·.
PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TlPE nGSA W DAN
TEKNO<
MERINGKAS CAT AT
AN
MENGGUNAKAN
MIND MAP
TERHAOAP HASJL BELAJAR BJOWGJ DAN
KECAKAPAN SOSlAL
MABASISWA
TESJS
Oleh:
SAMSUL K A~~ N IM: 011 J8lt91MIIn
-! ~, tJ,t(~ t 'l/n tlil .; , llltJ: Ull.l.:m
( l.l,..-:\('Ill?""'"" ¥..ar~o~~p tt'f~ ..f~ .t . n
,,.,V'fl •. ~ , ..., .. fi fu.J"a.l'.
fk"si
TEStS
PENGARUD PEMBELAJARAN KOOPERA T IF T IP.E JIGSAW DAN TEKNlK MERINGKAS CATATAN MENGGlJNAKAN
MIND MAP
TERBADAP HASIL BELAJAR BIO LOGI DAN KECAKAPAN SOSIAL MAHASISWADisusun
dandiajukan oleh :
Samsul Kamol
NlM: 081188910002
Tolah Oipcrtahankan dl dcpon Panitia Ujlan Tesis
pada llllri: Jum'11 Tllllgpll8 Juni 2010 dan
OiQyatakan
Teloh M emc:r~uhi Salah Saiu Syarat untuk Me.npcroleh Oelar Megister l'endidikanProgram Studi Peodidikan BioJosi
Menyerujul
Tim Pembimbing
Syart
in,M.Se., Ph.D.
NIP. 19591 1221986011001
Ketua
Program Studt
Pendidikan Oiologi
A-4---
--Dr.
Hasroddin, M.Pd.
NIP. 196404241989031027
Medan, 18
Juni
2010Pembimbing II
Abk:
-Dr. Hasruddin, M.Pd.
PERSET UJUAN DEWAN PENGUJJ
UJJAN TESIS MEGISTER PENDIDIKAN
No. NAMA
I.
Syarifuddin.
M .Sc ~Ph.D.
2.
3.
4.
NIP . .
195911 221986011001
(l'embimbing
I)Or. Has.ruddin, M.Pd.
NlP. 196404241989031027
(Pembimbing ll)
Dr.
Fatttiyah
Harahap.
M.Si.
NIP. 196607281991032002
(Penguji)
Or. rer. nat. B!nari Manurung, M.Si.
NIP. 196404041989031006
(Penguji)
5.
Dr.
Zulkifli Matondang, M.Si.
NIP. 196807131993031003
TANDA TANGAN
~
···· · ·· ·· ·· - ~ ···· ·
···· ·- ~
·-·· ··
·-KATAPENGANTAR
Puji syukur kchadirat Allah SWT yang Ielah membe<ikan limpohan rahmat
dan hidayah-Nya schingga pcnulis dapGt menyeleS4ikan Thesis yang beljudul "Peng:ona• P~mbdaja ru Kooptratlf Tipc Jiguw dan Tekoik Meringku
Catalu M••= . . •lwt Mbtd MII(J TerUdap Uasil lkbjar Biologi dae
Kocakapan Sosial Makasiswa".
Tesis ini mcmbahas IEr\tang basil bebjar t,;ologi don kcc•hpan sosial mahosiswa ynng dibelajarkan dcngan pembelajoron kooperatif lipc jigsaw dan teknlk
meringkas eatatan menggunolcan mind mop.
Poda kesernpatan in~ pcnulls sampaikan ucapon terima kosih yang tulus dan
sebesar-bcsomya ktj)'lda Bapak Syarifuddin, M.Sc., Ph.D sc:laku Dosen Pembimbina I dan Asislen Di.-..lctur I l'rognlm Pascuasjana Unh-enitas Ne&cri
Medon. yang tc lah ber.rungguh•sungguh membimbing pcnulis dalam menyelcsaikan
resls ini. Bapo.l: Dr. Hasnxl4in, M.Pd, selaku Pembimbing II don Ketua Program
Studi Pendldikan Oiologi Program Pascasarjana Universitas Neger; ~n. yang
tcloh gigib membimbing penutis dalam menyek:sailurn tcsis ini.
Ucopan tcrima kasib pcnutis sampaikan kepada lbu Dr. Fouziyah Harahap, MSi, selaku nomsumber dan scktetaris
Program
Sludi Pend'idilcan BiologiProgram Pticasorjana Univcniw Negeri Medan. napo,k Dr. rcr. naL Binari
Manunmg, M.Si, Bapak Dr. ZulkiOi Malondang, M.Pd. selaku narasumber, yong telah memberikan masukan dan saran untuk kcsempumaan tcsis ini. Kepada Bapak
Dr. Khalril, M.Si. selaku validalor ahli insttwncn basil belajar mabasiswa dan lbu Dr, Cut Nunnaliah, M.Pd. selaku wlidator ahli instrumen angket kecakapon sosial
mahasiswa don Uuirumen Msil belajar mahasiswa, yang Ccloh ban}"Ok membe<i
masukan dan saran untuk kesempurnaan instrumen pcrk!lilian.
Ucapan terima l<asih ya~g ·sebesar-besam}O peoulls sampaikan kepada
selurub dosen. stafodminisllaSi, tem~ seaogkatan 2008 dan stlurub keluarga besar Program Studi Pendidikan Biologi
Program
PascasaJjona UnivcrsiUts NegeriMedon. yang tclah memberikan ilmu dan bimbing&D selorna pcnulis meounlUI ilmu
di Program Paseasrujana Universitas Ncgeri Med.1n.
Ucapen tttima kasih yang seOes:lr-bcs:>mya pcnulis sampail<an kcpada Bapolt
T. M. Hidayat sclaku Pimpinan Yayoson Albanrab Acch Devclopmen Agency>"'"&
telah mcmberikan oontuan biaya pendidikllll seltingp pcnulis dapat menyelesaikan
studi S2 pada Program Pascasoujana Universitas Negeri Medon.
Ucapllll terimalcasib .,cnulis s:unpaikan kepada Bapak Prof. Or. M. Yususf
Az.iz, M.Pd selaku
Od<an
Fakultas Keguruan dan lltnu Pendidikan Universitas SyiahKuala diiJl lbu Ora. Asiah MD .. M.P. selaku Kerua Prognm Srudi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dllllllmu Pendidil::an Universitas Syialt Kuala y&l\g telah
memberi izin diiJl mcmfasilibsi pcneliti untuk meblcukan pcnelitian pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan llmu Pendicfikan
Universitas Syiah Kuala.
Ayahanda Ansari dan lbunda Kltatijah, Ayah Mcrtua M. Ramli Adam dan lbu
Mertua Ora. Sakdialt Rusli,
clo'a.
clorogan, semang~~~ diiJl pcngort>onan bail< moril m:tupun matcril Mu menuntun 1\n.a.tKb da.bm men)--elesaikanstudi
ini. Teristimewa untuk istri tereinta Merry. S.Pd dan anak tcrs&)'lln& Nabilul Kamal )'llng telahmc:mberikan do'a, dorogan. """'nngat, dan pcniotbanan boil< moril maupun materil
kepada pcnulls selamo mengikuti pcndldikan sampai selcsoi.
Meny3dari akan keterbaU!son pcngetabuan yang pcnulis milik:i, mnka saran
dan laitik yang bersifat konstrul<tif dan inoVlllif dari berbagai pihnk sons•• pcnulis
batapkan demi kesempumoan tesis ini. Hanya kcpada Allah SWJ' kiUI berserah,
semoga kita semua berbasil me.,.,.pai apa yang dicita-<:itakan serta melimpahknn
Rahmat dan Karunia-Nya kepada kita semua. Antin.
Sa•••
I Ka ... L Peop:uh J>embdaj.nn Koopenrif Tope Jipw dan Tcl<nik Meringlw CAtallln~ VuJ Map Tethodlp !Usil Bd<ljor Biologi daft K<caUpon Sooia1 MaboJiJwa
Tuj.., pcodici>n ini odalab uncuk ~i pcrbandingo11; (I) basil bcbjar mabasiswa
clolom mmk.CIIh &s;oloai '-an yang dibelajarbn derJpn pcmbelajonn kocpenrif tipe jigsaw
dioondingkron deopn basil bclajot malwiswa 13"1 cfibcla)ubn dengan pcmbclajaran trlldisional;
(2) basil
bWia"
aahasiswa ~ maulorli3b fioiologj " " -yang dibclajatlwl dengoo tebikmoringlw earallln menggunakan mind mop dibondiocbn dcngoo hasil belajar mobasis .. -. yang
dilldljarba dcapt ll<trtil:
-ioP>s -
biasa; (J) basil bebjar maba$iswa rblam awabJii>bfisioloP
b<waa )'IIIC ~ clmpo panbdaj..., kOOp<nllf lip: jigsaw deopo 1d:Dil; ~c:ollli3J1 m~on •ind""''' dibo"Ciio p deopo basil bdajar rnahasiswa yong dibclajlllbn
<blpft pcrnlrdajano lr6disioml " " - ltknik
merincl<as
calaW'I ~ odnd - .pembclajaran koopcr>lif 1ipe jigsaw da!gan 1<knik morillg)<as cawan bi.>sa daft pcmbdajoran
1tldiJiooal d a l p l -~- biaso; (4) kcnhpm JOOial ,..,...,_ clalam -.tuliab
6Aolosi -
)'IIIC di1odajartle " " - pembclaj . . . k0:1! •if 1ipc jipaw di\>on& pan dcnpnk~ JOOial allhasisWll Yao& dibe~ dengao pcmbclajatm trlldisional; (S) k...Upon
sosial a.aha$iswa clolam -.brliah fisiok>c; hewln y.lrlC dibelajatlwl rlalljllll ~<knit
rncrirod<as
..,...,. m_.,abn orlnd - dil>ondirlcJcon d<:npr> .._,'I n JOOial ..-... yong dibdlljatton
<1cDp> 1dmit
-;,p.s
.-biola; dan (6) . . . _ - mobasiswa dalam rnarakuliabfisioJoa:i
- yong dibeb.jal:all derJpn pcml>dajano lroopcnltif tipe jipw da!pn 1dcDil: ~
calllla!l menagunabo mind .op cfil>ondingbn cla1gan kocok.apon :sosial mabasiswa yang
dibdojorba doapn paobdajan11 tndisionaJ da1pn tdmilc IDtrinj:lw-
.._..u:...
•04mop, pcmbelajaran koopenlif lipe jigsaw deopn l<knilt morinalw Clb1ln biasa dan pcmbelajonn
1ndisional deQpn l<bik
mori.p.as
caQ1aa " ' - . Populasi pada penditian ini odalab sduruhnoahasiswa yang mcnpmbil mabllruliab
fiJo1osi
hewan pada semc.ur - ..., a!cldcmjlt2009120 I 0. berjwnlab 4 kebs potald. Sampd dalam pcoefitian ini adaloh seba&i>n - populasi
..,.. yong di611lbil deopo aoeoi@iCiiiiObo odtnik dust<r •-piing. dcsopo <ara mcapmbil soaopel
dari mabasiswa semcsler VI yang megorubil malllkuliab fisologj bew8n dori kdos A, kelu 8,
kelu
C.
daD keb.s D. K.dos pcdakuan dilau:uk.an dcngan melakukan pengundi>n dari empalkei . . ICI>Cbu~ ..:hingga dipcroleh 3 (liga) kelas ekspcrimen yaiN: (I) K<lu A; (2) Kelos B; claD
(3) Kew C, sedan&Jwl unruk komrol atlalah kelu D. Teknik >n~lisis • diholark11n dcngan ujl
Analisis Vllilos (ANA VA) 0... Jalur. Hosil pcrl&Uji . . hipot.,._ mcnunjul:bn IJoolw,a; (I) l<rdopal
(l<11led.un h&~il belajar malwiswa yang signi6kan antara molmiswa yang dibelajlllbo dengoll
pemb<Pjoran kDop<nlirlipe jipaw
da.-
pcrnbdajanm lradlsioaal. F -~ 2.2.217, prull•bHilaS (p)- 0.000 < O,OS; (2) l<nlapotperbodaau hasil
\>e¥r
mahlsiswa yang ~ _ . aullosiswa :roo&dibelaj11k>n dengan l<knik maingkl$ <3WaO . . _ - m i n d mop dcsogan )'3<18 dibelajatlwl
dcs!pll<knilc
1D<Mcbs -
bioM, F - ~ 2S,I94, p ~ 0,000 < 0,05; (3) basil bebjarmalwiswa yang dibclajarbn deng8n pcmbelajatan koopcmif lipe jigsaw dcogan l<knik moringlw
COWan
...,....9""" ..
.011 . , , .,...ojarootltoopcalrif ripe jigsaw denp1reknikmcri"'!!<as-bioM, pcml>dajaran lnldislonal """"" ldcnik meringkas cau<an ~ .u..J - ·
pcmbelajaran lr.ldisional dCiogan td<nik maingkl$ c:a1a1an rnerlg~Jnakan c:aiiiM biasa lidak berbeda
tipitiba, F -c 0.
sco.
p -o, 410 > O,OS; (4) ~ perlledaao tccakap•o sooial aWrasiswayang signifikan anw. mahasiswa )'1118 dibelljarkan dengan pcurbclajaran kooperatif tipe jipw
c1cr1pn malrasiswa yang dibdajad;an dCiogan panbclajlf>rl 1radisional, F -c 30,548. p c 0.000 <
O,OS; (5) 1<:rdapa1 p a - o kcc:abpao $0Sial rnahasl.swro yang sil"ifobn .,.... INhasiswa yang
dibelajark>n dengao 1<knilt rneringlcas cawan -~ mind mop da!pn moloasiswa yang
5I I ~riM dcogan tebik ~ C11a16n ~ F - = 36,7S4. p • 0.000 < O,QS; dan (6)
kecakapan sosial mahasiswa yans dibelajalbn dcngan pcmbelajanr> l<.oopcr>tiftipe jigsaw dengan
tebik -iocf<as ..., It I • .011 . ,, lidak bertxda sigoif>l:an daopn t ecahpan sosial mobasiswa yang dibcb.jarl:all dcnpn pcmbelajaran tradisional <lcDp> 1dmit -iogbs ...,
mcoauoabn odnd - · pembehj1'111 to c; atif tipc jipaw
dacan
ld::nil<mcrindw
ca1>1an bi- dan•
ABSTRACT
S.•sel KaoaoL The EflCct of Cooperative teaming Jigsaw Type and the Tcdmlque of Summary Using Mind Map oo BioJosy's Study Acbievanent and Social Skill ofStudeots
The aim of this study was to know the comp:~rison of: ( I) stodents aclticvement on the subje<:t of animal pbysiology using cooperative learning jigsaw type was com~ by stodents ochievemenc using traditional leomins; (2) students achievement on the subject of animal pb)'$iolagy using SUIIIJJlOI)' technique of learning using mind mop
was
com~ by students achievement using usual summary technique of ltoming; (3) students achievement on the subject of w1imal physiology using coopcmtivc leamingjigsaw type with summary t<ehnlque of ltoming usinc mind mop was comp:~r<d students ochievemeot using traditionalleamina withSWlUI>al)' tecbnlque throu&h mind map. c:oopc:ftlive lcamina jigsaw type with the usual summary technique; (4) social skill of students on the subject of animal physiology using coopetativc learning jigsaw type
was
comp:~r<d by social skill of students using trnditiooal learning; (S) social skill of students oo the subject of animal pbysioloiY using summary teclmJque of learning using mind mopwas
com~ so:ial skiD of Sllldents usina usual summary t<ehnlque orteoming; (6) social skill of >tUdents oo the subjeca of animal physiology using cooperative learning jig""w type with summary I<Chniquc of learning using mind map was compar<d social skill of student using traditional learning lhrou&h 11\e summary technique of learning using mind map. cooperative learning jigsaw type with tbe usual summary I<Chnlque and lladitionol learning throu&h usual summary tcdmique. The population in this rcsean:h was all the students who got the subject of animal physK!Iogy at the second SlCmtstcr 200912010 academic year, it consisted of 4 classes. The sample in this research Wa!J a port population which was taken through cluster sampling tcdmlquc namely. took the sample from the studenls on the sixth sancstcr who go lo subject animal pb)'$iolagy. They are tiom class; A,8, C, and
D.
Class experiment is determined through randomize. So it was gotten 3 class experiments. namely; (I) 1\ class, (2) B class. (3) C class and for c lass e<>ntml is D class. The technique of onalyzingd•ll
was condueted thrtxJgh Analysis of Yarians (ANOVA) two way. The bypothcs;.. showed that; (I) There was a difference studenrs achievement signifant between stodenls who tau&ht usina coopctl!Lve learning jigsaw type with the traditional teaming. F....,. • 22.217, probability (p) = 0,000 < 0,05; (2) There was a significant d ifference ro the students a<: hiev e~ntnt using usual sununary tcchAiquc of learning;. F_, = 25, 194, p =0,000 < 0,05: (3) Students achievement using coopc..UVC learning jicsaw type with the summary t<ehnlque of learning using mind map. cooperative learning j i£-"'w type with the u:chnlque of usual summary, lr.lditional learning through the summary technique of learning using mind map, lladitionnllcaming with summary technique teaming was not diffen:ncc with F..,., • 0,503, p • 0,480 > 0,05; (4) There
was •
difference of students sociol skill signifiCant bclwttn the students who Iough! usina cooperative learning jigsaw type with the stodents using traditional. F - • 30.548. p = 0,000 < 0,05; (5) There was a difference ofstudcnts sooial skill significant between the studenls who taught using summary learning technique using mind map with the students usiJig usual summary t<ehnique. 1'-a 36,754, p • 0,000 < 0,05; {6) SocialDAFTAR lSI
Halaman
AIISTRAK
-
AmnRACTKATAPENGANTAR
-DAITAR lSI- - -- - - - -·--- - - - ·
DAFTAA TABEL-
DAFTAR GAMBAR · · ·
-DAFTAR
LAMPIRAN- - - ---- -··-·---··---·
DAB I PENDABULUAN ·-···--·-···-·---·---···--···-···--·-···
A. ....,., Belobng Masabh ·--·--··- ····-···- - - ··-···---- - - · il
ii
v
vii
B. identifikasi l\1a$aJab -·-···-·---···-···-··· 4
C. Pcmbatasan Masalah ··-···-·-··-·-·---·--··---·-··--- - S
D. Rumusan Maoalah --·-··-···-···--···--···--·-··· 6
E. Tuju:m Penelitian ·---···-·-···-··-···-··-·-··-···-··· 1
F. ManfUl Pcnelilian •••••. -···-···-··--··--·-···--·--····--- 8
BAB
n
KERANGKA TEORETIS, Kl!RAliiGKA DERFIKDl, OANPENGIJJIAN IUPOTESIS -- -- ---·~---- - · - · - · -- --··--· 9
A.
Kctan&b Tcordis ... -·---
9L
SUatcai
Pembelajamn Kooperatif ... ... 92. S1111tegi KoopcratifTipc Jigsow_______________________ 12
3. Tcbik MeriJtajulsCa<alan MenggunakanMind Mop --·-··-· 17 4. lla){ikat Pcmbc:lajaran Tradisional ... _... 23
S. Hakibl Hosil Belaf.u ·-···-·-···-···--·-·-· 24
6. K-kaP"" Sosial (Sodol Still)... 2S
B. llasil Peoclitian yang Relevan ···--··---····--·--·-- · 27
C.
Ktnop;a
Berlildr·-·-·-·---···-···--·-···-···--
2&BAll
m
METOD£ PEN£LmAN- 33··;;_ Lokasi dan Wa.ktu Pmelil.iao ••. _... 38
B. Populasi dan Sam pel ·- · - - · · - · · - - - · - · - - - · · - - 3!
C. MeiOde dan Rart:anpn P<neliciao ·-···-·-···-· 39
0. Prosodur P"taksanaon Pmelitian ... - · - · - - · - - - - · · - - - 40
E. Oefmisi Opensiooal .. - ... - ... _ .•... _... 45
F. Teknik Pcngumpulon Dala---···-···-··-·-·-····-·-····-··· 47
G. Ujicoba lnsuumcn ·--···- · -.. · · · - · - · · · - - - · · - - · - -·· SO H. Teknik Analisis Data ••• ----····-···-···-···-···-···-··· 54
BAB
rv
BASIL Pt:Nl;UTUN DAN PEMBAIIASAN - ---·-···- ··· 57A. Hasil Penclitiao --·---·-·--.. --.. · - · - - · - - - · S7 I. Dc:sla ipsi Dala Penelil.iao ·-·-.. -... 51
2. ~i lnstn~men Penelitian ... - ... -... 63
2. Pcngujiao P~ Anal.isis Data ... - .... - ... --.--.. ~ 3. Pengujiao Hipocesis Penelitian. ... _... ... 65
B. Pembolwan ... ---·-·-·-·--... 15
I. Nilai PtatsMahasiswa d3Jam MatalrulW. Fisiologi Hewan ... 75
2. Hasil lldajar M31usiswa dalam Ma10blioh Fisioloci ,_,... - 76
3. K...,opan $o$iaJ Mahasiswa ... 79
4. Kemarnpuan Mahasisvo .. Menj•wob ~I Tes Hasil lld.tjar f'osioloci
•Iewan
Benlasattcan Ranah Kognitif Taksonom i Bloom ··--·-·-·-··--· .. ----·-·-·-.... - - -- - - · - · - · - - - · IIc.
K~ Pmerrtw... .. - ... _ ... - ... _ ... 83BAB V SIMI'ULAN, IMPLIKASI DAN SARAN---·-... 84
A. Simpulan ... - ... ·--·-·-·---.. ·-·-·-· .. - .... ----·- S4 B. lmplibsi ·--·-.. --.-... -... 85
c.
Saran ... - ... - - - - · - - - · - " ·*'
DAFI'AR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 . SintJik.s Model Pcmbelajoran Koopcrotif ... II
Tabel2.2. l'erbedaan Tcknik Mcringkas Cotalan Met1gsunaltan Pcta Pikiran
(Mind Mapping) dcngan Tcknik Mcncatot
Biaso...
21Tabel3. 1. Mahasiswa yang Mengambil Mala Kuliah Fisiologi Hcwan Pada Scmeste<Genap Tahun Ajaran 2009/2010... ... 38
Tabel3.2. Ocsaln
Ekspcrimen... ... 39
Tabel3.3. Aspck-aspek Tcs dan !Unah Kognitifyang Akan Diukur ... 49
Tabel3.4. Aspd<-aspdc yang Mcnjadi Dilnensi clari Kccakopan Sosial Mabasiswa ... ___ ... - -... -.... 50
Tabell.S. Kateaori Validitas Suatu Tcs... 52
T abel3.6. Kattgori lndck.s Daya l'cmbcda Suatu Tcs... 52
Tabel3.7. Kritcria lndck.s KeSIJkatan SooJ Tcs... 53
Tabel3.8. Katcgori Reliabilitas Bucir Soal Tes ... -... 54
Tabel4. 1. o..lcripsi Stati.stik Skor Rera!JI Ptetes Mohuiswa dalam Malakuliah Fisiologi Hcwan ... 57
Tobcl 4.2. Dcwipsi
Suuistik
Skor ReratoPostes
Malwiswodolam
Malokuliah fisiologi Hcwan ... 60Tabcl43. Dcsbipsi Statistilt Sltor Rcra!JI Kccakapan Sosial Mahasiswa dalam Mmkuliab Fisioloci Hcwan ... -... 62
Tabel 4.4. tb.<il Uji Nonna.Jitas Kcmampuan Awol (P,. Test), Hasil Oc1'1)or (Pos Test),Kccakapan Sosial dalam Malokuliah Fisiologi Hcwan... 64
Tabe14.S. IIA.sil Uji Uji Hcmogcnitas KcmamJKIOil Awal (Pre Test), Hasil Oclajar ( PM T<Jt). Kecabpon Sosial daLvn Motakuliab F isiologi Hcwan ... -... 65
Tabcl4.6. l'crbandingan Kcmampuan Mahasiswa Mcnjawab SooJ T cs Hasil Oclajar fisiologi Hcwun Ocrd:isatkan KognitifTaksonomi Bloom ... 69
[image:10.516.102.461.100.627.2]DAFT AR GAM:BAR
Gombar 2. 1. Tahap Pembelajat\VI KoopcntifTq>e Jigsaw ···-···-··· 14
Gambar 2.2. lllustrasi Pcmbelojaran Kelompok Jigsaw···-·-··-·- 16
Oambar 3. 1.
Bagan
Alur Penelitian Efck Pembelajanm KoopcratiflipcJigsaw dan Teknik Meringl<as Catalan Meoggunalcan Mind Mop Terlladap Hasil Bdajar Biologi don Kccakap:m
Sosial
Mahasiswa... ... 44
Gombar 4. 1. Distribusi Frd:wcnsi Pretes Mahasiswa yang Oibelajarbn
detogan Pembelajaran Kopcrntif Tipe Jlgsow dengan
Tcknik Meringkas Menaunakan Mind Mop ... _ S8
Gombar 4.2. D istrlbusi l'rd:wcnsi Prc1cs Mohasiswa yang Oibelajarkan
dengan Pembelajaran Koperalif 1ipc Jigsaw dcngan
[image:11.516.103.458.102.628.2]Teknik Meringkas Catalan Biasa... S8
Gambar 4.3. Oisuibusi f rd:wensi Prc1cs Mahasiswa yang Oibelajarlan
dcngan Pembelajaran Tradisional dengt\11 Tcknik
Mtnggunakan Mind Mop ... _. S9
Gambor 4.4. Oisttibusi l'rekwcnsi Prctcs Mallasiswa yang Dibelajalkan
dengan Pembelajaran Tmdisional dengan Telmik
Mcringkas Bi&$11 ... ,. ... - ...
59
Gombar 4.S. Distribusi Frclcwensi Postes Mahllsiswa yang Dibelajnrkan
dengan Pembelajaran Koperatif Tipc Jigsaw dcngan
Mind Mop ... - .... - ... - ... - ... -... 60
Gombar 4.6. Disuibusi Fre.,.'Cilsl Postu Mahasiswa yang Oibelajatba
dengan Pcmbelaj~~m~ Koperotif Tipe Jigsaw dengan
Tcknik Mcringkas Caullan Biasa ... 61
Gombar 4. 7. Distribusi l'rckwcnsi Postcs Mallasiswa yang Oibelajalbn
dcngan Pembei:Uaran Tradis ional deQpn Tel<nik
Menggunakan Mind Mop ... 61
Gimbar 4.8. OiJtn'busi Frd:wcnsi Postcs Mahasiswa yang Oibelajarbn dtngan Pembelajaran Tradis ional dcngan Tcl<nik
Gambar 4.9. Pcnpuh Pembelajaran (Kooperatif 1ipe Jigsaw dan Tradisional) Torhadap Hasil Bclajar Ma!al<uliah l'isiologi
Hewan pada Prodi Pcndidikan Biologi FKJP Unsyiah
Tahun Abdemik 2009nGIO ... 66
Gombar 4.10. Pengaruh Teknik Meringkas (Mind Map dan Ca!alan
Biasa) Tabadap H1$il Belojo.r Malalruliah Fisi<>logi Hcwan pada Prodi Pendidikun Biologi FKJP Unsyiah
Tahun Akademik 2009/2010 ... _ ... 67
Gombar 4.11. Pengaruh Pemhelajaran (Kooperatif Tipe Jigsaw d3n
Tradi$ional) Terbaclap Kecakaptn Sosial M3hasiSWI1
dalam Maalculiah F'ISiologi Hewan pada Prodi
Pendldikan Biologi FKIP Unsyiah Tahun Akademik
2009/2010 ...
68
Gombar 4.12. Pengarub Tcknik Meringkas (Mind Map dan Catalan Biasa) Temadap Kecakapan SosiaJ Mahtsiswa dalam Maalculiah riSiologi llewan pacta Prodi Pendidilc:an
Biologi FKIP Unsyith Ttbun Akademik 2009/2010 ... 69
Gambar 4. 13. Penpndl Pembelajor.an dan Teknik Meringlw Tcrlladap Kemampuan Menjawnb Sool Betdasarl<An RaJIJih
KognitifCI ... 70
Oambar 4.14. P011pruh Pemhelajaran dan Teknik Meringka.< Terhadap Kcmampuan Menjawab Soal Berdasarkan Rruuh
KognitifC2 ... _ ... _ ... 71
Qlmbar 4.1
s.
PCD$A~Ub PcmhelaJaran dan Tcknik McringlW Tcrhadllp Kcmompuan Menjaw:.b Soal Berdasarl<an RanahKognitifC3 ... 72
Gombar 4. 16. Penpruh Pembelajaran dan Teknik Meringl<as Tcrhad.>p Kcmampuan Menjtwab Soal Dudosartan Rantlh
KognitifC4 ... ... 73
Gombar 4. 17. Pengarub Pembelajaran dan Tcknik Meringl<as Tethadllp Kemampuan Menjawab Soul Bcrdasarkan Ranah
KognitifCS ... 74
[image:12.516.95.448.69.645.2]DAF'TAR IAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus M:dakuliah FisioiO¥i Hewan pada Program SIUdi l'e ndidikan Biologi Fakulw K~n dao llmu
J.lolamon
Pendidikan Uoivasitas Syiah Kuala ·-···- ····-··· 9 1
Lampitan 2. Sablan Acara Pembelajuan (SAP), Pembelajaran Koopetatif Tipe Ji~w dan Tdc:nik Meringkas
Menggunabn Mind Map ... -··· ... •· 95
lampimn 3. Satuon Aeon Pembelajarnn (SAP). Pembelajaran Tl14isiona1 dan Tcknik Meringkas C atalan Menggunak.an Mind Map ...•.••...•...• 123
Lampiran 4. Satuao Acara Pembelajaran (SAP), l'embelajamn KoopcratifTipe Jigsaw dan Telolik Mcringkns Biasa. ...•.••. I 35 Lampiron 5. Satuan Aeara Pembelajaran (SAP). l'embelajarnn Tradisional dan Teknik Meringkas Calatan ~ iasa -···-··· .. •·••···•• 163
Lampiron 6. Soal TC$1 Kemampuan Koenitif Mahasiswa ... - ... 175
Lampiran 7. Kunci Jawaban Soal Test KO¥nilif ···-· ···-··· 188
Lampi ran 8. Angket Kecakapan SOsial Moh:uiswa ...•.•....•••.... 189
Lam ~ iran 9. Validitas Hem Tes, Jndcks Kcsukaran, Daya l'anboda dan Reliabilicas Tes Kemampuan Kognitif ... ·- ··· 191
Lampi11111 10. Hasil Belajar Biolosi Mahasiswa dalam Malakuli•h Fis;ologi Hewan ... ·- ···-··· 196
Lampiran I I. Hasil Tes Kecalcapc1n Sosial Mabasiswa dalam MacalruJjab Fosiologi Hewltll •..•....••. - ... 197
Lampiran 12. Hasil Pabitungan Analisis Variltlls (ANAYA) Keruampuan Awal (Pretcs} Mahasiswa dalam Matakuliah Fisiologi Hewan ... 198
Lampimn I 3. llasil Petbicungan Anal isis Vari:ms (ANA VA) Hasil Delajar Mahasiswa dalam Matakuliah Fisioloci Hewan ... 199
A. Ltob r lldabeg Masalab
llAB I
PENDAHuLUAN
Problcmatib pendidilcan yang tcrjadi di Indonesia s:1lah satun)'a adalah
tcrdapat ~scnjangan yang cukup Ieber lll1l3ra ptn&Ctahuan
yang
dimiliki olchmlhasiswa dcngan sikap dan prilalrunya Banyak. mah11siswa mengetahui dan
mcmahami matcri lrul;.h yang dipclajarinya. tdapi banyak d.ui m<:rdal yang tidak
m01npu mcngaplikasikan pcngctahuan tersebut bagi pcoinglcatan kualitas
hidupnya.
l'embc:l3joran biologi di pcrguruaJ> tinggl pada dasamya meropakan
wahana untuk meningkatl<an hasil bc:llliar, pcngemhuan, kctcrampilan, sikap, dan
nilai. Pembc:la)atao biologi ~ poda pcmberian pengalaman laogsung
untuk mcngcmbangkon kompctcnsi mahasiswo. Sclain bertlJjuan uotuk
mcningl<atkati hasil bc:l•jar mahasiswa, pcmbelajoran biologi di perguruan tinggi
juga bc:rtujuan mcningkatkan kcuampilao bc:rpildr tingkat tinggi mlhasis-. Hasil
pcmbel•jaran biologi di
pcrgtuuan
tinggi diharapkan dopat membantu proSeSpengtWW~ konscp biologi. lcncotivius, kcmampuon pcmocahan masalah, silcap. dun kctcrnmpiltan bcl'kOfnunUws:f.
Fisiologi hcwan metupakan salah satu matakuliah yang dibc:lajarklln pada
pcrguru•n tinu~ lemlasuk di Program Sludi P,ndidikan B ioloei Fakultas
Kcguruan dan llmu Pcndidikan Universitas Syiah Kuala. Matakuliah fis iologi
hewan bc:rtujuan untuk membc:ribn pcmahoman mcngenai
pros.:s-proses
kimiadon aktifotas hidup yang tcrjadi pada hcwan. lsnacnl (2006) menjcwkan;
Malakulillb fiSiologi hcwan mcmpelajari fungsi normal pr<>SCS1>fOSCS hldup yang
teljadi dolam tubuh hcwan dcngan bc:rbagoi gcjala yang eda poda sistem hidup.
serta pcngaturan
acas
segala fungsi dolam sistcm terscbut.llasil studi awal yang penclili lakukan, mcncmulcan bc:beropa
pcnnasolahan yang dialam.i mahasiswa dal:un meningkatkan hasll bc:lajar biologi
dan kecakapon sosial mahasiswa. Masalah-masalah tctsebut berkaitan dengan
2
lebih sering mencmpkan pembclajanUl tnldisional yang bcrpusat pada doscn. Hal
tersebul tcrlihat poda saat proses pcmbclajaran berlangsung, doSCJt lcbih banyak
menjela.skan materi dengan cenunah.
Hasil diskusi dengan mahasiswa dipcroleh infonnasi bahwa dalam
meneatat materi yang dibelajarloln, mahasiswa sering mencgunakan teknik
menealat biasa. selama ini merck.a belum pemah menerapk.an toF<nil< meringk.as
eatatan monggunakan mind fTIQ{J. Selain itu, kcmauan mahasiswa untuk bertanya
dan memberi pendapat masih rcndah. Kerja sama antar mabasiswa dalam
membahas materi kuliah masih rcndah, drul kecakapan sosial mahasiswa bclum
bcrkembang dengan baik.
Pembelajatan tndisional berpengaruh pada hasil belajar, kemauan
benanya, dan kemampuan mahasiswa memberi ptndapat. Hasil belajar biologi
mahasiswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran tradisional monniliki nilai rata·
rata ujian akhir semester tcrgolong scdang. Hal ter.<ebut terlihat da<i rata-rata nilai
ujian semester genap dalam matakuliah fisiologi hewan dalam lrunm waktu tiga
tahun tcrakhir yaitu; a). Tahun ajarnn 200612007 • 73,62; b). Tahun ajaran
200712008 • 62.85; dan c). Tahun ajaran 2008/2009 = 6&,55.
Altematif yang dapat dilakukan mcngatasi pcrmasalahan tersebut adolah
merancaog. suaru penelitian. untuk menemukan suatu sttatcgi pembeJajaran yang
lcbih tcpat. Stratcgi pcmbelajaran te<sebut diharapkan dapat digunakaan dalam
meningkatkan hasil bell\iar biologi dan kecak.apan sosial mahasiswa.
Dewasa ini, banyak sttatcgi pembelajan>O yang digunakan dalam
pehll<sanaan proses bclajor mengajar. Mosing-masing strategi tersebut memiliki
k.arakteristik dan keunggulan masing-masing. Pcmbelajaran yang be<J>usat pada
mahasiswa dianggap dapat membantu memperbaiki hasil belajar dan kecakapan
sosial mabasiswa. Salah satu altematif pcmbelajaran yang berpusat pada
mahasiswa yang dapat mcningkatkan husil belaj..- biologi mahasiswa adalah
strategi ptmbelajaran koopcratif tipe jigsaw. Pembelajaran koop::ratif tipc jigsaw
dapat memocahkan pcrmasalahan kurang terampi lnya mahasiswa bekeoja dalam
3
kolaborasi kelompok.; (2) Mcmperbaild hubungon 8nlar.! mahasiswa yang bttbocla
War
belalcang etnis. ogama, dan kcmampuan; (J) Mengembangkan kcterampilanuntuk memccahk.an rrussalah mclalui kelompok; dan (4) Mendorong proocs
demokrasi di dalam kebs (Barbo. dalam Prayitno. 2008).
llebernpa allii mcnyntakan bahwa Slnllcgi pembelaj~r.~n k.oopcratif tidak
hanya unagul dalam mcmt.>nru mahasiswa untulc mcmalwni l:on>cp-koosq>,
tctapi juga mcmbantu mahasiswa untuk mcnumbuhkan kemampuan kc<ja sama.
berpikir kritis dan mcngcmbangkan sikap sosial
mahasisw11.
Di samping itu,kttcrampilan koopcoatif mcnjadi scrnaltin pcnting untult kebcmasiian clalam
oncnghadapi tuntulan lapangM keoja yang sekarong ini berorientasi pada keoja
samadalamtim.
lntcraksi sosial sesama mahaslswa sangot membantu proses pcmalangan
kec:akapaJt sosial mahasiswn. Salah satu hrnhpon hidup yang lwus dimili.ki
mahasiswa adalah kecahpan sosiai yang mcliputi kecakapan komunibsi lisM.
koonunibsi tertulis. dan kecakapan bekeoja.saona. Kccakapan sosial mcrupakan
begian dati kec:crdas3n cmosional.
Ha:<il pcnclitian Annstrong (2007) meJlgindihsikan bahwa pembelajaran
kOOpcRtif mcnolong mahasiswa clalam Olalingkatkan pengetalluon merck~~. Mahll.<iswa mcnul\iukkan ak1ivitas pconbelajaran li:oopemtif yang sangat baik.
Pcninglo&tan pcngctahuan mah:osiswa yang dibelajarlcan dengan pcmbelajaran
I<OOpcnltif lebih beik dari pacla yans dibelajarbn dcngan bentuk pcr\:uliahan
tradision.1l.
Colosi (dalam Tanner, 2003) mcnjcbskan koopalotif tipe jigsaw dapat
mengasah keahlian mahasiswa pada satu mctodologi dalam satu kclompok
belajar. Koopcratif tipc jigsaw dapat mcngembangkan kcahlian mohasiswa dalam
mempromosikan pcngajaran clan belajar beol;ama di antara mah:t.siswa. Lcbih
lanjut Lord (2001) me'licbsbn; beberapa studi Ielah mcncmukan behwo
pcndekallln koopcr.>tif tipe jigsaw dapat meningkatkan pcmahaman mahasiswa
poda keseluruhan materi yang dipclajari.
Mind mop mcrupakan suatu tcknik mcoc:atat yang mengcmbangbn pya
4
yang tcrdapol di daJam diri mahasiswa. Kctctlibotan kcdua belahan otak malca
akan memudahkan mah.asiswa uncu.k OMngatuT dan mengingat segala bentuk
infonnas~ bai.k - - tertulis maupuo seara vctbal.
Mind map adalah jenis Iampi ian grafJS tcrstnll:tur dari skema konsepcuaJ
il>dividu (Allen, 2003). Lebih lanjUI Akinog)u (2007) menjelaskao penuuoaan teknik meringka.s dengan mind map dapat meningkatkan pemabaman mahaslswa tetl\adap konsep materi pembelajan.n. mcngnwi kcsalahpahaman konsep. dan
dapal meningkalkan prestasi akodemis dan sikap belajar mah.asisw<L
Al<inoglu (2007) menjelasbn bohwa terdapat perbcdaan y ang signifikan
posltif pada mah.asiswa t<rlladap konsep pembelajamn; mengalaSi
kesalahpahaman, prestasi akademis dan sibp teriladap progmm srudi ilmu pengetahuan
denaan
meng&unakan tekoik meringka.s C8Callln menggunakan mind""'P·
Dari unsian di atas. malca perlu sebuab pembahasan secara mendalam dengan mengembangkan pernngkat pembelajaran yang berei:rikAn - g i
pembelajar.ln kooper.alif tipe jipw dan tcknik moocatat mcngguMI<an mind map.
seb3gai salah satu altematif dalam mengatasi pennasalahan ha.~i l belojar biologi
dan kecakapan sosial pada mahasiswL
B. l dealifikasi Masalab
lkrdasotUn la.tar belakang masal>h yang telah dikcrnukaka"' sebelumnya, mcnuojukkan bahwa; Hasil bclajar mah.asiswa dalam matai<uliah fis:iologi hewan
yang dibelajatkan dengan pembelajar.ln lnldisional mosih tcrgolong sedang.
Untuk ltu penulis melakulo!n identifikasi masalah yang mempenpruhi basil belajar mahasisWO udalah sebagai berikut: (I) Stratcgi pembelajann ~ocJter
centre yang lcbih menckanlo!n pembelajaran yang bc:rpu""t pada do5en
menyebabbn tidak "tc:raklitlcannya ~ potcnsl dan kemampuan mahasiswa dengan maksimal ~ sering mcnc!11pkan pembelajaran lnldisional yang berpusot pada
do5en pada saat ptOseS pcmhclajasan betlangsung; (2) Pada umumnya mah.asiswa
kclompok yang bomogcn bukan kclompok yang ditata scdemikian rupa agor anggota kelompok benar-bcnor hetcrogen baik ctnls, agama, maupun
kcmampuannya, hal ini didugo akan mcugokibolkan nWiasiswa kurang teri>iasa
bekCija dalam kclompok dan ccndcrung bersifat individualis: (3) Fasilitas
pendukung proses pembelajaran belum mcmadai; (4) Minimnya fullilas media
pendukung proses pembeujann malalwlioh fisiolosi hcwan, ($) Minimnya litetatur yang tc:r.;cdia di perpustakaan teri<ail dcngan ma10kuliah fisiologi hcwon;
(6) lmcraksi sosial scsama maha.siswa belum berkembang dcngan
boik-C. Pmobatasaa Masalah
Oengan adanya pcmbalasan mo.salah. maka unwk mcnc:cgab pembaha.san
supaya jangan terlalu melebar dan tepat pada sasann yang dibahas, olch karena
iiU masalah dal11m penclitian ini dibatasi sebago! berikul:
L Pcmbelajaran dilakukan clenpn menggunalcan pembelajaran lr.oopet2lif lipe
jigsaw dan pembebjaran tradisionat
2. Tcknik mcrin&[<as catalon yang digunakan adalah tckoik mcringkas
men1ll,>unakan mind map dan mcringl<as caiAtan bi-.
3. Ma!Ori yang dibelajarl<an didasarican pada silabus dan SAP (Satuan Acara
Pc<lculiuhan) rnotai\U!I® Osiologi
hcwnn
tenlllJlg materi: pencelllllill1 mokanan pada manusia dan hcwan, sislcm rcspinsi pada manusia dan beWllll.darah dan pemloran darah pada manusia dan hcwan. dan osmoregulasi dan
ckskrcsi pada h c wo1~
4. Hasil belajar mahasiswa yanc diul:lJr daJam penc:lilian ini adalah r.lnah
k"1!1'itif pada maleri; penccmaan malr.anan pada manusia dan hcwan, sisll:m
rcspila~i pada ml!llusia dan hewan, darah dan percdamn darah pada manus!• dan hcwan, dan OStll<l<tglllui dan clr.slaesi pada hcwM.
5. Kcc:akapan sosial mahasiswa yang diukur dalam penelitian ini adalah rnnah
afektif pacta m11tcri pcncemaan makanan pada m:anu.sio dan l1ewon, sistem rcspirasi pada manusia dan hcW30, darah dan pen:doton daralr pada manusia
dan hcwan, dan osmorcgulasi dan ckskrcsi pada hcwan dalom malokuliah
6
jawab sesama mahasiswa; (3) l.nteraksi denKJUI sesoma mahasiswa: (4)
KC1jasama dcngan scsama mahasiswa; (S) Oisiplin; (6) Kcmampuan
mcngemukakan pcndapot dalam bcnt\lk lisM; dan (7) Kemampuan
mcngemukokan pcndapol dalam bcnt\lk IUiisan.
D. Rumusao MJosal•h
Berdasarbn pcmbalasan mosalah, mnl<a yang rnenjodi NmU$aR masalah adalah:
I. Apalcah basil belaju mahasiswa dalam mato kuliah fisiologi hewan yang
dibelajarluln
dc<IWU'
pembelajaran koopcratif lipc jigsaw lebib balk jikadibandingkan dcngan mahasiswa yang dibelajukan dengan pcmbelajaran
tmdisional?
2. Apakah terdapal pcrbedaan basil bclaju mahasiswa dalnm matakuliah lisiologi
hcwao yang dibelajarkan dcng~U11eknik mcringkas cato1an men~n mind
mop jika dibandingkan dengan nlllhasis wa · yang dihclajarkan denlll"' ttknik
mcringkas catoton biasa?
3. AP'•kah llll. ~ il bclajar mahasiSWll dalam matakuliah fis iologi hcwan yang
dibelajarluln de<!pn pcmbelajuan koopcr.ttif lipe jigsaw deng~U1 tcknik
meringkas calalan menggunakan mind map
kbih
balk
jika dibandingkandcngan hasil bclajar mahasl$wa yang dibel'\iarkan dcngan pembclajaran
tradisioruol dengan tekni.k meringkas C3lalan mcnggunakan mind map,
pembelajaran koopern!if tipe jigsaw dcl1gan tcknik mcringkas catalan biasa
dan pcm.bclajaran tradisional dengan ttknik meringlw catatan biasa1
4. Apakah kccakapan sosial mahasiswa dalam matlkuliah fosiologi hcwan yang
dibelajatkan dcnpn pcmbelajaran kooperatif lipe jigsaw lebih boik jika
dibandingkan dcngan mahasiswa yang dibclajorkan dengan pcmbclojar.ID
trod isional?
S. Apokah tcrdapal pcrbedaan kecakapan sosial mahasiswa dalam ma141tuliah
7
6. Apakah kccakapan sosial mahasiswa dalam matakuliah fisio logi heWllll yang
dibelajarbn deogan - pc.,belajanon lroopctatif tipe jigsaw denpn teknik
mcringkas eatatao mengunalcM mind map lcbih boll: jib diban<lincJ<an dengan kccohpon sosial mahasiswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran
tradisional dengan teknik meringkas eatatan menggunakan mind tnDfJ,
pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dengan teknik mcringkas eauuan biasa
dan P=belajaran tradisional dengan !dcnik meringlw eatatan biasa?
E. Tuj uon Peoelllilla
Berdasarl<an rumusan masaloh di ata'l, malca dapat dirumuskan tujuan
pcnelitian ini odalah untuk mengctaluti perbandingan:
I. Hasil bel4jar mahasiswa dal1to malalaJJiah fisiologi hewan yang dibe.lajatlcan
:denpn pembelajaran kooperatiftipejigsaw dibandingkan dmgan hasil bel'liar
anahasiswo yang dibelajrubn dcngan pembelajaran tradisional.
2.' Basil belajor mahasiswa dalam matakuliah fiSioJoei hewan yang dibelajatlcan
dengan teknik meringkas calatan ma>ggunobn mind _ , dibandingkan
dengan hasil belajar mahasiswa yang dibelajorkan dengan teknil: meringkas
catatM biasa.
3.
Hasll belnju mahasiswa dnlam matakuliah flslologi hewan ·yung dibelajarkan deng;u> P=belajaran kooperotlf tipe jigsaw denann teknik meringkas ealalMmcoggunal:an mind map dibondingbn dengan lwil belajar mahasiswo yw>g
dibelajnrkan dengan pembelajaran tradisional dengan teknik meringkas eatatan
menggunal:an mind map, pembelajaran kooperatif tipc jigsaw dengan tcknik
meringkas eatatan biasA don pcmbelajnren tradisional dcngan tcknik
mcringkas catatan biasa.
4. Kecal:apon sosial mahasiswa dalam matakulilh ft<iologi hewan yang
dibelajorkan dengan pembelajaroo kooperatif tipe jigsaw dibandingkan dengan keeakapan sosial mahasiswo yang dibelaj1111<an dengan pcmbelajoran
trndisioML
5. Kccahpan sosial malwlswa dalam matakuli:>h fiSiologi hewan yang
8
dibandingkan dengan keca~pan sosial mahasiswa yang dibelajarkan dcngan
tel<nik meringkas catatan biasa_
6. Kccakapan sosial mahasiswa dalam matakuliah fisiologi hcwan yang
dibelajarkan dengan pembelajaran koopc:r•tif tipe jigSaw dengan teknik
mcringkas calalan menggunakan mind map dibandingkan dcngan kccakapan
sosial mohasiswa yang dibelajark:lll dengan pembelajaran 1r.1disional dcngan
tclcnik meringkas catatan menggunakan mind map, pembclajaran kooperalif
tipe jigsaw dengan teknik meringkas catatan biasa d3111 pembelajaran
crndisionat dengan teknik mcringkas calatan biasa.
F. Maafaat Peoditiaa
Sec""' leclritis basil penelitian ini dibarapkan dapat mcnj:adi sumbangan
pemikiran dan baban acuan bagi dosen, tenaga pengajar, pengelola lembaga
pendidikan dan penelili selanjutnya, yang ingin mengctahui lcbih lanjut tentang
hasH penerapan pembclajaran kooperatif lipe jigsaw dan teknik meringkos catatan
menggunaknn mind map temadap basil bclajar biologi dan ke<akapW> sosiat.
Dasar atau pijakan awal unluk melakukan pengembangan lebih lanjut tcrhadap
pembelajaran matakuliah fisiologi hewan yang bcrpusat pada mahasiswa.
Sctar.i poiiktis hasil ~li t ian ini dihmpkan dapat menjadi input dao
informasi bagi proses pembc10jaran bio1ogi sebagai langkah slr.ltegis untuk
mcningkalkan kualitas prOses dart hasil bclajar biologi ma:hasiswa dalam
matakuliah fosiologi hewan. Sclain itu, basil penclitian ini juga diharapkan
berguna bagi dosen pengasuh matakuliah tisio1ogi bewan dalam penggunaan
BABY
SIMPULAN, IMPUKA.Sl, DAN SARAN' ..
A. SIMPULAN
Bcrdasarkan hosll dan pcmbohoS3n penelitian yangltlah diuraikan pada
Bab IV, maka dapot dlambill<esimpulan sebagai berilcut
1. Hasil belajar mahasiswa yang dibelajorkan dengan pembelajanao koopcrotif
tipe jigsaw lebih baikjika dibandingbn deogan pembela~ tradisional.
2. Hasil belajar mahasiswa yang dibelajaotan dcngM teknik meringkas
cawon
mcnggunakan mind map lebib bail< jika dibMdingkan dengan yang
dibelajarlcan dtogan teknik meringlw c:atllaD biasa.
3. Hasil belajar mahasiswa >""& dibelajarlcan dengan pembelajaron koopcruif
tipe jigsaw dtngan telatilc. ~ eawan mcnggunakan mind mop tidak
berbeda dengan kccakapan sosial mahasiswa yan~: dibelajarbro den8)ln
pembelajarnn koopcratif cipe jigsaw dtngan teknik mcrinlli<M catatao blasa,
pembelajaran tTOdisional dcogan telcnik meringlw eatatan menguoabn mind
mop, pembelajuan tTOdisional dtngan oeknik meringlw catatan mengunak.on
catatan, biasa.
4. Keeakapan sosial mahosiswa yang dibelajarkan dengan pe l'!t>el~al'llfl
koopcratif tipe jigsaw lebih baik jlkn dibandiogkan den8)ln mahasiswa yang
dibelajarlcan dtngan pembelajaran tTOdisiooal.
S. Kec:akapan $0Sial mahasiswa yang dibelajarbn dcngan teknik meringkas
catat.an mcnggunakan mind map lcbih baik jika dibMdinllkan deng;~n
mahasiswa yang dibelajarkan dengan teknik mcrinlllcas eatatan biasa.
6. Kecakapan sosial mahasi>-wa yang dibelajarlcan dcngan pembelajaran
koopcrotif tipe ji&5'1w deogan tcknik meringlw eatatan menggunal<an mind
mop tidal< ber1>c:da dengan keeakapan sosial mabasiSW>I yang dibelajarkan
den~~M pembelajaran tradisional dtngan tcknik meringlw eala!lln
mengunakan mint/ map, pembelajaran koopctatif tipe jigsaw deogan teknik
85
mcringlw c.uatan
biasa.
dan pcmbclajaran llldisional den~ tcknikmcringlw catii!an biasa.
7. Rata-rata kemampuan menjawab soal tcs kognltif oleh mahasiswa yang
dibelajarlwl dcngan pembelajaran koopcr11tif tipc jigsaw den~n teknik
mcringlw catatsn menggunal<an mind mop lcbih boik dibandingkan deogan
mahasiswa yang dibelajarbn dcngan pcmbclajar.~n koopcratif tipc j~w
denl!l"' teknik meringlw catatao biasa, pcmbclajaran tradisional den~!~"'
teknik meringbs eatatan menggunakan mind map, dan pcmbclajaran
tradis;onal dc:ngan teknik meringlw
eawan
biasa.B. [MI'LJXASI
Hasil pengujian hipctesis membcrikan kcslmpulan bahwa terdopat
pcrbedaan basil bclajor mobasiswa yang si81'ifikan antara mahasiswa yang
dibelajarlwl dcngan pcmbclajaran koopctatif tipc jipw dengan pcmbclajaran
111diMoal. Pcmbcbjoran koopctatif tipc jigsaw lcbih boil< daripada pcmbclajaran
tradisional dalam meningkatkan hasil bclajar mahasiswa dalam matakuliab
fisiologi bewan pada materi; pencemaan makanan pada manusia dan hcwan,
sistem respirasi p:lda manusia dan hewan. damh dan peredamn darah pada
manusia dan hcwon, dan <>t'111<?rtl8YIMi dan ckskresi pada hCWlln. H~l tQfsc:but
cukup berabsan knrena mahasiswa yang dibelajarkan dengan pcmbclajoran
koopcratif tipe ji""'w memiliki bMyak kcsempatan wuuk sating benukar filoran
dan bcrinteraksi dengan sesama temannya untuk memboMs permasalahan yang
sedang dibelajatbn. Pada saat proses pcmbcla.i-n bctlangsung. mahasiswa
sating bmliskusi dan memberikan infonmasi dan mempresenWikan materi yang
mereka palwni kepada mahasiswa lain. Scmua as1ggota dalam kclompok asal dan
kelompck ahli terlibat aktif dalam menyelesail<an tugas-tugas yang diberikan
dalam lembar kcrja mahasiswa.
Hasil belajar mahasiswa ~g dibelajarkan dengan teknik mcringkas
catatan meng&WIIkan mind ""''' juga berbeda si81'ifikan dengan hasil belajar
86
discbabkan brena mahasiswa yang dibelajatbn denpn teknik meringkas eatatan
menggunak.an mind IMp dibcrikan tugas unlvlc mcringlw tlllaiAn mt21ggunakan
teknik mind map sebclum proses pembclajamn dilakukan. Aktivitas m:ahasiswa
dalam meringkas
cat:llan
mcnggunakan mind map akan menlngkatkan daya ingatdan kcmamput\n moha.siswa terflodap matcri yang dipelaj ari. Hal terscbut akan
memberi damp3k positif tcrflodap proses pembcl'li""'n. D\3ha.siswa akM lebih
akrif untvk mtn)'li"'P"ilw> ide cbn pendapatnya tmtang materi perkuliaban yong
dipela jari.
Mahasiswa yang dibclajartan dengan pembclajanm koopeaatif tipe
ji~w mcmiliki kccakapan sosial yang lcbih baik dibandingkan dcngan mahosiswo yang dibclajntbn dengan pembclajaran trodlsional. Hal tcrscbut
dikarenakan pembclnjoran kooperatiftipe jigsaw turut mcningkatlcan ull$r-unsur
interaksi sosial dalan> proses pembclajaran. Dalam pembtlajaran kooperotif
tipe jig.<aw maha.siswa bclajar dalam kelompok kccil yang bckelja sama untuk
belajar dan bcriAngcung jawab pada kelompoknyo. Pcmbelajaran kooperatif
dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk bek01jasartl3 dalam
kelompok kccil. Aklivitas diskusi dan ketjasama dalam kelompok kooperatif
akan mcmbatu mnhasiswa dafam meningkatkan kceakapan sosial scsarna
mahas iswa. Aktivitas tersebut terlihat pada soat proses pcmbelajaran
berlangsung, dimona aktivitas kcljasama mahll.lis wn dalam kelompok.
tanggung jawab scsama mahasiswa. interaksi dtngan sesama lllllhasiswa,
ketjasama dengon scsamo mahasiswa berlan g:~ung dengan bailc.
Mabasiswa
yong
dibelajarlcan dcngan tcknik meringkas c:alaWImenggunakan mind IMfl memililci k...,kapan sosial yan& lebih balk dtl>andi118Jw>
dengan mahasiswa yong dibclajarkan dengan tdcnik meringlw catatan biasa. Hal
tersebut dikottnAkan mahasiswa dibelajatbn dengan tcknik meringkas caiAtan
mengguoakan mimi map lebih banyak: mc:lakukan inceraksi dcngan tema.n ...
tcmannya untuk menanyakon dan mendiskusikon ide dan topik, sena ba8!1imana
tara baik mcringkas talaiAn mcnggunakon mind
,;,.p.
lnteraksi tersebutaJ<ai.
mc:mbantu menumbuh kembangkan kccakopan sosial sesamo mabasiswa. !lerbeda
87
individu. lnteralcsi SC$3Ill3 mahasiswa clalam proses pembelajamn t idak teJjolin
dengao bailc. Alctiviw be.lajar
secara
individusangat
tidak bailc untuk menumbuh kembangl<an kecakapan sosial mahasiswa.C. SARAN
Berdasarl:nJ• simpulan. maka sesuai dengan hasil penelition yang
diclapatkan. male.• perlu disaranlwl sebagoi berikut:
I. Sebogai upayn unauk meningkatkan hllsil belajor nwal<uliah fisiologi bewlm
secara optimal, maka doscn perlu menerapkan mctodc clan sttategi pembelajaran yans berbasis dapat meninsJ<atkan mOiivasi belajor. krcativitas
clan kecakapan sosial mahuiswo scbogaintan<l yang dilokukan peDelili clalam
menerapkon pembelajaran koopcr.~tif tipe jigsaw denga~~t c knik mcringkas
catatan m<n~kan mind map.
2. Hcndoknya dalarn pembelajaran fiSiologi hewon ti<lak hanya sekcclar
mentransfer konscp-konsep lisiologj, melainkan bagaimana mahasiswo dapat mcnernukan ciao memohami proses kooscp-konsep yans te<jadi pada hcwan.
3. Penggunoan pembelajaran kooperatif tipe jipw detlpn lelmik mcringkas
catatan mcnggunakan mirr<l map dapat dilcembanskan lebih luas terbodap
matakuliah yang laiMya.
4. Baci pencliri lanjur yang ingin moneliti tcntang hasil belajar serta
hubungannya dengan kecakapan sosial mahasiswa agar dapat mclakukan
DAFrAR PUSTAKA
A.l<inoglu, o dan Zeyncp Yasar. (2007). The effects or note taki"l! in science
education lhtooS)I lhe mind mappi.ng technique on studenL• attitudes,
academic achievement and concept ~ing. Jowno/ of Baltic $<~"""
Educotlon. ISSN 1648-3&93. 2007, Vol. 6, No. 3.
Allen. 0 and Kimberly Tanner. (2003). Approadles to e<:ll biology teaching: OUij)ping lhe jOUtll<'y-coocept ,.,. 8$ $ignpos!S or dcvelopjng knowledge stnoctures. Cell Biology Educalion. Vol2. 133-136.
Amelia, J., Ahem-Rindell. (1999). Applyio& inquiry-based and eoopc:rative group
learning suatA:g~ to promote critical thinking. JCST. December
1998/JanuaJY 1999.
AmlStrong. N. Shu-Mei Chang., It Marguerite Brickman. (2001). Cooperntive
learning in industml-sizcd biology classes. CB&-Li/e Scie11«S
EducQ/Ion. Vol. 6, 163-171.
Anon)'lll. (2009). Learning Py.omid. bttp;//Sydney.cdu.Au!cngineerincfciviV
currcnt/Widcrgroduatelleoming.sl1tml.
Anthony V, Antoni, 0, dan ()cnevicvc Pinto. (2006). Applications of lhe mind
mop learning technique in chiropractic education: a pilol study and
literatute. Jowno/ ofChiropmctic Humanities. 2006 0 NUllS.
Arikunto. S. (2006). Da.wN/asaT Ew>hwl Pendidikm~ Ediri Re••i.>i. Joka11A: Dina
Aksar•.
i\rooson, E. (2010). Jigsqw in /0 E<uy Steps. http:/lwwwJjll<!!w.orolsuou.hrm.
12 April2010.
Aronson, E (2000). Jill""w Suatcgy. huo;/(Www.jigaw.pro/indcX.htmL 12 April
2010.
Buzan, T. (2005). Mind Map untuk Met~ingkOJJ:on KreuJiviLa.t. Jakarta: Gramcdia Pustalca Uwna.
Buz.on. T. (2006). Mind Maps 01 Work, Cam Cemerlang Mcnjadi Bintong di
Tempo< Kerjo.Jilkarla: Gromcdia "'--ea Uoama
Chotimah. H dan Yuyun DwiiASari. (2009). Slrolegi·siJ'Oiegi Pembelojaron unllik
Ptnelition rrndakon &los. Malang: Suryn Pena Gemilang.
Colosi. J. C and Charlotte Rappe Zales. (1998). Jigsaw COOj>e11lliV<O learning impro•-cs biotosY lab courses. BioScknce. Vol. 48, No.2 pp. 118· 124.
t:)epc>mr, B dan Mike Hemodd. (2009). Quontllm Learning. Memblasokon
Btlojor Nyanwn dan Mt"J"nottgkan. BandunJ= Ponerbit Kaifa.
Oimyati dan Mudjiono. (2006). &Jqar dan Pembelojanm.Jalwt:J.: Rindal Cipta.
89
Hasruddin. (2006). Scratezj pembelajaran 1<oope<atif pod& pembelajatlln biologi.
Tahukuosa. Jumal Pendidikan PI's Unimcd. Volume: 03 No.I.
Huang, Y. M., Huang. T. C .• & Hsieh, M. Y. (2008). UsingallDOtalion service$ in a ubiquiiOUS jigsaw eoopuative leaminc environment. &lucotlo..a/
Technology 4i Soci1ty, 11 (2), 3-15. ISSN 1436-4522 (online) and I
176-3647.
lb<ahim, M. (2000). Pembelojaran Koop.,.alif. Surubaya: UNESA. University Pre$$.
lsjonL (2009). CoopertJii>'f! Learning. Mengvnbangktm kmtimpl11111 &..Uiompot. llandWlJ' Alfabela.
JMaeni.
W. 2006. Fuf41ogi Hewon. Penerbit Kanisius, Yogyalwta.Johnson D. W, Roger T Johnson. (2009). An educational psychology success
SIOf)r. social interdependence theory and eoopcmtivc learning.
&lucaJ/ona/ 1/esJ!archer. Wasbington: Jun/Jul 2009. Vol. 38, Iss.
5;
pg.365, IS pgs.
Lie, A. (2000). Coowrotiv« Learni~~g. Jalwla: Grasindo.
Lord, T.R. (2001). 101 n:ason• for using cooperative leaming· in biology teodting. The American Biology Teacher. VoL 63. No. J,pp. 30-38.
Lorem:tn. M (2003). Eacouraginc community in library insaruction: a jiasaw experiment in a university libraly skills cbs.<room. /lliriOis Stat" Ubrary Advi.sof)l C~mmitUe . Vol. 8S, No. I.
Mnhmuddin. (2009). Ptmbelojoran &rbaris Ptta Plkiran (mind mapping).
bttp://asrutiwin,wordprcss.com. 13 Januari 2010.
Migue~ A (2002). lntetpctSOnal skills, inu:legenc:c; and pel10<13lity in order people. lntei'II(Jiiorrol Joumal of Psyc/1()/ogy and PsycJ.,/ogycal Therapy, Dccc:mbt<, anolvol 2
numcro
002. Pp. 147-111.Majid, A. (2008). Per<nconaan l'embelajaran. Me1f8<mbongktm Slandar
Kompe~nsi Guru. Bandung: Rcmaja Ro6clablya.
Nosution, S. (I 982). lkrbagai PenddtJion dol am Prosu &lojar Afuogaj ar. £d4i
Perrama. Jabou: Dina Al<sara.
Nong, 0.1(., Tuan Anh Pbom, &: Thy Nu Mai Trao. (2008). Integrate tbc di&ital mindmapping into teaching and learning psychology. /CT-VVOB,
Education l'rogr.lm Vietnam.
Nuryani, R. (200S). Strolegi Be/ajar Mengajar Diologl. Malang: Universitas
90
"&njtJJa" Paro Jtnius 1111/Uk /.k/ejilkan Pmuul di &!Dlah. Jalwta: Elcx
Media Komputinde & Kompas Gramedia..
PrayilnO, B.A. (2008). Kccrektiran pendebtan kontekstual melalui pembelajaran kooperatir tcrhadap kcmnmpuan anallsls dan sintesis ser1a kctrampilan betkomunikasi
J*1a
mata kuliah biologi umum mahasbwa STKIP HamWtwadl Selong. lAtiOron lfihah Pe~telit ian . RJI/1'2TK&KPT Dikll. http:/JM<k9'P!.blogs!!9!.c:omfl008 04 01 Wi,vs.b!ml. 13 Januari 2010.Rarumanan, T.O. (2004). &/ajar dan Pembe/aj(lran Edisl K£-2. Swllba)-a: UNESA. Univm:ity
Press.
Sadiman, A.M. (2000) lnierok!i dan Motiwui &/ajar Menga;ar. Jalwta: Raja Gnfinde Pcrsada.
Seifcrt, K.. Amy Fenster, Judith A. Dills, and Louise Temple. (2009). An
investiptive, cooperative learning opproach to the general microbiology labornt<xy. CBE-I.ift Scleru1 Educiltron. Vol&. 147-153.
Slavin, R.E. (2009). Cooperative l..eoming. Teorl. Riset, don Praktlk. Bandung:
Penabit Nusa Media.
Steedly, M. K .. Amandi Schwanz.. Micbaocl Levin., & Stepbal D. Luke. (2008). Soci<ll skills and academic achievement. tvltkncofor EductJJion. Volume Ill. Issue 11.2008. N:nional Dissemination Center foe Cbildml with
Disabilities (NJCJ ICY).
SuasU. Yurni. (2003). Upaya ~ kn:alivitas siswa SMU Pembangunan UNP melalui moditikasi eoopem~ive le4ming model jig$<LW. JJuleti11 PemM/ajartll~ Vol. 26-No. 04. Univasitas Plldang.
Sud>nnan, P. (2004). &/ajar Eftklif di Pergunmn 17nggi. Oandu~ : Simbiosa Rekarama Media.
Sudjana. {2002). M<todo Staristlm.
!l&nduns=
Tarsi to.Sujiono, A. (2003). P<ttganJ(U' EvolaLfo/ Pendidikan. Jakarta: Raj3 Orafinde Pet,ada.
Suprijono, A. {2009). Cooperm~ l..eanting. Teorl, dan Aplikosl Poium. Y ogyakana: Pustalca Pc~ar.
Tanner, K.. Lies! S. Chatman, aod Dcbonoh Allcn. (2003). AJll'fOKhes to cell
biolo1!)' teaching: cooperative le4ming in the science classroom-beyond students wocking In croups. Ce/1/Jjo/Qgy Edu<:otk>n. Vol. 2, 1- S.
Windura, S. (2008). Mind Mop, lAt~J.'*'>h Demi lAIIgmh. Cora Poling Mudah
. Mengajarkan dmr Akmbias4kan AJJOk MtnggamtJlon Mmtf' Mop UlltNk
