i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SD NEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Disusun oleh: DIAH RESTININGSIH
K7112059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama
NIM
Program Studi
menyatakan bahwa skripsi saya MENYIMAK MELALUI LEARNING (PBL) PADA
PURWOREJO TAHUN AJARAN 201 karya saya sendiri. Selain itu
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
: Diah Restiningsih : K7112059
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN
MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED
(PBL) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 CANGKREPLOR TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
PENINGKATAN KETERAMPILAN PROBLEM BASED 1 CANGKREPLOR benar merupakan hasil sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK MELALUI PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS V
SDNEGERI 1 CANGKREPLOR PURWOREJO TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
DIAH RESTININGSIH K7112059
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
Nama : Diah
NIM : K7112059
Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan Model
SD N 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
iv
PERSETUJUAN
Diah Restiningsih K7112059
Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD N 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Persetujuan Pembimbing
Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan (PBL) pada Siswa Kelas V SD N 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016.
Nama NIM
Judul Skripsi
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jumat, tanggal 1 Juli 2016 dengan hasil LULU
Persetujuan hasil revisi oleh
v
PENGESAHAN SKRIPSI
: DIAH RESTININGSIH : K7112059
: Peningkatan Keterampilan Menyimak m
Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016”
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
2016 dengan hasil LULUSdan revisi maksimal 3 bulan. hasil revisi oleh Tim Penguji:
Menyimak melalui Penerapan (PBL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
vi ABSTRAK
Diah Restiningsih.K7112059. Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini yaitu:(1) meningkatkan keterampilan menyimak melalui penerapan model Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo tahun ajaran 2015/2016, dan (2) mendeskripsikan hasil penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang berlangsung selama tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 34 siswa. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif (Miles& Huberman) yang terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Teknik validitas data penelitian ini adalah validitas isi dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan keterampilan menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan keterampilan menyimak siswa pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata keterampilan menyimak siswa pada prasiklus adalah 63,2 dan 23,5% dari 34 siswa mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Pada siklus I, nilai rata-rata kelas adalah 71,5 dan 55,9% siswa mencapaiKKM. Pada siklus II nilai rata-rata kelas adalah 76,9 dan 79,4% siswa mencapai KKM. Pada siklus III nilai rata-rata kelas adalah 84,9 dan 97,1% siswa mencapai KKM.
Simpulan dari penelitian ini adalah (1) penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan nilai keterampilan menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo 2015/2016, dan (2)penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam pembelajaran menyimak pada siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo tahun ajaran 2015/2016 mendorong siswa menjadi lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan guru lebih kreatif dalam mengembangkan model pembelajaran yang digunakan sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran aktif dan menyenangkan.
vii ABSTRACT
Diah Restiningsih. K7112059.The Improvement of Listening Skill through The Application of Problem Based Learning (PBL) Model in The Fifth Grade Students of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July2016.
The purpose of this research are(1) to improve listening skill through the application of Problem Based Learning (PBL) model in the fifth grade students of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, and (2) to describe the result of appliaction Problem Based Learning (PBL) model to improve the listening skill of the fifth grade students in State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year.
The type of this research is classroom action research (CAR), it consists of three cycles. Each cycles consist of four phases, they are planning, action, observation, and reflection. The subject of this research are the teacher and students in fifth grade of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 Academic Year consist of 34 students.The dataanalysistechnique is interactive analysis model (Miles & Huberman), it consists of four components, they are data collection, data reduction, datadisplay, and conclucion drawing or verification. The data collecting techniquesare interview, observation, documentation, andtest.The data validity techniques of this research are content validity and triangulation.
The result of this research, showsthat the application of Problem Based Learning models that can improve the listening skill in the fifth grade students of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year. It can be proved by the increasing of the listening skill for each cycle.The average classicalvalue for pre-cycle is 63,5 and 23,5% from 34 students achieved the minimal competences criteria (CCM). At the first cycle the classical average value is 71,5 and 55,9% students achieved the CCM.At the second cycle the classical average value is 76,9 and 79,4% students achieved the CCM, and the classical average value at the third cycle is 84,9 and 97,1% students achieved the CCM.
The conclusion of this research are (1)the application Problem Based Learning (PBL) model can improvelistening skills in the fifth grade students of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year, (2)theapplication of Problem Based Learning (PBL) model in learning of listen on the fifth grade students of State Primary School 1 Cangkreplor Purworejo at 2015/2016 academic year can encourage students to be more active during the teaching-learning process and the teacher more creative in developing the model of teaching learning process so it can create an active and pleasant situation in the teaching-learning process.
viii MOTTO
“... Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (Q.S. Al Insyirah, 6-8)
“Do what you can, with what you have, where you are.”
Lakukan apa yang kamu bisa, dengan apa yang kamu miliki, dimanapun kamu berada.
(Theodore Roosevelt)
“Waktu akan terus berjalan, ia takkan pernah kembali dan takkan pernah menunggu.”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT dan iringan rasa syukur, kupersembahkan karya sederhana ini untuk:
~ Bapak dan Ibu ~
“Terima kasih untuk selalu ada baik dalam suka maupun dukaku. Terima kasih untuk kepercayaan, harapan, serta doa yang teriring untukku. Kasih sayang dan
kesabaranmu yang tiada batas, segenap dukungan yang senantiasa tercurah, sehingga memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini.”
~ Dosen-dosen PGSD FKIP UNS ~
“Terima kasih untuk bimbingan, arahan dan dukungan yang bapak/ibu selama ini.”
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Menyimak melalui Penerapan Model Problem Based Learning(PBL) pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor Purworejo Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak terlepas dari bantuan,bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan proposal skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd.,Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang memberikan fasilitas dalam perizinan pelaksanaan proposal skripsi ini.
3. Drs. Hartono, M. Hum., Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
4. Drs. Kartono, M. Pd., Pembimbing II,yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini.
5. Sugiyarti, M. Pd., kepala SD Negeri 1 Cangkreplor yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Subur Suwarni, S. Pd., guru kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor yangtelah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri 1 Cangkreplor tahun ajaran 2015/2016 yang telah menjadi subjek penelitian.
xi
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih ada kekurangan dan kelemahan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Peneliti berharap menambah wawasan, serta menambah keberkahanbagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta,Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... vi
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitan ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hakikat Keterampilan Menyimak ... 7
a. Pengertian Keterampilan ... 7
b. Pengertian Menyimak ... 7
c. Keterampilan Menyimak ... 8
d. Tujuan Menyimak ... 10
e. Tahap-tahap Menyimak ... 12
f. Jenis-jenis Menyimak ... 14
xiii
h. Pembelajaran Menyimak di Kelas V SD ... 17
i. Sumber Pembelajaran Menyimak ... 18
j. Penilaian Keterampilan Menyimak ... 19
2. Hakikat Model Problem Based Learning (PBL) ... 21
a. Pengertian Model ... 21
b. Pengertian Pembelajaran ... 22
c. Pengertian Model Pembelajaran ... 22
d. Pengertian Model Problem Based Learning(PBL) ... 24
e. Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) .. 25
f. Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) ... 28
g. Tahapan Model Problem Based Learning (PBL) ... 28
h. Kelebihan Model Problem Based Learning (PBL) ... 31
i. Kelemahan Model Problem Based Learning (PBL) .... 32
j. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ... 33
3. Penelitian yang Relevan ... 34
B. Kerangka Berpikir ... 37
C. Hipotesis Tindakan ... 39
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 40
1. Tempat Penelitian ... 40
2. Waktu Penelitian ... 40
B. Pendekatan Penelitian... 41
C. Subjek Penelitian ... 41
D. Data dan Sumber Data ... 41
E. Teknik Pengumpulan Data ... 43
F. Teknik Uji Validitas Data ... 44
G. Teknik Analisis Data ... 46
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 49
I. Prosedur Penelitian ... 50
xiv
1. Data Pratindakan ... 56
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 59
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 76
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 93
5. Perbandingan Antarsiklus ... 107
B. Pembahasan ... 113
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 119
A. Simpulan ... 119
B. Implikasi ... 120
C. Saran ... 121
DAFTAR PUSTAKA ... 124
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Materi Menyimak ... 18
2.2 Aspek Penilaian Menyimak secara Tertulis ... 20
2.3 Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) ... 34
3.1 Indikator Kinerja Penelitian... 50
4.1 Distribusi Fekuensi Data Hasil Tes AwalKeterampilan Menyimak ... 57
4.2 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Pratindakan ... 58
4.3 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 67
4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 69
4.5 Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus I ... 71
4.6 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I 73 4.7 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 84
4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 86
4.9 Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus II ... 88
4.10 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus I 90 4.11 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus III ... 100
4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus III ... 102
4.13 Distribusi Fekuensi Data Nilai Keterampilan Menyimak Siklus III ... 103
4.14 Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Keterampilan Menyimak Siklus III ... 105
4.15 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Kinerja Guru Siklus I, II, dan III ... 107
4.16 Perbandingan Data Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I, II, dan III ... 108
4.17 Perbandingan Nilai Rata-rata Keterampilan Menyimak pada Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ... 109
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Alur Kerangka Berpikir ... 39 3.1 Komponen-komponen Analisis Data Miles dan Huberman ... 47 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 50 4.1 Grafik Nilai dan Persentase Ketuntasan Keterampilan Menyimak Siswa
pada Kondisi Awal ... 57 4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ... 68 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ... 70 4.4 Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus I ... 72 4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ... 85 4.6 Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus II ... 87 4.7 Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus II ... 89 4.8 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus III ... 101 4.9 Hasil Observasi Aktivitas pada Siklus III ... 102 4.10 Grafik Nilai Keterampilan Keterampilan Menyimak dan Persentase
Ketuntasan Siswa Siklus III ... 104 4.11 Perbandingan Nilai Kinerja Guru Siklus I, Siklus II dan Siklus III ... 107 4.12 Perbandingan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I, Siklus II dan Siklus III ... 108 4.13 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak dan Ketuntasan Antarsiklus 110 4.14 Perbandingan Nilai Ketrampilan Menyimak Setiap Aspek pada Kondisi
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 127
Lampiran 2 : Silabus Pembelajaran ... 129
Lampiran 3 : Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 130
Lampiran 4: Hasil Observasi Pembelajaran Menyimak Sebelum Tindakan ... 132
Lampiran 5 :Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 134
Lampiran 6: Daftar Siswa Kelas V ... 137
Lampiran 7: Soal Tes Awal Siswa Sebelum Tindakan ... 138
Lampiran 8: Rubrik Penilaian Keterampilan Menyimak ... 140
Lampiran 9: Nilai Tes Awal Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V ... 142
Lampiran 10: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 144
Lampiran 11: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 167
Lampiran 12: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III ... 187
Lampiran 13: Daftar Hadir Siswa ... 208
Lampiran 14: Deskriptor Penilaian Observasi Kinerja Guru ... 210
Lampiran 15: Hasil Observasi Kinerja Guru ... 212
Lampiran 16: Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru ... 224
Lampiran 17:Deskriptor Penilaian Aktivitas Siswa ... 226
Lampiran 18:Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 229
Lampiran 19:Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 235
Lampiran 20 :Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Siklus I, II, III ... 237
Lampiran 21 : Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyimak ... 243
Lampiran 22 : Nilai Keterampilan Menyimak Siswa Setiap Aspek ... 245
Lampiran 23 : Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan... 249
Lampiran 24 : Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 251
Lampiran 25 : Bukti Hasil Karya Siswa ... 254
Lampiran 26 : Bukti Hasil Evaluasi Siswa (Nilai tertinggi & Terendah) ... 257
Lampiran 27 : Dokumentasi Penelitian ... 264
xviii
