PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)TERHADAP HASIL BELAJAR
EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DWI LESTARI SIREGAR NIM: 7101141004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmad
dan hidayat-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai
dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2013/2014 “
disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan yang maha penolong
dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas
bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih sebesar- besarnya:
1. Bapak Prof. Ibnu Hajar, M.Si Selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Drs.Jhonson, M,Si. Selaku Seketaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
v
bimbingan serta petunjuk kepada penulis sehingga penulis dapat
diselesaikan dengan baik
6. Drs. Jhonson, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak membantu dan membimbing selama perkuliahan berlangsung
7. Bapak / ibu Dosen serta pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan
8. Bapak Drs. K. Lumbantoruan, MPd, selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 11 Medan yang telah memberikan izin penelitian disekolah
9. Ibu Rusniah Naini Solin, S.Pd, selaku guru Bidang Studi Ekonomi
yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
10.Paling teristimewa penulis sampaikan terimakasi kepada orang tua
saya yaitu; Mama yang telah banyak memberikan doa, material,
dorongan dan semangat dan ayahanda tercinta serta Abang
(Hermansyah Siregar) dan Adik ( M.Arif Siregar, M. Taupik Siregar)
yang telah banyak memberikan doa dan dukungannya kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
11.Buat teman terdekat penulis yang bersama –sama berjuang dan saling
mendoakan (Ervina Nurcahaya, Rahmi, Dwi Vani Sulastri, Joko Eka
Okviardi) dan teman –teman seperjuangan PPL(Tante Hety, Dwi
Isnaini, Mama Dedeh, Linda Purnama Sari, Mustafa Kamal, Reza
Pratama Dalimunte, Selvi, Novita Sari, Fitri, Lia Kurniati, Iksan) dan
buat semua teman –teman A’Reguler, Jurusan Pendidikan Ekonomi
vi
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai
sumbangan ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada
rekan-rekan mahasiswa.
Medan, Juli 2014
iv ABSTRAK
Dwi Lestari Siregar, NIM 7101141004. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2014.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Tahun Pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS yang berjumlah 123 orang. Teknik sampel yaitu Simple Random Sampling yang sampel terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol yang masing – masing berjumlah 40 orang. Instrument penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar ekonomi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal, objektif tes dikutip langsung dari buku tes yang relevan sehingga validitas dan realibilitasnya telah teruji. Teknik analisa data yang digunakan yaitu menentukan rata –rata dan standar deviasi, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan cara melihat dari pre test dan post test.
Dari data tes hasil belajar menujukkan nilai rata –rata siswa kelas eksperimen 78,5 dengan standar deviasi 9,72 dan nilai rata –rata 63 dengan standar deviasi 9,18 pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus Uji –t. dari data perhitungan hipotesis diperoleh Thitung 7,300 Ttabel yaitu 1,672. Hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa Thitung > Ttabel yaitu 7,300> 1,672. Hal ini bearti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak .
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
v ABSTRAK
Dwi Lestari Siregar, NIM 7101141004. Influence Learning Model Contextual Teaching and Learning (CTL) Economic Learning Outcomes Students Against State High School Year 11 Field Study 2013/2014. Thesis. Department of Economic Education Economics Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan in 2014.
The problem in this study is the low economic learning outcomes of students who are taught by the conventional method in class XI IPS State High School 11 Year Study 2013/2014. This study aims to determine the effect of learning models Contextual Teaching and Learning (CTL) athe learning outcomes of the economy class XI IPS State High School Year 11 Field Study 2013/2014.
This research was conducted at the State High School Year 11 Field Study 2013/2014. The population in this study were students of class XI IPS 3 were about 40 people. Engineering samples are samples Simple Random Sampling consisted of experimental class and control class that each - each of 40 people. Research instrument used was the economic achievement test in the form of 20 multiple-choice questions, objective tests quoted directly from the book so that the relevant tests have proven the validity and realibilitasnya. Data analysis technique used is to determine the average and standard deviation, normality test, homogeneity and test hypotheses by looking from the pre-test and post-test
Achievement test data showed the average value of 78.5 grade students experiment with a standard deviation of 9.72 and an average value of 63 with a standard deviation of 9.18 hypothesis testing performed using t-test formula. hypothetical calculation of the data obtained t 7,300 t table is 1.672. The results of hypothesis testing showed that tcount> ttable is 7,300> 1,672. This implies that Ha is accepted and Ho is rejected.
It can be concluded that there is significant influence Learning Model Contextual Teaching and Learning (CTL) and Learning Model Against Conventional Economics Student Learning Outcomes Class XI IPS State High School Year 11 Field Study 2013/2014.
Keyword: Achievement, Contextual Teaching and Learning
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBEMBING ……… i
KATA PENGANTAR ……….. iii
ABSTRAK ……….... vi
DAFTAR TABEL ……….... xi
DAFTAR LAMPIRAN ……… xii
DAFTAR GAMBAR ……….... xiii
BAB I PENDAHULUAN ………. 1
1.1.Latar Belakang Masalah ………...…………... 1
1.2.Identifikasi Masalah ……….. 5
1.3.Batasan Masalah ……….... 5
1.4.Rumusan Masalah ………. 6
1.5.Tujuan Penelitian ………... 6
1.6.Manfaat Penelitian ………. 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ……….. 7
2.1. Kerangka Teori ……….. 7 2.1.1. Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning…. 7 2.1.2. Prinsip-Prinsip Pendekatan Contextual Teaching and
Learning ……… 10
2.1.3.Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning……….
2.1.4. Elemen Contextual Teaching and Learning ……… 12
2.1.5. Kelebihan –Kelemahan Model Pembelajaran Kontekstual .. 13
2.1.6. Metode Pembelajaran Konvensional ……….. 14
2.1.7. Kelebihan – Kelemahan Model Pembelajaran Konvensional ………. 14 2.1.8. Perbedaan Kontekstual dan Konvensional ……… 15
2.1.9. Pengertian Hasil Belajar ……….. 17
2.2. Penelitian Yang Relevan ………... 19
2.3. Kerangka Berpikir ……… 21
2.4. Hipotesis Penelitian ……….. 23
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ………... 24
3.1. Lokasi Penelitian ………... 24
3.2. Populasi dan Sampel ………. 24
3.2.1. Populasi ………... 24
3.2.2. Sampel ………. 24
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ………... 25
3.3.1. Variabel Penelitian ………. 25
3.3.2. Definisi Operasional ……….. 25
3.4. Rancangan dan Prosedur Penelitian ………. 25
3.4.1. Rancangan Penelitian ………. 25
3.4.2. Prosedur Penelitian ……… 28
3.5. Teknik Pengumpulan Data ……… 29
3.6.1. Uji Normalitas ………. 31
3.6.2. Uji Homogenitas ……… 32
3.6.3. Uji Hipotesis ……….. 32
BAB IV. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ………... 35
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ………. 35
4.1.1. Deskripsi Nilai Pre test Siswa ………... 43
4.1.2. Deskripsi Nilai Post test Siswa ………... 44
4.2. Hasil Belajar ……….. 45
4.3. Analisis Data Penelitian ……… 46
4.3.1. Uji Persyaratan Analisis Data ………. 46
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ……….. 48
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ………. 51
5.1. Kesimpulan ……… 51
5.2. Saran ……….. 51
DAFTAR TABEL
TABEL HALAMAN
Tabel 1.1. Daftar Nilai Siswa IPS SMA Negeri 11……….. 2
Tabel 2.1. Perbedaan Antara Konvensional dan Kontekstual …………. 15
Tabel 3.1. Populasi ……….. 24
Tabel 3.2. Sampel ……… 24
Tabel 3.3. Tabel Rancangan Penelitian ………... 26
Tabel 4.1. Hasil Nilai Aktivitas Belajar Siswa………. 38
Tabel 4.2. Daftar Pemeriksaan Instruksi Langsung Kelas Eksperimen… 39 Tabel 4.3. Daftar Pemeriksaan Instruksi Langsung Kelas Kontrol…….. 41
Tabel 4.4. Perbandingan Nilai Pret Test Kelas Eksperimen dan Kontol. 44 Tabel 4.5. Perbandingan Nilai Pos test Kelas Eksperimen Dan Kontrol. 44 Tabel 4.6.Data Rata-rata Standar Deviasi Hasil Belajar Ekonomi Siswa 45 Tabel 4.7. Pengujian Normalitas Data Penelitian Pre test……….. 47
Tabel 4.8. Pengujian Normalitas Data Penelitian Post test……….. 47
Tabel 4.9.Pengujian Homogenitas Data Penelitian……….. 47
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Gambar Prosedur Penelitia .. ………... 30
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Eksperimen)
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontrol)
Lampiran 4 Instrumen Tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 7 Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 8 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretest Dan
Postest Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 9 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pretest Dan
Postest Pada Kelas Kontrol
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas Data Pretest Dan Postest Pada Kelas
Eksperimen Dan Kontrol
Lampiran 11 Homogenitas Data Pretes dan Postes
Lampiran 12 Perhitungan Pengujian Hipotesis
Lampiran 13 Dokumentasi
Lampiran 14 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 15 Nilai Kritik Untuk Uji Liliefors
Lampiran 16 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 17 Nilai – Nilai Distribusi F
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah satu pilar pengembangan sumber daya manusia yang
bermakna, sangat penting bagi pembangunan nasional. Bahkan dapat dikatakan
masa depan bangsa bergantung pada keberadaan pendidikan yang berkualitas
yang berlangsung di masa kini. Pendidikan yang berkualitas hanya muncul di
sekolah. Oleh sebab itu untuk meningkatkan kualitas peserta didik, sekolah
merupakan titik sentral yang paling utama untuk meningkatkan kualitas peserta
didik. Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat, setiap manusia
membutuhkan pendidikan sampai kapanpun dan dimanapun, pendidikan sangat
penting artinya, tanpa pendidikan manusia akan sulit berkembang dan bahkan
akan megalami keterbelakangan. Menurut Haryanto (2004:4) tenaga pendidik
yang baik adalah tenaga pendidik yang memiliki kemandirian penuh dalam
merencanakan pembelajaran dan mampu melakukan modifikasi materi sehingga
menjadi kesamaan materi yang tepat untuk siswa sesuai dengan karakter siswa,
sekolah dan lingkungan yang tersedia.
Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan komponen yang sangat
penting. Hal ini disebabkan karena guru merupakan sumber pengetahuan yang
akan memberi materi pelajaran. Oleh karena itu, sudah selayaknya guru
mempunyai berbagai kompetensi yang berkaitan dengan tugas dan tanggung
jawabanya. Dengan kompetensi tersebut, maka guru diharapkan menjadi guru
2
menemukan alternative yang harus di ambil dalam proses belajar mengajar guna
tercapainya tujuan pembelajaran.
Di sekolah menegah atas (SMA) khususnya mata pelajaran ekonomi yang
merupakan mata pelajaran yang penting terutama bagi jurusan ilmu pengetahuan
sosial. Ini terlihat ketika peneliti melakukan pengamatan ke sekolah tersebuat,
bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa cenderung rendah. Dilihat dari hasil
ulangan harian siswa, menunjukan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan
soal-soal ekonomi secara keseluruhan belum tuntas. Sehingga pada saat guru
melakukan tes hasil belajar, siswa tidak mampu menjawab pertanyaan dengan
baik dan menyebabkan nilai hasil yang di perolehan siswa rendah. Hal ini dapat
dilihat hampir seluruh siswa tidak lulus atau tidak sampai nilai KKM yang dibuat
oleh sekolah dengan nilai KKM 70. Hal lain yang menunjukkan ketidak tuntas
nilai siswa adalah bahwa sebagai besar siswa ternyata kurang memahami
pelajaran ekonomi.
Tabel 1.1
Daftar Nilai Siswa XI IPS SMA Negeri 11 No Kelas Jumlah
Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan
Rendahnya aktivitas dan pemahaman siswa terhadap materi yang
3
pembelajaran berorientasi pada buku teks dan masih mengunakan model
konvensional. Permasalahan yang di hadapi siswa bukan dari dalam sekolah tetapi
ada dari luar terutama penyebabnya lain: faktor eksternal dan faktor internal.
Faktor internal adalah keadaan-keadaan dalam diri siswa diantaranya aspek fisik,
motivasi, bakat, cita –cita, kebiasaan, rasa percaya diri, minat dan konsentrasi.
Faktor eksternal adalah keadaan-keadaan yang datang dari luar diri siswa
diantaranya lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, guru, lingkungan
masyarakat dan kelengkapan sumber belajar. Model pembelajaran merupakan
salah satu faktor yang digunakan oleh guru untuk membantu siswa yang
mengalami kesulitan belajar. Hal ini dapat dilakukan oleh guru dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat, pengajaran yang kreatif dan
pemeliharaan suasana belajar yang menyenangkan.
Untuk mengatasi masalah di atas, sudah selayaknya guru melakukan
inovasi dalam pengajaran ekonomi. Oleh karena itu guru harus dapat memilih dan
menentukan langkah-langkah yang tepat dalam memperbaiki pembelajaran
khususnya memilih model pembelajaran yang digunakan agar siswa lebih mudah
memahaminya serta lebih aktif dan kreatif. Model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning yang diharapkan mampu mencapai keberhasilan
pembelajaran ekonomi di sekolah, yakni meningkatkan motivasi dan menarik
perhatian siswa sehingga dapat berkontribusi pada pada peningkatan hasil belajar
siswa
Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pertama kali
4
Contextual teaching and learning enables students to connect the content of academic subject with the immediate contenxt of their daily lives to discover meaning. It enlarges their personal context furthermore, by providing students with fresh experience that stimulate the barin to make new connection and consecuently, to disover new meaning.
(Contextual Teaching and Learning memungkinkan siswa menghubungkan isi mata pelajaran akademik dengan konteks kehidupan sehari-hari untuk menemukan makna. Contextual Teaching and Learning memperluas konteks pribadi siswa lebih lanjut melalui pemberian pengalaman segar yang akan merangsang otak guna menjalin hubungan baru untuk menemukan makna yang baru.)
Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning merupakan suatu
proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam bahan
pelajaran yang mereka sehari-hari, yaitu dengan kontek lingkungan pribadinya,
sosial, dan budayanya. Dengan konsep ini hasil pembelajaran diharapkan lebih
bermakna bagi siswa dan tidak mudah untuk dilupakan. Dengan menggunakan
model pembelajaran ini siswa akan lebih mudah memahami pelajaran ekonomi
yang sangat berguna bagi kegiatan mereka sehari-hari.
Untuk melihat sejauh mana model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dapat menigkatkan hasil belajar ekonomi siswa, maka peneliti tetarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model
5
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti
mengidenfikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
terhadap hasil belajar ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 11 Medan T.A.
2013/2014 ?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 11 Medan T.A 2013/ 2014 ?
3. Apakah Model Pembelajan Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 11
Medan T.A 2013/2014?
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat terfokuskan lebih efektif sehingga tercapai
sasaran yang diinginkan maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti.
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelaran Contextual
Teaching and Learning
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 11 Medan T.P. 2013/2014.
3. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 11 Medan T.A.
6
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan model konvensional
terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di SMA
Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.5.Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching
and Learning dan metode konvensional terhadap hasil belajar Ekonomi siswa
kelas XI IPS di SMA Negeri 11 Medan T.Ajaran 2013/2014
1.6.Manfaat Penelitian
1. Bagi sekolah SMA Negeri 11 Medan, sebagai tambahan masukan dan
informasi kepada guru dan kepala sekolah dalam memilih model
pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa
2. Bagi Universitas Negeri Medan, sebagai referensi dan masukan bagi penulis
yang akan mengadakan peneliti yang sama dengan judul pengaruh
penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan pengalaman khususnya tentang
pengaruh model Contextual Teaching and Learning terhadap hasil belajar
51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian, dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Contextual Teaching and Learning lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar yang menggunakan model
pembelajaran konvensional yang berdasarkan analisis data diperoleh
Thitung = 7,300 dan diperoleh Ttabel = 1,672 dengan demikian Thitung > Ttabel
(7,300 > 1,672) sehingga hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan model pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS pada materi kebijakan perdagangan
internasional Tahun Ajaran 2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan adalah
sebagai berikut:
1. Bagi guru ada baiknya bila dalam pembelajaran menggunakan variasi
mengajar agar siswa tidak merasa bosan dan mudah dalam mengingat
52
2. Dalam pembelajaran guru hendaknya menggunakan pendekatan
Contextual Teaching and Laerning (CTL) sebagai alternatif
pembela-jaran dalam rangka menambah variasi mengajar karena pendekatan CTL
ini baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui hasil belajar
menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) di tempat lain dan materi yang berbeda-beda sebagai upaya untuk
53
DAFTAR PUSTAKA
Anggelia Rossy H, 2013, Integrasi Contextual Teaching and Learning Dengan Kewirausahaan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pda Konsep Bioteknologi di SMA Negeri 1 Indrapuri, ISSN 2086 – 1397 Volume IV/ Nomor 2/2013 (diakses 08 juli 2014)
Anisa (dalam http://Blogspot.Com/2009/02/kelemahan-kelebihan-ctl. di akses pada 16-februari-2014 )
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta:Rajawali Pers
Abdulrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung :Penerbit Alfabeta
Dimyati, Mudjiono 2006. Teori- Teori Belajar & Pembelajaran. Bandung. Erlangga
Damanik, Ayu Febriana. 2010. Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Diklat Kearsipan Kelas XI ADP SMK Negeri 1 Sidikalang Tahun Pembelajaran 2010/2013. Medan. UNIMED
Febri dkk. 2012. Efektivitas Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Pokok Bahasan Permintaan, Penawaran dan Terbentuknya Harga Pasar Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Cilacap Tahun Pelajaran 2011/2012. ISSN 2252-6544, Vol 1 / No 2/ 2012 (diakses 08 juli 2014)
Hasnawati (Pendekatan Contextual Teaching Learning( CTL) Hubungan evaluasipembelajaran.http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/viewFile /635/498 Akses 15 february 2014 )
Herianto, Edi 2004. Otonomi Guru Pada Era Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jurnal Ilmu Ekonomi. Jilid 2 No 1 (16 february 2014)
54
Ngalimun.2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogakarta. Aswaja Pressindo
Murtiani 2012 Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Berbasis Lesson Study Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Fisika Di SMP Negeri Padang. ISSN: 2252-3014 Vol 11/ No 2 (diakes 09 juli 2014)
Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran.Jakarta : Rajawali Pers
Sagala. Syaiful.2006.Konsep dan Makna pembelajaran. Bandung. Alfa Beta
Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran.Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Prenada Media Group
Sudjana, 2005. Metode Statistika. Bandung. Tarsito
Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya
Slameto. 2008. Belajar dan fator yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Restanti Rina, Sarwanto dkk. 2013, Pembelajaran Biologi Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Melalui Model Formal Dan Informal Handson Activities Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Dan Sikap Peduli Lingkungan, ISSN: 2252-7893, Vol 2/ No 2/ 2013 (08 juli 2014)
Trianto.2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta:Kencana
W.S.Winkel.2014. Psikologi Pengajaran :Yogyakarta. Penerbit Sketsa
55
