PENGEMBANGAN PAKET NEKAMEDIA MATEMATIKA KURIKULUM 2013 MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA.

i

PENGEMBANGAN PAKET NEKAMEDIA MATEMATIKA KURIKULUM 2013 MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

KELAS VIII SMP DI KOTA SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Oleh:

Putri Nurika Anggraini NIM S851502017

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

▸ Baca selengkapnya: rpp bangun ruang kelas 5 kurikulum 2013

v MOTTO

”Allah tidaklah memebebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(Q.S. Al Baqarah: 286)

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri.”

(QS. Ar Ra’du: 11)

”Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan)

yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap.” (QS. Al Insyiroh: 6-8)

”Kemalasan sebenarnya nama lain dari kebiasaan beristirahat sebelum kita lelah.”

(Jules Renard)

”Jenius adalah 1% inspirasi dan 99% kerja keringat. Tidak ada yang dapat menggantikan kerja keras. Keberuntungan adalah sesuatu yang terjadi ketika

kesempatan bertemu dengan kesiapan.” (Thomas Alva Edison)

vi

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

♥ “Kedua Ibuk Bapakku”

Doa yang tak pernah terputus, kerja keras, pengorbanan, dan kasih sayang

yang tak terbatas membuatku tak mudah putus asa dan selalu semangat

dalam menggapai cita.

♥ “Suamiku”

Kesetiaan, kesabaran, dan pengertianmu selalu bisa membuatku tenang

menjalankan hari-hariku.

♥ “Lintang”

Dirimu yang memberi warna dalam hidupku. Perjuangan kita masih panjang

untuk membuat Bapak Ibuk tersenyum bangga karena kita.

vii

Putri Nurika Anggraini. 2016. Pengembangan Paket Nekamedia Matematika Kurikulum 2013 Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP di Kota Surakarta. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Kopembimbing: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan paket nekamedia matematika Kurikulum 2013 menggunakan model Problem Based Learning (PBL) pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII SMP di Kota Surakarta yang valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran. Tujuan lain adalah untuk mengetahui apakah nilai pengetahuan peserta didik pada materi bangun ruang sisi datar menggunakan paket nekamedia yang telah dikembangkan lebih baik daripada menggunakan produk yang ada sebelumnya.

Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan untuk menghasilkan dan menguji keefektifan produk. Prosedur penelitian mengacu pada model Four-D (Define, Design, Develope, Disseminate) yang dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan dan keterbatasan penelitian. Dalam upaya mendapatkan paket nekamedia yang valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran digunakan angket untuk memperoleh data: (1) komentar dan saran perbaikan para ahli terhadap paket nekamedia; (2) skor keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dan saran tindak lanjut; (3) skor aktivitas peserta didik dan saran tindak lanjut; dan (4) tingkat penghargaan dan keinginan peserta didik terhadap paket nekamedia. Dalam upaya mengetahui apakah nilai pengetahuan peserta didik pada materi bangun ruang sisi datar menggunakan paket nekamedia yang telah dikembangkan lebih baik daripada menggunakan produk yang ada sebelumnya digunakan tes.

Hasil penelitian menyimpulkan bahwa paket nekamedia valid, praktis, dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran dengan persentase keterlaksanaan pembelajaran oleh guru sebesar 92%, persentase aktivitas peserta didik sebesar 80%, dan persentase peserta didik yang suka dan ingin menggunakan paket nekamedia sebesar 80%. Setelah diuji, nilai pengetahuan akhir peserta didik kelas eksperimen lebih baik daripada hasil belajar akhir kelas kontrol.

viii

Putri Nurika Anggraini. 2016. Development of 2013 Curriculum of Mathematics Multimedia Kit Using Problem Based Learning (PBL) Model in Plane Geometry Lesson of Eighth Grade Junior High School in Surakarta. Consultant: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Co-Consultant: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Thesis. Surakarta. Mathematics Education Magister Department, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

This study was aimed to obtain 2013 Curriculum of mathematics mutlimedia kit using Problem Based Learning (PBL) model in plane geometry lesson of eighth grade junior high school in Surakarta which is considered as a valid, practical, and effective to be applied for learning. Furthermore, the goal was to discover whether the student’s achievement of plane geometry lesson using the developed mutlimedia kit is better than using the prior product.

The study type was Research and Development (R & D) to generate and verify product effectiveness. Study procedure refers to modified Four-D model (Define, Design, Develope, Disseminate) which is appropriate to study requirements and limitations. In the effort to obtain a valid, practical, and effective mutlimedia kit to be applied for learning, we used questionnaire to obtain these following data: (1) comments and recommendations from experts about mutlimedia kit; (2) learning feasibility score by teachers and follow-up recommendations; (3) activity score of students and follow-up recommendations; and (4) appreciation and eagerness level of students toward mutlimedia kit. We used test as an attempt to figure out whether the student’s achievement of plane geometry lessons using the developed mutlimedia kit is better than using the prior product.

Study results conclude that mutlimedia kit is valid, practical, and effective to be used in learning activity. Percentage of learning feasibility by teachers is 92%, percentage of students’ activities is 80%, and percentage of students who appreciate and want to use mutlimedia kit is 80%. After being tested, final student’s achievement of experimental class is better than final student’s achievement of control class.

ix PRAKATA

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Paket Nekamedia Matematika Kurikulum 2013 Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP di Kota Surakarta”. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Prof. Budiyono, M.Sc., Pembimbing yang dengan kesabaran selalu memberikan bimbingan, arahan, motivasi, dan perhatian sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D, Kopembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi, dan perhatian sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik.

5. Dr. Budi Usodo, M.Pd., validator kurikulum dan pembelajaran yang telah memberikan komentar dan saran perbaikan terhadap produk sehingga diperoleh produk yang valid.

6. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., validator instrumen sekaligus validator materi yang telah memberikan komentar dan saran perbaikan terhadap instrumen dan produk sehingga diperoleh instrumen dan produk yang valid.

x

8. Kepala SMP Al Azhar Syifa Budi Surakarta dan SMP Negeri 12 Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.

9. Kucisti Ike R.S.P., S.Pd., M.Pd., validator media sekaligus guru matematika kelas VIII SMP Negeri 12 Surakarta yang telah memberikan komentar dan saran perbaikan terhadap produk sehingga diperoleh produk yang valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.

10.Wiwin Astuti, M.Pd., guru matematika kelas VIII SMP Al Azhar Syifa Budi Surakarta yang telah memberikan saran tindak lanjut terhadap produk sehingga diperoleh produk yang praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.

11.Siswa-siswi kelas VIII SMP Al Azhar Syifa Budi dan SMP Negeri 12 Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

12.Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan tesis ini.

Saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan penulis untuk meningkatkan kualitas tesis ini. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia pendidikan.

Surakarta, 18 Juli 2016

xi DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ... i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

PENGESAHAN PENGUJI ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

ABSTRACT ... viii

PRAKATA ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Pengembangan ... 5

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 6

E. Pentingnya Pengembangan ... 6

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Tinjauan Pustaka ... 9

1. Model Pengembangan Four-D ... 9

2. Teori Belajar Piaget ... 14

3. Teori Belajar Van Hiele ... 15

4. Pendekatan Saintifik ... 18

xii

6. Model Problem Based Learning (PBL) ... 26

7. Media Pembelajaran ... 32

8. Paket Nekamedia ... 33

9. Paket Nekamedia Matematika Kurikulum 2013 Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Kelas VIII SMP ... 35 10. Kevalidan, Kepraktisan, dan Keefektifan Produk ... 43

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 45

C. Kerangka Berpikir ... 47

D. Hipotesis ... 49

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 50

B. Prosedur Penelitian ... 50

C. Tempat dan Waktu Penelitian ... 58

D. Populasi dan Sampel ... 58

E. Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data ... 61

F. Instrumen Penelitian ... 61

G. Analisis Data ... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Tahap Pendefinisian ... 71

B. Tahap Perencanaan ... 78

C. Tahap Pengembangan ... 80

D. Tahap Penyebaran ... 83

E. Pembahasan ... 86

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 90

B. Implikasi ... 91

C. Saran ... 92

DAFTAR PUSTAKA ... 93

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Deskripsi Hasil Analisis terhadap Pokok-Pokok Kegiatan pada Setiap Tahap dan Fase Model Four-D ...

9

2.2. Tingkat-tingkat Pemikiran Geometris Van Hiele ... 17

2.3. Kegiatan Pengajaran dalam Geometri yang Tepat untuk Tingkat 0 sampai Tingkat 2 ... 18 2.4. Teknik Penilaian Pengetahuan ... 25

2.5. Sintaksis PBL ... 28

2.6. Penilaian Kesesuaian Pemilihan PowerPoint ... 36

3.1. Tempat dan Waktu Penelitian ... 58

3.2. Aturan Pengelompokan Sekolah pada Uji Coba Instrumen ... 59

3.3. Data, Sumber Data, dan Teknik Pengumpulan Data ... 61

4.1. Hasil Analisis Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas VIII SMP/Mts Kurikulum 2013 Materi Pokok Bangun Ruang Sisi Datar yang Biasa Digunakan oleh Guru MGMP Matematika SMP Kurikulum 2013 Kota Surakarta ... 71 4.2. Hasil Analisis Silabus dan RPP Mata Pelajaran Matematika Kelas VII dan VIII SMP/Mts Kurikulum 2013 yang Digunakan oleh Guru MGMP Matematika SMP Kurikulum 2013 Kota Surakarta ... 72 4.3. Rincian Tugas Mempelajari Bangun Ruang Sisi Datar ... 74

4.4. Hasil Uji Coba Soal Bangun Ruang Sisi Datar ... 79 4.5. Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Awal Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ... 83

4.6. Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Skema Penilaian Sikap ... 24

2.2. Teknik Penilaian Keterampilan ... 25

2.3. Bagan Kerangka Berpikir ... 49

3.1. Bagan Alir Model Pengembangan Four-D Modifikasi ... 51

3.2. Desain Eksperimen Pretest-postest Control Group Desain ... 56

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Kisi-kisi Instrumen, Instrumen Awal yang Telah Dikonstruksi,

dan Rekapan Komentar dan Saran Perbaikan oleh Ahli Instrumen ... 98

2. Instrumen yang Sudah Valid ...125 3. Analisis Butir Soal Ujian Bangun Ruang Sisi Datar Menggunakan

Program ITEMAN ... 145

4. Paket Nekamedia Awal yang Telah Dikonstruksi ...148 5. Lembar Penilaian Ahli beserta Rekapan Komentar dan Saran

Perbaikan oleh Para Ahli ... 170

6. Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran oleh Guru beserta Rekapan Skor Keterlaksanaan Pembelajaran dan Saran Tindak Lanjut oleh

Guru ... 187

7. Contoh Lembar Aktivitas Peserta Didik yang Diisi oleh Peserta Didik Kelas Uji Pengembangan beserta Rekapan Skor Aktivitas Seluruh Peserta Didik Kelas Uji Pengembangan dan Pernyataan Suka dan Ingin Menggunakan Paket Nekamedia ...

200

8. Paket Nekamedia yang Sudah Valid, Praktis, dan Efektif ...206 9. Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Awal Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ... 238

10. Uji Homogenitas Variansi Nilai Pengetahuan Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...

242

11. Uji Rerata Nilai Pengetahuan Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...

243

12. Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Akhir Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ... 244

13. Uji Homogenitas Variansi Nilai Pengetahuan Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...

248

xvi

Kontrol ...