HUBUNGAN MINAT MEMILIH KOMPETENSI KEAHLIAN
TERHADAP HASIL BELAJAR MENGGAMBAR
DENGAN AUTOCAD PADA SISWA KELAS
XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh :
ASMITA SILITONGA
510 3 111 006
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
v
ABSTRAK
Asmita Silitonga, NIM 5103111006: Hubungan Minat Memilih Kompetensi Keahlian Terhadap Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad Pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2015
vi
ABSTRACT
Asmita Silitonga, NIM 5103111006: Relations Interests Choosing Against Competency Learning Outcomes Drawing With Student In Class XI Autocad Architecture Engineering SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan. 2015
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan Yesus Kristus atas rahmat dan karunia yang dilimpahkan sehingga penelitian skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penelitian skripsi ini mengungkap hubungan minat memilih kompetensi keahlian terhadap hasil belajar menggambar dengan autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 / 2015.
Dalam kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah member bantuan berupa arahan dan dorongan. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada :
1. Drs. Toyama Sitompul, selaku dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampail penelitian skripsi ini terwujud.
2. Syafiatun Siregar, ST, MT, selaku Pembimbing Akademik dan dosen penguji yang telah memberikan bimbingan, arahan serta motivasi kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan studi.
3. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan dan dosen penguji yang telah memberikan bimbingan, arahan serta motivasi kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan studi.
4. Drs. Ronal Butar-Butar, M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan bimbingan, arahan serta motivasi kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan studi.
5. Drs. Kiniken Sembiring, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang telah memberikan izin dan arahan selama melaksanakan observasi awal, uji coba instrumen serta penelitian.
6. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan
7. Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd, selaku Sekretaris Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
8. Seluruh staff pengajar dan tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
viii
10.Orang tua ku K.Silitonga dan M. Siahaan, S.Pd yang selalu mendukung dengan doa, moril dan material selama peneliti menyelesaikan skripsi ini.
11.Semua teman-teman seperjuangan stambuk 2010 yang telah memberikan kritikan dan saran sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Semua abang dan kakak alumni yang telah memberikan arahan serta motivasi sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
13.Semua adik-adik stambuk 2011, 2012, 2013 dan 2014 yang telah memberikan dukungan moril sehingga peneliti tetap semangat dan fokus dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga amal baik dari berbagai pihak mendapatkan balasan yang setimpal dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin.
Medan, Maret 2015 Peneliti
ix
B. Identifikasi Masalah ... 8
C. Batasan Masalah ... 8
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 9
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 11
A. Kajian Pustaka ... 11
1. Hakikat Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad ... 11
2. Hakikat Minat Memilih Kompetensi Keahlian ... 15
a. Hakikat Minat ... 15
b. Hakikat Kompetensi Keahlian ... 19
B. Penelitian Yang Relevan ... 21
C. Kerangka Berpikir ... 22
D. Hipotesis Penelitian ... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 26
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 26
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 26
1. Populasi Penelitian ... 26
2. Sampel Penelitian ... 26
x
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 27
1. Variabel Terikat ... 27
2. Variabel Bebas ... 28
E. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 29
1. Instrumen Penelitian ... 29
a. Minat Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 29
b. Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad (Y) ... 30
2. Teknik Pengumpulan Data ... 34
F. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 34
1. Minat Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 35
a. Uji Validitas ... 35
b. Uji Reliabilitas ... 36
2. Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad ... 39
G. Teknik Analisis Data ... 40
1. Deskripsi Data Penelitian ... 40
2. Uji Kecenderungan ... 41
3. Uji Persyaratan Analisis ... 42
a. Uji Normalitas ... 43
b. Uji Linearitas ... 43
H. Pengujian Hipotesis ... 44
I. Hasil Uji Coba Instrumen ... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN ... 46
A. Deskripsi Data Penelitian ... 46
1. Minat Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 46
2. Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad (Y) ... 46
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 48
1. Uji Tingkat Kecenderungan Minat Memilih Kompetensi Keahlian ... 48
2. Uji Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad ... 50
C. Uji Persyaratan Analisis ... 50
1. Uji Normalitas ... 50
2. Uji Linearitas dan Keberartian ... 51
D. Uji Hipotesis Penelitian ... 52
xi
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 55
A. Kesimpulan Penelitian ... 55
B. Impikasi Penelitian ... 55
C. Saran ... 56
DAFTAR PUSTAKA ... 57
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Menggambar dengan Autocad ... 4
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Minat Memilih Kompetensi Keahlian ... 30
Tabel 3. Lembar Observasi Menggambar Dengan Autocad ... 31
Tabel 4. Kriteria Penilaian Menggambar Dengan Autocad ... 32
Tabel 5. Perhitungan Varians Angket Minat Minat Memilih Kompetensi Keahlian ... 38
Tabel 6. Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad ... 39
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Minat Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 46
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad (Y) ... 48
Tabel 9. Tingkat Kecenderungan Minat Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 49
Tabel 10. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Menggambar Dengan Autocad (Y) . 50 Tabel 11. Ringkasan Hasil Analisis Normalitas Variabel Penelitian ... 51
Tabel 12. Ringkasan ANAVA untuk Persamaan Regresi Y atas X ... 52
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Data Validitas Uji Coba Instrumen Angket Minat Memilih
Kompetensi Keahlian (X) ... 58 Lampiran 2. Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen Angket Minat Memilih
Kompetensi Keahlian (X) ... 61 Lampiran 3. Data Reliabilitas Uji Coba Instrumen Angket Minat Memilih
Kompetensi Keahlian (X) ... 63 Lampiran 4. Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Instrumen Angket Minat Memilih
Kompetensi Keahlian (X) ... 66 Lampiran 5. Data Validitas Penelitian Angket Minat Memilih
Kompetensi Keahlian (X) ... 68 Lampiran 6. Data Reliabilitas Penelitian Angket Minat
Memilih Kompetensi Keahlian (X) ... 71 Lampiran 7. Data Observasi Penelitian Menggambar Dengan Autocad
(Observer I) ... 74 Lampiran 8. Data Penelitian ... 77 Lampiran 9.Perhitungan Nilai Rata-Rata (M), Standar Deviasi (SD) dan Distribusi
Frekuensi Dari Skor Hasil Penelitian ... 78 Lampiran 10. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 81 Lampiran 11 Uji Normalitas Sebaran Data Masing-Masing Variabel ... 84 Lampiran 12.Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinearan Dan
xiii
DAFTAR GAMBAR
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar BelakangSumber Daya Manusia (SDM) yang terampil, aktif dan siap kerja adalah
faktor kunci yang utama untuk menghadapi persaingan dalam dunia kerja di era
globalisasi saat ini. Dan titik sentral pembangunan kualitas SDM pada suatu bangsa
adalah pendidikan. Karena pendidikan merupakan institusi utama dalam membentuk
manusia yang berkualitas dan mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman dan
perubahan-perubahan yang terjadi dalam sebuah tataan masyarakat, bangsa dan
negara.
Lembaga pendidikan bertujuan membekali siswa agar memiliki keterampilan
dan mampu menerapkan, mengembangkan serta memanfaatkan Ilmu Pengetahuan
dan Teknologi (IPTEK) dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Dalam UU no. 20
tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 tentang sistem pendidikan nasional, dijelaskan bahwa :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara”. Dengan demikian, pendidikan mempunyai
pengaruh inovatif terhadap kondisi-kondisi kemasyarakatan dalam rangka
meningkatkan kualitas SDM, menuju sistem sosial yang dinamis serta modernisasi
2
menerapkan pendidikan kejuruan sehingga dapat terciptanya masyarakat yang
memiliki keterampilan khusus pada suatu bidang keahlian.
Pendidikan menengah kejuruan adalah salah satu satuan pendidikan yang
bertujuan untuk mempersiapkan lulusannya menjadi tenaga kerja yang mempunyai
pengetahuan dan keterampilan tingkat menengah sesuai dengan bidangnya. Hal ini
sesuai dengan tujuan pendidikan yang tercantum dalam Peraturan Pemerintah no. 29
tahun 2003 tentang pendidikan menengah pasal 1 ayat 3 dijelaskan bahwa
“Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan pada jenjang pendidikan menengah
yang mengutamakan pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis
pekerjaan tertentu”. Maka pembinaan siswa harus dilakukan seoptimal mungkin,
baik kompetensi keahlian maupun bidang disiplin ilmu. Pendidikan menengah
kejuruan dilaksanakan di lingkungan formal seperti sekolah, pendidikan luar sekolah
maupun pelatihan-pelatihan kerja industri. Pendidikan kejuruan dilaksanakan
melalui Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
SMK adalah satuan pendidikan formal pada jenjang sekolah menengah di
Indonesia sebagai lanjutan dari Sekolah Mengengah Pertama (SMP) atau Madrasah
Tsanawiyah (MTs). SMK sebagai bagian integral dari sistem pendidikan di
Indonesia memegang peranan penting dalam meningkatkan SDM khususnya dalam
mempersiapkan tenaga kerja menengah.
Akan tetapi, menurut Badan Pusat Statistik (BPS) pada Agustus 2013
tentang jumlah pengangguran di Indonesia, Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT)
sebesar 6,25%. Jika dirinci menurut tingkat pendidikan, TPT untuk lulusan SMK
sebesar 11,19%, lulusan SMA sebesar 9,74%, lulusan Diploma I / II / III sebesar
3
penyumbang pengangguran yakni sekitar 11,19% atau sekitar 814 ribu orang. Data
di atas tidak dapat serta merta diartikan bahwa lulusan SMK kalah bersaing dengan
lulusan SMA dalam mencari pekerjaan. Masih diperlukan penelusuran lebih lanjut
untuk sampai kepada simpulan yang valid.
Menurut Suryamin selaku kepala BPS mengatakan bahwa angka tersebut
meningkat dibanding yang lainnya dan masalah masih rendahnya mutu lulusan SMK
menyebabkan kurang minat memilih SMK khususnya kompetensi keahlian Teknik
Gambar Bangunan seolah-olah hanya keterpaksaan dan keinginan orang tua.
Di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam merupakan satuan pendidikan formal yang
memiliki : tiga (3) bidang studi keahlian yakni : Teknologi dan Rekayasa, Teknologi
Informasi dan Komunikasi, serta Seni, Kerajinan dan Pariwisata. Memiliki tujuh (7)
Program studi Kehalian yakni : Teknik Bangunan, Teknik Ketenagalistrikan, Teknik
Mesin, Teknik Otomotif, Teknik Elektronika, Teknik Komputer dan Informatika,
Tata Kecantikan. Para lulusannya diharapkan mampu bersaing di dunia usaha dan
industri khususnya pada program studi keahlian Teknik Bangunan yang memiliki
dua (2) Kompetensi Keahlian yaitu Teknik Gambar Bangunan dan Teknik
Konstruksi Kayu.
Kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan adalah spesialisasi dalam
suatu program studi keahlian yang membekali peserta didik dengan pengetahuan,
keterampilan dan kemampuan untuk melakukan pekerjaan sebagai drafter / juru
gambar dalam pekerjaan perecanaan / pelaksanaan bangunan. Hal ini sesuai dengan
Peraturan Presiden Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi
4
yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi
dan akumulasi pengalaman kerja”.
Untuk mewujudkan harapan tersebut, SMK Negeri 1 Lubuk Pakam memiliki
banyak mata pelajaran pendukung agar tercapainya lulusan yang bermutu. Salah
satunya adalah Menggambar dengan Autocad. Mata pelajaran Menggambar dengan
Autocad merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari di kelas XI dan XII
yang memiliki konsep dasar dimana siswa dituntun untuk mempunyai pengetahuan,
keterampilan dan kemampuan menggunakan software Autocad untuk membuat
sebuah rancangan gambar yang dapat menjadi bekal bagi peserta didik nantinya
untuk dapat diterapkan dan dikembangkan dalam dunia kerja atau berwirausaha di
studio gambar.
Kenyataan yang ditemukan di lapangan berdasarkan pengalaman saat
melaksanakan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) serta observasi
langsung pada bulan Mei 2014, dilihat Daftar Kumpulan Nilai (DKN) selama 3
tahun terakhir diperoleh nilai rata-rata siswa setiap tahunnya telah mencapai
standard dan melewati nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata
pelajaran Menggambar dengan Autocad yaitu 70.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Menggambar dengan Autocad
No Tahun Ajaran Jumlah Siswa
(Orang) Nilai Rata-Rata
1 2010 / 2011 65 76,25
2 2011 / 2012 65 75,85
3 2012 / 2013 61 75,80
5
Dengan melihat nilai rata-rata siswa yang mengalami penurunan setiap
tahunnya, maka peneliti ingin mengetahui hubungan minat sewaktu memasuki
kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan terhadap hasil belajar Menggambar
dengan Autocad siswa di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
Rendahnya minat dalam memilih kompetensi keahlian Teknik Gambar
Bangunan dapat dilihat dari Pendaftar Siswa Baru (PSB) SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam pada tahun ajaran 2013 / 2014 Kompetensi Keahlian Teknik Gambar
Bangunan sebanyak 72 orang sedangkan yang diterima sebanyak 64 orang.
Dengan melihat data PSB tersebut bahwa masih rendahnya minat memilih
kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan. Hal inilah yang menjadi titik
permasalahan kurang berkembangnya pengetahuan serta keterampilan peserta didik.
Karena, sejak awal memasuki kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan tidak
didasari dengan adanya minat.
Berdasarkan minat yang sesuai dengan pilihannya, siswa akan berusaha
untuk menjalani pendidikannya dengan lebih baik dan terarah. Apabila dari awal
siswa tidak memiliki minat dalam menentukan kompetensi keahliannya, maka siswa
itu tidak akan sungguh-sungguh dalam proses pembelajarannya. Untuk itu,
pemilihan kompetensi keahlian yang sesuai dengan minat siswa adalah hal yang
harus diperhatikan oleh pihak-pihak terkait seperti sekolah dan orang tua. Siswa
yang berminat memilih kompetensi keahlian diarahkan sedemikian rupa agar dapat
terjun langsung ke dunia kerja sesuai dengan keinginannya.
Suatu minat dapat di ekspesikan melalui suatu pernyataan yang menunjukan
bahwa siswa lebih menyukai suatu hal daripada hal lainnya, dapat pula
6
tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subjek
tersebut. Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian. Minat
terhadap sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar selanjutnya.
Walaupun minat terhadap sesuatu hal tidak merupakan hal yang hakiki untuk dapat
mempelajari hal tersebut, asumsi umum mengatakan bahwa minat akan membantu
seseorang mempelajarinya.
Mengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu
siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapkan untuk
dipelajarinya dengan diri sendiri sebagai individu. Proses ini berarti menunjukan
pada siswa bagaimana pengetahuan atau kecakapan tertentu mempengaruhi dirinya,
melayani tujuan-tujuannya, memuaskan kebutuhan-kebutuhannya. Bila siswa
menyadari bahwa belajar merupakan suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan
yang dianggap penting dan bila siswa melihat bahwa hasil dari pengalaman
belajarnya akan membawa kemajuan pada dirinya, kemungkinan besar ia akan
berminat untuk mempelajarinya.
Idealnya siswa menguasai semua mata pelajaran yang terdapat pada program
normatif, adaktif dan produktif. Namun, penguasaan Menggambar dengan Autocad
yang terdapat dalam program produktif perlu mendapat perhatian, karena mata
pelajaran ini mempunyai hubungan erat dengan penggunaan komputer. Mata
pelajaran ini sanggat berguna karena merupakan syarat kejuruan yaitu mempunyai
hubungan erat dengan mata pelajaran lainnya yang berhubungan dengan program
produktif.
Oleh karena itu, mata pelajaran Autocad berhubungan langsung dengan Ilmu
7
Gambar Bangunan dan kehidupan sehari-hari yang mempunyai peranan penting
dalam meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas. Karena itu, Autocad
perlu diajarkan dan dikuasai seluruh peserta didik di SMK dan perguruan tinggi.
Maka tidak mengherankan kalau Autocad menjadi perhatian dan sorotan dari
berbagai pihak.
Memperhatikan bahwa pentingnya mengetahui minat memilih kompetensi
keahlian terhadap mata pelajaran produktif khususnya menggambar dengan autocad,
peneliti tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui seberapa besar hubungan
minat memilih kompetensi keahlian terhadap hasil belajar menggambar dengan
autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun ajaran 2014 / 2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah-masalah yang dapat
diidentifikasikan antara lainnya :
1. Apakah minat memilih kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan didapat
pada awal siswa/i memasuki SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 /
2015?
2. Apakah sarana dan prasarana sekolah telah memadai dan mendukung hasil
belajar menggambar dengan autocad pada siswa/i kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 / 2015?
3. Apakah siswa/i kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun ajaran 2014 / 2015 diberikan remedial oleh guru mata pelajaran
8
4. Apakah terdapat hubungan minat memilih kompetensi keahlian terhadap hasil
belajar menggambar dengan autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 / 2015?
C. Batasan Masalah
Untuk memberi ruang lingkup yang jelas dan terarah serta mengingat waktu,
tenaga dan kemampuan peneliti yang masih terbatas, maka perlu di lakukan
pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Penelitian ini hanya dilakukan pada kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 / 2015
2. Materi praktek menggambar dengan Autocad yang dipelajari dibatasi pada
materi menggambar denah, tampak dan potongan sebuah bangunan gedung
3. Minat memilih kompetensi keahlian yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
minat awal memasuki kompetensi keahlian Teknik Gambar Bangunan
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi maslah dan batasan masalah yang
telah dijelaskan di atas, maka perumusan masalah adalah : Bagaimanakah hubungan
minat memilih kompetensi keahlian terhadap hasil belajar menggambar dengan
Autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk
9
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, tujuan utama penelitian adalah :
Untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara minat memilih
kompetensi keahlian terhadap hasil belajar menggambar dengan Autocad pada siswa
kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014
/ 2015
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang
bermanfaat, sehingga berguna untuk guru, siswa, sekolah dan orang tua. Adapun
manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Manfaat secara teori untuk menambah wawasan baru dalam pembelajaran
bagian – bagian bangunan gedung dan sebagai masukan atau informasi bagi guru
dalam pembelajaran khususnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran menggambar dengan Autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun ajaran 2014 / 2015
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
Agar siswa dapat menumbuhkan minat sejak awal memasuki Teknik Gambar
10
b. Bagi guru
Sebagai informasi bagi guru akan pentingnya menumbuhkan minat sebelum
memilih Teknik Gambar Bangunan untuk mendukung hasil belajar
Menggambar dengan Autocad
c. Bagi sekolah
1. Sebagai masukan kepada pihak sekolah untuk meningkatkan sarana dan
prasarana sekolah
2. Memberikan informasi baik bagi sekolah tentang perlunya pemanduan
minat memilih program studi keahlian di dalam penerimaan siswa baru
d. Bagi mahasiswa
1. Melatih dan menambah pengalaman bagi mahasiswa dalam pembuatan
karya ilmiah
2. Sebagai masukan bagi mahasiswa atau calon guru untuk menerapkan
55 BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan : Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara Minat
Memilih Kompetensi Keahlian dengan Hasil Belajar Menggambar Dengan
Autocad pada siswa kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2014/2015. Hal ini dibuktikan dengan hasil
perhitungan korelasi antar variabel yang memberikan nilai rxy = 0,375 oleh
karena rxy = (0.375 > 0,361), maka dapat disimpulkan terdapat hubungan yang
signifikan antara Minat Memilih Kompetensi Keahlian dengan Hasil Belajar
Menggambar Dengan Autocad.
B. Implikasi Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian yang ditemukan
dan dengan diterimanya hipotesis, maka upaya meningkatkan Hasil Belajar
Menggambar Dengan Autocad adalah dengan meningkatkan mengenai Minat
Memilih Kompetensi Keahlian siswa. Upaya yang dapat dilakukan guru
adalah dengan memberikan dorongan dalam berinteraksi dengan
lingkungannya, menarik perhatian siswa dengan menjelaskan pekerjaan yang
dapat dikerjakan setelah lulus, memberi petunjuk dalam melakukan aktivitas
dan membuat siswa merasa senang dalam melakukan aktivitas. Dengan
56
C. Saran
Berdasarkan simpulan dan implikasi penelitian di atas, maka penulis
menyarankan:
1. Untuk meningkatkan Minat Memilih Kompetensi Keahlian Teknik
Gambar Bangunan, diharapkan guru membantu siswa, salah satunya
caranya dengan memberi ruang kepada siswa untuk mengekspresikan
minatnya. Dengan adanya upaya tersebut, minat memilih kompetensi
keahlian dapat ditingkatkan.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar Menggambar Dengan Autocad,
diharapkan siswa dapat mempertahankan keinginan untuk mempelajari
mata pelajaran Menggambar Dengan Autocad. Selain itu diharapkan
peran serta sekolah dan guru untuk menciptakan lingkungan belajar yang
mendukung, memotivasi siswa, memberikan penjelasan tentang
pentingnya mata pelajaran Menggambar Dengan Autocad terhadap mata
pelajaran lainnya.
3. Untuk sekolah dan laboratorium autocad kiranya lebih memperhatikan
dan melakukan perawatan komputer yang ada.
4. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut tentang hubungan minat memilih
kompetensi keahlian terhadap hasil belajar menggambar dengan autocad
57
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriyah, Lailatul dan Jauhar, Mohammad. (2014). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Hurlock, Elizabeth B. (2001). Perkembangan Anak. (Terjemahan dr. Med. Meitasari Tjadrarasa). Jakarta: Erlangga. Buku asli diterbitkan tahun 1978.
Lisnawaty Panjaitan. (2010). Hubungan Antara Minat Memilih Jurusan Tata Busana Dan Kelengkapan Fasilitas Belajar Di Rumah Dengan Hasil Belajar Program Diklat Menjahit Dengan Mesin Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kisaran T. A 2009 / 2010. Skripsi. Medan: UNIMED.
Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Pendidikan : Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Natawidjaja. (1992). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.
Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Sefrina, Andin. (2013). Deteksi Minat Bakat Anak. Yogyakarta: Media Pressindo
Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana, N. (2002). Metode Statistik. Bandung: Tarsito
Sudjana, Nana. (2008). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana. (2003). Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Para Peneliti. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto (2003). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
