MENILAI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK
MAKALAHDisusun untuk memenuhi nilai mata kuliah Perencanaan Sistem Pengajaran
Dosen Pengampu : Sarifudin, S.Pd.I.,M.Si.
Disusun Oleh :
Hilman Abdurrahman
Ikhwan Fiddin
Indra Prayoga
: 201321044
: 201321046
: 201321048
JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM AL-HIDAYAH
BOGOR
2016 M/ 1438 H
Alamat : JL. Raya Dramaga Km 6, Gg. Radar Baru, Kel.Margajaya,
i
KATA PENGANTAR
Assalamulaikum Warrohmatullohi Wabarokatuh
Maha suci Allah l dan segala puji hanya milik-Nya.Penggenggam segala
sesuatu yang telah memberikan kemudahan kepada hamba-hamba-Nya dalam
melakukan segala aktivitas. Shalawat beserta salam semoga di limpahkan selalu
kepada sebaik-baiknya manusia yaitu Nabi Muhammad n, dan kepada para
sahabatnya, keluarganya, Thabi’in, Thabi’ut-thabiin dan pada umatnya yang tetap berpegang teguh memegang risalahnya.
Alhamdulillah berkat rahmat dan hidayah Allah l, kami dapat
menyelesaikan penulisan tugas makalah “Menilai Kebutuhan Peserta Didik” ini
sesuai dengan waktu yang telah di tentukan serta sebagai syarat untuk memenuhi
nilai mata kuliah Perencanaan Sistem Pengajaran di Semester VII Perkuliahan
STAI Al-Hidayah Bogor.
Kami menyadari penulisan makalah ini masih jauh dari kata sempurna dan
banyak kekurangan.untuk itu dengan segala kerendahan hati kami mengharapkan
kritik dan saran dari berbagai pihak yang bersifat membangun. Semoga segala
partisipasi dan bantuan dari semua pihak dalam penyusunan makalah ini baik itu
secara materil ataupun formil menjadi amal ibadah di sisi Allah ldan mendapat
balasan yang tak terhingga. Akhir kata semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi
kami khususnya dan umumnya bagi seluruh mahasiswa.
Wassalamu’alaikum Warohmatullohi. Wabarokatuh.
Bogor, Oktober 2016
ii DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... ii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 2
C. Tujuan Penulisan ... 2
D. Metode Penulisan ... 2
BAB II MENGENAL PESERTA DIDIK ... 3
A. Apa dan Siapa Peserta Didik? ... 3
B. Tujuan Mengenal Peserta Didik ... 3
C. Hal-hal yang Perlu Dikenal ... 4
BAB III MENILAI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK ... 8
A. Pentingnya Menilai Kebutuhan Peserta Didik ... 8
B. Macam-macam Kebutuhan Peserta Didik ... 9
1. Analisis Kebutuhan Peserta Didik Menurut Para Ahli... 10
2. Kebutuhan dalam Menerapkan Kompetensi Inti ... 11
3. Kebutuhan dalam Mengevaluasi Peserta Didik ... 12
C. Fungsi Sekolah Sebagai Pemuas Kebutuhan Peserta Didik ... 13
1. Membimbing Keberhasilan Peserta Didik ... 13
2. Mendongkrak Kualitas Pembelajaran Peserta Didik ... 14
3. Mengefektifkan Sarana, Fasilitas, dan Lingkungan Pendidikan ... 16
BAB IV PENUTUP ... 18
A. Kesimpulan ... 18
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Setiap manusia mempunyai kebutuhan-kebutuhan yang sangat beragam
dan berbeda satu dengan lainnya. Dalam memenuhi kebutuhan-kebutuhannya,
manusia berusaha semampunya melakukan segala aktifitas yang sangat
beragam pula. Terpenuhi atau tidaknya kebutuhan manusia sangat
mempengaruhi tingkah laku manusia. Manusia akan merasa tentram dan puas
bila kebutuhannya terpenuhi dan sebaliknya, ia akan merasa tertekan bila
kebutuhannya tidak terpenuhi. Ini menunjukan bahwa kebutuhan sangat
mempengaruhi tingkah laku manusia.
Kebutuhan adalah segala sesuatu yang dibutuhkan manusia untuk
mempertahankan hidup serta untuk memperoleh kesejahteraan dan
kenyamanan. Sedangkan berdasarkan ensiklopedi Indonesia Kebutuhan adalah
salah satu aspek psikologis yang menggerakan makhluk hidup dalam
akifitas-aktifitasnya dan menjadi dasar (alasan) berusaha. Pada dasarnya, manusia
bekerja mempunyai tujuan tertentu, yaitu memenuhi kebutuhan. Kebutuhan
tidak terlepas dari kebutuhan sehari-hari. Selama hidup manusia memerlukan
bermacam-macam kebutuhan, seperti makanan, pakaian, perumahan,
pendidikan dan kesehatan. Kebutuhan dipengaruhi oleh kebudayaan,
lingkungan, waktu dan agama. Semakin tinggi tingkat kebudayaan suatu
masyarakat, semakin tinggi / banyak pula macam kebutuhan yang harus
dipenuhi.
Salah satu diantara banyaknya kebutuhan yang harus dipenuhi oleh
manusia adalah kebutuhan untuk memperoleh keilmuan yakni dalam belajar
mengajar. Kebutuhan ini sangat penting karena mengingat semakin
berkembangnya zaman dan seringkali mengalami perubahan akibat kemajuan
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK), maka pendidikan harus dapat
mengantisipasi perubahan tersebut karena pendidikan merupakan cara yang
paling strategis untuk mengimbangi kemajuan Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi itu. Dan kebutuhan akan pendidikan itu harus di analisis agar tujuan
2 B. Rumusan Masalah
Berangkat dari latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka dapat di
rumuskan beberapa rumusan masalah tentang Menilai Kebutuhan Peserta
Didik, diantaranya :
1. Apa yang dimaksud dengan peserta didik dan tujuan mengenalnya?
2. Apa saja macam-macam kebutuhan peserta didik?
3. Bagaimana fungsi sekolah sebagai pemuas kebutuhan peserta didik?
C. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penulisan makalah ini adalah
mempelajari tentang Menilai Kebutuhan Peserta Didik serta pembahasan yang
mencakup ruang lingkup di dalamnya macam-macam kebutuhan peserta didik
beserta fasilitas yang menjadi alat pemuas untuk memenuhi kebutuhan
mereka.
D. Metode Penulisan
Metode penulisan yang dilakukan oleh penyusun adalah dengan
menggunakan metode pustaka (Library research) yaitu mencari dan
mengumpulkan data-data ilmiah yang relevan dengan tema yang akan dibahas,
terutama yang terdapat dalam referensi yang mempelajari tentang Menilai
3 BAB II
MENGENAL PESERTA DIDIK
A. Apa dan Siapa Peserta Didik
Dalam dunia pendidikan Indonesia, orang yang melakukan belajar dikenal
dengan tiga nama yakni Peserta didik, Siswa dan Murid. Ketiga nama ini
memiliki masa penggunaan yang berbeda. Jika kita merujuk pada
Undang-undang sistem pendidikan Nasional Indonesia, Peserta didik digunakan
sebagai orang yang menempuh jenjang pendidikan tertentu.
Peserta didik adalah salah satu komponen dalam pengajaran, di samping
faktor guru, tujuan dan metode pengajaran. Sebagai salah satu komponen
maka dapat dikatakan bahwa peserta didik adalah komponen yang terpenting
diantara komponen lainnya. Pada dasarnya “ia” adalah unsur penentu dalam
proses belajar mengajar. Tanpa adanya peserta didik, sesungguhnya tidak akan
terjadi proses pengajaran. Sebabnya itulah murid yang membutuhkan
pengajaran dan bukan guru, guru hanya berusaha memenuhi kebutuhan yang
ada pada peserta didik, karena itu maka peserta didik yang membutuhkan
bimbingan. Tanpa adanya peserta didik pun, guru tak akan mungkin mengajar.
Sehingga peserta didik adalah komponen yang terpenting dalam hubungan
proses belajar mengajar ini.1
B. Tujuan Mengenal Peserta Didik
Guru mengenal peserta didik dengan maksud agar guru dapat membantu
pertumbuhan dan perkembangan secara efektif. Adalah penting sekali
mengenal dan memahami peserta didik dengan seksama, agar guru dapat
menentukan bahan-bahan yang akan diberikan, prosedur mengajar yang serasi,
juga mengadakan diagnosis atas kesulitan.
Kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik, membantu mereka
mengatasi masalah-masalah pribadi dan sosial, mengatur disiplin kelas dengan
baik, melayani perbedaan-perbedaaan individual peserta didik, memberikan
1
4
bimbingan, menilai hasil belajar dan kemajuan belajar peserta didik, dan
kegiatan-kegiatan guru lainnya yang bertalian dengan individu peserta didik.2
Selain itu, dengan mengenal peserta didik maka minat, bakat, kemampuan
dan potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik akan berkembang secara
optimal karena terdapat peran guru sebagai fasilitator di dalamnya3
C. Hal-hal yang Perlu Dikenal
Banyak aspek dari pribadi peserta didik yang perlu dikenal, namun demi
mempermudah studi dalam hal ini maka aspek-aspek tersebut diklasifikasikan
sebagai berikut :
1. Latar belakang Masyarakat
Kultur masyarakat dimana peserta didik tinggal, besar pengaruhnya
terhadap sikap siswa. Latar belakang kultural ini menyebabkan para
peserta didik memiliki sikap yang berbeda-beda tentang bagama, politik,
masyarakat lain dan cara bertingkah lakunya. Pengalaman anak-anak
diluar sekolah yang hidup dalam masyarakat kota sangat berbeda dengan
pengalaman para peserta didik yang tinggal di pedesaan. Demikian pula
kesempatan berkreasi, pembinaan kesehatan, fasilitas pendidikan yang ada
dalam masyarakat berpengaruh terhadap pandangan peserta didik,
motivasinya, minat dan sikapnya terhadap aspek kehidupan. Tiap
masyarakat memberikan pengaruh yang berlainan terhadap peserta didik
sehingga mereka memiliki pribadinya sendiri-sendiri pula.
2. Latar belakang keluarga
Situasi di dalam keluarga besar pengaruhnya terhadap emosi,
penyesuaian sosial, minat, sikap, tujuan, disiplin dan perbuatan peserta
didik di sekolah. Apabila di rumah peserta didik sering mengalami
tekanan, merasa tidak aman, frustasi maka ia juga akan mengalami
perasaan asing di sekolah. Jabatan orang tua, keadaan ekonomi orang tua,
2
Ibid, hlm. 101.
3
5
status sosial orang tua di masyarakat, norma agama, dan lainnya akan
mempengaruhi sikap, tujuan, tingkah laku peserta didik di sekolah,
sehingga guru sering mengalami kesulitan untuk memahaminya. Guru
perlu mengenal situasi dan kondisi dalam keluarga peserta didik agar dapat
merencanakan kegiatan-kegiatan yang serasi.
3. Hasil belajar
Guru perlu mengenal hasil belajar dan kemajuan belajar peserta didik
yang telah diperoleh sebelumnya, misalnya dari sekolah lain, sebelum
memasuki sekolahnya sekarang. Hal-hal yang perlu diketahui itu adalah
antara lain penguasaan pelajaran, ketrampilan-ketrampilan belajar dan
bekerja. Pengenalan dalam hal-hal tersebut penting artinya bagi guru, oleh
sebab dalam pengenalan ini guru dapat membantu atau mendiagnosis
kesulitan belajar siswa, dapat memprakirakan hasil dan kemajuan belajar
selanjutnya (pada kelas-kelas berikutnya), kendatipun hasil-hasil tersebut
dapat saja berbeda dan bervariasi sehubungan dengan keadaan motivasi,
kematangan, dan penyesuaian sosial.
4. Kesehatan badan
Guru perlu secara berkala mengetahui tentang keadaan kesehatan dan
pertumbuhan peserta didik. Keadaan kesehatan dan dan pertumbuhan ini
besar pengaruhnya terhadap hasil pendidikan dan penyesuaian sosial
mereka. Peserta didik yang kurang sehat badannya mungkin karena
mengalami kurang vitamin maka badannya kurang energik untuk belajar.
Anak yang selalu sakit-sakitan menyebabkan dihinggapi rasa frustasi,
rendah diri, dan serba canggung. Siswa yang kurang baik pengelihatan dan
pendengarannya kurang baik daya tangkapnya jika duduk dibelakang
kelas. Siswa yang sering menderita sakit akibatnya sering tidak masuk
sekolah dan hasil belajarnya kurang memuaskan. Kalau guru mengenal
data yang lengkap tentang kesehatandan pertumbuhan jasmaninya maka
6
mereka seperti memperbaiki prosedur mengajar, mengatur tempat duduk
dan memberikan bantuan lainnya.
5. Kebutuhan emosional
Diantara kebutuhan emosional yang terpenting di kalangan para
peserta didik pada umumnya ialah ingin diterima (acceptance),
berteman/mencintai (affection), dan rasa aman (security. Kebutuhan ini
perlu mendapat kepuasan, dan apabila tidak berhasil memberikan
kepuasan atas kebutuhan tersebut maka akan menimbulkan frustasi dan
gangguan mental lainnya. Gejala gangguan mental (maladjustment) di
kalangan para peserta didikmasing-masing berlainan, namun demikian kita
dapat melihat gejala-gejala umum yang menunjukan bahwa seorang
peserta didik sedang mengalami kesulitan memuaskan emosionalnya, tentu
dapat dilihat dari tingkah lakunya sebagai berikut :
a. Tingkah laku pemalu, tidak mau berteman dengan peserta didik lain,
mengasingkan diri.
b. Kelakuan yang sangat agresif seperti berteriak-teriak, mendorong dan
mengganggu peserta didik lain, merusak suasana kelas dengan
perbuatan onar.
c. Tingkah laku submissive seperti tingkah laku meminta-minta, terlalu
bergantung pada orang lain, self depresiasi, dan lain-lain.
d. Gejala sakit somatic, merasa sakit badan yang sebenarnya disebabkan
oleh gangguan mental seperti sakit kepala, sakit kulit, terganggu bicara
dan lain-lain.
Gangguan mental ini sudah tentu disebabkan oleh sesuatu atau
beberapa faktor tertentu, mungkin karena situasi di sekolah. Denga
mengenal kondisi emosional peserta didik, guru dapat memberikan
bimbingan yang diperlukan dan berusaha memelihara sifat-sifat pribadi
7 6. Sifat-sifat Kepribadian
Guru perlu mengenali sifat-sifat kepribadian peserta didik agar guru
mudah mengadakan pendekatan pribadidengan mereka. Dengan demikian,
hubunga pribadi menjadi lebih dekat dan akan mendorong pengajaran
lebih efektif. Selain dari itu guru dapat pula menyediakan
kegiatan-kegiatan yang serasi dengan kepribadian mereka dan memlihara sifat-sifat
baik serta sedapat mungkin mengurangi sifat-sifat yang jelek.
7. Bermacam-macam minat belajar
Guru perlu sekali mengenal minat-minat peserta didiknya, karena ini
penting bagi guru untuk memilih bahan pelajaran, merencanakan
pengalaman-pengalaman belajar, menuntun mereka ke arah pengetahuan,
dan untuk mendorong motivasi belajar mereka.4
4
8 BAB III
MENILAI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK
A. Pentingnya Menilai Kebutuhan Peserta Didik
Sejak adanya manusia di muka bumi ini dengan peradabannya maka sejak
itu pula pada hakikatnya telah ada kegiatan pendidikan dan pengajaran.
Berbeda dengan masa sekarang, dimana pendidikan dan pengajaran itu
diselenggarakan di sekolah.
Sekolah adalah suatu lembaga yang memberikan pengajaran kepada
peserta didiknya. Lembaga pendidikan ini memberikan pengajaran secara
formal. Berbeda halnya dengan keluarga dan masyarakat yang memberikan
pendidikan secara informal. Masyarakat tradisonal pada mulanya tidak
membutuhkan sekolah. Akan tetapi lambat laun seiring kemajuan zaman maka
kemudian masyarakat merasa perlu mendirikan sekolah di luar keluarga dan
masyarakat itu sendiri dan mendirikan sekolah ini sangat penting untuk
menilai kebutuhan peserta didik. Adapun faktor-faktor penting yang
menyebabkan terjadinya kebutuhan peserta didik di sekolah diantaranya :
1. Orang tua menyadari bahwa anak-anak mereka perlu memiliki
pengetahuan yang tingkatannya melebihi pengetahuan dan pengalaman
orang tua sendiri. Dibalik itu mereka menyadari, bahwa mereka tak
mungkin memberikan pengetahuan itu kepada anak-anak karena
pendidikannya sendiri masih kurang. Karena itu timbul pemikiran
untuk mendirika badan khusus yang bertugas memberikan kebutuhan
pengetahuan kepada anak-anak mereka. Guru dianggap adalah orang
yang berwenang melaksanakan tugas tersebut.
2. Umumnya orang tua bekerja dan memiliki berbagai kesibukan untuk
kehidupan keluarganya. Mereka tidak memiliki waktu yang cukup
untuk memberikan pendidikan kepada anak-anaknya. Orang tua hanya
punya waktu dan memberikan pendidikan sebagaimana yang mereka
kerjakan sehari-hari seperti berdagang, bertani. Tetapi mereka tidak
punya waktu dan kemampuan untuk memberikan berbagai
9
membaca Al-Qur’an misalnya, anak-anak dikirim ke pesantren dan
untuk pengetahuan umum anak-anak dikirim ke sekolah.
3. Lambat laun masyarakat semakin bertambah maju. Kemajuan
disebabkan adanya pengaruh-pengaruh dari luar dan perkembangan
berpikir serta bertambahnya pengalaman individu-individu dalam
masyarakat itu. Kehidupan dan penghidupan bertambah banyak
macam ragamnya akibat dari kemajuan ilmu dan teknologi. Sehingga
akibat wajar dari kemajuan itu maka masyarakat memerlukan
tenaga-tenaga yang lebih terdidik, terlatih, lebih berpengalaman dan
dibutuhkan pula bermacam-macam ketrampilan. Oleh karena itu
bertambahnya jenis sekolah sesuai dengan tuntutan kebutuhan
masyarakat, masyarakat kurang puas dengan hanya pendidikan rendah
saja, maka timbullah sekolah yang memberikan pendidikan yang lebih
tinggi, menengah dan seterusnya.
4. Pertambahan penduduk menjadi faktor yang besar pula pengaruhnya.
Pertambahan penduduk di desa-desa telah mendorong orang banyak
pergi ke kota sehingga timbul masalah urbanisasi dan pengangguran.
Salah satu usaha yang harus dikerjakan adalah memperluas
kesempatan belajar bagi para peserta didik agar generasi yang baru itu
dapat diselamatkan dari kebodohan, kemiskinan, dan pengangguran.5
B. Macam-macam Kebutuhan Peserta Didik
Guru yang efektif perlu memahami pertumbuhan, perkembangan serta
kebutuhan peserta didik secara komprehensif. Pemahaman ini akan
memudahkan guru untuk menilai kebutuhan peserta didik dan merencanakan
tujuan, bahan, prosedur belajar mengajar dengan tepat. Berikut
analisis-analisis yang berkaitan dengan kebutuhan peserta didik :
5
10
1. Analisis Kebutuhan Peserta Didik Menurut Para Ahli
Dalam tahap-tahap perkembangan individu peserta didik, dan satu
aspek yang paling menonjol ialah adanya bermacam ragam kebutuhan
yang yang meminta kepuasan.
Beberapa ahli telah mengadakan analisis tentang jenis-jenis kebutuhan
peserta didik, antara lain :
a. Prescott, mengadakan klarifikasi kebutuhan sebagai berikut.
1) Kebutuhan-kebutuhan fisiologis : bahan-bahan dan keadaan yang
esensial, kegiatan dan istirahat, kegiatan seksual.
2) Kebutuhan-kebutuhan sosial atau status : menerima dan diterima,
dan menyukai orang lain.
3) Kebutuhan-kebutuhan ego atau integrative : kontak dengan
kenyataan; simbolis progresif, menambah kematangan diri sendiri,
keseimbangan antara berhasil dan gagal, menemukan
individualitasnya sendiri.
b. Maslow, menyatakan bahwa kebutuhan-kebutuhan fisiologi akan
timbul setelah kebutuhan-kebutuhan psikologis terpenuhi. Ia
mengadakan klasifikasi kebutuhan dasar sebagai berikut.
1) Kebutuhan-kebutuhan akan keselamatan (safety needs)_
2) Kebutuhan-kebutuhan memiliki dan mencintai (belongingness and
love needs)
3) Kebutuhan-kebutuhan akan penghargaan (esteem needs)
4) Kebutuhan-kebutuhan untuk menonjolkan diri (self actualizing
needs)
Maslow yakin, bahwa ada hubungan dalam pemuasan kebutuhan
dan berjalan secara sistematis. Misalnya : setelah kebutuhan lapar
dipenuhi baru timbul kebutuhan senang akan makanan.
Kebutuhan keselamatan timbul setelah kebutuhan fisiologis.
Misalnya tiap orang berusaha menjaga keselamatan dan keamanan
dirinya dari gangguan luar, atau situasi-situasi yang tidak
11
Kebutuhan akan penghargaan, ialah keinginan seseorang untuk
penilaian yang baik dari orang lain, ingin dihormati, merasa mampu,
percaya atas kemampuannya menghadapin dunia ini.
Kebutuhan self aktualisasi adalah kebutuhan yang tertinggi, ingin
dianggap orang yang terbaik, ingin menjadi orang ideal, dan lain-lain.
2. Kebutuhan dalam menerapkan Kompetensi Inti
Kompetensi inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL
(Standar Kompetensi Lulusan) dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki
peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan
tertentu atau jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi
utama yang dikelompokkan ke dalam aspek pengetahuan, sikap dan
ketrampilan (kognitif, afektif dan psikomotor) yang harus dipelajari oleh
peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.
Kompetensi inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skill dan soft skills
Kompetensi inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait
yaitu berkaitan dengan :
a. KI-1 = Sikap Spiritual/Keagamaan (menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya)
b. KI-2 = Sikap Sosial (menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya)
c. KI-3 = Pengetahuan (memahami pengetahuan (factual, konseptual dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dan kejadian tampak
mata)
d. KI-4 = Ketrampilan (mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan
12
Keempat kelompok diatas menjadi acuan dari kompetensi dasar dan harus
dikembangkan dalam setiap peristiwa pembelajaran secara integratif.
Menerapkan kompetensi inti merupakan salah satu kebutuhan peserta
didik yakni untuk memenuhi kecakapan peserta didik dalam pengetahuan,
pemahaman, kemahiran (skill), sikap dan minat.
3. Kebutuhan dalam Mengevaluasi Peserta Didik
Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya tujuan pendidikan dan
pengajaran, perlu dilakukan usaha atau tindakan penilaian (evaluasi).
Penilaian atau evaluasi pada dasarnya adalah memberikan pertimbangan
atau harga atau nilai berdasarkan kriteria tertentu. Proses belajar dan
mengajar adalah proses yang bertujuan. Tujuan tersebut dinyatakan dalam
rumusan tingkah laku yang diharapkan dimiliki siswa setelah
menyelesaikan pengalaman belajarnya. Selain itu mengevaluasi adalah
kebutuhan peserta didik, evaluasi berguna sebagai parameter peserta didik
dalam pencapaian tujuan belajar dan sebagai bahan pertimbangan untuk
melanjutkan pendidikan ke jenjang berikutnya.
Penilaian yang dilakukan terhadap proses belajar mengajar berfungsi
sebagai berikut :
a. Untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan pengajaran, dalam hal ini
adalah tujuan intruksional khusus. Dengan fungsi ini dapat diketahui
tingkat penguasaan bahan pelajaran yang seharusnya dikuasai oleh
peserta didik.
b. Untuk mengetahui keefektifan proses belajar mengajar yang telah
dilakukan guru. Dengan fungsi ini guru dapat mengetahui berhasil
tidaknya ia mengajar. Rendahnya hasil belajar yang dicapai peserta
didik tidak semata-mata disebabkan kemampuan peserta didik tetapi
juga bisa disebabkan kurang berhasilnya guru mengajar. Melalui
13
dapat dijadikan bahan dalam memperbaiki usahanya, yakni tindakan
belajar mengajar berikutnya.6
Peserta didik adalah sasaran penilaian yang telah ditetapkan maka
langkah selanjutnya untuk menilai sasaran tersebut adalah menetapkan alat
penilaian yang paling tepat. Pada umumnya alat penilaian atau evaluasi ini
dibedakan menjadi dua jenis, yakni (a) tes, dan (b) non tes
a. Tes ; berupa tes lisan, tulisan dan tindakan.
b. Non tes ; berupa observasi, wawancara, studi kasus dan skala
penilaian.7
C. Fungsi Sekolah Sebagai Pemuas Kebutuhan Peserta Didik
Secara fundamental sekolah berfungsi untuk memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan serta kemampuan yang dibutuhkan siswa agar
dapat memiliki modal di masa depan secara utuh serta tersalurkannya bakat
dan potensi diri yang dimiliki oleh peserta didik. Adapun fungsi sekolah
sebagai pemuas kebutuhan peserta didik diantaranya :
1. Membimbing Keberhasilan Peserta Didik
Keberhasilan pembelajaran adalah keberhasilan peserta didik dalam
membentuk kebutuhannya yang terdapat dalam kompetensi dan mencapai
tujuan. Oleh karena itu dibutuhkan usaha-usaha bimbingan dalam rangka
memenuhi kebutuhan peserta didik dalam pembelajarannya. Adapun
usaha-usaha bimbingan tersebut diantaranya :
a. Pemberian informasi tentang cara-cara belajar yang efektif, baik cara
belajar di sekolah maupun di rumah
b. Bantuan penempatan (placement), yakni menempatkan peserta didik
dalam kelompok-kelompok kegiatan yang sesuai, seperti kelompok
belajar, kelompok diskusi. Bantuan penempatan ini dapat berfungsi
sebagai perbaikan terhadap masalah dan kesulitan sosial yang dialami
peserta didik.
6
Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Penerbit Sinar Baru, 1989. Hlm. 111.
7
14
c. Memberikan pembelajaran remidi (remedial teaching), yakni
mengadakan pembelajarankembali atau pembelajaran ulang secara
khusus bagi para peserta didik yang tertinggal belajarnya.
d. Menyajikan pembelajaran secara konkrit dan actual kepada peserta
didik yang lamban yakni dengan menggunakan berbagai variasi media
dan variasi metode pembelajaran untuk membantu mereka dalam
memahami konsep-konsep pembelajaran.
e. Memberikan layanan bimbingan konseling bagi peserta didik yang
menghadapi kesulitan-kesulitan emosional serta hambatan-hambatan
yang lain.
f.
Memberikan perhatian khusus dan berusaha membangkitkan motivasi
dan kreativitas belajar, misalnya melalui hadiah dan pujian.8
2. Mendongkrak Kualitas Pembelajaran Peserta Didik
Seorang guru yang kreatif, professional dan menyenangkan harus
memiliki berbagai konsep dan cara untuk mendongkrak kualitas
pembelajaran diantaranya :
a. Mengembangkan kecerdasan emosi
Pembelajaran dapat ditingkatkan kualitasnya dengan
mengembangkan kecerdasan emosi (emotional quotient), karena
ternyata melalui pengembangan intelegensi saja tidak mampu
menghasilkan manusia yang utuh seperti yang diharapkan pendidikan
nasional. Kecerdasan emosional dapat menjadikan peserta didik : 1)
Jujur, disiplin, dan tulus pada diri sendiri, membangun kekuatan dan
kesadaran diri, mendengarkan suara hati, hormat dan tanggung jawab.
2) Memantapkan diri, maju terus, ulet dan membangun insprasi secara
berkesinambungan. 3) Membangun watak dan kewibawaan,
meningkatkan potensi, dan mengintegrasikan tujuan belajar ke dalam
tujuan hidupnya. 4) Memanfaatkan peluang dan menciptakan masa
8
15
depan yang lebih cerah. Beberapa cara yang dapat dilakukan untuk
mengembangkan kecerdasan emosi dalam pembelajaran diantaranya
1) Menyediakan lingkungan belajar yang kondusif.
2) Mengembangkan sikap empati dan merasakan apa yang sedang
dirasakan oleh peserta didik.
3) Membantu peserta didik menemukan solusi dalam setiap masalah
yang di hadapinya.
4) Melibatkan peserta didik secara optimal dalam pembelajaran, baik
secara fisik, sosial, maupun emosional.
5) Merespon setiap perilaku peserta didik secara positif dan
menghindari respon yang negative.
6) Menjadi teladan dalam menegakkan aturan dan disiplin dalam
pembelajaran.
b. Mengembangkan Kreativitas
Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah untuk
mengembangkan aktivitas dan kreativitas peserta didik melalui
berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Hal-hal yang dapat
menciptakan suasana belajar yang efektif dan kreatif diantaranya :
1) Dikembangkannya rasa percaya diri pada peserta didik dan tidak
ada perasaan takut gagal
2) Diberi kesempatan untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan
terarah
3) Dilibatkan dalam menentukan tujuan dan evaluasi belajar
4) Diberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan tidak otoriter,
serta
5) Dilibatkan secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran
secara keseluruhan
c. Mendisiplinkan Peserta Didik
Dalam pembelajaran guru berhadapan dengan sejumlah peserta
16
kesemuanya itu berpengaruh terhadap kebiasaannya dalam mengikuti
pembelajaran dan berperilaku di sekolah. Kebiasaan tersebut masih
banyak yang tidak menunjang bahkan menghambat pembelajaran.
Dengan kata lain masih banyak peserta didik yang tidak disiplin.
Kondisi tersebut menuntut guru untuk senantiasa mendisiplinkan
peserta didik agar dapat mendongkrak kualitas pembelajaran dan
kedisiplinan ini pun merupakan kebutuhan peserta didik. Adapun
langkah yang bisa dilakukan diantaranya menggunakan pelaksanaan
aturan sebagai alat untuk menegakkan kedisiplinan.9
3. Mengefektifkan Sarana, Fasilitas, dan Lingkungan Pendidikan
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang
dalam upaya memperoleh pengetahuan, ketrampilan dan nilai-nilai positif
dengan memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar. Pembelajaran dapat
melibatkan dua pihak yaitu peserta didik dan guru sebagai fasilitator.
Mengefektifkan sarana, fasilitas dan lingkungan pendidikan untuk belajar
peserta didik dapat ditunjang dengan adanya media pembelajaran.
Media merupakan bagian dari proses komunikasi. Dalam system
pembelajaran modern saat ini, peserta didik tidak hanya berperan sebagai
komunikan atau penerima pesan, bisa saja peserta didik bertindak sebagai
komunikator atau penyempai pesan. Dalam kondisi seperti itu, maka
terjadi apa yang disebut komunikasi dua arah. Dalam bentuk komunikasi
pembelajaran manapun sangat dibutuhkan peran media untuk lebih
meningkatkan keefektifan pencapaian tujuan/kompetensi dan ini sangat
dibutuhkan oleh peserta didik.10
Menurut informasi yang digunakan media dapat diklasifikasikan
dalam bentuk grafis, misalnya media grafik, diagram bagan, poster.
Adapun dalam bentuk cetak, misalnya buku, modul. Selain itu ada media
slide seperti presentasi menggunakan power point dan masih banyak lagi.
Secara umum media pembelajaran ini memiliki kegunaan diantaranya :
17
a. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis
b. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan indera.
c. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid
dengan sumber belajar.
d. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan
kemampuan visual, auditori dan kinestiknya.
e. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan
menimbulkan persepsi yang sama.
Dalam kaitannya dengan fungsi media pembelajaran, dapat ditekankan
beberapa hal berikut ini diantaranya :
a. Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan suatu fungsi
tambahan, tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana bantu untuk
mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih efektif.
b. Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan
proses pembelajaran. Hal ini mengandung pengertian bahwa media
pembelajaransebagai salah satu komponen yang tidak berdiri sendiri
tetapi saling berhubungan dengan komponen lainnya dalam rangka
menciptakan situasi belajar yang diharapkan.
c. Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan
kompetensi yang ingin dicapai dan isi pembelajaran itu sendiri. Fungsi
ini mengandung makna bahwa penggunaan media dalam pembelajaran
harus selalu melihat kepada kompetensi dan bahan ajar.
d. Media pembelajaran bukan berfungsi sebagai alat hiburan, dengan
demikian tidak diperkenan menggunakannya hanya sekedar untuk
permainan.
e. Media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar
f. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses
18 BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Peserta didik adalah salah satu komponen dalam pengajaran, di samping
faktor guru, tujuan dan metode pengajaran. Sebagai salah satu komponen
maka dapat dikatakan bahwa peserta didik adalah komponen yang
terpenting diantara komponen lainnya. Istilah Peserta didik pun digunakan
sebagai orang yang menempuh jenjang pendidikan tertentu. Mengenal
tujuan peserta didik mengandung konsekuensi agar guru dapat membantu
pertumbuhan dan perkembangan secara efektif, memahami peserta didik
dengan seksama, agar guru dapat menentukan bahan-bahan yang akan
diberikan, prosedur mengajar yang serasi, juga mengadakan diagnosis atas
kesulitan.
2. Diantara macam-macam kebutuhan peserta didik diantaranya ; Menurut
Prescott, a) Kebutuhan-kebutuhan fisiologis, b) Kebutuhan-kebutuhan
sosial atau status, c) Kebutuhan-kebutuhan ego atau integrative. Menurut
Maslow, menyatakan bahwa kebutuhan-kebutuhan fisiologi akan timbul
setelah kebutuhan-kebutuhan psikologis terpenuhi. Yaitu a)
Kebutuhan-kebutuhan akan keselamatan (safety needs), b) Kebutuhan-kebutuhan
memiliki dan mencintai (belongingness and love needs), c)
Kebutuhan-kebutuhan akan penghargaan (esteem needs), d) Kebutuhan-kebutuhan
untuk menonjolkan diri (self actualizing needs). Dari sisi lain peserta didik
juga membutuhkan kebutuhan dalam menerapkan kompetensi inti dan
membutuhkan kebutuhan dalam mengevaluasi peserta didik.
3. Secara fundamental sekolah berfungsi untuk memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan serta kemampuan yang dibutuhkan siswa agar
dapat memiliki modal di masa depan secara utuh serta tersalurkannya
bakat dan potensi diri yang dimiliki oleh peserta didik. Adapun fungsi
sekolah sebagai pemuas kebutuhan peserta didik diantaranya a)
Membimbing Keberhasilan Peserta Didik, b) Mendongkrak Kualitas
Pembelajaran Peserta Didik, dan c) Mengefektifkan Sarana, Fasilitas, dan
19
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar, 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Penerbit PT. Bumi
Aksara.
Mulyasa, E, 2008. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Penerbit PT. Remaja
Rosdakarya
Sudjana, Nana, 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Penerbit
Sinar Baru.
Susilana, Rudi, 2008. Media Pembelajaran, Bandung: Penerbit CV Wacana
