ANAL IS IS K ESULI TAN B EL AJAR PA DA M ATER I POK OK HIDRO LIS IS GARAM M E N G G U N A K A N I N S T R U M E N P E N I L A I A N T E S T L E T UNTUK SISWA KELAS XI SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20162017

(1)

ANAL IS IS K ESULI TAN B EL AJAR PA DA M ATER I POK OK HIDRO LIS IS GARAM M E N G G U N A K A N I N S T R U M E N

P E N I L A I A N T E S T L E T UNTUK SISWA KELAS XI SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

RIZKA WULANDARI K3313061

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

ANAL IS IS K ESULI TAN B EL AJAR PA DA M ATER I POK OK HIDRO LIS IS GARAM M E N G G U N A K A N I N S T R U M E N

P E N I L A I A N T E S T L E T UNTUK SISWA KELAS XI SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

RIZKA WULANDARI K3313061

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

vi MOTTO

“Apa yang ditakdirkan Allah untukmu pasti sampai kepadamu walau kamu lemah.

Sedangkan apa yang tidak ditakdirkan Allah untukmu pasti kamu tidak akan mendapatkannya meskipun kamu kuat”

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

Bapak, Ibu dan Kakak yang selalu tulus menyemangati serta mendo’akan tanpa putus

Dosen-dosen, yang telah bersabar dalam mendidik dan membimbing saya

Teman-teman seperjuangan, yang telah membersamai langkah saya

(8)

viii ABSTRAK

Rizka Wulandari. ANAL ISIS K ESUL I TA N B ELAJAR PADA M AT ER I POK OK HIDROLIS IS GAR AM M ENGGUNAK AN I NSTR UM EN PEN I LA IAN T EST LE T UN TUK SISWA K ELAS XI SM A AL-IS LAM 1 SURAK ARTA TAHUN AJAR AN 2016/2017. Skr ip si, Surakart a: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Februari 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui ada atau tidaknya kesulitan belajar yang dialami siswa pada materi hidrolisis garam; (2) mengidentifikasi letak kesulitan belajar siswa pada materi hidrolisis garam; (3) mengidentifikasi kemampuan siswa dalam mengerjakan soal secara hirarki pada materi hidrolisis garam. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes tertulis menggunakan instrumen testlet yang telah dikembangkan oleh peneliti sebelumnya dan dilanjutkan dengan teknik wawancara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Al-Islam 1 Surakarta. Partisipan wawancara dipilih dengan teknik pengambilan sampel purposive sampling yang dilanjutkan dengan snowball sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif yang didasarkan pada hasil tes tertulis siswa dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) siswa-siswi SMA Al-Islam 1 Surakarta memiliki kesulitan belajar pada materi hidrolisis garam; (2) kesulitan belajar yang dialami siswa pada materi hidrolisis garam diantaranya dalam hal menuliskan reaksi hidrolisis garam, menghitung molaritas garam, dan menghitung presentase garam yang terhidrolisis. Siswa juga mengalami kesulitan dalam memanfaatkan pengetahuan-pengetahuan yang telah diperolehnya untuk menyelesaikan soal hidrolisis garam yang sifatnya lebih kompleks. Pada berbagai kesulitan belajar tersebut, siswa mengalami miskonsepsi dalam hal penulisan reaksi hidrolisis dan menginterpretasikan makna simbol pada

persamaan [H+]= √𝐾𝑤

𝐾𝑏[𝑀] serta [OH

-_]=_√𝐾𝑤

𝐾𝑎[𝑀] , yang mana siswa berpikir bahwa

[M] adalah simbol yang menyatakan molaritas garam; (3) presentase siswa yang dapat menjawab soal testlet secara hirarkis (siswa dengan perolehan skor 3 pada masing-masing stem soal) yakni berkisar antara 0,680%-34,693% dari total 147 siswa

(9)

ix ABSTRACT

Rizka Wulandari. ANALYSIS OF LEARNING DIFFICULTIES IN SALT HYDROLYSIS USING TESTLET ASSESSMENT INSTRUMENT FOR XI GRADE SMA AL-ISLAM 1 SURAKARTA ACADEMIC YEARS 2016/2017. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. Februari 2018.

This study aimed to: (1) find out if any learning difficulties which are owned by the students on salt hydrolysis; (2) find out the point of student learning difficulties on salt hydrolysis; (3) identify student’s ability to solve problems hierarchically on salt hydrolysis. The method of this research was descriptive qualitative. Data was collected through written tests using testlet instruments that have been developed by researchers before and continued with the interview. The population in this research were all the XI grade SMA Al-Islam 1 Surakarta for science major. The interview participants were selected by purposive sampling technique and followed by snowball sampling. Data analysis techniques used are descriptive analysis based on the results of students' written tests and interviews. The results of this research showed that: (1) students of SMA Al-Islam 1 Surakarta had learning difficulties on salt hydrolysis; (2) learning difficulties experienced by students on salt hydrolysis were writing salt hydrolysis reaction, calculating the molarity of salt, and calculating the percentage of salt that is hydrolyzed. Students also had difficulty in utilizing the knowledge they have gained to solve the more complex problem of salt hydrolysis. In such learning difficulties, students experienced misconceptions in writing hydrolysis reactions and interpreting the

meaning of symbols in the equation [H +] = √𝐾𝑤

𝐾𝑏[𝑀] and [OH

-_]=_√𝐾𝑤

𝐾𝑎[𝑀] which

students thought that [M] was a symbol expressing salt molarity; (3) the percentage of students who can answer the question of testlet hierarchically (students with score 3 on each stem) that was between 0.680% -34.693% of the total 147 students

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu,

inspirasi, rahmat, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin

menyusun skripsi ini.

2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.

3. Ibu Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan

bimbingan, motivasi, arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II yang selalu

memberikan bimbingan, motivasi, arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Haryono, M.Pd, selaku Koordinator Skripsi yang selalu memberikan

bimbingan, motivasi, arahan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

6. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi.

7. Bapak dan Ibu dosen serta staf Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang

telah memberikan ilmu, pelajaran, dan pengalaman yang sangat berharga.

8. Bapak Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al-Islam 1 Surakarta yang telah

memberikan izin melakukan penelitian.

9. Ibu Dra. Sri Hari Triana, selaku guru kimia yang telah memberikan izin penelitian

(11)

xi

10. Siswa-siswi kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2, XI MIPA 3, dan XI MIPA 4 SMA

Al-Islam 1 Surakata yang telah bersedia bekerja sama dan membantu pelaksanaan

penelitian.

11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi semua pihak dan memberikan kontribusi bagi dunia pendidikan.

Surakarta, 23 Januari 2018

(12)

xii DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

ABSTRAK ... viii

ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Pembatasan Masalah ... 6

C. Rumusan Masalah ... 6

D. Tujuan Penelitian ... 7

E. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka ... 8

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 25

C. Kerangka Berpikir ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29

B. Metode Penelitian... 30

C. Data dan Sumber Data ... 31

(13)

xiii

E. Teknik Pengumpulan Data ... 32

F. Teknik Uji Validitas Data ... 33

G. Teknik Analisis Data ... 34

H. Prosedur Penelitian ... 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 37

B. Pembahasan ... 70

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 72

B. Implikasi ... 72

C. Saran ... 73

DAFTAR PUSTAKA ... 74

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Nilai UAS Kimia Semester Ganjil Siswa SMA Al-Islam 1 Surakarta

Tahun Ajaran 2016/2017... 2

1.2 Presentase Penguasaan Materi Hidrolisis Garam Berdasarkan Hasil UN Siswa SMA Al-Islam 1 Surakarta... 3

3.1 Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 29

4.1 Presentase Jumlah Siswa yang Mengalami Kesulitan Pada Suatu Indikator Berdasarkan Analisis Perolehan Skor Siswa... 38

4.2 Hasil Analisis Terhadap Soal Stem 1... 42

4.3 Hasil Wawancara Terkait Soal Pendukung 1 Pada Stem 1 ... 43

4.15 Hasil Analisis Terhadap Soal Stem 10 ... 68

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Segitiga Kimia ... 9

3.1 Proses Analisis Data ... 35

4.1 Bagan Hubungan Soal-Soal Pendukung Instrumen Testlet ... 40

4.2 Bagan Hubungan Soal-Soal Pendukung Pada Stem 1 ... 41

4.3 Persamaan Reaksi Netralisasi dan Hidrolisis Garam ... 43

4.5 Jawaban Siswa yang Menunjukkan Miskonsepsi Pada Soal Pendukung 2 untuk Stem 2 ... 46

4.11 Jawaban Siswa yang Memilih Reaksi Asam Basa Pada Soal yang Menanyakan Tentang Reaksi Hidrolisis Garam ... 55

4.18 Jawaban Siswa yang Menunjukkan Miskonsepsi Pada SoalPendukung 1 untuk Stem 9 ... 66

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Instrumen Testlet ... 83

2. Kunci Jawaban Testlet ... 91

3. Nilai Ujian Testlet Siswa ... 92

4. Hasil Skoring Instrumen Penilaian Testlet ... 97

5. Perolehan Presentase Siswa Berdasarkan Skor Pada Masing-Masing Stem ... 106

6. Data Nilai UAS Murni Siswa Kelas XI Program IPA Tahun Ajaran 2016/2017 Semester Genap ... 108

7. Dokumentasi Penelitian ... 114