1.1 Latar Belakang
Pesatnya kemajuan teknologi saat ini telah menyentuh berbagai bidang
dalam kehidupan manusia. Perkembangkan teknologi ini banyak membantu upaya
peningkatan kualitas sumber daya manusia saat ini. Pendidikan merupakan salah
satu bidang yang mendapat pengaruh cukup besar dalam perkembangan teknologi.
Lembaga-lembaga pendidikan saat ini tengah mengoptimalkan penggunaan
teknologi sebagai media untuk menunjang proses pembelajaran. Proses belajar
mengajar ditandai dengan interaksi yang terjadi antara guru dan murid baik dalam
pembelajaran di kelas ataupun di luar kelas. Interaksi yang terjadi selama proses
belajar mengajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya, antara lain terdiri atas
guru, murid, materi pelajaran, modul, alat belajar dan berbagai sumber belajar
serta fasilitas yang dimiliki sekolah sebagai pendukung terlaksananya
pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran peran guru sangat penting dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, seorang guru harus memiliki
pengetahuan dan kemampuan mengenai inovasi dalam pembelajaran. Inovasi
tersebut dimaksudkan agar kegiatan belajar mengajar lebih baik dan lebih menarik
sehingga hal ini akan berdampak pada ketercapaian tujuan pembelajaran yang
diharapkan. Salah satu inovasi dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan
media pembelajaran. Peranan media merupakan salah satu bagian terpenting
dalam proses pembelajaran. Menurut Sudjana dan Rivai (1990:3) bahwa “Proses
dan keberhasilan belajar siswa menunjukkan perbedaan yang nyata antara
pengajaran yang menggunakan media dan yang tidak menggunakan media”.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis pada saat Program
Pengalaman Lapangan (PPL) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 4
Bogor. Peneliti mendapatkan informasi tentang berbagai permasalahan yang
muncul berkaitan dengan proses kegiatan belajar mengajar. Permasalahan yang
Terbatasnya jumlah guru mata pelajaran produktif khususnya pada
Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan di SMKN 4 Bogor Penggunaan media pembelajaran masih belum optimal, sebagian besar
masih menggunakan media pembelajaran konvensional
Metode pembelajaran yang digunakan sebagian besar masih menggunakan
metode konvensional, metode ceramah masih mendominasi metode
pembelajaran di SMKN 4 Bogor
Permasalahan diatas juga didukung oleh kurang memuaskannya hasil
belajar siswa dalam Ujian Tengah Semester (UTS) pada pembelajaran
Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC. Dari data hasil belajar siswa pada
UTS hanya 46 % dari 33 siswa X-TJK-2 yang memperoleh nilai di atas Kriteria
Kelulusan Minimal (KKM) yaitu n ≥.73 dan dengan rata-rata 50,25.
Gambar 1.1 Hasil UTS Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC
Dari permasalahan diatas penulis menilai perlu adanya inovasi dalam proses
pembelajaran yang diterapkan di sekolah tersebut. Salah satu permasalahan yang
dapat dicari pemecahannya adalah inovasi mengenai media pembelajaran. 14%
52% 36%
12%
X-TKJ-2
media pembelajaran yang lain karena meliputi media auditif dan visual”. Media
video pembelajaran dapat digunakan oleh guru untuk membantu proses
penyampaian pembelajaran. Video pembelajaran ini juga dapat digunakan oleh
siswa untuk mengulang kembali materi pembelajaran di luar waktu sekolah.
Keberadaan media video atau audio visual saat ini sangat mudah ditemukan.
Berbagai perangkat elektronika telah banyak menyediakan fasilitas baik untuk
membuat, mengedit, maupun memutar video. Hal tersebut dapat dijadikan sebuah
peluang dalam mengembangkan media video sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka penulis
tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Implementasi Media Video pada Pembelajaran Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka rumusan
masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah implementasi media video sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar ranah kognitif pada pembelajaran Menerapkan
Fungsi Periferal dan Instalasi PC?
2. Apakah implementasi media video sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar ranah afektif pada pembelajaran Menerapkan
Fungsi Periferal dan Instalasi PC?
3. Apakah implementasi media video sebagai media pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar ditinjau dari ranah psikomotor pada pembelajaran
Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC?
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian mudah terarah dan terhindar dari penyimpangan masalah
yang sedang diteliti, perlu adanya pembatasan masalah. Batasan masalah dalam
1. Media pembelajaran yang diterapkan adalah media audio visual dalam hal ini
adalah video pembelajaran yang berisi tentang materi-materi pelajaran sesuai
dengan standar kompetensi di SMKN 4 Bogor.
2. Penelitian ini terbatas pada implementasi media video pembelajaran terhadap
peningkatan hasil belajar meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
3. Uji coba terbatas penelitian ini dibatasi pada Pada Pembelajaran Menerapkan
Fungsi Periferal dan Instalasi PC kelas X di SMK 4 Bogor.
1.4 Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan
materi siswa terhadap pembelajaran periferal dan instalasi PC. Adapun secara
khusus penelitian ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui bahwa implementasi media video dapat meningkatkan hasil
belajar ditinjau dari ranah kognitif pada pembelajaran Menerapkan Fungsi
Periferal dan Instalasi PC.
2. Untuk mengetahui bahwa implementasi media video dapat meningkatkan hasil
belajar ditinjau dari ranah afektif pada pembelajaran Menerapkan Fungsi
Periferal dan Instalasi PC.
3. Untuk Mengetahui bahwa implementasi media video dapat meningkatkan hasil
belajar ditinjau dari ranah psikomotor pada pembelajaran Menerapkan Fungsi
Periferal dan Instalasi PC
1.5 Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat atau kegunaan yang dapat diperoleh dari hasil penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagi siswa, sebagai media untuk meningkatkan pemahaman akan materi
pembelajaran.
3. Bagi peneliti, sebagai bahan untuk memperluas pemahaman dan ide dalam
pengembangan media pembelajaran.
1.6 Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi berperan sebagai pedoman penulisan agar dalam
penulisan skripsi ini lebih terarah. Adapun struktur organisasi skripsi ini adalah
sebagai berikut:
BAB I Pendahuluan, terdiri dari latar belakang masalah, perumusan
masalah, pembatasan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, dan struktur organisasi skripsi.
BAB II Kajian pustaka, berisi mengenai landasan teori yang meliputi
teori-teori yang mendukung penelitian, penelitian terdahulu yang terkait
dan hipotesis penelitian.
BAB III Metodologi penelitian, berisi lokasi populasi, sampel, dan waktu
penelitian, metode penelitian, definisi operasional, variabel
penelitian, prosedur dan alur penelitian, instrumen penelitian, uji
instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis
data.
BAB IV Hasil penelitian dan pembahasan, berisi mengenai penjelasan
terkait gambaran umum penelitian, deskripsi data, analisis data,
hasil pengujian hipotesis, serta temuan dan pembahasan hasil
penelitian.
BAB V Kesimpulan dan rekomendasi, berisi mengenai kesimpulan hasil
