i
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENCATAT PELAJARAN MELALUI LAYANAN KONTEN “TEKNIK MENCATAT TULIS SUSUN”
PADA SISWA KELAS XI SMK BINA SATRIA MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan
Oleh :
AGUS SALIM
NIM. 1103151001
JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
ii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan Bismillahirrahmanirrahim. Segala puji hanya milik ALLAH
SWT, Pencipta dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan hidayah yang tak terkira,
yang menciptakan manusia sebagai makhluk yang sempurna. Dia-Lah yang melengkapi
manusia dengan akal sehingga manusia dapat berpikir dan mempunyai hasrat untuk senantiasa
mencari kebenaran, senantiasa belajar sepanjang hayatnya, senantiasa berpikir sepanjang
rentang kehidupannya agar menjadi pribadi yang bermakna serta mampu menyelesaikan
masalah yang dihadapinya. Atas berkat, rahmat dan anugrah yang diberika-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Meningkatkan Kemampuan Siswa Mencatat
Pelajaran Melalui Layanan Konten “Teknik Mencatat Tulis Susun” Pada Siswa Kelas XI
SMK Bina Satria Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW, keluarga dan parasahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan tanpa
bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan FIP, Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan 1,
Drs. Aman Simaremare, M.S selaku Wakil Dekan II, dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Dra. Kemali Syarif, M.Pd selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Universitas Negeri Medan.
4. Dra. NurArjani, M.Pd selaku sekertaris jurusan Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan Universitas Negeri Medan.
iii
6. Prof. Dr. Sri Milfayetty, MS. Kons, S.Psi selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan, bantuan dan kesediaannya untuk meluangkan waktu
dalam memberikan saran bimbingan yang sangat berguna dalam menyelesaikan skripsi
ini.
7. Prof. Dr. Asih Menanti MS, S.Psi, Dra.Kemali Syarif, M.Pd, Drs. Nasrun M.S. Selaku
dosen penguji skripsi yang telah memberikan saran dan kritik kepada penulis sebagai
masukan agar skripsi ini menjadi lebih baik.
8. Seluruh Dosen Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah banyak
memberikan ilmu, arahan, dukungan, saran dan motivasi kepada penulis selama berada
didalam maupun di luar perkuliahan.
9. Seluruh Staff dan pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan, pegawai perpustakaan Universitas
Negeri Medan atas kerja sama dan bantuan kepada penulis terutama dalam usaha
surat-menyurat dan pinjaman buku-bukunya.
10.Ir. Rosita, S.Pd, MM selaku Kepala Sekolah SMK Bina Satri Medan. Guru-guru serta
pegawai SMK Bina Satria Medan serta siswa/i SMK Bina satria Medan atas izin,
bantuan dan kerjasama kepada penulis untuk penelitian di sekolah tersebut.
9 Teristimewa kepada kedua orang tua saya tercinta: Ayahanda Drs.H.Rusman
Pangaribuan dan Ibunda Nurul Huda S.H yang telah merawat dengan penuh cinta dan
kasih sayang dari kecil hingga dewasa serta selalu berusaha dan bersusah payah
membiayai penulis dalam menggapai cita-cita, dan yang selalu memberikan dukungan,
semangat dan motivasi kepada penulis berupa materi, moral, serta do’anya yang tiada
putus ya sehingga dapat menjadi kekuatan dalam menyelesaikan studi kejenjang sarjana
pendidikan. Tak lupa buat Ibunda yang telah melahirkan saya Almh. Hj. Hartini
Harahap, terima kasih kini penulis bisa menyelesaikan pendidikan kejenjang sarjana
iv
Amd, Sahrun Pangaribuan, Skm, Sofiyan Hadi, S.Pd, Amrizal, S.Pd. Terima kasih atas
doa, Nasihat dan dukungannya selama ini.
10. Terima Kasih untuk kakak saya Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd yang selalu memberikan
semangat, motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan studi kejenjang sarjana
pendidikan.
11. Terima kasih untuk yang terkasih Sevira Haryanti yang selalu memberikan perhatian,
semangat dan doanya sehingga penulis bisa menyelasikan studinya.
12. Terima Kasih untuk Andre Susilo, S.Pd yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
13.Terima kasih untuk kelurga besar Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) Komisariat
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah banyak memberikan
saya pembelajaran baik di bidang akademik, religius, sosial, dan politik.
14.Terima kasih untuk keluarga besar Unit Kegiatan Mahasiswa Olahraga Unimed (UKM
OR) terkhususnya untuk bang Fathul Muin Simatupang, S.Pd, bang Ade Irham, S.Pd,
Bang Khairan Mahruzar S.Pd, bang Danu Sapta Hadi Batubara, S.Pd, bang Haris
Dominggos S.Pd, Khairul badri, Maspri Siahaan, Yang selalu memberikan ilmu
pengetahuan organisasi, motivasi dan selalu membimbing saya untuk berjiwa Loyalitas
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
15.Terima kasih untuk teman saya Agus Mulyawan Barkah, S.Si, M. Firja Abitama, Abdul
Rozak, Yogi Septianto, M. Jefri, Rafsan Jani yang selama ini menjadi teman terdekat
penulis.
16.Terima kasih untuk teman PPLT Unimed 2013 dan posko celat terkhususnya untuk
teman saya Mustakim Ritonga, Andi Putra, Puspo Ari Kuncoro, yang selama ini telah
v
17.Terima kasih untuk kawan-kawan dari BK Unimed, Angga Hermuzah Arditiansyah,
S.Pd, M. Khasful Mahally Lubis, S.Pd, Wahid Kusno Anggoro, Ahmad Yamin Angkat,
S.Pd, Hardinal Simaremare, Anggi Muharman Lubis, Dodi Hutagalung, Fidelis AAJS,
Parwis Nasution, Imam Syuhada Akbar yang telah senantiasa menjaga kekompakan
selama perkuliahan.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi mau pun tata bahasa. Untuk itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya dan
khususnya dalam bidang bimbingan dan konseling.
Medan, Maret 2015
Penulis
iii ABSTRAK
AGUS SALIM,1103151001, Meningkatkan Kemampuan Siswa Mencatat Pelajaran Melalui Layanan Konten “Teknik Mencatat Tulis Susun” Pada Siswa Kelas XI SMK Bina Satria Medan Tahun Pelajaran 2014/2015”
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah layanan konten “teknik tulis susun” dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas XI SMK Bina Satria Medan.
Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling (PTBK) ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses bimbingan pelayanan konten untuk meningkatkan kemampuan mencatat pelajaran siswa dengan menggunakan teknik mencatat “tulis susun” yang terdiri dari 2 siklus dan tiap siklus terdiri dari 2 (dua) kali pertemuan.
Prosedur Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan melalui proses beralur terdiri dari 4 tahap, yaitu: 1) perencanaan; 2) pelaksanaan; 3) Observasi; dan 4) refleksi. Dari analisis data diketahui bahwa pada setiap siklus terjadi peningkatan kemampuan mencatat pelajaran siswa melalui teknik tulis susun. Pada tahap Siklus satu pertemuan tidak ada peningkatan yang dialami siswa jika di presentasekan maka hasilnya adalah 0%, kemudian peneliti melanjutkan ke pertemuan II dimana pada pertemuan ini terjadi peningkatan kemampuan mencatat sebesar 54%, kemudian peneliti melanjutkan ke tahap siklus II. Pada pertemuan III terjadi peningkatan sebanyak 71% dan kemudian untuk mencapai target peningkatan peneliti melanjutkan ke pertemuan IV dimana pada tahap ini menghasilkan peningkatan kemampuan mencatat siswa menjadi 85%.
iv
2.15 Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Mencatat ... 12
v
2.2.1 Pengertian Layanan Konten ... 14
2.2.2 Tujuan Layanan Konten ... 15
2.2.3 Komponen Layanan Konten ... 17
2.2.4 Asas Layanan Penguasaan Konten ... 18
2.2.5 Pendekatan TeknikLayanan Konten ... 19
2.3 Catatan Tulis Susun ... 23
3.4 Operasional Variabel Penelitian ... 33
1. Variabel Penelitian ... 33
2. Defenisi Operasional ... 33
3.5 Desain Penelitian ... 34
3.5.1 Desain Penelitian Siklus I ... 35
3.5.2 Desain Penelitian Siklus II ... 40
3.6 Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan data ... 44
3.6.1 Instrumen Penelitian ... 44
3.6.2 Teknik Pengumpulan Data ... 44
3.7 Teknik Analisis Data ... 47
vi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 59
4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 52
4.3 Hasil Penelitian ... 53
4.3.1 Hasil Penelitian Siklus I ... 53
4.3.1.1 Pelaksanaan kegiatan Pertemuan I ... 53
4.3.1.2 Pelaksanaan Kegiatan Pertemuan II... 59
4.3.1.3 Observasi Hasil Kegiatan Siklus I ... 58
4.3.1.4 Refleksi ... 66
4.3.1.5 Evaluasi ... 67
4.3.2 Hasil Penelitian Siklus II ... 68
4.3.2.1 Pertemuan III ... 68
4.3.2.2 Pertemuan IV ... 72
4.3.2.3 Refleksi ... 79
4.4 Pembahasan ... 79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 80
5.1 Kesimpulan ... 80
5.2 Saran ... 82
vii
DAFTAR TABLE
Halaman Tabel 3.1 Instrumen Penelitian ... 32
Tabel 3.2 Jadwal Rencana Penelitian ... 44
Tabel 4.1 Hasil observasi kemampuan mencatat pelajaran siswa melalui teknik
tulis susun Pertemuan I ... 64
Tabel 4.2 Hasil observasi kemampuan mencatat pelajaran siswa melalui teknik
tulis susun Pertemuan II ... 65
Table 4.3 Perbandingan Peningkatan Hasil Observasi Siklus I ... 65
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Mencatat Pelajaran Siswa Melalui teknik
tulis Susun (Pertemuan III) ... 78
Tabel 4.5 Hasil observasi kemampuan mencatat pelajaran siswa melalui teknik
tulis susun Pertemuan IV ... 78
ix
DAFTAR LAMPIRAN
RPL
ALAT PENILAIAN LAYANAN KONTEN
LAISEG
LAIJAPEN
MATERI PEMBELAJARAN
DAFTAR CEK
LEMBAR OBSERVASI
DAFTAR HADIR
HASIL OBSERVASI
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Dalam Penelitian ... 29
Gambar 3.1 Model Penelitian tindakan kelas Menurut Kemmis dan Mc Tagart.. 34
Gambar 3.2 Peta Lokasi SMK Bina Satria Medan ... 48
Grafik 4.1 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Mencatat Siswa Melalui Teknik Tulis
Susun Pertemuan I dan Pertemuan II ... 66
Grafik 4.2 Perbandingan Peningkatan Kemampuan mencatat Pelajaran Melalui Teknik
1
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya
manusia bergantung pada kualitas pendidikan. Peran pendidikan sangat penting
untuk menciptakan masyarakat yang cerdas, damai, terbuka dan demokratis. Oleh
karena itu, pembaruan pendidikan harus selalu dilakukan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan suatu bangsa. Dalam dunia pendidikan guru memiliki peran
dalam proses pembelajaran. Kewajiban seorang guru adalah harus melakukan
atau menciptakan sesuatu terkait dengan pembelajaran yang dapat memajukan
pendidikan. Guru harus selalu melakukan variasi dalam mengajar untuk menarik
perhatian siswa menjadi lebih tertarik dalam belajar.
Teknik pengajaran merupakan cara-cara yang digunakan oleh guru dalam
mengajar. Guru selalu berusaha agar siswa dapat memahami dan mengerti bahan
materi pelajaran yang diajarkan. Namun pada kenyataannya, masih banyak guru
yang belum menerapkan teknik pengajaran yang sesuai. Teknik pengajaran yang
efektif selalu menuntut siswa untuk aktif dan kreatif dalam mencatat pelajaran
sehingga mampu menguasai keterampilan dalam pembelajaran agar tulisan dapat
di mengerti dengan jelas sesuai dengan pelajaran yang di pelajari, sehingga dalam
penyampaian mudah di terima dan di mengerti siswa (Slameto,2010).
Catatan merupakan bagian dari kegiatan belajar mengajar, sebab setelah
guru menerangkan materi, maka siswa pun melanjutkan dengan membuat catatan
dalam bukunya masing-masing. Sebuah catatan merupakan suatu usaha untuk
2
menghimbau makna ingatan. Catatan ingin mencoba menangkal ancaman yang
datang dari sebuah kelupaan. Tarigan (dalam Rokayah, 2006: 20) mengemukakan
bahwa, “Jika kita telah belajar membuat catatan dengan cermat dan teliti, maka
kita tidak akan kesulitan dalam penulisan karya yang baik”.
Hal yang sering dialami oleh banyak orang mengenai ingatan adalah
dapat mengingat dengan baik apa yang didengar saat itu, tetapi setelah beberapa
lama mungkin saja hal itu sudah terlupakan. Tetapi jika hal tersebut dicatat dan
dipelajari lagi/diulangi, maka akan lebih mudah untuk diingat. Sesuai dengan apa
yang dikatakan oleh De porter (1999: 146), “Alasan pertama untuk mencatat
dalam mencatat meningkatkan daya ingat. Pikiran manusia yang menakjubkan
yaitu pikiran dan dapat menyimpan segala sesuatu yang anda lihat, dengar, dan
rasakan”.
Rokhayati mengatakan bahwa Catatan TS adalah singkatan dari catatan
tulis dan susun, catatan ini membuat siswa berkonsentrasi dengan memanfaatkan
tulisan-tulisan tentang pikiran-pikiran dan menyadarinya sebagai bagian dari
proses belajar serta menyertakan asosiasi yang terkait dengan emosi yang
bermanfaat dalam proses mengingat. Sedangkan (De Porter, 1999: 160)
mengatakan Catat tulis susun yaitu teknik pencatatan yang memudahkan siswa
untuk menuliskan materi-materi pelajaran pada kolom “tulis” dan sekaligus
menuangkan pemikiran pribadinya, baik ide, pertanyaan, gagasan, maupun
pendapatnya mengenai pelajaran yang diberikan pada kolom “susun. Dalam catat
tulis-susun, siswa mencatat baik fakta dari pelajaran atau asosiasi, pikiran, dan
3
pencatatan ini adalah memudahkan siswa untuk mencatat materi pelajaran atau
pembicaraan seseorang dan sekaligus mencatat pemikiran pribadinya.
SMK Bina Satria Medan merupakan salah satu lembaga pendidikan yang
teknik pengajaran yang masih menerangkan pelajaran Bahasa Indonesia secara
informatif (satu arah), tanpa variasi (metode ceramah), dan hal ini menyebabkan
siswa bosan dan pasif dalam kegiatan proses belajarmengajarpadahal pelajaran
Bahasa Indonesia sangat luas pembahasannya apalagi dalam mencatat pelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 19 Januari 2014 yang telah di
lakukan dengan salah satu guru bidang studi bahasa Indonesia di SMK Swasta
Bina Satria Medan, bahwa dalam pembelajaran, guru masih sering meminta siswa
untuk mencatat. Berdasarkan pengamatan peneliti, para siswa terlihat mencatat
materi pelajaran semuanya, namun mereka tidak memahami materi penting yang
harus mereka kuasai sesuai dengan indikator yang ingin di capai pada materi
tersebut. Siswa juga tidak mampu mencatat dengan efektif, bentuk catatan yang
mereka buat terkesan asal-asalan sehingga membuat mereka malas untuk membaca
ulang catatan tersebut sehingga ketika ulangan, hasil belajar yang di dapat tidak
sesuai dengan yang di harapkan, untuk meningkatkan pembelajaran pada siswa
harus memiliki kerangka pembelajaran yang tersusun sesuai keberhasilan dalam
mencatat untuk menambah daya ingat dalam belajar siswa. Namun dalam
kenyataannya siswa diketahui banyak yang tidak mempunyai kerangka
pembelajaran yang tersusun dalam mencatat pelajaran yang diajar sehingga banyak
siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar sehingga tidak menimbulkan
4
Mencatat yang efektif adalah salah satu kemampuan terpenting yang
pernah dipelajari orang. Bagi pelajar, hal ini sering kali berarti perbedaan antara
mendapatkan nilai tinggi atau rendah pada saat ujian. Bagi orang-orang bisnis, itu
berarti selalu dapat mengikuti tugas-tugas dan proyek-proyek penting dan tidak
tersesat dalam lautan kertas yang berserakan yang dikatakan oleh De Porter
(1999:146), Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam kurikulum dalam
mewujudkan sekolah yang efektif, produktif, dan berprestasi, maka penulis merasa
tertarik dan penting untuk mengangkat masalah diatas dalam satu penelitian
dengan judul: “Meningkatkan Kemampuan Siswa Mencatat Pelajaran Melalui
Layanan Konten“Teknik Mencatat Tulis Susun”Pada Siswa Kelas XI SMK
Bina Satria Medan Tahun Pelajaran 2014/2015”
1.2 IdentifikasiMasalah
Masalah dalam penelitian ini diidentifikasi sebagai berikut :
1. Cara mencatat siswa yang kurang efektif, sehingga tidak memberikan
pengertian dan daya ingat secara maksimal karena mereka malas
membaca catatan yang mereka catat.
2. Rendahnya hasil belajar siswa SMK BINA SATRIA Medan pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia.
5
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak terlampau meluas dan dapat terjangkau oleh
kemampuan peneliti, maka peneliti membatasi masalah yaitu Meningkatkan
Kemampuan Siswa Mencatat Pelajaran Melalui Layanan Konten “Teknik
Mencatat Tulis Susun ”Pada Siswa Kelas XI SMK Bina Satria Medan Tahun
Pelajaran 2014/2015.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan dari batasan masalah diatas, maka masalah dalam penelitian
ini dirumuskan sebagai berikut:
Apakah layanan konten “tehnik tulis susun” dapat meningkatkan
kemampuan siswa kelas XI SMK BINA SATRIA Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015 dalam mencatat pelajaran Bahasa Indonesia.
1.5. Tujuan Penelitan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah layanan konten “teknik
tulis susun” dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas XI SMK BINA
SATRIA Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dalam mencatat pelajaran
6
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah agar siswa termotivasi dalam
mencatat pelajaran-pelajaran yang mereka terima dan memudahkan mereka dalam
melakukan evaluasi pembelajaran.
1.6.1 Manfaat Teoritis
Secara teoritis, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi
atau masukan bagi perkembangan ilmu pendidikan dan menambah kajian ilmu
pendidikan khususnya pendidikan keguruan di bidang bimbingan dan konseling
untuk mengetahui bagaimana strategi kreatif yang diterapkan dalam memberikan
bimbingan dan layanan konseling, khususnya dalam layanan konten.
1.6.2 Manfaat Praktis
Manfaat praktis penelitian ini adalah untuk :
1. Sebagai bahan evaluasi bagi sekolah, terutama bagi guru Bahasa
Indonesia dan kepala sekolah agar siswa dapat termotivasi dalam belajar.
2. Sebagai masukan bagi guru tentang peningkatan kemampuan dan
pemahaman siswa dalam mencatat pelajaran sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru-guru dalam mengatasi
kendala-kendala yang sering dihadapi siswa dalam mecatat pelajaran.
4. Dapat menambah wawasan penulis dalam hal karya ilmiah khususnya
84
Daftar Pustaka
Bobbo, Deporter. 2007. Quantum Learning Membiasakan Belajar Nyaman Dan Menyenangkan, Bandung : Kaifa
Dewi, R. 2012. Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca Sarjana Unimed
De Porter, Bobbi dan Hernacki. 1999. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : KAIFA
Henry Guntur Tarigan 2008, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung : Angkasa
Kunandar. 2008. Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta : PT Raja grafindo Persada.
Komaruddin. 2000. Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah, Jakarta : Bumi Aksara
Prayitno, layanan Orientasi, Seri Layanan Konseling, jurusan bimbingan dan konseling, FKIP Negeri Padang, 2004.
Poerwadarminta. 2007 Kamus Umum Bahasa Indonesia. (Jakarta, Balai Pustaka, 2007)
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif. Dan R&D. Bandung :Alfabeta
( http://andrisoesilo.blogspot.com/2014/09/faktor-yang-mempengaruhi-kemampuan.html) diakses Pada Tanggal 22 September 2014
(http://setia1610.blogspot.com/2012/12/manfaat-mencatat-bagi-pelajar.html) diakses Pada Tanggal 2 September 2014
(http://umihidayanti.blogspot.com/2013/06/mencatat.html) diakses Pada Tanggal 28 Agustus 2014
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS
DATA PRIBADI
Nama : SUCHI MAYUMI
Tempat/Tanggal Lahir : Lhokseumawe/ 15Mei 1992
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Status : Belum Menikah
Nama Ayah : Suhardi
Pekerjaan : Staf BUMN
Nama Ibu : Chitra Wahyuni
Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang Tua : Jl. Walet VII No. 479 P.Mandala Medan
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah Dasar : SD Swasta Al-Ulum Medan
Tahun Ajaran 1998 s/d 2004
Sekolah Menengah Pertama : SMP Iskandar Muda Aceh Utara Tahun
Ajaran 2004 s/d 2007
Sekolah Menengah Atas : SMA Iskadar Muda Aceh Utara
Tahun Ajaran 2007 s/d 2010
PENGALAMAN KULIAH
1. Pernah melaksanakan PPLT di SMP Negeri 1 Tanjung Pura
2. Melakukan Penelitian di SMP Al-Ulum Medan
Hormat Saya,
