelitian,

e) Menyusun indikator keberhasilan pelaksanaan tindakan, f) Merencanakan waktu diskusi yang dilakuakn bersama guru

mitra,

g) Melakukan pengolahan data dari hasil temuan-temuan yang diperoleh selama pelaksanaan penelitian,

2) Tindakan (Act)

(26)

59

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

a) Melaksanakan tindakan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya bersama guru mitra, sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun.

b) Melihat sejauh mana siswa dapat melakukan interpretasi terhadap media visual foto dalam pembelajaran dengan menggunakan instrument yang telah disusun sebelumnya. c) Melakukan diskusi balikan dengan mitra peneliti untuk

melengkapi kekurangan dalam pemanfaatn penggunaan media visual foto dalam pembelajaran IPS.

d) Melakukan revisi tindakan sebagai langkat kegiatan tindakan selanjutnya,

e) Melakukan pengolahan data

3) Pengamatan (Observed)

Observed adalah kegiatan pengamatan selama berlangsungnya pelaksanaan tindakan (acting) untuk memotret sejauh mana efektifitas pelaksanaan tindakan kelas dilakukan, juga untuk mengamati antusiasme siswa dalam proses pembelajaran. Selama pengamatan, tim kolabolator juga mengumpulkan jenis-jenis data lain di luar observasi. Data ini dapat dikumpulkan melalui angket, tes, wawancara dan lain-lain.

Pelaksanaan obeservasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan. Pada kegitan observasi ini, peneliti melakukan beberapa pengamatan sebagai berikut:

a) Pengamatan terhadap kelas yang diberikan tindakan

(27)

60

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

c) Pengamatan terhadap perkembangan siswa dalam melakukan interpretasi mengenai pembelajaran mengguanakan media visual foto,

d) Pengamatan mengenai penugasan memperoleh foto-foto sebagai media pembelajaran,

e) Mengamati keefektifitasan penggunaan media visual foto dalam pembelajaran IPS

4) Refleksi (Reflect)

Refleksi adalah kegiatan mengulas secara kritis seluruh data yang ada. pada tahap ini, guru dan tim kolaborasi berusaha menjawab pertanyaan mengapa (why), bagaimana (how) dan sejauh mana (to whart extennct) intervensi yang telah dilakukan menghasilkan perubahan yang diharapkan secara signifikan. Berdasarkan hasil refleksi, peneliti bersama tim kolabirasi menyimpulkan apakah tindakan yang dilakukan sudah dapat mencapai keberhasilan dari seluruh indikator yang ditentukan atau belum. Jika belum, kekurangan-kekurangan yang terjadi selama siklus pertama direncanakan untuk diperbaiki pada siklus berikutnya. Dalam hal ini, berikut adalah kegiatan yang dilakukan peneliti;

a) Melakukan diskusi bersama guru mitra dan siswa setelah tindakan dilakukan.

b) Merefleksikan hasil diskusi guna dilakukannya tindakan pada sisklus selanjutnya.

c) Mendiskusikan hasil penelitian yang diperoleh

(28)

61

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian karena instrumen tersebut mencerminkan cara pelaksaannya. Data yang diperlukan adalah data mengenai cara menginterpretasi yang dilakukan oleh peserta didik dalam pembelajaran IPS sebelum dan sesudah tindakan. Berikut adalah instrumen yang digunakan dalam Penelitain Tindakan Kelas (PTK).

1. Catatan Lapangan

Catatan lapangan merupakan catatan yang dilakukan secara rinci, cermat, luas dan mendalam dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang aktivitas ataupun tempat berlangsungnya kegiatan tersebut (Idrus, 2007, hlm. 85). Begitupun dengan pendapat Binklenn (dalam Idrus, 2007) yang dapat memperjelas pendapat diatas yaitu, ia memahaminya sabagai hasil observasi dan wawancara yang bermakna lebih kolektif, karena terdiri dari catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti sendiri, dan ditambahkan dengan hasil orang lain dari hasil wawancara. Peran catatan lapangan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai alat untuk mempermudah peneliti dalam mengumpulkan berbagai data/informasi dalam mengamati segala aktivitas yang terjadi di sekolah/kelas.

2. Pedoman Wawancara

Secara garis besar ada dua macam pedoman wawancara yang digunakan yaitu;

1) Pedoman wawancara tidak struktur yaitu pedoman wawancara yang hanya memuat garis besar yang akan ditanyakan. Dalam hal ini perlu adanya kreatifitas pewawancara bahkan pedoman wawancara model ini sangat tergantung pada pewawancara.

(29)

62

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Pada penelitian tindakan ini, peneliti mengunakan keduanya. pertama peneliti hanya memuat garis besar yang akan ditanyakan kepada guru mitra dan siswa. Kedua, pedoman wawancara yang telah disusun sehingga siswa hanya tinggal memberikan jawaban. hal ini dilakukan untuk memberikan keleluasan narasumber untuk memberikan informasinya.

3. Portofolio

(30)

63

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Seperangkat Tes

Merupakan alat pengumpulan data yang beri sejumlah pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.

5. Foto/Gambar

Untuk menggambarkan apa yang sedang terjadi dikelas pada waktu pembelajaran daam rangka penelitian tindakan kelas, maka untuk menangkap suasana kelas, detail tentang peristiwa-peristiwa penting/ khusus yang sedang terjadi, atau ilustrasi dari episode tertentu, alat-alat elektronik ini dapat saja digunakan untuk membantu mendeskripsikan apa yang dicatat dicatatan lapangan, apabila memungkinkan (Wiriaatmadja, 2010, hlm. 122). Gambar-gambar, foto, ciplikan rekaman tape atau slides, berguna pula dalam wawancara, baik untuk memulai topik pembicaraan, meupun untuk mengingatkan agart tidak menyimpang dari tujuan wawancara. Alat video digunakan peneliti, depegang tidak dilakukan oleh saya selaku peneliti, melainkan mitra peneliti luar atau teman sejawat yang bersedia, serta tidak mengganggu jalannya pembelajaran di kelas karena siswa akan lebih terpikat kapada kesibukan rekaman video daripada ikut berpartisipasi dalam pembelajaran.

(31)

64

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Tingkat Kemampuan Menginterpretasi

Peserta Didik Pada Mata Pelajaran IPS

No Aspek

Penilaian

Sangat baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kurang 1

1 Logis

Peserta didik dapat Menyebutkan fakta, komunikatif, dapat berargumen dengan baik

Peserta didik dapat

Menyebutkan fakta,

komunikatif, dan dapat berargumen namun kurang baik Peserta didik dapat Menyebutkan fakta,tidak komunikatif, dan tidak dapat berargumen

Tidak ada keterkaitan fakta dan tidak dapat memberikan argumen

2 Sistematis

Peserta didik dapat

mengurutkan foto, dapat mendeskripsikan foto, komunikatif, dan penulisan baik, Peserta didik dapat mengurutkan foto, dapat mendeskripsikan foto, komunikatif, namun penulisan kurang baik,

Peserta didik dapat

mengurutkan foto, tetapi tidak dapat

mendeskripsikan foto, dan

penulisan kurang baik

Peserta didik tidak dapat mengurutkan foto, tidak dapat mendeskripsi kan foto. 3 Keterkaitan Konsep dengan Materi Isi

Peserta didik dapat mengaitkan Pengetahuan, serta Pemahaman yang dimiliki dengan

Peserta didik dapat mengaitkan Pengetahuan, serta Pemahaman yang dimiliki, dengan Pengalaman nyata, dan dapat

Peserta didik dapat mengaitkan Pengetahuan, serta Pemahaman yang dimiliki, dengan

[image:31.596.87.547.165.748.2]

(32)

65

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Dikembangkan oleh M.Arvan Fatwa M

Keterangan : Sangat Baik (Skor 4) Baik (Skor 3) Cukup (Skor 2) Kurang (Skor 1)

Penggunakan rubrik tingkat keterampilan menginterpretasi foto, memudahkan peneliti untuk menentukan berhasil atau tidaknya suatu penelitian tindakan yang telah dilakukan. Adapun aspek penilaian dalam mengukur kemampuan menginterpretasi foto meliputi cara peserta didik melihat foto secara nyata sesuai dengan cara pandang peserta didik itu sendiri (logis),

Pengalaman nyata, dan dapat menganalisis serta dapat berargument dengan baik.

menganalisis, tetapi tidak dapat berargument dengan baik.

Pengalaman nyata, tetapi tidak dapat menganalisis dan tidak berargumen. dengan Pengalaman nyata. 4 Antusiasme Peserta Didik Peserta didik Menyimak, dapat Berkomunikasi, serta mengikuti pembelajaran menggunakan media visual foto dengan baik

Peserta didik Menyimak, dan mengikuti pembelajaran menggunakan media visual foto dengan baik .

Peserta didik Menyimak, tetapi kurang mengikuti pembelajaran menggunakan media visual foto dengan baik

Minat serta respon Peserta didik kurang dalam mengikuti pembelajaran menggunaka n media visual foto.

Nilai ∑ Skor Presentase

Sangat Baik 16-20 80% -100%

Baik 11-15 55% - 75%

Cukup 6-10 30% - 50%

(33)

66

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

mengurutkan atau mendeskripsikan foto secara sistematis, peserta didik dapat menuliskan keterkaitan foto dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya, melihat antusiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran menggunakan media visual foto, dan untuk mengetahui keterampilan bekerjasama dalam kelompoknya.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keterampilan peserta didik dalam menginterpretsikan foto. Target pencapaian penelitian ini secara keseluruhan, apabila peserta didik telah mencapai nilai rata-rata 80% dari indikator yang telah disusun. Hal ini dilakukan mengingat perkiraan kemampuan peserta didik yang tidak semuanya bisa membaca foto, mengurutkan foto bahkan mendeskripsikan dalam bentuk tertulis menggunakan bahasa yang baku dan komunikatif.

Tabel 3.2 Observasi Terhadap Guru dalam Penggunaan Media Visual Foto

Pada Pembelajaran IPS

Hari/ tanggal :

Waktu :

Observer :

No Aspek Yang Diamati

Skore

Deskripsi

A B C

1 Pendahuluan

1. Membiasakan berdoa

dahulu sebelum

pembelajaran dimulai 2. Memeriksa kehadiran

peserta didik, kebersihan dan kerapihan kelas. 3. Menginformasikan

[image:33.596.108.557.442.751.2]

(34)

67

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

tujuan pembelajaran 4. Melakukan Apersepsi

terhadap pengguanan media visual foto

2

Kegiatan inti dalam pemanfaatan media visual

foto

5. Menguasai materi

pembelajaran dengan menggunankan media visual foto

6. Media/ metode yang digunakan variatif.

7. Memfasililtasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 8. Memberikan penguatan

tentang materi yang telah sampaikan atau didiskusikan

9. Memberi kesempatan

untuk berfikir,

menganalisis,

menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

10.Terdapat proses

eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

11.Peserta didik

(35)

68

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

pembelajaran

12.Peserta didik antusias

dalam mengikuti

pembelajaran 13.Pelaksanaan

pembelajaran sesuai dengan RPP

14. Menggunakan bahasa baku dan komunikatif. 15. Mengelola kelas dengan

baik

3 Penutup

1. Bersama dengan peserta didik menyimpulkan inti dari materi isi yang telah disampaikan dalam pembelajaran

2. Memberikan motivasi kepada peserta didik 3. Memberikan tugas

untuk pertemuan berikutnya

4. Mengajak peserta didik untuk berdoa menurut

keyakinan

masing-masing atau menutup pembelajaran dengan salam.

(36)

69

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Keterangan: A = Baik (Skor 3) B = Cukup (Skor 2) C = Kurang (Skor 1)

Instrumen observasi terhadap guru dilakukan untuk mengambil data yang terdapat dilapangan yang menggabungkan catatan lapangan dengan wawancara. Melihat efisiensi waktu, dengan intrumen ini peneliti dapat mengambil dua data sekaligus secara bersamaan.

Instrument observasi terhadap guru ini, selain peneliti berperan sebagai subjek penelitian juga menjadikan peneliti sebagai objek observasi. Observasi ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan guru dalam berbagai hal, seperti membuka pembelajaran, memberi motivasi, melakukan apersepsi, mendeskripsikan tujuan pembaelajaran, kemampuan guru/peneliti menggunakan menggunakan media visual foto, sampai guru menutup kegiatan pembelajaran. Hal ini dirasa penting, karena untuk mencapai suatu kompetensi guru yang berkualitas atau guru professional maka diperlukan perencanaan yang matang sebagai tolak ukur pencapaiannya.

C. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi

Observasi merupakan tekhnik pengumpulan data dengan mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diteliti (Sanjaya, 2009, hlm. 86). Observasi sebagai alat pemantau merupakan alat yang tidak terpisahkan dari tindakan setiap siklus. Dalam PTK observasi bisa dilakukan untuk memantau guru dan untuk memantau siswa. Sebagai alat pemantau kegiatan guru, observasi digunakan untuk mencatat setiap tindakan yang dilakukan oleh guru sesuai dengan masalah dalam PTK itu sendiri.

Nilai ∑ Skor Presentasi

A 39-57 68,42% -100%

B 20- 38 34,48% - 66,66%

(37)

70

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Observasi dibedakan menjadi dua yaitu observasi partisipan dan observasi non partisipan. Dalam penelitian ini observasi yang dilakukan ialah observasi partisipan, diamana peneliti turut ambil bagian atau berada dalam keadaan objek yang sedang di observasi.

Dalam observasi ini data yang dikumpulkan yakni seluruh data mengenai permasalahan yang terjadi di kelas, meliputi peserta didik dan guru di SMPN 49 Bandung. Dari peserta didik, data yang diambil dengan cara mengukur keterampilan peserta didik dalam menginterpretasikan foto. Sedangkan dari guru, observasi dilakukan untuk merefleksikan pembelajaran dan juga menilai serta mengamati tindakan yang dilakukan peneliti.

2. Wawancara

Wawancara atau interviu dapat diartikan sebagai tekhnik mengumpulkan data dengan menggunakan bahasa lisan baik secara tatap muka ataupun melalui saluran media tertentu (Sanjaya, 2009, hlm. 96). Sedangkan Hopkins (dalam Wiriaatmadja, 2010) wawancara adalah suatu cara untuk mengetahui situasi tertentu didalam kelas dilihat dari sudut pandang orang lain. Selian observasi, wawancara atau interviu merupakan instrumen penelitian yang sering digunakan untuk pengumpulan data dalam PTK. Hal ini disebabkan oleh beberapa keuntungan diantaranya pertama, wawancara dapat digunakan untuk mencek kebenaran data/ informasi yang diperoleh dengan cara lain. Kedua, teknik wawancara bisa memunculkan sesuatu yang tidak terpikirkan sebelumnya. Ketiga, dengan wawancara memungkinkan pewawancara dapat menjelaskan pertanyaan yang kurang dipahami oleh siswa yang diwawancarai.

(38)

71

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

dilakukan peneliti serta memberi masukan guna memudahkan berlangsungnya tindakan kelas.

3. Tes

Tes instrumen pengumpulan data untuk mengukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif, atau tingkat penguasaaan materi pembelajaran. Sebagai alat ukur dalam proses evaluasi, tes harus memiliki dua kriteria, yaitu kriteria validitas dan reliabilitas. Tes sebagai suatu alat ukur dikatakan memiliki tingkat validitas seandainya dapat mengukur apa yang hendak diukur. Tes memiliki tingkat reliabilitas suatu keandalan jika tes tersebut menghasilkan informasi yang konsisten.

Tes yang digunakan yakni untuk mengukur sejauh mana keterampilan peserta didik dalam menginterpretasikan foto. Tes yang diberikan berbeda tes satu dengan tes lainnya, namun instrument yang digunakan sama. Hal ini bertujuan agar peneliti lebih mudah dalam meninjau peningkatan pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.

4. Studi Dokumen

Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, video, data yang relevan terhadap penelitian lainnya. Dokumen dapat dibedakan menjadi dua, yaitu pertama, dokumen primer adalah Jika dokmen ini ditulis oleh peneliti langsung mengalami suatu pristiwa seperti otobiografi. Kedua, dokumen skunder adalah Jika pristiwa dilporkan kepada orang lain yang selanjutnya ditulis oleh peneliti seperti biografi.

(39)

72

[Type text]

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

dilapangan, serta sebagai bukti nyata untuk memperkuat data- data dalam penelitian ini. Pengumpulan studi dokumen dilakukan melalui laporan kegiatan, foto-foto, video-video, dan data relevan lainnya yang berkaitan dengan penelitian tindakan di SMPN 49 Bandung.

D. Teknik Pengolahan Data dan Analisis Data

1. Data Kualitatif

a. Reduksi data

Reduksi data dapat diartikan sebagai suatu proses pemilihan data,

pemusatan perhatian pada penyederhanaan data, pengabstrakan data,

dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis

di lapangan. Dalam kegiatan reduksi data dilakukan

pemilahan-pemilahan tentang: bagian data yang perlu diberi kode, bagian data

yang harus dibuang, dan pola yang harus dilakukan peringkasan. Jadi

dalam kegiatan reduksi data dilakukan: penajaman data, penggolongan

data, pengarahan data, pembuangan data yang tidak perlu,

pengorganisasian data untuk bahan menarik kesimpulan. Kegiatan

reduksi data ini dapat dilakukan melalui: seleksi data yang ketat,

pembuatan ringkasan, dan menggolongkan data menjadi suatu pola

yang lebih luas dan mudah dipahami.

b. Penyajian data

Penyajian data dapat dijadikan sebagai kumpulan informasi yang

tersusun sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan

kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian yang sering

digunakan adalah dalam bentuk naratif, bentuk matriks, grafik, dan

bagan.

c. Menarik kesimpulan

Sejak langkah awal dalam pengumpulan data, peneliti sudah

(40)

73

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

menjadi suatu konfigurasi tertentu. Pengolahan data kualitatif tidak

akan menarik kesimpulan secara tergesa-gesa, tetapi secara bertahap

dengan tetap memperhatikan perkembangan perolehan data.

2. Data Kuantitatif Deskriptif

Data kuantiatif deskriptif atau statistik deskriptif adalah statistik yang

digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau

menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa

bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi

(Sugiono, 2013, hlm. 207-208). Data yang dikumpulkan diperoleh melalui

penyajian table data, grafik, diagram dan perhitungan persentase. Rumus yang

digunakan yakni sebagai berikut:

Keterangan F = Frekuensi dan N = Jumlah

3. Validasi Data

a. Expert Opinion

Pakar atau ahli ini akan memeriksa semua tahapan penelitian dan akan memberikan pendapat, arahan atau judgmet terhadap permasalahan maupun langkah-langkah penelitian. Perbaikan, modifikasi atau perubahan yang dilakukan berdasarkan opini pakar akan memberikan validasi penelitian dan meningkatkan drajat keterpercayaan.

b. Member Check

(41)

74

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

apabila data yang ditemukan peneliti dengan berbagai penafsirannya tidak disepakati oleh pemberi data maka peneliti perlu melakukan diskusi dengan pemberi data dan apabila perbedaannya tajam maka peneliti harus merubah penemuannya dan harus menyesuaikan dengan apa yang diberikan oleh pemberi data. Jadi tujuan member check adalah agar informasi yang diperoleh dan akan digunakan dalam penulisan laporan sesuai dengan apa yang dimaksud sumber data atau informasi.

c. Triangulasi

Penelitian dengan menggunakan triangulasi dengan tujuan untuk memperoleh data yang benar-benar lengkap dan komprehensif. Triangulasi sebagai salah satu tekhnik pemeriksaan data secara sederhana untuk mengecek data dalam penelitian, dimana peneliti tidak hanya menggunakan satu sumber data, satu metode pengumpulan data atau hanya menggunakan pemahaman pribadi tanpa membandingkan/melihat penelitian orang lain. Triangulasi merupakan teknik yang didasari pola pikir fenomenologi yang bersifat multiperspektif. Artinya untuk mengambil kesimpulan tidak hanya diperlukan satu sudut pandang. Dari bebrapa cara pandang akan dapat dipertimbangkan beragam fenomena yang muncul dan selanjutnya dapat ditarik kesimpulan sehingga dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

d. Saturasi

Saturasi adalah situasi pada waktu data sudah jenuh, atau tidak ada lagi data lain yang berhasil dikumpulkan atau tidak ada lagi tambahan data baru. Penelitian ini akan dihentikan apabila hasil yang diperoleh sudah mencapai indikator yang telah ditetapkan.

(42)

75

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

(43)

76

[Type text]

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

(44)

269

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Dalam bab ini peneliti akan menyimpulkan hasil akhir dari penelitian yang telah dilakukan dan memberi rekomendasi terhadap berbagai pihak mengenai hasil tindakan yang telah dicapai, baik bagi pihak sekolah, guru, siswa, maupun peneliti sendiri. Adapun kesimpulan hasil pembelajaran menggunakan media visual foto dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan keterampilan interpretasi peserta didik pada tindakan siklus pertama, siklus kedua, siklus ketiga dan siklus keempat serta hasil rekomendasinya adalah sebagai berikut:

A. Simpulan

Pemanfaatan Media Visual Foto Dalam Pembelajaran IPS Melalui Model Example Non Example Dan Picture And Picture Untuk Meningkatkan Keterampilan Interpretasi Peserta Didik di Kelas VIII-5 SMP Negeri 49 Bandung dapat disimpulkan sebagai berikut:

(45)

270

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

manual sebagai tes mengatahui rasa ingin tahu dan antuiasme peserta didik dalam mengikuti pembelajaran.

Siklus kedua peneliti menggunakan Kompetensi Dasar (KD) 7.2 Mendeskripsikan Pelaku-Pelaku Ekonomi Dalam Sistem Perekonomian Di Indonesia dengan Indikator pembelajaran mengidentifikasi sistem perekonomian di Dunia dan Sistem Ekonomi di Indonesia. Pada pertemuan tindakan pertama, peneliti mencoba memvisualisaikan pembelajaran dengan menggunakan bantuan proyektor sebagai penyampai informasi pembejaran kelompok besar dan pada pertemuan tindakan kedua, peneliti memberikan tes mengenai pemahaman menggunakan media foto secara manual untuk mengetahui tingkat keterampilan peserta didik dalam pembelajaran menginterpretasikan foto.

Siklus ketiga, peneliti masih menggunakan Kompetensi Dasar (KD) yang sama, hanya yang membedakan terletak pada indikator pembelajarannya yaitu Menganalisis Pelaku-Pelaku Ekonomi dalam Sistem Perekonomian Indonesia dan Mengidentifikasi Ciri-Ciri Utama Perekonomian Indonesia. Pada pertemuan tindakan pertama, peneliti menyampaikan materi menggunakan bantuan proyektor sebagai alat menyampaikan informasi pada peserta didik dan memberikan tes mencari foto-foto yang berkaitan dengan materi pembelajaran IPS yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Kemudian pada pertemuan tindakan kedua, peneliti meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas yang telah diperintahkan pada pertemuan sebelumnya dan membahas serta menyimpulkan pembelajaran.

(46)

271

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

setelah itu peneliti memberikan tes keterampilan menginterpretasikan foto pada pembelajaran IPS dengan memberikan masalah yang terkandung dalam foto. Kemudian pada pertemuan kedua, peneliti melakukna konfirmasi hasil pembelajaran menginterpretasi foto dalam pembelajaran IPS menggunakan media visual foto.

Kedua, Pelaksanaan tindakan sesuai dengan susunan yang telah direncanakan sebelumnya. Secara garis besar peneliti telah melakukan langkah pembelajaran menggunakan media visual foto untuk meningkatkan keterampilan interpretasi peserta didik. hal itu dijelaskan bahwa pada; Siklus pertama, peneliti hanya menggunakan media visual foto manual dan penyampaian dilakukan dengan ceramah bervariasi. Siklus kedua, peneliti menggabungkan pembelajaran menggunakan proyektor dengan foto manual. Siklus ketiga, peneliti memberikan tugas mencari foto mengenai sektor usaha informal disekitar tempat tinggal peserta didik. Siklus keempat, peneliti menyediakan foto-foto yang divisualisasikan melalui proyektor dan meminta peserta didik untuk melakukan interpretasi terhadap pesan yang tertuang dalam foto.

Pelaksaan pemanfaatan media visual foto dalam pembelajaran IPS untuk meningkatkan keterampilan interpretasi peserta didik akan berjalan efektif jika guru memiliki kemampuan atau keterampilan; 1) Guru mampu menyusun perencanaan pembelajaran menggunakan media visual foto menggunakan model example non example dan picture and picture, 2) Guru terampil memilih dan menerapkan media visual foto dalam pembelajaran IPS, 3) Guru mampu melibatkan peserta didik untuk ikut berpartisipasi aktif dalam pembelajaran menggunakan media visual foto, dan 4) Guru mampu menjadi pendidik dengan menyisipkan nilai dan karakter pada pembelajaran IPS menggunakan media visual foto.

(47)

272

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

diberikan telah mencapai keberhasilan atau belum. Jika belum, kekurangan-kekurangan tersebut direncanakan dan dilakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. pada siklus pertama, keberhasilan peneliti mendorong minat peserta didik dalam belajar, seperti minat peserta didik dalam menyusun dan mendeskripsikan foto serta antusias peserta didik dalam mencari kata-kata yang disusun secara acak sebagai pengalihan fokus kelompok kepada kelompok di depan. Adapun kelemahan peneliti, bahasa yang digunakan sebaiknya menggunakan bahasa baku, komunikatif dan efektif dalam pembelajaran. selain itu, kelemahan pada siklus pertama yakni pembelajaran dengan metode ceramah dan menggunakan media foto manual membutuhkan konsentrasi dan fokus peserta didik karena jarak pandang peserta didik, sehingga perbaikan untuk siklus selanjutnya melakukan penyampaian informasi menggunakan bantuan proyektor.

(48)

273

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

didik dan guru memberikan tes keterampilan menginterpretasi dengan cara peserta didik mencari foto berkaitan dengan materi pembelajaran.

Refleksi siklus ketiga, mengenai keberhasilan guru dalam pembelajaran menggunakan media yang divisualisasikan melalui proyektor memberikan pemahaman untuk peserta didik dalam mengerjakan tugas mencari foto. Sebagian peserta didik dapat mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu serta mampu mendeskripsikan foto. Kelemahan pada siklus ini ada beberapa kelompok yang belum memberikan respon terhadap tugas yang diberikan seperti lalai dalam pengumpulan, asal dalam pengerjaannya, dan bahkan tidak mengerjakan sama sekali. Perbaikan pada siklus selanjutnya adalah guru menyediakan foto-foto untuk pembelajaran dengan cara guru menyajikannya menggunakan proyektor dan peserta didik yang mendeskripsikan maksud yang terkandung dalam foto tersebut.

(49)

274

Muhamad Arvan Fatwa Mukhlis, 2014

PEMANFAATAN MED IA VISUAL FOTO D ALAM PEMBELAJARAN IPS MELALUI MOD EL EXAMPLE NON-EXAMPLE D AN PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN INTERPRETASI PESERTA D ID IK

Keempat, keterampilan interpretasi peserta didik setelah melakukan pembelajaran menggunakan media visual foto dalam pem