و خُثزؼنا خغهنا دادزفي ىُهؼر لإا
خؽطىزلدا يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلص
خُثىُلجا ٌبزًُُنبك ينطبيزدُث خُيلاطلاا )ينزغهنا ىُهؼر في دبُدُراززطلاا خَربمي خطارد(
: داذػإ ذَُأ ءبفش رىَ
ا
خُيىكلحا خُيلاطلإا يربظزَأ خؼيبخ ينطبيزدُث
2222 /و
4111
ِ
أ
و خُثزؼنا خغهنا دادزفي ىُهؼر
لإا
خُيلاطلاا خؽطىزلدا يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلص
خُثىُلجا ٌبزًُُنبك ينطبيزدُث
خَربمي خطارد(
)ينزغهنا ىُهؼر في دبُدُراززطلاا
نا ثسج نا
ًٍهؼ
غوزشنا طؼث ءبفُزطلا خُثززنا خُهكن وذمي صىَرىنبكجنا خخرد مُُن
ر في خُثزؼنا خغهنا ىُهؼ
:داذػإ اذَُأ ءبفش رىَ
:ذُمنا ىلر 412424222111
ينطبيزدُث خُيىكلحا خُيلاطلإا ٌربظزَأ خؼيبخ خُثززنا خُّّهك
ىُهؼزناو
خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر ىظل ينطبيزدُث 2222 ِ4111/و
ة
ج
د
ِ
و
ثسجنا صخهي
،اذَُأ ءبفش رىَ
2222 . و خُثزؼنا خغهنا دادزفي ىُهؼر لإا
يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلص
خُثىُلجا ٌبزًُُنبك ينطبيزدُث خُيلاطلاا خؽطىزلدا
خَربمي خطارد(
)ينزغهنا ىُهؼر في دبُدُراززطلااو قزؽهن .
.ًٍهؼنا ثسجنا ىُهؼر ىظل
فزشلدا ،يرزظخبلدا ،ٍحمزنا كُفىر .د :لولأا فزشلدا .خُثزؼنا خغهنا :نيبثنا .يرزظخبلدا ،ٌدبُي للها رزف
ًهكنا دب :خُظُئزنا ىُهؼر
خُثزؼنا خغهنا دادزفي
، ىُهؼر دادزفي لإا
خَشُهلص
ٌإ أ ٍي خجهؽنا خُجهغ خطرذي
يرثك ٍثا خُيلاطلإا خؽطىزلدا
خطرذي ىيجزخ ىْ
لدا اىهخد بيذُػ خُثزػ لمبؼي ىلذ ضُن اذن ،خَُُد يرغ خُئاذزثا خطرذ
خُيلاطلإا خؽطىزلدا
.ملشو فُلس صرد ٍْ خُثزؼنا خغهنا ٌأث ٌوزؼشَو ىهفنا وبتم خُثزؼنا خغهنا اىًهفَ لمو حدبي ىلذو خَشُهلصإ
لدا في خنبلحا ِذهف ،خُئاذزثلاا خطرذ ثزبجهن خُنوأ حرىص رظىر
خ ذُفر
غهنا ضَرذر ٌأث خ
ٍثا خطرذي في خَشُهلصلإاو خُثزؼنا يرثك
خُيلاطلإا خؽطىزلدا
ّن .رىؽزنا ٍي خفهزلس دبَىزظي
في ثسجهن حيرثي خنبلحا ِذْو هؼر
ُ غهنا ى بًُطلا ،ينز دبُدُراززطلاا ثُز ٍي
هؼر في خمجؽلدا
ُ .دادزفلدا ى
ٍْ خُطبطلأا خنأظلدبف فُك :
ذَبك لاا
دبُدُراززط
في خُيلاطلإا خؽطىزلدا يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلصلإاو خُثزؼنا خ غهنبث دادزفلدا ىُهؼر فُكو
لدا ذَبك خَربم
بًهُُث
؟ ثسجنا فاذْأ ٍيو لاا خَربمي خفزؼي
دبُدُراززط في
هؼر
ُ
ى .يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلصلإاو خُثزؼنا دادزفلدا
ٍػىَ ٍفصو ثبح ىْ ثسجنا اذْ في وذخزظلدا ثسجنا حهُي و .
ثسجنا عىَ
ىْ
ثبح
نياذُي ن
خطارذ خًُُهؼر تُنبطأ
. :واذخزطبث دبَبُجنا مُهتحو دبَبُجنا غجم دبُُمر
و دبظزلالداو دلاثبملدا خَربملدا
.
ذْ حئبزَ
،ثسجنا ا خَشُهلصلإا خغهنا دادزفي ىُهؼرو خُثزؼنا دادزفلدا ىُهؼر في قوزف ُّف
ي في خطرذ وذخزظَ ٌبك خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر في بيأ .يرثك ٍثا
ُدُراززطلاا دب
صرذي
ٍْ خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر في خغهنا ذظلجا ضوزػ واذخزطبث
، خثبزك دبًهكنا ،
للاخ ٍي
راودلأا تؼن ،
دبفدازي( خندبؼي دبًهك يرفىر ،)
دبعزي( ضكؼنا ػػأ ،)
نىؼلدا ػثر ،
خًهكنا مصأ زكذَ
. خغهنا ىُهؼر في بيأو خَشُهلصلإا
خغهنا صرذي وذخزظَ ٌبك ثم
س
و حزشبجي يرغ خُدُراززطا و حزشبجي خُدُراززطا ٍْو دبُدُراززطا خَشُهلصلإا و خُهػبفر خُدُراززطا .بيَزتج ىُهؼر خُدُراززطا
ذ
صخهي خُظَُوذَلإا خغهنبث ثسجنا
Nur Syifa Ananda, 2022.Pembelajaran Mufradat Bahasa arab dan Bahasa Inggris di Madrasah Tsanawiyah Ibnu Katsir Banjarmasin Kalimantan Selatan (Studi Perbandingan Metode dan Strategi di dua Bahasa. Penelitian Ilmiah Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.
Dosen Pembimbing Dr. Taufiqurrahman, S.Ag., M.Ed dan Fathullah Munadi, S.Ag., M.A
Kata Kunci: Pembelajaran Mufradat, Bahasa Arab dan Bahasa Inggris . Mayoritas siswa di Madrasah Tsanawiyah Ibnu Katsir Banjarmasin adalah lulusan dari sekolah dasar yang bukan sekolah keagamaan sehingga mereka belum pernah belajar bahasa arab di pendidikan dasar. Dan akhirnya mereka beranggapan bahwa bahasa arab adalah pelajaran yang sulit dan membosankan.
Sedangkan bahasa inggris pernah mereka pelajari di Pendidikan dasar.
Kemudian hal ini menarik untuk diteliti, bagaimana guru- guru mengajarkan kedua bahasa serta strategi apa yang mereka dalam pembelajaran mufradat atau kosakata di bahasa arab dan bahasa inggris. Rumusan Masalah utama pada penelitian ini yaitu: Strategi apa yang digunakan dalam pembelajaran mufradat bahasa arab dan bahasa inggris di Madrasah Tsanawiyah ibnu katsir dan apa perbedaan strategi pembelajaran mufradat bahasa arab dan bahasa inggris?
Tujuan dalam penelitian ini antara lain mengetahui perbandingan metode pembelajaran mufradat bahasa arab dan bahasa inggris di Madrasah Tsanawiyah ibnu katsir.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan adalah pola studi kasus dengan studi kasus pula pembelajaran bahasa.Teknik pengumpulan data dan analisis data menggunakan: wawancara, observasi,dan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah bahwa terdapat perbedaan strategi pembelajaran mufradat dalam bahasa Arab dan bahasa inggris di Madrasah Tsanawiyah Ibnu Katsir, Banjarmasin. Dalam pembelajaran bahasa arab, guru menggunakan Strategi pembelajaran yaitu: Menggunakan peragaan tubuh, Menulis kata-kata, bermain peran, Memberikan padanan kata-kata (sinonim), Memberi lawan kata (antonim), Memberi asosiasi makna.
Adapun guru bahasa inggris menggunakan beberapa Strategi yaitu strategi direct instruction, indirect instruction, interactive instruction, experimental learning.
غ
زَذمزناو زكش ىُززنا ٍحمّزنا للها ىظث
ذًلحا لله
ًهػ ولاظناو حلاصناو ينلدبؼنا ةر بَلاىيو بَذُط ينهطزلداو ءبُجَلأا فزشأ
:ذؼث بيأ .ينؼجمأ ّجسصو ّنا ًهػو ذًّلز ثسجنا ىزر ٌأ غُؽزظر تىز حيرثك بًؼَ خثزبجنا ًؽػأ ٌذّنا مخو شػ لله ذًلحا
ىظل في بَبخزظنا خخرد مُُن غوزشناو فئبظىنا طؼث ءبفُزطلا ًٍهؼنا خغهنا ىُهؼر
خُثزؼنا خُهك في :عىظىي ذتح خُيىكلحا خُيلاطلإا ٌربظزَأ خؼيببج ىُهؼزناو خُثززنا
"
دزفي ىُهؼر ا
و خُثزؼنا خغهنا د خُيلاطلاا خؽطىزلدا يرثك ٍثا خطرذي في خَشُهلصلاا
بزًُُنبك ينطبيزدُث خَربمي خطارد( خُثىُلجا ٌ
)ينزغهنا ىُهؼر في دبُدُراززطلاا
"
:لىإ لاَشخ ازكش خثزبجنا وذمر خظُفُنا خجطبُلدا اذْ فيو
4 . خؼيبخ ىهؼزناو خُثززنا خُهك ذًُؼك يرزظخبلدا ،ٌاذحم جبلحا رىزكذنا وزكلدا خهُعف
.ينطبيزدُث خُيىكلحا خُيلاطلإا ٌربظزَأ 2 . وزكلدا خهُعفو خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر ىظل بظُئزك يرزظخبلدا ،للها تظز وزكلدا خهُعف خُثززنا خُهك خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر ىظمن ايررزكظك يرزظخبلدا ،ىُكز ٍحمزنا فربػ ربظزَأ خؼيبخ ىُهؼزناو .ينطبيزدُث خُيىكلحا خُيلاطلإا ٌ
1 . زكلدا خهُعف رزف وزكلدا خهُعفو لولأا فزشلدبك،يرزظخبلدا ،ٍحمرا كُفىر رىزكذنا و
.ًٍهؼنا ثسجنا خثبزك في بًتهادبشرإ ًهػ نيبثنا فزشلدبك يرزظخبلدا ،ٌدبُي للها
ٌ
1 . غُجم ينيزكلدا خهُعف خؼيبخ ىُهؼزناو خُثزؼنا خغهنا ىُهؼر ىظل في ٍَزظبلمحا
.ينظيزدُث خُيىكلحا خُيلاط لإا ٌربظزَأ 5 . يرزظخبلدا ،نيبَرىط وزكلدا خهُعف يرثك ٍثاخطرذلدا في خطرذلدا ضُئزنبك
.خُثىُلجا ٌبزًُُهك ينطبيزدُث خُيلاطلاا خؽطىزلدا 6 . خسُصُناو حذػبظلداو خَبػلإا في ٌىصهيخ ٍَذنا للها في داىخلأاو ٌاىخلإا غُجم
.ًٍهؼنا ثسجنا ِذْ خثبزك في خثزبجهن
لاو إؽلخاو ٌبصمُنا ٍي خثزبجنا دىفَ
ثبزك في ٍظزأ بًف ،ًٍهؼنا ثسجنا اذْ خ
َ ٌأ ينئربمهن
،خُزلاصإ دبزاززلبث اىزززم للها ًظػ
غفَُ ٌأ ًٍهؼنا ثسجنا اذبه
خثزبجهن ينئربمهنو خصبخ
.ينلدبؼنا ّةر بَ ينيآ ،خيبػ
،ينطبيزدُث 41
لىولاا يدبجم 4111
ِ
41 يرجًظَد 2222
و
خثزبجنا
ن
عىظىلدا خفصنا
فلاغنا خسفص ...
...
أ
ٌاىُؼنا خسفص ...
...
ة
ربؼش ...
...
...
ج
خمفاىلدا ...
...
. د
خشلبُلدا خُلج فزؼ ٍي دبًزػلاا ...
...
ه
خجنبؽنا رازلإ ...
...
و
زكشنا زَذمزناو ...
...
س
ءاذْإ ...
...
..
غ
ثسجنا صخهي ...
...
ٌ
خُظَُوذَلإا خغهنبث ثسجنا صخهي ...
...
ثسجنا دبَىزلز ...
...
ل
لواذلجا خًئبل ...
...
ٌ
ل
لولأا ةبجنا خيذملدا
أ.
ثسجنا خُفهخ ...
...
4
ة . ٍئازخلإا ذَذسزنا ...
...
1
ج . ثسجنا خهئطأ ...
...
1
د . ثسجنا فاذْأ ...
...
5
ِ . ثسجنا ذئاىف ...
...
5
و . عىظىلدا ربُزخا ةبجطأ ...
...
6
س . خمثبظنا دبطارذنا ...
...
1
ذ . ثسجنا حهُي ...
...
42
غ . ثسجنا مكُْ
...
...
1
نيبثنا ةبجنا ٍػ ٌزظُنا ربؼلإا
أ.
ر ىُهؼ نا خغه ...
...
42
ة . ىُهؼر دادزفلدا ...
...
46
ج . ىُهؼزنا دبُدُراززطلاا ...
...
26
د . دبُدُراززطلاا ىُهؼزنا
خَشُهلصلاا خغهنا ..
...
...
...
....
21
ثنبثنا ةبجنا ثسجنا خُدهُي
أ.
خهخذيو ثسجنا عىَ
...
...
11
و
ة . ثسجنا ىًُصر ...
...
11
ج . ثسجنا عىظىي ...
...
12
د . خُُػو ثسجنا غًزلر ...
...
14
ِ . دبَبُجنا غجم تُنبطأ ...
...
14
و . بْردبصيو ذَبُجنا ...
...
14
س . دبطبُمنا ىًُصر ...
...
12
ذ . دبَبُجنا مُهتح ةىهطا ...
...
11
غثازنا ةبجنا دبَبُجنا يمذمر
أ.
ثسجنا فلىي ٍػ خُيخربر خلمح ...
...
15
ة . دبَبُجنا يمذمر ...
...
52
ج . دبَبُجنا مُهتح ...
...
51
ضًلخا ةبجنا ختمبلخا
أ.
ثسجنا خصلاخ ...
...
51
ة . ثسجنا دبُصىر ...
...
62
ًئبل خ غلجزلدا ...
...
64
كزلالدا ...
...
..
62
