PENGARUH PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN
INTERAKTIF BERBASIS BLOG TERHADAP
HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA
MATA PELAJARAN PPKn KELAS VII
SMP NEGERI 11 PALEMBANG
SKRIPSI
Oleh:
Tiara Muzdalifah
Nomor Induk Mahasiswa 06051381621033
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SRIWIJAYA
PALEMBANG
2020
v
PRAKATA
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Hj. Umi Chotimah, M.Pd., Ph.D. dan Bapak Kurnisar, S.Pd., M.H., sebagai pembimbing atas segala bimbingannya yang telah diberikan kepada penulis skripsi ini. Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih kepada Bapak Prof. Sofendi, M.A., Ph.D., selaku Dekan FKIP Universitas Sriwijaya, Ibu Dr. Farida., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan IPS FKIP Unsri, dan Bapak Sulkipani., S.Pd., M.Pd selaku Koordinator Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Bapak Drs. Alfiandra, M.Si., Bapak Drs. Emil El Faisal, M.Si., Ibu Dra. Sri Artati Waluyati, M.Si., dan Bapak Sulkipani, S.Pd., M.Pd., anggota penguji yang telah memberikan saran untuk perbaikan skripsi ini. Lebih lanjut penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Ibu Camellia, S.Pd., M.Pd., Bapak Edwin Nurdiansyah, S.Pd., M.Pd., Ibu Rini Setiyowati, S.Pd., M.Pd., Ibu Mariyani, S.Pd., M.Pd., Ibu Puspa Dianti, S.Pd., M.Pd., dan Ibu Husnul Fatihah, S.Pd., M.Pd., Dosen Program Studi PPKn FKIP Universitas Sriwijaya, serta Ibu Nuriah, S.E., sebagai admin di prodi PPKn atas bantuannya sehingga penyelesaian administrasi skripsi ini. Selanjutnya Dinas Pendidikan Kota Palembang, Kepala Sekolah serta pendidik SMP Negeri 11 Palembang yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaraan bidang studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegraan dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan danTeknologi.
Palembang, Februari 2020 Penulis,
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
Terima kasih untuk kedua orang tuaku tercinta, Ayah Drs. H. M. Zen Syech dan Mama Hj. Sri Linda Lismawati, S.Pd yang senantiasa memberikan kasih sayang, dukungan, semangat, motivasi, dan mendo’akan setiap saat.
Terima kasih untuk saudara kandungku tercinta Ayuk Ravina Mutiara Sari, S.Pd., Kakak Media Harja, M.Pd., Abang Surya Subrata, S.Sos, Kyai Ikhtiar, S.Pd yang selalu mendo’akan, memberi perhatian, semangat, motivasi, serta membimbing sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Terima kasih untuk keluarga besarku dan keponakan kesayangan Faiz Ilmi Raihan, Syifa Izzah Aufira, Muhammad Rizky Perdana, Fakhrie Zhafran Khairy, Najwa Maharani Aufara, Naufal Tsawab Mustaqim, Khayra Taleeta Rumi, Almahyra Navisha Medina, Faizan Hamdi Raihan.
Terima kasih kepada dosen pembimbingku Ibu Dra. Hj. Umi Chotimah, M.Pd., Ph.D dan Bapak Kurnisar, S.Pd, M.H yang telah membimbing dengan tekun, sabar, penuh perhatian dan ikhlas hingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Terima kasih juga kepada Dosen-dosen FKIP PPKn Bapak Drs. Alfiandra, M.Si., Bapak Drs. Emil El Faisal, M.Si., Ibu Dra. Sri Artati Waluyati, M.Si., Bapak Sulkipani, S.Pd., M.Pd., Bapak Edwin Nurdiansyah, S.Pd., M.Pd., Ibu Puspa Dianti, S.Pd., M.Pd., Ibu Camellia, S.Pd., M.Pd., Ibu Husnul Fatihah, S.Pd., M.Pd., Ibu Mariyani, S.Pd., M.Pd., dan Ibu Rini Setiyowati, S.Pd., M.Pd., telah memberikan pengalaman, ilmu, serta segala hal yang dapat bermafaat.
Terima kasih kepada kepala sekolah dan pendidik SMP Negeri 11 Palembang yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk melangsungkan penelitian sehingga proses penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.
vii
Terima kasih untuk sahabatku tercinta Sarah, Khusnul Khotimah, S.Pd, Sri Okta Puspita, Rezki Adila, Meirifa Khairunnissa yang selalu sabar, mendukung, saling menguatkan, memotivasi, dan memberikan semangat.
Terima kasih kepada teman se-perjuangan di FKIP PPKn angkatan 2016 atas kebersamaan dari awal sampai saat ini, saling menguatkan dan memberikan support. Semoga kita menjadi orang yang sukses dan calon pendidik yang professional.
Terima kasih kepada teman-teman “Tim Seru” P4 UNSRI SMA Negeri 6 Palembang Tahun 2019 yang selalu memberikan do’a, dukungan, penyemangat. Tetap kompak dan tetap menjadi pendidik yang dirindukan oleh peserta didik.
Terima kasih kepada GB! Anis Kurli, A.Md.Gz, Zahara, A.Md.Kep, Elis Kayanti, Dini Gusmiyarni, Yunanda Putri, Reivo Mecilya, Novita Widia.
Motto:
“Jangan lupa bersyukur dan berbuat baik”
... Maka Sesungguhnya disamping kesulitan terdapat kemudahan. Sesungguhnya disamping kepayahan itu ada kelapangan.
Maka jika kamu selesaikan dari satu urusan, bekerja keraslah untuk urusan lainnya. Dan terhadap Allah Mu hendaknya kamu hadapkan penghargaan.
(A’lam Nasyrah, 94: 5 – 8)
Manusia yang terbaik ialah mukmin yang berilmu, jika diperlukan dia berguna, dan jika tidak diperlukan maka dia dapat mengurus dirinya sendiri.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PENGESAHAN OLEH DOSEN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN OLEH DOSEN PENGUJI ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
PRAKATA ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 7 1.3 Tujuan Penelitian ... 7 1.4 Manfaat Penelitian ... 7 1.4.1 Manfaat Teoritis ... 7 1.4.2 Manfaat Praktis ... 7 1.4.1.1 Bagi Pendidik ... 7
1.4.1.2 Bagi Peserta Didik ... 8
1.4.1.3 Bagi Pemerintah dan Sekolah ... 8
1.4.1.4 Bagi Peneliti ... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 9
2.1 Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 9
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 9
2.1.2 Fungsi Media Pembelajaran ... 10
2.1.3 Manfaat Media Pembelajaran... 11
ix
2.1.5 Pengertian Blog ... 14
2.1.6 Penggolongan Blog ... 15
2.1.7 Elemen dalam Anatomi Blog ... 16
2.1.8 Manfaat Blog ... 17
2.1.9 Teori Pembelajaran Berbasis Blog ... 18
2.1.10 Langkah-Langkah Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Blog.... 23
2.1.11 Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Berbasis Blog ... 24
2.2 Hasil Belajar ... 26
2.2.1 Pengertian Hasil Belajar ... 26
2.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 27
2.2.3 Teori Menunjukan Hasil Belajar ... 28
2.3 Hubungan Media Pembelajaran Interaktif berbasis Blog dengan Hasil Belajar ... 31
2.4 Anggapan Dasar ... 31
2.5 Hipotesis Penelitian ... 32
2.6 Kerangka Berfikir ... 33
2.7 Alur Penelitian ... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 36
3.1 Variabel Penelitian ... 36
3.2 Definisi Operasional Variabel ... 36
3.2.1 Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 36
3.2.2 Hasil Belajar Peserta Didik ... 38
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ... 39
3.3.1 Populasi Penelitian ... 39
3.3.2 Sampel Penelitian ... 40
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.4.1 Teknik Dokumentasi ... 41
3.4.2 Teknik Tes ... 42
3.5 Teknik Analisis Data ... 43
x
3.4.1.1 Uji Validitas ... 44
3.5.1.2 Uji Reliabilitas... 44
3.5.2 Uji Persyaratan Analisis Data ... 45
3.5.2.1 Uji Normalitas ... 45
3.5.2.2 Uji Homogenitas ... 46
3.5.2.3 Uji Hipotesis ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
4.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian... 47
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 49
4.2.1 Deskripsi Data Hasil Dokumentasi ... 49
4.2.1.1 Gambaran Umum Tentang SMP Negeri 11 Palembang ... 49
4.2.1.2 Sarana dan Fasilitas di SMP Negeri 11 Palembang ... 51
4.2.1.3 Struktur Oganisasi di SMP Negeri 11 Palembang ... 52
4.2.1.4 Keadaan Peserta Didik di SMP Negeri 11 Palembang ... 53
4.2.2 Deskripsi Data Hasil Tes ... 55
4.2.2.1 Deskripsi Hasil Penelitian Sebelum Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 56
4.2.2.2 Deskripsi Hasil Uji Coba Soal ... 61
4.2.2.3 Deskripsi Hasil Penelitian Setelah Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 63
4.2.2.4 Deskripsi Hasil Penelitian Sebelum dan Setelah Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 69
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian ... 70
4.3.1 Uji Persyaratan Instrumen ... 70
4.3.1.1 Uji Validitas ... 70
4.3.1.2 Uji Reliabilitas... 73
4.3.2 Uji Persyaratan Analisis Data ... 74
4.3.2.1 Uji Normalitas ... 74
4.3.2.2 Uji Homogenitas ... 75
4.3.2.3 Uji Hipotesis ... 75
xi
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 80
5.1 Simpulan ... 80
5.2 Saran... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 82
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar ... 6
Tabel 3.1 Langkah-langkah Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 37
Tabel 3.2 Jumlah Populasi ... 40
Tabel 3.3 Sampel Penelitian ... 41
Tabel 3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 42
Tabel 4.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 48
Tabel 4.2 Keadaan Sarana dan Fasilitas SMP Negeri 11 Palembang ... 51
Tabel 4.3 Jumlah Pendidik SMP Negeri 11 Palembang ... 52
Tabel 4.4 Keadaan Peserta Didik di SMP Negeri 11 Palembang ... 53
Tabel 4.5 Daftar Nama Peserta Didik Kelas VII.8 ... 54
Tabel 4.6 Rincian Kegiatan Penelitian ... 55
Tabel 4.7 Rekapitulasi Nilai Sebelum Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 59
Tabel 4.8 Nama Peserta Didik dan Kelas Yang Melaksanakan Uji Coba Soal (UCS) ... 61
Tabel 4.9 Instrumen Uji Coba Soal (UCS) KD 3.3 Menganalisis Kesejarahan Perumusan dan Pengesahan UUD NRI Tahun 1945 ... 62
Tabel 4.10 Rekapitulasi Nilai Setelah Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 67
Tabel 4.11 Nilai-Nilai Peserta Didik Kelas VII.8 Sebelum dan Setelah Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 70
Tabel 4.12 Rekap Uji Validitas Soal ... 71
Tabel 4.13 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal ... 73
Tabel 4.14 Hasil Uji Normalitas ... 74
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas ... 75
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir ... 34
Gambar 2.2 Alur Penelitian ... 35
Gambar 4.1 Ruang Komputer SMP Negeri 11 Palembang ... 52
Gambar 4.2 Kegiatan Pembelajaran Pretest Pertemuan 1 ... 57
Gambar 4.3 Peserta Didik Memperhatikan Cara Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 64
Gambar 4.4 Peserta Didik Menerapkan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog ... 67
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Usul Judul Skripsi ... 86
Lampiran 2 Surat Kesediaan Dosen Membimbing ... 90
Lampiran 3 Surat Keterangan Pembimbing ... 93
Lampiran 4 Surat Persetujuan Seminar Proposal Penelitian ... 95
Lampiran 5 Surat Perbaikan Seminar Usul Penelitian ... 97
Lampiran 6 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Seminar Usul Proposal Penelitian ... 98
Lampiran 7 Kartu Bimbingan Validasi Media Produk Blog ... 99
Lampiran 8 Surat Keterangan Validasi Instrumen Soal ... 100
Lampiran 9 Kartu Bimbingan Validasi Instrumen Soal ... 101
Lampiran 10 Surat Izin Penelitian dari Dekan FKIP Universitas Sriwijaya ... 102
Lampiran 11 Surat Izin Penelitian Dinas Pendidikan Pemerintah Kota Palembang ... 103
Lampiran 12 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian dari Sekolah ... 104
Lampiran 13 Surat Persetujuan Seminar Hasil Penelitian ... 105
Lampiran 14 Surat Perbaikan Seminar Hasil Penelitian ... 107
Lampiran 15 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Seminar Hasil Penelitian . 108 Lampiran 16 Surat Persetujuan Draft Skripsi ... 109
Lampiran 17 Surat Persetujuan Ujian Skripsi ... 110
Lampiran 18 Surat Perbaikan Ujian Skripsi ... 111
Lampiran 19 Surat Bukti Perbaikan Skripsi/Izin Jilid ... 112
Lampiran 20 Desain Blog ... 113
Lampiran 21RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)Surat Usul Judul Skripsi ... 114
Lampiran 22 Kisi-Kisi dan Soal ... 125
Lampiran 23 Kartu Bimbingan Skripsi ... 130
Lampiran 24 Foto-Foto Pada Saat Penelitian ... 134
Universitas Sriwijaya
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang telah maju mengubah wajah peradaban dunia, dikenal saat ini dengan revolusi industri generasi ke 4.0. Menurut Schawab (dalam Rosyadi) dengan judul Revolusi Industri 4.0 Peluang dan Tantangan Bagi Alumni Universitas Terbuka. Menjelaskan revolusi industri 4.0 telah mengubah cara pandang dan cara berfikir manusia secara fundamental yang memiliki skala dan ruang lingkup lebih kompleks. Kemajuan teknologi ini sangat mempengaruhi semua aspek dalam bidang ilmu, pendidikan, ekonomi industri, dan pemerintah. Dalam (www.researchgate.net) diakses pada 27 Januari 2019.
Tuntunan dalam kemajuan revolusi industri 4.0 sejalan dengan diberlakukannya Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah, mengemukakan sebagian prinsip pembelajaran yang digunakan antara lain: dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu, dari pendidik sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar, pemanfatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran (Rusman, 2018: 6-7). Sementara Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Pasal 1 ayat (3) menyatakan bahwa:
“Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”. Dalam (Rusman, 2018: 5)
Sementara menurut Aoun (2018) yang berjudul Higher Education in the Age of Artificial Intelligence bahwa:
“The new literacies of Aoun's humanics are data literacy, technological literacy, and human literacy. Students will need data literacy to manage the flow of big data, and technological literacy to know how their machines work, but human literacy—the humanities, communication, and design—to function as a human being. Life-long learning opportunities
Universitas Sriwijaya
2
will support their ability to adapt to change.” Dalam
(https://mitpress.mit.edu) diakses pada 17 Mei 2019.
Pendapat ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Risdianto (2019) yang berjudul Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0 bahwa pentingnya proses pembelajaran digital dalam era revolusi industri 4.0 dengan cara menyiapkan lulusan kompetitif: (1) literasi digital dengan kemampuan untuk membaca, analisis, dan menggunakan teknologi informasi (big data) di dunia digital, (2) literasi teknologi dengan memahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding) dan menerapkan sistem pengajaran Hybrid/Blended Learning, online, (3) literasi manusia dengan humanities, komunikasi, dan desain. Dalam (www.researchgate.net) diakses pada 17 Mei 2019.
Revolusi saat ini ditandai dengan munculnya teknologi mutakhir dalam segala bidang. Di era revolusi industri 4.0 juga dapat mengubah cara pandang dunia tentang pendidikan. Perubahan yang dilakukan tidak hanya dari cara mengajar, tetapi jauh lebih esensial, yakni perubahan cara pandang terhadap konsep pendidikan itu sendiri. Untuk bisa menghadapi semua tantangan tersebut, syarat penting yang harus dipenuhi adalah bagaimana menyiapkan kualifikasi dan kompetensi pendidik berkualitas.
Pendapat ini sejalan dikemukakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (2018) yang berjudul Menghadapi Revolusi Industri 4.0 dengan Rumah Belajar, beliau mengemukakan bahwa:
“Revolusi keempat ini, berlangsung dengan perkembangan pesat di bidang elektronik. Dalam revolusi ini, mulai disadari bahwa pendidik tidak mungkin dapat memberikan semua ajaran yang diperlukan. Karena yang lebih penting adalah mengajar peserta didik tentang bagaimana belajar. Belajar tersebut dapat menggunakan berbagai sumber sebagai “akibat” dari perkembangan media elektronik, seperti internet, televisi, dan lain-lain, yang mampu menembus batas geografi, sosial, dan politis secara lebih intens lagi daripada media cetak. Pesan-pesan dapat lebih bervariasi, serta berpotensi untuk lebih berdaya guna bagi peserta didik. Pada revolusi keempat ini, pendidikan mulai difokuskan pada mengajar peserta didik tentang bagaimana belajar dan ajaran selanjutnya akan diperoleh peserta didik sepanjang hidupnya melalui sumber dan saluran atau media/sumber belajar.” Dalam (http://pena.belajar.kemdikbud.go.id) diakses pada 18 Januari 2019.
Universitas Sriwijaya
3 Pada tahap ini fungsi pendidik bukan lagi sebagai sentral dalam pembelajaran atau teacher-centered, namun berubah menjadi students-centered
dimana pendidik menjadi fasilitator bagi penyediaan kebutuhan belajar peserta didik dalam upayanya melaksanakan “bagaimana belajar” dengan menyiapkan sumber dan media pembelajaran, yang diperuntukkan bukan saja bagi peserta didik di sekitarnya melainkan juga yang jarak keberadaannya jauh secara fisik. Pendapat ini sejalan dengan dikemukakan oleh Smaldino (2011: 50) tentang strategi berpusat pada pendidik yaitu pendidik bertindak sebagai fasilitator yang memberikan panduan saat para peserta didik terlibat dalam aktifitas dan pengalaman belajar yang diarahkan. Sementara yang paling fundamental adalah mengubah pola pikir dan sifat peserta didik dalam mengembangkan kemampuannya untuk melihat teknologi dalam menghadapi revolusi industri 4.0, untuk itu sekolah diharapkan mampu menciptakan dan membangun pelajaran yang aktif dan berbasis teknologi dalam proses pembelajaran.
Menurut Rusman, dkk (2012: 74-76) teknologi informasi dan komunikasi mencakup pengertian luas yaitu segala aspek yang berkaitan dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan serta transfer/pemindahan informasi antar media menggunakan teknologi tertentu yang memerlukan program aplikasi yang efektif. Pembelajaran berbasis blog sebagai salah satu program aplikatif yang kemungkinan cukup efektif dalam dunia pendidikan, baik dari segi proses belajar peserta didik ataupun membantu pendidik dalam membelajarkan peserta didik. Sehingga sebagai salah satu penentu keberhasilan proses pembelajaran.
Pendidik memungkinkan menyiapkan sumber, salah satu media yang memanfaatkan teknologi ialah blog. Menurut Sugmawan, dkk (2014) dengan judul Pengembangan Blog Sebagai Media Pembelajaran PPKn di SMPN 5 Malang. Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran alternatif berbasis blog untuk mata pelajaran PPKn bagi peserta didik kelas VII, materi Pentingnya Daerah Dalam Bhineka NKRI yang dikembangkan di SMPN 5 Malang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran PPKn. Dalam (http://jurnal-online.um.ac.id) diakses pada 05 Januari 2019.
Universitas Sriwijaya
4 Selanjutnya hasil penelitian Komariah (2016) yang berjudul Pemanfaatan
Blog Sebagai Media Pembelajaran ICT. Disimpulkan bahwa media blog dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Keunggulan blog salah satunya dapat memperoleh informasi secara luas, cepat, dan tepat, sehingga memudahkan dalam proses pembelajaran. Dalam (http://ejournal.fiaiunisi.ac.id) diakses pada 09 Februari 2019.
Berdasarkan pendapat di atas, hasil penelitian kedepan diharapkan untuk memanfaatkan blog sebagai sumber dan media pembelajaran. Pendapat ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Chotimah, dkk (2017: 290):
The purpose of social studies curricula in FTTE, Sriwijaya University, is to become one of the most excellent and competitive SSE Department in human resource development, research, technology, and information". Its missions are 1) implementing a quality education to produce the professional social sciences teachers (who master technology and information, and can compete globally, 2) developing research in the field of social sciences education and which result in the information technology and social science education reform, 3) implementing the improvement of the quality of education social sciences in accordance with the development and needs of the community.
Berdasarkan uraian di atas untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya untuk pendidik Ilmu Pengetahuan Sosial (PPKn) harus menguasai teknologi informasi, dengan cara menerapkan pembelajaran yang berkualitas berbasis teknologi informasi, serta menghasilkan sumber belajar, dan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Salah satu usaha yang dilakukan penulis dengan mengembangkan penelitian di bidang Ilmu Pendidikan Sosial (PPKn) dalam menghadapi kebutuhan masyarakat dan dunia pendidikan dalam mengatasi revolusi industri 4.0 yang bermanfaat bagi dunia pendidikan dengan melihat pengaruh dari pembelajaran berbasis teknologi informasi.
Pendapat ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Azhar (dalam Achidatun, 2014) manfaat praktis dari penerapan media pembelajaran dalam proses belajar diantaranya yaitu: 1) dapat memperjelas penyajian informasi, 2) dapat memperlancar dan meningkatkan hasil belajar, 3) dapat mengatasi
Universitas Sriwijaya
5 keterbatasan indera, ruang, dan waktu. Dalam (https://eprints.uny.ac.id) diakses pada 20 Juli 2019.
Selanjutnya untuk memperkuat prestasi belajar, pendapat ini sejalan dengan hasil penelitian Abdillah, dkk (2017) yang berjudul Pemanfaatan Blog
sebagai Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik. Ditunjukkan dari perilaku peserta didik yang lebih aktif dan fokus dalam mendengarkan materi, memecahkan masalah, bertanya, berdiskusi, mengeluarkan pendapat, dan membuat laporan. Media pembelajaran ini juga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik ditunjukkan dari hasil penelitian yang mengalami peningkatan setiap siklus, peningkatan prestasi belajar peserta didik dengan nilai rata-rata 85,26 dan ketuntasan belajar 93,94%. Dalam (https://jurnal.uns.ac.id) diakses pada 10 Februari 2019.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 11 Palembang sebagai salah satu satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan umum pada jenjang lanjutan Pendidikan Dasar dengan Akreditasi A pada tahun 2018. Sekolah ini berlokasi di Jalan Adi Sucipto, komplek TNI-AU RI dengan dilengkapi fasilitas penunjang dalam kegiatan belajar mengajar, seperti komputer, internet, dan LCD. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilaksanakan pada hari senin tanggal 28 Januari 2019 oleh peneliti di SMP Negeri 11 Palembang ditemukan sebagai berikut: (1) pada saat observasi dilakukan di dalam kelas ditemukan bahwa pendidik kurang tertarik dalam menggunakan media yang sudah tersedia. Pendidik cenderung masih menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah sehingga proses pembelajaran berpusat pada pendidik, serta terlihat selama proses pembelajaran peserta didik merasa bosan dan jenuh. (2) pada saat proses belajar berlangsung ditemukan beberapa peserta didik pasif, terlihat peserta didik masih sibuk dengan aktifitasnya sendiri-sendiri, seperti berbicara dengan teman sebangku, terkantuk-kantuk, serta kurangnya kreaktivitas. (3) hasil belajar PPKn di kelas VII, menunjukkan bahwa nilai Minimum (KKM) yaitu dengan rata-rata 75, hal ini bisa dilihat di tabel di bawah ini.
Universitas Sriwijaya
6
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar
No. Kelas Jumlah
Peserta didik KKM Rata-rata Nilai Hasil Belajar 1 VII.1 32 75 75 2 VII.2 32 75 77 3 VII.3 32 75 75 4 VII.4 32 75 75 5 VII.5 32 75 70 6 VII.6 30 75 75 7 VII.7 32 75 78 8 VII.8 32 75 68 9 VII.9 32 75 78 10 VII.10 32 75 75 11 VII.11 32 75 80 Jumlah 350
Data: Pendidik Mata Pelajaran PPKn di SMP Negeri 11 Palembang, Tahun 2019 Berdasarkan data yang telah diperoleh diatas untuk kelas VII.8 memiliki rata-rata hasil belajar sebesar 68. Dari hasil tersebut kelas VII.8 belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah di tetapkan oleh SMP Negeri 11 Palembang.
Selanjutnya tahap awal sebelum menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis blog dalam pembelajaran PPKn di SMP Negeri 11 Palembang peneliti memvalidasi produk blog tersebut pada pendidik di SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III bernama Media Harja, M.Pd yang telah berpengalaman dalam mengevaluasi produk blog digital. Tujuan validasi ini untuk menilai peta konsep digital produk blog berdasarkan konten dan tata letak. Pada tanggal 11 Mei 2019 peneliti meminta saran dan komentar dari validator antara lain: 1) konten, perlu menambahkan petunjuk menu untuk alur penggunaan blog dan menambahkan menu perangkuman secara umum. 2) tata letak, sangat baik namun kekurangan pada penggunaan warna background latar blog dan tulisan yang kurang kontras. Kesimpulan keseluruhan blog sudah sangat baik dan bisa diggunakan sebagai sumber belajar peserta didik, namun perlu sedikit penyempurnaan pada menu petunjuk penggunaan blog dan background blog.
Universitas Sriwijaya
7 Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merasa tertarik untuk meneliti tentang Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Blog
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran PPKn Kelas VII SMP Negeri 11 Palembang.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam peneliti ini adalah apakah terdapat pengaruh penerapan media pembelajaran interaktif berbasis blog terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang ?
1.3 Tujuan Penelitian
Dari permasalahan yang telah dirumuskan, maka peneliti ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan media pembelajaran interaktif berbasis
blog terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik itu secara teoritis maupun secara praktis, yaitu:
1.4.1 Manfaat Teoritis
Ilmu pengetahuan dan teknologi media pembelajaran interaktif berbasis
blog pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang diharapkan
mampu bersinergi dengan revolusi industri 4.0 dalam dunia pendidikan.
1.4.2 Manfaat Praktis
Adapun manfaat praktis yang akan diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.4.2.1 Bagi Pendidik
Pendidik dapat menemukan, menggali, dan memanfaatkan media pembelajaran interaktif berbasis blog pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang.
Universitas Sriwijaya
8
1.4.2.2 Bagi Peserta Didik
Peserta didik dapat menjadikan media pembelajaran interaktif berbasis
blog pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang sebagai sumber belajar.
1.4.2.3 Bagi Pemerintah dan Sekolah
Pemerintah dan sekolah dapat meningkatkan dan mewujudkan kemajuan di bidang teknologi informasi khususnya yang berkaitan dengan pengaruh penggunaan internet dalam proses pembelajaran.
1.4.2.4 Bagi Peneliti
Peneliti dapat menambah wawasan berkaitan dengan pengaruh penerapan media pembelajaran interaktif berbasis blog terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn kelas VII SMP Negeri 11 Palembang.
Universitas Sriwijaya
9
DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, R., Joyoatmojo, S., & Noviani, L. (2017). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik. https://jurnal.uns.ac.id/bise/article/download/16814/13572. Diakses pada 10 Februari 2019.
Achidatun, U. N. (2014). Penerapan Media Visual Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Kerajinan Batik di SMALB Tunarungu Bhakti Pertiwi Prambanan Daerah Istimewa Yogyakarta. https://eprints.uny.ac.id/20615/1/Umi%20Nur%20Achidatun%200920624 1016.pdf. Diakses pada 20 Juli 2019.
Aoun, J. E. (2018). Robot-proof: higher education in the age of artificial intelligence. Journal of Education for Teaching. https://mitpress.mit.edu/books/robot-proof. Diakses pada 17 Mei 2019. Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Chotimah, U., Farida, Jaenudin, R., & Fujita, E. (2018). Higher Education Social Studies Curricula And Their Implementations in Indonesia and Japan. Advances in Social Science, Education and Humanities Research. 174: 288–297.
Dahar, R.W. (2011). Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Dimyati & Mudjono. (2017). Belajar & Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Erlande, R. (2019). Pengaruh Penerapan Model Treffinger Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Peserta Didik pada Mata pelajaran PPKn Kelas VII SMP N 17 Palembang. Skripsi. Palembang: FKIP Unsri.
Fathurrohman, P. & Sutikno, P. (2017). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.
Heo, G.M., & Lee, R. (2013). Blogs and Social Network Sites as Activity Systems: Exploring Adult Informal Learning Process through Activity Theory Framework. Educational Technology & Society. 16(4): 133-145. Husnan, F., & Java Creativity. (2017). Membangun Website Interaktif dengan
Universitas Sriwijaya
10 Hergenhahn, R. B & Olson, M. H. (2010). Theories Of Learning (Teori Belajar).
Jakarta: Kencana.
Komariah, N. (2016). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT.
http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/article/viewFile/111/107. Diakses pada 09 Februari 2019.
Madcoms. (2010). Membuat Blog dengan Blogger untuk Pemula. Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Pena Belajar. (2018). Menghadapi Revolusi Industri 4.0 Dengan Rumah Belajar.
http://pena.belajar.kemdikbud.go.id/2018/09/menghadapi-revolusi-industri-4-0-dengan-rumah-belajar/. Diakses pada 18 Januari 2019.
Priyambodo, E., Wiyarsi, A., & Sari, L.P. (2012). Pengaruh Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Web Terhadap Motivasi Belajar MahaPeserta didik. https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/download/2236/1847. Diakses pada 10 Februari 2019.
Priyastama, R. (2017). Buku Sakti Kuasai SPSS. Yogyakarta: Start Up. Purwanto. (2016). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rachmadian, R. (2013). Blog Multimedia. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Rianawaty, I. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kreatif Produktif
Terintegrasi dengan Blog Dan Facebook Terhadap Prestasi dan Motivasi Belajar IPA Peserta Didik Kelas VIII SMP. https://journal.uny.ac.id/index.php/jitp/article/download/2529/2087.
Diakses pada 10 Februari 2019.
Risdianto, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. https://www.researchgate.net/publication/332415017_ANALISIS_PE NDIDIKAN_INDONESIA_DI_ERA_REVOLUSI_INDUSTRI_40. Diakses pada 17 Mei 2019.
Rosyadi, S. (2018). Revolusi Industri 4.0 Peluang dan Tantangan Bagi Alumni Universitas Terbuka. https://www.researchgate.net/publication/324220813 _REVOLUSI_INDUSTRI_40/download. Diakses pada 27 Januari 2019. Rusman, Kurniawan, D., & Riyana, C. (2012). Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Rusman. (2018). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.
Universitas Sriwijaya
11 Sartono. (2016). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif di Sekolah. http://jurnal.untidar.ac.id/index.php/transformatika/article/view/2 05/157. Diakses pada 10 Februari 2019.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2011). Instructional Technology & Media For Learning : Teknologi Pembelajaran dan Media Untuk Belajar. Jakarta: Kencana.
Solihatin, E. (2012). Strategi Pembelajaran PPKn. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, N. (2014). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Offset.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugmawan, Y., Margono, & Umar, R. (2014). Pengembangan Blog Sebagai Media Pembelajaran PPKn di SMPN 5 Malang. http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikelFB95165F6AC4EE52725A3F568B03C ED7.pdf. Diakses pada 05 Januari 2019.
Sujarweni, W.V. (2015). SPSS untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Susetyo, B. (2015). Prosedur Penyusunan dan Analisis Tes untuk Penilaian Hasil
Belajar Bidang Kognitif. Bandung: Refika Aditama.
Universitas Sriwijaya. (2016). Buku Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Tahun Ajaran 2016/2017. Inderalaya: Penerbit Unsri.
Winarno., Patwary, A., dkk. (2009). Teknik Evaluasi Multimedia Pembelajaran.
Yogyakarta: Genius Prima Media.
Yunanto & Nurul (2019). Pengaruh Aktivitas Belajar dan Media Pembelajaran Berbasis Blog terhadap Hasil Belajar. http://www.jp.feb.unsoed.ac.id/inde x.php/sca-1/article/view/1435. Diakses pada 16 Desember 2019.
