PRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2012
ARTIKEL PUBLIKASI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Disusun Oleh :
DWI WAHYU NILA UTAMI
A 210 100 058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
LINIVERSITAS
MUHAMM
ADIYAH
SURAKARTA
FAKULTAS
KEGURUAN
DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelp{0271)7l74l7.Fax:7l5zl48Surakarta57l02Website: htto://*rvw. ums.ac.id Email: ums@ums.ac. id
Surat Persetuiuan
Artikel
PublikasiIlmiah
Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir :
Nama
: Prof. Dr. H. Yetty Sarjono,M.
SiTelah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan
skripsi (tugas akhir) dari mahasiswa:
Nama
:Dwi
Wah1.uNila Utami
NIM
:
A2l0l00
058Prograin
Studi
: Pendidikan AkuntansiJudul
Skripsi
: PRESTASI BELAJAR EKONOMIMIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI
BELAJAR
DAN
PENGGUNAAN
BUKU AJAR PADA
MAHASISWA
PENDIDIKAN
AKUNTANSI
UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH
SURAKARTA
ANGKATAN
20 1 2Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.
Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.
Surakarta, November 20 1 3
Pembimbing
Dr.
H.Yetfy
SURAT
PERNYATAAN
PUBLIKASI KARYA
ILMIAH
B i smillahirohmanirrohim,
Yang bertanda tangan di bawah
ini,
saya::
Dwi
Wahyu Nila Utami:
A2t0100
058Fakultas/.Iurusan
:FKIP/PendidikanAkuntansiNama
NIM
Jenis
Judul
LTNIVERSITAS
MUHAMMADIYAI{
SURAKARTA
FAKUTTAS KEGURUAN
DAN ILMU PENDIDIKAN
Jl.A.YaniTromol Posl-PabelanKartasuraTelpl02Tl)717117-Fai:7l5448Surakarta57l02Website : httplwlyw.unrs.aE rd Emai I : ums@ums. ac. id
: Skripsi
:
PRESTASI
BELAJAR EKONOMI
MIKRO
DITINJAU
DARI
MOTIVASI BELAJAR DAN
PENGGUNAANBUKU AJAR
PADAMAHASISWA PENDIDIKAN
AKTINTANSI
LINIVERSITASMUHAMMADIYAH
SURAKARTAANGKATAN
20 1 2Dengan
ini
menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:1.
Memberikan hak bebas royalty kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiahsaya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2.
Memberikan
hak
menyimpan, mengalihmediakan/mengalihformatkan, mengeloladalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa
perlu
memintanijin
dari
saya selamatetap mencantumkan
nama
saya sebagaipenulisipencipta.
3.
Bersedia dan menjamin untuk menanggung secarapribadi
tanpa melibatkan pihakperpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran
hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian
pemyataanini
saya
buat
dengan sesungguhnya
dan
semoga dapatdigunakan sebagaimana mestinya.
Surakarta, November 2013
Yang Menyerahkan
DWI
WAHYU NILA.
UPRESTASI BELAJAR EKONOMI MIKRO DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PENGGUNAAN BUKU AJAR PADA MAHASISWA
PENDIDIKAN AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2012
Dwi Wahyu Nila Utami A 210 100 058
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 2) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif asosiatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 yang berjumlah 149 mahasiswa dengan sampel 105 mahasiswa yang diambil dengan teknik proportionate stratified random sampling. Data diperoleh dengan menggunakan metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dan diuji validitas dan realibilitasnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi ganda, uji F, uji t, sumbangan relatif dan sumbangan efektif.
Hasil dari analisis data diperoleh persamaan garis regresi linier Y=3,765+ 0,541 X1 + 0,854 X2. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
1) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,818 > 1,983 (α = 5%) dan nilai signifikansi <
0,05 yaitu 0,000; 2) ada pengaruh yang positif antara penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,115 > 1,983 (α =
5%) dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu 0,002; 3) ada pengaruh yang positif antara motivasi belajar dan penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro Pendidikan Akuntansi angkatan 2012. Berdasarkan hasil uji F diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 18,754 > 3,085 pada taraf signifikansi
5%; 4) variabel X1 memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan
efektif 15,44%, variabel X2 memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6% dan
sumbangan efektif 11,45%. Hasil perhitungan R2 diperoleh 0,269, berarti 26,9% prestasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar, sisanya sebesar 73,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
PENDAHULUAN
Dunia pendidikan akan selalu berkembang sesuai dengan sumber daya manusia. Generasi bangsa Indonesia diharapkan mampu berperan aktif untuk mewujudkan bangsa yang cerdas dan mampu menghadapi kemajuan dunia. Prestasi belajar sangat penting untuk meningkatkan kualitas perguruan tinggi di Indonesia yang mampu bersaing dengan perguruan tinggi di negara lain. Fakta dari prestasi belajar, nilai ekonomi mikro mahasiswa saat ini dikatakan kurang memuaskan jika dilihat dari nilai akhir mahasiswa angkatan 2011 yang menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Menurut data pada nilai akhir mata kuliah ekonomi mikro mahasiswa angkatan 2011 menunjukkan 22% jumlah mahasiswa yang mendapat nilai cukup dengan skor 50-56 sedangkan mahasiswa yang gagal dalam mata kuliah ini sebanyak 6% dengan skor 50 kebawah. Menurut Fathurrohman (2012:137) “Jika siswa mampu untuk mengendalikan konsep dirinya dan mengarahkannya kepada hal-hal yang positif, maka siswa akan mudah dalam belajar dan mendapatkan prestasi yang baik.”
pegajaran lainnya”. Buku ajar tentang ekonomi mikro pasti banyak dijumpai jika mahasiswa berusaha untuk mencarinya. Tersedianya buku ajar ekonomi mikro yang banyak dapat membantu kegiatan belajar mahasiswa untuk berusaha memahami sendiri materi yang telah diajarkan oleh dosen. Dalam proses pembelajaran dosen juga akan mudah menjelaskan pada mahasiswa bila materi sudah tersedia dalam buku ajar yang dipakai sehingga mahasiswa akan terfokus pada penjelasan dosen dengan melihat buku ajar tanpa harus melakukan aktivitas lain seperti mencatat.
Tujuan penelitian ini adalah 1)Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 2) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku ajar terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. 3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan penggunaan buku ajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi mikro pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2012. LANDASAN TEORI
jasmaniah Menurut Muhibbin (dalam Fathurrohman,2012:122) kondisi kesehatan organ-organ mahasiswa yang dimaksudkan yaitu kondisi organ khusus mahasiswa seperti tingkat kesehatan indra pendengar dan indra penglihatan yang berpengaruh pada kemampuan siswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan khususnya yang disajikan didalam kelas dan faktor psikologi yang meliputi faktor intelegensi atau kecerdasan, bakat, minat dan perhatian, motivasi mahasiswa, dan sikap mahasiswa.
Faktor eksternal merupakan faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar yang sifatnya berasal dari luar diri mahasiswa. Ada tiga faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor keluarga, faktor sekolah meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, media pendidikan, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah. dan faktor masyarakat meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Menurut Sukirno (2005:21) “Teori mikroekonomi dapat didefinisikan sebagai satu bidang studi dalam ilmu ekonomi yang menganalisis mengenai bagian-bagian kecil dari keseluruhan kegiatan perekonomian”.Indikator prestasi belajar dalam penelitian ini, menurut Peratuaran Pemerintah No 19 tahun 2005 pasal 64 ayat 1 menjelaskan, penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam pasal 63 ayat 1 butir (a) dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam bentuk ulangan Harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas.
mempengaruhi motivasi intrinsik diantaranya kebutuhan, pengetahuan untuk kemajuan sendiri, dan aspirasi atau cita-cita.
Menurut Djamarah (2011:151) Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik bila anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi belajar misalnya karena ingin mendapat gelar, kehormatan dan sebagainya. Faktor yang mempengaruhi motivasi ekstrinsik diantaranya ganjaran, hukuman, dan persaingan atau kompetisi. Indikator Motivasi belajar menurut Djaali (2008:109-110) bahwa individu yang memiliki motivasi berprestasi tinggi memiliki karakteristik: 1)Menyukai situasi atau tugas yang menuntut tanggung jawab pribadi. 2)Memilih tujuan yang realistis tetapi menantang. 3)Mencari situasi atau pekerjaan di mana ia memperoleh memperoleh umpan balik. 4)Senang bekerja sendiri dan bersaing untuk mengungguli orang lain. 5)Mampu menangguhkan pemuasan keinginanya di masa depan. 6)Tidak tergugah untuk sekedar mendapatkan uang, status, atau keuntungan.
Buku ajar terdiri dari dua kata yaitu buku dan ajar. Menurut Setiawan (dalam Prastowo, 2012:166) “Kamus Besar Bahasa Indonesia yang mendefinisikan buku sebagai lembar kertas yang berjilid, berisi tulisan atau kosong”. Kata yang kedua yaitu ajar merupakan kata dasar dari belajar yang menjelaskan buku sebagai bahan ajar. Sedangkan menurut Kepmen No: 36/D/O/2001, Pasal 5, ayat 9 (a); “Buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan”.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=khoirawatidempo.wordpress.com. Buku
2)Memiliki dua misi utama tentang pengetahuan. 3)Buku ajar dikembangkan oleh penulis dan penerbit buku dengan mengacu pada apa yang sedang diprogramkan oleh Departemen Pendidikan Nasional. 4)Buku teks pelajaran memiliki keuntungan atau fungsi.
PENELITIAN RELEVAN
Berdasarkan penelitian terdahulu oleh Widiyanto Eko (2012) dalam penelitiannya yang berjudul pengaruh motivasi belajar dan persepsi siswa mengenai kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas xi ips SMA Muhammadiyah 1 Surakartatahun ajaran 2010/2011.Motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung >tabel, yaitu 4.380 > 1,980 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9 %,dengan variabel X dan Y sama yaitu variabel motivasi belajar (X1) dan variabel prestasi
belajar (Y) bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Berdasarkan jurnal ilmiah oleh Mayasari Eni (2012) dengan judul pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637. Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multipresentasi terhadap prestasi belajar siswa di SMAN 3 Pontianak, SMAN 4 Pontianak dan SMAN 9 Pontianak dengan nilai sig masing-masing 0,002; 0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05.
METODE PENELITIAN
Metode penelitian menurut Sugiyono (2010:2) “Cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Pada penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif asosiatif. penelitian kuantitatif adalah penelitian yang menggunakan data statistik yang berbentuk angka dalam pembahasan. Sedangkan penelitian asosiatif atau hubungan atau pengaruh merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih.
Penelitian ini diaksanakan di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan april 2013 sampai selesai. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan akuntansi FKIP UMS angkatan tahun 2012 yang berjumlah 149 mahasiswa. jumlah sampel dari populasi sebanyak 149 dengan taraf kesalahan 5% yaitu sebanyak 105 mahasiswa pendidikan akuntansi angkatan 2012 yang menempuh mata kuliah ekonomi mikro. Penelitian ini menggunakan teknik simple random sampling . Yaitu pengambilan sampel dari populasi secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, variabel dalam penelitan ini terdiri dari variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikatnya yaitu prestasi belajar (Y), sedangkan variabel bebasnya yaitu motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku
ajar (X2).Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket dan
HASIL PENELITIAN
Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol Pos 1 Pabelan Kartasura, Surakarta. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada dasarnya merupakan penyelenggara pendidikan tinggi sekaligus salah satu pusat pengembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni.fungsi utama permahasiswaan tinggi yaitu, (1) Pelestarian dan Pengetahuan (Fungsi Pendidikan), (2) Perolehan Pengetahuan Baru (Fungsi Penelitian), (3) Pengembangan atau Tranmisi Pengetahuan (Fungsi Pengabdian Masyarakat).
Sebagai permahasiswaan Tinggi Islam dan bagian dari amal usaha Persyarikatan Muhammadiyah, maka FKIP UMS memiliki komitmen dalam mengemban misi menjunjung tinggi cita-cita dan citra islam. Muhammadiyah melalui pendidikan yang dijadikan dasar tercermin dalam motto “Wacana Kelimuan dan Keislaman’’. Artinya “Iman, ilmu dan amal merupakan bagian integral dari fungsi manusia sebagai khalifah Allah di bumi”. Motto FKIP yang senantiasa tercermin yaitu CAKAP (Cerdas, Amanah, Keteladanan, Andal, Pembaharu).
Berdasarkan uji validitas diketahui bahwa semua item dinyatakan valid memiliki nilai rhitung> rtabel dan nilai signifikansi < 0,05. Hasil uji reliabilitas
terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r11) masing-masing sebesar
0,903, 0,901 dan mempunyai harga lebih besar dari rtabel pada taraf signifikan (α)
= 5% dan jumlah data (n) 20 yaitu sebesar 0,444 maka dapa disimpulkan bahwa semua item tersebut dinyatakan reliabel. Pengujian prasyarat analisis dari uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilefors melalui uji
Kolmogrov-Smirnov. Perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer program
SPSS For windows versi 15.0. Hasil uji normalitas diketahui harga Lhitung
masing-masing variabel lebih kecil dari Ltabel dan nilai signifikansi > 0,05, pada variabel
dapat disimpulkan bahwa data sampel dari masing-masing variabel berdistribusi normal.
Pengujian prasyarat analisis berikutnya adalah uji linearitas yang diperoleh harga Fhitung masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari Ftabel yaitu untuk
X1 terhadap Y 0,889 < 1,640, untuk X2 terhadap Y 0,784 < 1,782 dan nilai
signifikansi masing-masing variabel > 0,05, yaitu untuk X1 terhadap Y 0,621, untuk X2 terhadap Y 0,692 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam bentuk linear.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis dalam penelitian terlebih dahulu dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui hubungan fungsional. Persamaan regresinya yaitu Y = 3,765+ 0,541X1+ 0,854X2. Berdasarkan
persamaan tersebut koefisien regresi dari masing-masing variabel independen bernilai positif, artinya motivasi belajar dan penggunaan buku ajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Nilai 3,765, yang berarti jika motivasi belajar dan penggunaan buku ajar dianggap konstan, maka prestasi belajar akan sama dengan 3,765. Nilai 0,541, yang berarti jika motivasi belajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,541. Nilai 0,854, yang berarti jika penggunaan buku ajar meningkat satu poin maka skor prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,854.
1. Variabel Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan bantuan SPSS For Windows 15.0 diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel motivasi belajar (b1) adalah sebesar 0,541 bernilai positif, sehingga
sebesar 15,44 %.Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi motivasi belajar maka akan semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah motivasi belajar maka semakin rendah pula prestasi belajar mahasiswa.
2. Variabel Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa.
Dari analisis regresi linier ganda dengan perhitungan menggunakan bantuan SPSS For Windows 15.0 diketahui bahwa koefisien regresi dari variabel penggunaan buku ajar (b2) adalah sebesar 0,854 bernilai positif,
sehingga dapat dikatakan bahwa penggunaan buku ajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa Ekonomi Mikro. Untuk lebih mengetahui signifikan atau tidaknya pengaruh tersebut, maka selanjutnya nilai koefisien regresi ini diuji signifikansinya.Keputusan uji yaitu H0 ditolak, karena thitung > ttabel, yaitu 3,115> 1,983 dan nilai signifikansi < 0,05, yaitu 0,002. Variabel penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penggunaan buku ajar maka akan semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa, begitu juga sebaliknya, semakin rendah penggunaan buku ajar maka semakin rendah pula prestasi belajar mahasiswa.
3. Variabel Motivasi Belajar Dan Penggunaan Buku Ajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa
sumbangan relatif sebesar 57,4 % dan sumbangan efektif sebesar 15,44 %. Variabel penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan sumbangan efektif sebesar 11,45 %. Dengan membandingkan nilai sumbangan relatif dan efektif variabel motivasi belajar memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap prestasi belajar mahasiswa dibandingkan variabel penggunaan buku ajar.
PEMBAHASAN
Sesuai hasil penelitian terdahulu bahwa motivasi dan penggunaan buku ajar berpengaruh positif terhadap prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan analisis regresi linier ganda (uji t) diketahui bahwa thitung>tabel, yaitu 4.380>1,980 dan nilai signifikansi<0,05, yaitu0,000 dengan sumbangan efektif sebesar 15,9%, Sedangkan dalam penelitian ini hasil perhitungan dapat diketahui bahwa variabel motivasi belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 57,4% dan sumbangan efektif sebesar 15,44% dan nilai signifikansi 0,000 pada tingkat signifikansi 0,05. Hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa penggunaan buku ajar berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan nilai sig masing-masing 0,002; 0,002; 0,009 pada tingkat signifikansi ditetapkan α 0,05. Sedangkan dalam penelitian ini variabel penggunaan buku ajar dengan nilai sig 0,002 pada tingkat signifikansi 0,05. Variabel penggunaan buku ajar memberikan sumbangan relatif sebesar 42,6 % dan sumbangan efektif sebesar 11,45 %.
Dengan membandingkan hasil penelitian terdahulu dan penelitian penulis bahwa motivasi belajar mengalami penurunan yang dahulu sebesar 0,5%. Sedangkan penggunaan buku ajar mengalami kenaikan sebesar 11,45%. Berdasarkan nilai sumbangan relatif dan efektif variabel motivasi belajar memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap prestasi belajar mahasiswa dibandingkan variabel penggunaan buku ajar.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,818
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 57,4 % dan sumbangan efektif sebesar 15,44 %
2. Hipotesis adanya pengaruh positif antara penggunaan buku ajar (X2) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis regresi linier berganda (uji t) yang menunjukkan bahwa thitung> ttabel yaitu 3,115
>1,983 pada taraf signifikan 5%, dengan sumbangan relatif 42,6% dan sumbangan efektif sebesar 11,45%
3. Hipotesis adanya pengaruh positif antara motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2) terhadap prestasi belajar mahasiswa (Y) dapat diterima. Hal ini berdasarkan analisis uji F yang menunjukkan bahwa Fhitung>
Ftabel yaitu 18,754 > 3,085
4. Dari hasil analisis regresi linier ganda diperoleh persamaan Y = 3,765+ 0,541X1+ 0,854X2 yang berarti prestasi belajar mahasiswa (Y) dipengaruhi
oleh motivasi belajar (X1) dan penggunaan buku ajar (X2).
DAFTAR PUSTAKA
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT Bumi Aksara
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta
Fathurrohman, M dan Sulistyorini. 2012. Belajaar Dan Pembelajaran Meningkatkan Mutu Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras
Khoirawati is bunga dempo. 2012. Tentang Buku Ajar. http://www.google.comkhoirawatidempo.wordpress.com (Diunduh pada tanggal 2 Mei 2013)
Mayasari Eni. 2012. Pengaruh penggunaan buku ajar ikatan ionik dengan pendekatan multirepresentasi terhadap prestasi belajar siswa.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/637 (Diunduh pada tanggal 22 April 2013)
Prastowo Andi. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta