PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM Peningkatan Komunikasi Dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Berbasis Polya’s Steps (PTK Pembelajaran Matematika

(1)

PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM

SOLVING_BERBASISPOLYA’S STEPS

(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon

Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Matematika

Oleh :

RIZA MUHAMMAD RIFA’I A 410 090 035

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

(3)

iii

PENGESAHAN

(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon

Yang dipersiapkan dan disusun oleh: RIZA MUHAMMAD RIFA’I

A 410 090 035

Disetujui untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Pada tanggal 17 Juli 2013

Dan telah memenuhi syarat.

Susunan Dewan Penguji: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak/di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, 22 Juli 2013

(5)

v MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak menzalimi manusia sedikit pun, tetapi

manusia itulah yang menzalimi dirinya sendiri”

(Q.S. Yunus : 44)

“Jika kamu menolong (agama) Allah, niscaya Dia akan menolongmu

dan meneguhkan kedudukanmu”

(Q.S. Muhammad : 7)

“Gunakan kesempatan yang telah diberi, karena kesempatan itu tak

akan kembali. Masa usia kita jangan disia-siakan, agar kita takkan

menyesal”

(Raihan)

“Dunia Bekal Akhirat”

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT atas nikmat sehat, sempat, dan karunia-Nya serta sholawat salam hanya bagi nabi Muhammad SAW.

Karya ini penulis persembahkan untuk:

Bapak dan Ibuku tercinta

Terima kasihku takkan pernah terhenti atas kasih sayang, do’a, motivasi, pengorbanan, dan perjuangan dalam mendidik dengan penuh cinta tanpa

mengenal lelah. Adikku Rofik, Nida, yang selalu menyayangiku dan mendo’akanku.

Math ’09

Teman – teman FKIP Math ’09 khususnya kelas A. Terima kasih atas kebersamaan, canda dan tawa kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga tali

silahturahmi kita terus terjaga.

Teman-teman terdekatku

Terima kasih kepada teman-teman terdekatku (Abdul berserta istri, wiwit, Danang, Aziz, Wahyu) yang telah memberikan motivasi terus kepada saya

sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

Teman-teman Seperjuangan

Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan (Aira Community, Az-zahra, As-syifa, Mutiara Qolbu, Idaman Hati) yang telah membantu baik do’a maupun

materi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu‘alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, dan inayah-Nya. Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan

komunikasi dan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran

problem solving berbasis polya’s steps” dengan lancar yang sesuai dengan

harapan.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan S-1 pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan

terima kasih banyak kepada:

1. Ibu Dra. N. Setyaningsih M.Si, selaku Dekan FKIP UMS dan dosen pembimbing I, terima kasih atas waktu yang telah diberikan memberikan

bimbingan, petunjuk dan saran – saran dalam penyusunan skripsi ini.

2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Matematika yang

telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.

(8)

viii

4. Bapak Drs. Agus Sulistiyanto, M.Pd, selaku Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri Temon, yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk

mengadakan penelitian.

5. Ibu Siti Khudriyah, S.Pd.I, selaku guru bidang studi Matematika di MTs Negeri Temon yang telah yang telah banyak membantu dalam penelitian yang

penulis lakukan.

6. Seluruh keluarga besar MTs Negeri Temon yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Dosen-dosen matematika yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi.

8. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan segala kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini.

Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.

Surakarta, 2013

(9)

ix DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Definisi Istilah ... 6

BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Penelitian yang Relevan ... 8

(10)

x

1. Hakikat Komunikasi Matematika ... 10

2. Hakikat Belajar ... 11

3. Hakikat Hasil Belajar Matematika ... 12

4. Hakikat Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s Steps ... 13

a. Model Pembelajaran Problem Solving ... 13

b. Polya’s Steps ... 14

5. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving berbasis Polya’s Steps ... 15

C. Kerangka Berpikir ... 17

D. Hipotesis Tindakan ... 21

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

1. Tempat Penelitian ... 23

2. Waktu Penelitian ... 23

C. Subyek Penelitian ... 24

D. Prosedur Penelitian ... 24

1. Dialog Awal ... 26

2. Perencanaan Tindakan ... 26

a. Identifikasi Masalah ... 27

b. Perencanaan Solusi Masalah ... 27

(11)

xi

4. Observasi dan Monitoring ... 31

5. Refleksi ... 32

6. Evaluasi ... 32

E. Metode Pengumpulan Data ... 33

1. Metode Pokok ... 33

F. Instrumen Penelitian ... 35

1. Pengembangan Instrumen ... 35

2. Validitas Isi Isntrumen ... 36

3. Validitas Data ... 36

G. Teknik Analisis Data ... 36

H. Indikator Kinerja ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Profil Tempat Penelitian ... 40

B. Deskripsi Data ... 41

1. Kondisi awal ... 41

2. Tindakan Kelas Putaran I.. ... 43

(12)

xii

C. Hasil Penelitian ... 55

D. Pembahasan ... 57

E. Keterbatasan Penelitian. ... 61

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ... 63

B. Implikasi ... 65

C. Saran ... 65

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 20

Gambar 3.1 Modifikasi dari Kemmis & Mc Taggar ... 25

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Komunikasi Siswa ... 56

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Observasi Pendahuluan ... 69

Lampiran 2 Pedoman Observasi ... 71

Lampiran 3 Catatan Lapangan... 81

Lampiran 4 Tanggapan Guru Matematika ... 85

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 87

Lampiran 6 Daftar Nama Siswa ... 125

Lampiran 7 Lembar Peningkatan Komunikasi ... 126

Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa ... 132

Lampiran 9 Dokumentasi Penelitian ... 134

Lampiran 10 Hasil Wawancara ... 138

(16)

xvi ABSTRAK

(PTK Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Temon

Riza Muhammad Rifa’i, A 410 090 035, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2013, 68 halaman.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan komunikasi dan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran problem solving

berbasis polya’s steps pada siswa kelas VII-A MTs Negeri Temon. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaborasi antara guru matematika dengan peneliti. Siswa kelas VII-A berperan sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 36 siswa, guru berperan sebagai subyek pemberi tindakan, dan kepala sekolah sebagai subyek pembantu dalam perencanaan dan pengumpulan data penelitian. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian yaitu metode observasi, tes, catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan peneliti yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data (penarikan kesimpulan). Data hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam 1) menjelaskan ide matematika secara lisan, tulisan, gambar, grafik, maupun aljabar dari kondisi awal 30,56% menjadi 86,11%, 2) menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika dari kondisi awal 19,44% menjadi 75%, 3) berdiskusi matematika dari kondisi awal 27,78% menjadi 91,67%. Tingkat ketuntasan siswa yang mendapat nilai lebih dari sama dengan 70 dari kondisi awal 16,67% menjadi 77,78%. Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem solving

berbasis polya’s steps dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa.