PTK-Materi-2008.ppt 3237KB Jun 23 2011 10:25:14 AM

(1)

PENELITIAN

TINDAKAN KELAS

R. Gunawan S., Drs., S.E., M.M. R. Gunawan S., Drs., S.E., M.M.

FKIP-Unila FKIP-Unila

(2)

Langkah awal

penelitian

( menentukan masalah pokok) ( menentukan masalah pokok)

Rendahnya kedisiplinan

kehadiran siswa masuk

sekolah

Sulitnya transportasi

Jarak rumah ke sekolah jauh

Tidak adanya bimbingan

individual Tidak adanya _{sanksi/ hukuman} berjenjang

Tidak ditegakkannya tata tertib sekolah Tidak adanya

(3)

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok)

Rendahnya kemampuan menulis puisi

dalam pembel. Bhs

Ind.

Belum diterapkannya metode penugasan secara

terbimbing

Rendahnya penguasaan kosa kata

Belum dimanfaatkannya perpustakaan sekolah

Faktor sosial ekonomi yang rendah

Belum adanya tempat pemajangan hasil karya siswa

(4)

Langkah awal penelitian

Kurangnya keberanian untuk berenang bagi siswa kelas ….

Tidak adanya kolam renang yang

dangkal

Tidak adanya latihan renang di rumah

Belum dimanfaatkannya alat peraga renang

Kurang tepatnya metode yang

digunakan dalam renang

Tidak adanya sarana yang disediakan

sekolah Tidak adanya dana

(5)

Langkah awal penelitian

( menentukan masalah pokok) ( menentukan masalah pokok)

Rendahnya kedisiplinan

guru hadir masuk dinas

Belum diterapkannya sistem apel pagi

Sulitnya transportasi

Keadaan cuaca yang tidak mendukung

Faktor sosial ekonomi yang rendah

Belum dilaksanakannya pembinaan terprogram Terganggunya

(6)

Langkah awal penelitian

Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun

silabus

Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP

Tidak adanya sosialisasi dari Pemda

Rendahnya IQ guru

Rendahnya disiplin guru

Belum

dilaksanakannya pembinaan secara

terprogram Belum

(7)

Judul yang sesuai untuk PTK:

-- Upaya peningkatan Y melalui X Upaya peningkatan Y melalui X bagi bagi siswa

siswa

kelas…SD/SMP/…pada semester… kelas…SD/SMP/…pada semester… tahun…

tahun…

- Peningkatan Y melalui X - Peningkatan Y melalui X bagi ….bagi ….

-- Optimalisasi Y melalui X Optimalisasi Y melalui X bagi…bagi…

-- Penggunaan X untuk meningkatkan Y _{Penggunaan X untuk meningkatkan Y}

bagi..

-- Meningkatkan Y melalui X Meningkatkan Y melalui X bagi ….bagi ….

Melalui X untuk meningkatkan Y Melalui X untuk meningkatkan Y bagi bagi ….

(8)

BAB I

PENDAHULUAN

A

A Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah

B. Identifikasi Masalah

C. Pembatasan Masalah

D

D Rumusan MasalahRumusan Masalah E

E Tujuan PenelitianTujuan Penelitian F Manfaat Penelitian

(9)

A. Latar Belakang

Masalah

 Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendahKenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah  Kenyataan/kondisi awal Guru, belum XKenyataan/kondisi awal Guru, belum X

 Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkatHarapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat  Harapan/kondisi akhir Guru, sudah XHarapan/kondisi akhir Guru, sudah X

 Masalah: Masalah:

1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y 1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat.

meningkat.

2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X

 Perlu Solusi dengan cara guru melakukan Perlu Solusi dengan cara guru melakukan

tindakan memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

(10)

B. Identifikasi Masalah

Mengapa Y rendah?Mengapa Y rendah?

Mengapa Y perlu ditingkatkan?Mengapa Y perlu ditingkatkan?

Faktor-faktor apa yang menyebabkan Faktor-faktor apa yang menyebabkan

Y rendah? Y rendah?

Bagaimana caranya agar Y Bagaimana caranya agar Y

meningkat? meningkat?

Apa yang harus dilakukan Guru agar Apa yang harus dilakukan Guru agar

(11)

C. Pembatasan

Masalah

 Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)

D. Rumusan Masalah

 Berdasarkan latar belakang, Berdasarkan latar belakang,

identifikasi dan pembatasan identifikasi dan pembatasan

masalah tersebut di atas, masalah tersebut di atas,

diajukan rumusan masalah sbb: diajukan rumusan masalah sbb:

Apakah melalui X dapat Apakah melalui X dapat

(12)

E. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y

(secara umum)

2. Tujuan khusus: untuk

(13)

F. Manfaat Penelitian

1. MANFAAT TEORETIS:

a. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang

Y melalui X

b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya

2. MANFAAT SECARA PRAKTIS

2. MANFAAT SECARA PRAKTIS

Manfaat bagi siswa:

 1) ….1) ….

 2)…. Dst2)…. Dst

b. Manfaat bagi Sekolah:

 1)….1)….  2)….2)….

c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah:

(14)

BAB II

KAJIAN TEORI DAN

PENGAJUAN HIPOTESIS

A.Kajian Teor

i

B

.Penelitian yang relevan (bila

ada)

C.

Kerangka ber

p

ikir

D.

(15)

A. Kajian Teori

1.

1. Tulis Variabel Y Tulis Variabel Y ( Kemampuan ( Kemampuan Berenang dalam Penjas)

Berenang dalam Penjas)

a. Hakikat Penmbelajaran matematikaa. Hakikat Penmbelajaran matematika ………

……… dstdst

b. Hakikat Metode resitasib. Hakikat Metode resitasi ………

……….. dst.. dst

c. Kemampuan matematikac. Kemampuan matematika ………

(16)

Lanjutan kajian teori

2.

2. Tulis variabel XTulis variabel X (misalnya (misalnya Pemanfaatan Alat Peraga

Pemanfaatan Alat Peraga

matematika)

a.. Hakikat Alat peraga matematikaa.. Hakikat Alat peraga matematika ………

………. dst. dst

b. Alat Peraga buatan gurub. Alat Peraga buatan guru ………

……… dstdst

(17)

KONDISI

AWAL

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum ada

pemberian madia (X)

Siswa / yang diteliti:

(Y) Prestasi belajar matmk rendah Memanfaatkan (X) SIKLUS I Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan

guru dan siswa

SIKLUS II

Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan guru dan siswa scr mandiri

Diduga melalui (X) dapat meningkatkan

(Y) bagi siswa kelas …

(18)

Judul: Upaya Peningkatan Judul: Upaya Peningkatan

keberanian berenang melalui keberanian berenang melalui

pemanfaatan alat peraga renang pemanfaatan alat peraga renang

buatan dari botol aqua bekas buatan dari botol aqua bekas

 Variabel Y : Keberanian berenangVariabel Y : Keberanian berenang

 Variabel X :Pemanfaatan alat peraga Variabel X :Pemanfaatan alat peraga

(19)

KONDISI

AWAL

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum memanfaatkan alat peraga

renang buatan

Siswa / yang diteliti: Keberanian berenang rendah Memanfaatkan alat peraga renang buatan SIKLUS I

Memanfaatkan alat peraga renang buatan yang didemontrasikan guru, siswa

melihat

SIKLUS II

Memanfaatkan alat peraga renang buatan yang didemontrasikan guru, siswa

mengikuti

Diduga melalui pemanfaatan alat peraga renang dapat

meningkatan keberanian renang

bagi….

(20)

Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas negatif melalui pemberian layanan negatif melalui pemberian layanan

bimbingan konseling secara bimbingan konseling secara

individual bagi …. individual bagi ….

 Variabel Y : Agresivitas negatifVariabel Y : Agresivitas negatif

 Variabel X : Pemberian Layanan Variabel X : Pemberian Layanan

bimbingan konseling secara individual

(21)

KONDISI

AWAL

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum memberikan layanan bimbingan

konseling individu

Siswa / yang diteliti: Agresivitas negatif tinggi Menerapkan layanan bimbingan individu SIKLUS I Memberikan layanan

bimbingan konseling individu tidak terprogram

SIKLUS II

Memberikan layanan bimbingan konseling individu secara terprogram

(22)

C. Hipotesis Tindakan

 Berdasarkan kajian teori dan Berdasarkan kajian teori dan

kerangka berpikir tersebut di atas kerangka berpikir tersebut di atas

diajukan hipotesis tindakan sbb: diajukan hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat meningkatkan Y Melalui X dapat meningkatkan Y

(23)

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A.

A. Setting PenelitianSetting Penelitian B.

B. Subjek PenelitianSubjek Penelitian C.

C. Sumber DataSumber Data D.

D. Teknik dan Alat Pengumpulan DataTeknik dan Alat Pengumpulan Data E.

E. Validasi DataValidasi Data F.

F. Analisis DataAnalisis Data G.

G. Indikator Kinerja ( bila ada )Indikator Kinerja ( bila ada ) H.

(24)

A.

Setting Penelitian

1.

1. Waktu PenelitianWaktu Penelitian

a. Kapan penelitian itu dilakukan, dapat

diuraikan dari persiapan penyusunan diuraikan dari persiapan penyusunan

proposal, penyusunan instrumen, proposal, penyusunan instrumen,

pengumpulan data, analisis data, pengumpulan data, analisis data,

pembahasan dan laporan hasil pembahasan dan laporan hasil penelitian.

penelitian.

b. Beri alasan mengapa pengumpulan

data/

pelaksanaan tindakan dilakukan pelaksanaan tindakan dilakukan

(25)

Setting Penelitian (2)

2.

2. Tempat PenelitianTempat Penelitian

a. Dimana penelitian itu dilakukan, a. Dimana penelitian itu dilakukan,

sekolah mana, program apa, sekolah mana, program apa, kelas

kelas

berapa dsb.berapa dsb.

b. Beri alasan mengapa penelitian b. Beri alasan mengapa penelitian

(26)

B. Subyek Penelitian

 Subyek penelitiannya adalah siswa Subyek penelitiannya adalah siswa

kelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. kelas…. SD/SMP/SMA/SMK…….

Kelas ………… jumlah siswa …… Kelas ………… jumlah siswa ……

terdiri atas laki-laki…. Dan terdiri atas laki-laki…. Dan

perempuan …… perempuan ……

 Dapat diberi penjelasan yang lain Dapat diberi penjelasan yang lain

misalnya latar belakang orang tua , misalnya latar belakang orang tua ,

(27)

C. Sumber Data

 Data yang berasal dari subyek Data yang berasal dari subyek

disebut data primer, berbentuk apa,

banyaknya data ada berapa dst

 Data yang berasal dari selain Data yang berasal dari selain

subyek disebut data sekunder,

berbentuk apa, banyaknya data

berapa, bagaimana cara

memperolehnya dst.

(28)

D.

D. Teknik Dan Alat Pengumpulan Teknik Dan Alat Pengumpulan

Data

1.

1. Teknik pengumpulan dataTeknik pengumpulan data

Terdapat dua teknik pengumpulan _{Terdapat dua teknik pengumpulan} data yaitu :

data yaitu :

a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan, a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan,

maupun tes perbuatan).maupun tes perbuatan).

b . Non tes: misalnya wawancara, b . Non tes: misalnya wawancara,

(29)

2. Alat Pengumpulan

Data

 Alat pengumpulan data disesuaikan Alat pengumpulan data disesuaikan

dengan teknik yang dipakai

 Karena teknik yang digunakan….. Karena teknik yang digunakan…..

Maka alatnya adalah…..

Misalnya: Misalnya:

teknik tes berarti alatnya butir soal, teknik tes berarti alatnya butir soal, teknik wawancara alatnya pedoman

teknik wawancara alatnya pedoman

dan lembar wawancara dst)

(30)

F. Analisis Data

 Teknik analisis data disesuaikan dengan Teknik analisis data disesuaikan dengan datanya.

datanya.

 Bila datanya berbentuk Bila datanya berbentuk

bilangan/kuantitatif dianalisis dengan bilangan/kuantitatif dianalisis dengan

analisis deskriptif komparatif yaitu analisis deskriptif komparatif yaitu

membandingkan data kuantitatif dari membandingkan data kuantitatif dari

kondisi awal, siklus I, dan siklus II. kondisi awal, siklus I, dan siklus II.

 Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif dianalisis dengan analisis kualitatif

dianalisis dengan analisis kualitatif

berdasarkan hasil wawancara/observasi berdasarkan hasil wawancara/observasi

dan refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan dan refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan

(31)

G. Prosedur Penelitian

 Langkah awal menentukan metode Langkah awal menentukan metode

penelitian yaitu metode penelitian

tindakan kelas.

 Langkah selanjutnya menentukan Langkah selanjutnya menentukan

tindakan yang dilakukan pada ….

Siklus.

 Menentukan tahapan tiap siklus Menentukan tahapan tiap siklus

yang terdiri dari planning, acting,

observing, dan reflecting.

(32)

RENCANA AWAL REFLEKSI

TINDAKAN/

OBSERVASI RENCANA YG

DIREVISI REFLEKSI

TINDAKAN/

OBSERVASI _{RENCANA YG}

DIREVISI REFLEKSI

TINDAKAN/ OBSERVASI

GURU

(33)

1. Siklus I

 Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan : apersepsi, : apersepsi,

kegiatan inti, dan penutup diuraikan. kegiatan inti, dan penutup diuraikan.

 Melaksanakan Tindakan: Melaksanakan Tindakan: diuraikan diuraikan

tindakannya apa dst. tindakannya apa dst.

 Pengamatan: Pengamatan: apa yang diamati, siapa apa yang diamati, siapa

yang mengamati, apa hasil yang yang mengamati, apa hasil yang diamati.

diamati.

 Refleksi: Refleksi: membandingkan hasil dari membandingkan hasil dari

kondisi awal dengan siklus I. Mencari kondisi awal dengan siklus I. Mencari Kelemahan siklus I

(34)

2. Siklus II

 Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan: apersepsi, : apersepsi,

kegiatan inti, dan penutup yang akan

diperbaiki berdasarkan refleksi siklus I

diuraikan.

 Melaksanakan TindakanMelaksanakan Tindakan: diuraikan : diuraikan

tindakan perbaikan dari siklus I apa dst.

 PengamatanPengamatan: apa yang diamati, siapa : apa yang diamati, siapa

yang mengamati, apa hasil yang diamati.

 Refleksi: Refleksi: membandingkan hasil dari membandingkan hasil dari

siklus I dan siklus II. Mencari kelemahan

siklus II

(35)

BAB IV

BAB IV

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

A.

A. Deskripsi Kondisi AwalDeskripsi Kondisi Awal

B.

B. Deskripsi Hasil Siklus IDeskripsi Hasil Siklus I

1.

1. Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan 2.

2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan 3.

3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan 4.

(36)

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)

C.

C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I)

1. Perencanaan Tindakan

2.

2. Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan 3.

3. Hasil PengamatanHasil Pengamatan 4.

4. RefleksiRefleksi

C.

C. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus

1

D.

D. Pembahasan / diskusiPembahasan / diskusi

E.

(37)

A. Deskripsi Kondisi

Awal

 Diuraikan kondisi awalnya siswa Y Diuraikan kondisi awalnya siswa Y

rendah dan guru belum X. rendah dan guru belum X.

 Dapat disajikan kondisi awal Dapat disajikan kondisi awal

[image:37.720.71.666.33.498.2]

tersebut dengan menggunakan tersebut dengan menggunakan

(38)

B. Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan Tindakan 1. Perencanaan Tindakan

a. Apersepsi ….a. Apersepsi ….

b. Kegiatan inti….b. Kegiatan inti….

c. penutup…..c. penutup…..

2. Pelaksanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan

Tindakannya apa (sesuai kerangka Tindakannya apa (sesuai kerangka

berpikir) dan juga sesuai perencanaan berpikir) dan juga sesuai perencanaan

yang telah dibuat yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

(39)

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan 3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)

b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel

dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

maupun grafik) 4. Refleksi

4. Refleksi

Menggunakan analisis deskripsi Menggunakan analisis deskripsi

komparatif/ kualitatif ( membandingkan komparatif/ kualitatif ( membandingkan

dari kondisi awal dan siklus 1) dari kondisi awal dan siklus 1)

a. Refleksi proses pembelajarana. Refleksi proses pembelajaran

b. Refleksi hasil pembelajaran…b. Refleksi hasil pembelajaran…

(40)

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan Tindakan 1. Perencanaan Tindakan

a. Apersepsi ….a. Apersepsi ….

b. Kegiatan inti….b. Kegiatan inti….

c. penutup…..c. penutup…..

2. Pelaksanaan Tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan

Tindakannya apa (sesuai kerangka Tindakannya apa (sesuai kerangka

berpikir) dan juga sesuai perencanaan berpikir) dan juga sesuai perencanaan

yang telah dibuat yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

(41)

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan 3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)

b. Hasil pembelajarannya apa……, b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, (dapat dimuat dalam bentuk uraian,

tabel maupun grafik) tabel maupun grafik) 4. Refleksi

4. Refleksi

Menggunakan analisis deskripsi Menggunakan analisis deskripsi

komparatif/ kualitatif ( membandingkan komparatif/ kualitatif ( membandingkan

dari siklus 1 dan siklus II) dari siklus 1 dan siklus II)

a. Refleksi proses pembelajarana. Refleksi proses pembelajaran

b. Refleksi hasil pembelajaran…b. Refleksi hasil pembelajaran…

(42)

D. Pembahasan/

Diskusi

1.

1.Pembahasan Tindakan Dibandingkan Pembahasan Tindakan Dibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklus I

tindakan dari kondisi awal, siklus I

dan siklus II, dapat berbentuk

matriks maupun narasi.

2.

2.Pembahasan Hasil Pengamatan Pembahasan Hasil Pengamatan Dibandingkan hasil pengamatan

Dibandingkan hasil pengamatan

baik proses maupun hasil dari

baik proses maupun hasil dari

kondisi awal, siklus I dan siklus II,

dapat berbentuk matriks maupun

narasi

(43)

Lanjutan…..

3. Pembahasan Hasil Refleksi 3. Pembahasan Hasil Refleksi

Dibandingkan hasil refleksi dari Dibandingkan hasil refleksi dari

kondisi awal, siklus I dan siklus II, kondisi awal, siklus I dan siklus II,

dapat berbentuk matriks maupun dapat berbentuk matriks maupun narasi

(44)

E. Hasil Penelitian

 Diambil dari hasil pembahasan, Diambil dari hasil pembahasan,

khususnya hasil pembahasan

refleksi

 Hasil penelitian berdasarkan data Hasil penelitian berdasarkan data

empirik pada bab ini ada dua hal

yang diungkap, yaitu mengenai:

a. proses pembelajaran_{a. proses pembelajaran}

(45)

Data distribusi nilai

aktivitas siswa siklus ...

Nilai aktivitas (x) Jumlah siswa Persentase Kriteria

x ≥ 75,6 13 siswa 32,50 % Aktif

59,4 ≤ x  75,6 14 siswa 35,00 % Cukup Aktif

x < 59,4 13 siswa 32,50 % Kurang Aktif

(46)

-Data deskripsi aktivitas siswa dalam

Data deskripsi aktivitas siswa dalam

pembelajaran pada siklus …

Indikator _Aktivitas% Kategori

1. Interaksi anak dalam mengikuti PBM dalam kelompok

2. Keberanian anak dalam bertanya dan mengemukakan pendapat

3. Partisipasi anak dalam PBM (Melihat/ikut melakukan kegiatan demonstrasi dan selalu mengikuti petunjuk Guru)

4. Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti PBM (Menyelesaikan tugas mandiri dan aktif

memecahkan masalah menggunakan referensi ) 5. Hubungan anak dengan anak selama kegiatan

PBM (diskusi kelas)

6. Hubungan anak dengan guru selama kegiatan PBM

0-100 Sangat Aktif Kurang Aktif

(47)

Penguasaan dan Peningkatan Penguasaan dan Peningkatan

Konsep Fisika Siswa Siklus… Konsep Fisika Siswa Siklus…

No Penguasaan Konsep Awal akhir Peningkat_an

1 Rata-rata penguasaan

konsep 26.56 69.1 160%

2 Jml. Siswa yang

(48)

Aktivitas Siswa yang

Menyimpang pada Siklus …

No Pertemuan Rata-rata aktivitas Siswa yang menyimpang (%)

1 2 3

I II III

5,8% 3,5% 4,4%

(49)

Penguasaan dan

Peningkatan Konsep Fisika

Siklus …

No Penguasaan Konsep Awal Akhir Peningka_tan

1 Rata-rata

penguasaan konsep 21.76 79.4 265%

2 Jml. Siswa yang mengalami

peningkatan

(50)

BAB V BAB V

PENUTUP PENUTUP

A.

A. SimpulanSimpulan B.

B. Implikasi/ RekomendasiImplikasi/ Rekomendasi C.

(51)

A. Simpulan

 Merupakan sintesis dari berbagai Merupakan sintesis dari berbagai

penemuan Penelitian_{penemuan Penelitian}

 Bersifat terpadu dan menyeluruh, Bersifat terpadu dan menyeluruh,

mengemukakan seluruh hasil penelitian mengemukakan seluruh hasil penelitian

sebagai kesatuan yang utuh dari data sebagai kesatuan yang utuh dari data

yang bersifat terpisah (berbeda dengan _{yang bersifat terpisah (berbeda dengan}

hasil penelitian yang bersifat automistik hasil penelitian yang bersifat automistik

(52)

Simpulan (2)

Dapat dilanjutkan Pembahasan Dapat dilanjutkan Pembahasan

kesimpulan Penelitian dari berbagai kesimpulan Penelitian dari berbagai teori

teori

keilmuan dan hasil Penelitian lain yang _{keilmuan dan hasil Penelitian lain yang}

relevan.relevan.

Simpulan pada bab V ini sudah Simpulan pada bab V ini sudah

menyimpulkan simpulan kebenaran _{menyimpulkan simpulan kebenaran}

secara teoretik pada bab II dan secara teoretik pada bab II dan simpulan

simpulan

(53)

Simpulan (3)

 Kebenaran secara teoretik dari Kebenaran secara teoretik dari

hipotesis (bab II) dan kebenaran

secara empirik dari pengolahan

data (bab IV) dibuat simpulan ,

dapat berupa simpulan mengenai:

1. Hasil pembelajaran_{1. Hasil pembelajaran}

(54)

B. Implikasi

Berupa dampak teoritis terhadap

perkembangan ilmu dan penelitian

Implikasi praktis: Dapat berupa dampak

penerapan praktis dalam pemecahan

masalah dan penyusunan kebijaksanaan

(55)

Lanjutan….

 Implikasi dalam penerapan Implikasi dalam penerapan

kebijakan cenderung berbentuk kebijakan cenderung berbentuk

rekomendasi. rekomendasi.

 Rekomendasi bersifat kebijakan/ Rekomendasi bersifat kebijakan/

(56)

C. Saran

Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang

diperoleh

Dijabarkan secara terinci (misalnya untuk

Depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru,

siswa)

Bersifat operasional, mudah dimengerti

(57)

sekian

 Terima kasihTerima kasih

 Tiada gading yang tak Tiada gading yang tak

bermanfaat bermanfaat