HUBUNGAN KOMUNIKASl ANTAR PRIBADI, MOTIVASI KERJA DAN
PERAN SERTA DALAM MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN
(MGMP) DENGAN KEMAMPUAN PELAKSANAAN
PEMBELA.JARAN GURU BIOLOGI DI
SMA NEGERI
KOTA
MEDA ~ !·
'rES IS
tDia~ r&
·Vntui.._!Memmulii
a»er.ryar4t(J.n
~m !M. ~f#n
q,{a,,. M.4!JisUr'
~ulii.#n(llroiJYam
S
truii )ld'mi.ni.rtrasi
<Perufuii ~ 9nOieh .
:TA SRAIDA
NIM : 081188130053
PROGRAM PASCASARJ ANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TESIS
HUBUNGAN KOMUNIKASI ANTAR PRIBADI, MOTIVASI KERJA DAN PERAN SERT A DALAM MUSY A WARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) DENGAN KEMAMPUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
GURU BIOLOGI Dl SMA NEGERI KOTA MEDAN
Oleh:
T ASRAIDA
NIM . 081188130053
Telah diperta bankan d i depan Panitia Ujian Tals
Pada Tanggal 22 Desember 2009 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Sahl Syarat untuk Memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Admlnistrui Pendidikan
PEMBIMBING I
-u
Menyetujui, Tim Pembimbing
Prof. Dr. lbnu Haiar Damanik. M.Si NIP. I96305201987031004
Ketua Program Studi Administnsi Pendidikan,
Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S.Sos, M.Pd NIP. 195805091986111001
No
1.
2.
Lcmbar Persetujuao Akhir Tesis Judul Tcsis
HUBUNGA N KOM UNIKASI ANTAR PRIBADI, MOTIVAS I K E RJA DA N PERAN S ERTA DALAM M USYAWARAH G UR U MATA PE LAJARAN (MG MP) DENG AN K EMAMPUAN PE LAKSANAAN PEMB ELAJARAN
GU RU BIOLOGI Dl SMA N EGERI KOT A ME DAN
Nama
Prof. Dr. l bnu Ha jar Damaoik, M.Si Pembimbing I
Or. Arif Rahman, M.Pd Pembimbi11g II
Taoda T aogao
3. ·Prof. Dr. Syaiful Sagala, M.Pd Narasumber
4. Dr. Zulkifli Mat ondang Narasumber
5. Prof. Dr. Muhammad Badira n, M.Pd Narasumber
Mahasiswa: Nama
N IM
T anggal Ujian
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Karena berkat rahmat
dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini dengan judul
"Hubuogan Komuoikasi Aotar Pribadi, Motivasi Kerja, dan Peran Serta Dalam
Musyawarab Guru Mata Pelajarao (MGMP) dengan Kemampuan Pelaksanaan
Pembelajarao Guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan" .
Tesis ini mengkaji tentan ~ kemampuan
guru
khususnya ~ mata pelajaranBiologi dalam pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan profesionalitas guru
m~nmruc oo up~y~
yang
hamsqitempuh untuk mtminglqttkan kemll1llpuan
gurudalam melaksanakan pembelaj aran. Kemampuan guru dalam melaksanakan
pembelajaran merupakan variabel penting yang bisa meningkatkan kinerja dan
prqqylqivitas
gwv d~ !;® mengap ~ k~~H~ ~mUdi.kap. .FM!or
Ymtsmempengaruhi kemampuan guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah
motivasi. Guru yang memiliki motivasi kerja yang tinggi akan berusaha mengasah
doo memnskHtkoo
profe~j qnil li : my a ~ehiPgg~lillletia
d~!ml me ng!lj~menjooi
lebih baik. Motivasi kerja yang dimiliki oleh guru, mendorong guru untuk
mencari solusi yang terbaik pada permasalahan mengajar yang dihadapi serta
mendiskusikiDmY!l daliDn
forumbersama
depgan
gumlainnya.
Faktorlai@ya
adalah kemampuan berkomunikasi, merupakan satu kompetensi mendasar yang
harus dimiliki oleh guru dalam pembelajaran.
Pada
ke ~mpatanini
penulis
m e ngu g\pk~terimaka$ih kepad.a Bapak
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti perkuliahan di Program
Pasgasarjana Unimed dan Bapak Pr<>f,
Dr.
B~lferi.k Manl.lhm.g,Oirektw.'
Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah memberikan bantuan
~rninistr ~ i di Prognun Pasc~arjana Unimed.
Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala. S.Sos, M.Pd., Ketua Program Studi
Administrasi Pendidikan dan Bapak Drs. Yasaratodo Wau, M.Pd., Sekretaris
Progran1 StucU A@llni.stnlSi P ~nd.i~ilqm a~ ~g!lla motiv!lSi
9@.
~~y a..Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si dan Bapak Dr. Arif Rahman, M.Pd selaku
Pembimbing I dan Pembimbing
n
yang telah meluangkan waktu mengarahkan danm~ mbilllbi pg pen\llis
unw.k
menye}~~ Uc~ t ~ i s ini.Ucapan terima kasih juga kepada narasumber Bapak Prof. Dr. Syaiful
Sagala, M.Pd, Bapak Dr. Zulkifli Matondang, dan Bapak Prof. Dr. Muhammad
U~iran M,Pd. y{Ulg t~ lah m~mberik@ mas~ d.~am pt:pyemp ~
penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, penulis
rnepgharapkan ~ de.,ni ~rbaik ~ . s ~bl ngga t e~is
irll
d ~ ~ m e111~rikansumbangsih yang berguna dalam penelitian ilmiah. Atas segala dukungan dan
saran yang diberikan, penulis mengucapkan terimakasih.
iv
Medan, September 2009
PenuUs
Tasraida
ABSTRAK
Tasraida. NIM. 081188130053 Hubungan Komunikasi Antar Pribadi, Motivasi Kerja, Dan Peran Serta Dalam Musyawarab Guru Mata Pclajaran (MGMP) Dengan Kemampuan Pelaksanaan Pembelajaran Guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan. Tesis: Program Pasca Satjana Universitas Negeri Medan. 2009.
Rumusan masalah da1am penelitian ini adalah: (1) apakah ada hubungan signifikan komunikasi antar pribadi dengan kemampuan pe1aksanaan pembelajaran?, (2) apakah ada hubungan signifikan motivasi kerj a dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran?, (3) apakah ada hubungan signifikan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran?, (4) apakah ada hubungan signifikan komunikasi antar pribadi dengan motivasi kerja guru?, (5) apakah ada hubungan signifikan komunikasi antar pribadi dengan peran serta dalam MGMP?, (6) apakah ada hubungan signifikan komunikasi antar pribadi dengan peran serta dalam MGMP?, (7) apakalLada hubungan signifikan komunikasi antar pribadi, motivasi kerja, dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran?
Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) hubungan komunikasi antar pribadi dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, (2) hubungan motivasi kerja dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, (3) hubungan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, (4) hubungan antara komunikasi antar pribadi dan motivasi kerja dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, (5) hubungan antara komunikasi antar pribadi dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pe1aksanaan pembelajaran, (6) hubungan antara komunikasi antar pribadi dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, dan (7) hubungan antara kornunikasi antar pribadi, motivasi kerja, dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran.
Populasi penelitian adalah seluruh guru Biologi SMA Negeri Kota Medan yang tersebar di 21 sekolah dengan jumlah 103 orang dengan jumlah sampel 50 guru yang diambil dengan teknik stratified random sampling. lnstrumen penelitian adalah lembar observasi dan angket. Uji persyaratan yang dilakukan adalah uji normalitas, linearitas, dan independensi antar variabe1 bebas. Teknik analisis data adalah korelasi dan regresi pada taraf signifikansi <x.
=
0,05.Kesimpulan basil penelitian menunjukkan: (1) komunikasi antar pribadi berhubungan signifikan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, dengan angka korelasi 0,440 (2) motivasi kerja berhubungan signiflkan dertgan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, dengan angka korelasi 0,302 (3) peran serta dalam MGMP berhubungan signifikan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan angka korelasi 0,462 (4), motivasi kerja herhubungan signifikan dengan kemampuan pe1aksanaan pembelajaran dengan angka korelasi 0,448 (5) komunikasi antar pribadi dan peran serta dalam MGMP berhubungan signifikan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan angka korelasi 0,634, (6) motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP berhubungan signifikan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan angka kore1asi 0,505 dan (7) komunikasi antar pribadi, motivasi kerja dan peran serta da1am MGMP berhubungan signifikan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan angka korelasi 0,569.
DAFTARISI
Halaman
Abstract. ... ... ... ... ... ... .
Abstrak... ... ii
Kata Pengantar... ... ... iii
Daftar lsi... ... . v
Daftar Tabel... ... ... ... ... vn Daftar Gambar... ... ix
Daftar Lampi ran... . . ... ... ... ... ... ... .. x
BABI PENDAHULUAN A. La tar Belakang Masalah ... .. B. Identifikasi Masalah... .. ... 11
C. Pembatasan Masalah... ... 1 1 D. Perumusan Masalah... ... ... ... ... ... 12
E. Tujuan Penelitian ... ... ... ... ... 13
F. Manfaat Penelitian. ... ... ... ... ... ... ... .... .. 14
BAB II LANDASAN TEORJTIS, KERANGKA BERPIKlR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Landasan Teoretis... ... . .. . ... ... .. ... . ... 15
l. Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran.. .... . . ... 15
2. Komunikasi Antar Pribadi .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. 22
3. Motivasi Kerja... ... ... ... 29
4. Peran Serta Dalam MGMP... ... ... .. .. . .. ... ... ... ... 33
B. Penelitian Yang Relevan.. .. .... .. .. .. ... ... 37
C. Kerangka Berpikir.. .... ... ... .. .. .. 39
D. Hipotesis Penelitian... .. ... . ... ... .. ... .. .... . .. 46
BAB III METOD£ PENELITIAN A. Lokasi Penelitian.. ... .. .... ... ... ... 48
B. Jenis Peneli tian ... ... . .. ... ... .... ... .. ... ... . ... .. ... . ... 48
C. Populasi dan Sam pel.. ... . . . ... . . 49
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian... .... .. . ... 53
E. Teknik Pengumpulan Data... .. ... . ... ... 55
F. Uji Coba lnstrumen... .... .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. ... 57
G. Analisis Data... ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data. ... ... ... ... .... ... ... ... ... 64
B. Uji Kecenderungan Variabel Penelitian .. .. .. .. .. .. .. ... .... . 69
C. Pengujian Persyaratan Analisis.. .. ... .... .. . ... ... 72
D. Pengujian Hipotesis... ... ... ... ... ... ... ... ... . .... .. 80
E. Pembahasan. .. ... .. ... .... .... ... . ... ... ... ... .. .. .... .... 89
F. Keterbatasan Penelitian.. .. ... ... ... .... .. .. ... .. ... 99
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan.. ... .... .. ... ... ... . ... ... ... 100
B. Implikasi.. .. .. .. . .. ... .. ... ... .. . . .... ... .. ... ... ... ... . 102
C. Saran-Saran... ... ... ... .... .... .. ... .. ... ... ... .... . 105
DAFTAR PUSTAKA... .. .. ... ... ... ... 107
Lampiran-Larnpiran... ... ... ... ... I 09
DAFT AR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Penetapan Hasil Penilaian Dokumen Portofolio Sertiflkasi Guru
Dalam Jabatan Dinas Pendidikan Tahun 2009 3
1.2 Data Prestasi SMA Sutomo 1 Pada Ajang Olimpieade Sains 5
Tahun Terakhir 8
3.4 K.isi-K.isi Instrumen Penelitian 56
3.5 Kriteria Koefisien Korelasi 63
4.1 Distribusi Frekuensi Data Komunikasi Antar Pribadi 64
4.2 Distribusi Data Varia bel Motivasi KeJja 66
4.3 Distribusi Data V ariabel Peran Serta Dalam MGMP 67
4.4 Distribusi Data Variabel Kemampuan Pelaksanaan Pembelajaran 68
4.5 Tingkat Kecenderungan Variabel Komunikasi Antar Pribadi (Xt) 70
4.6 Tingkat Kecenderungan V ariabel Motivasi Keija (X2) 70
4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel Pecan Serta Dalam MGMP (X3) 71
4.8 Tingkat Kecenderungan V ariabel Kemampuan Pelaksanaan
Pembelajaran (Y) 71
4.10 Rangkuman Anava Uji Linearitas Antara X, Dengan Y 74
4.11 Rangkuman Anava Uji Linearitas Antara X2 Dengan Y 75
4.12 Rangkuman Anava Uji Linearitas Antara X3 Dengan Y 76
4.13 Rangkuman Uji Independensi Antara Variabel X1 Dengan X2 78
[image:9.519.43.471.111.663.2]4.14 Rangkuman Uji Independensi Antara Variabel X, Dengan X3 79
4.15 Rangkuman Uji Independensi Antara Variabel X2 Dengan X3 79
4.16 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Xt Dengan Y Dan Uji
Kcberartiannya 80
4.17 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi X2 Dengan Y Dan Uji
Keberartiannya 81
4.18 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi X3 Dengan Y Dan Uji
Keberartiannya 82
4.19 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Dan Uji Keberartian V ariabel
X, dan X2 Dengan Y 83
4.20 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Dan Uji Keberartian Variabel
X1 dan X3 Dengan Y 84
4.21 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi Dan Uji Keberartian V ariabcl
X2 dan X1 Dengan Y 86
4.22 Matrik Korelasi Antar V ariabel 87
4.23 Rangkuman Analisis Regresi Ganda 87
4 .24 Rangkuman Sumbangan RelatifDan Sumbangan
EfektifMasing-Masing V ariabel Prediktor 88
4.25 Rangkuman Analisis Korelasi Parsial 88
DAFfARGAMBAR
Gam bar
2.1
4.1
4.2
4.3
4.4
Paradigma Penelitian
Histogram Varia bel Komunikasi Antar Pribadi
Histogram Variabel Motivasi Kerja
Histogram Variabel Peran Serta Dalam MGMP
Histogram Varia bel Kemampuan Pelaksanaan Pembelajaran
ix
Halaman
45
65
66
68
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Lernbar Observasi Kemampuan Pelaksanaan Pembelajaran
Guru Biologi
110
2
Kuesioner Komunikasi Antar Pribadi114
3 Kuesioner Motivasi KeJja Guru
117
4 Kuesioner Peran Serta Dalam MGMP
119
5 Uji Coba Instnunen Komunikasi Antar Pribadi 121
6
Uj i Coba Instrumen Motivasi KeJja125
7
Uji Coba Instrumen Peran Serta Dalam MGMP129
8 Data Penelitian
133
9
Perhitungan Statistik Deskriptif135
10
Uji Kecenderungan144
11 Uji Normalitas
150
12
Uji Linearitas156
13
Uji Independensi Antar Variabel Bebas170
14 Perhitungan Korelasi Sederhana
175
15
Perhitungan Korelasi Ganda180
16
Perhitungan Korelasi Parsial187
17
Analisis Regresi Sederbana190
18
Analisis Regresi Ganda199
19
Sumbangan Relatif (SR) Dan Sumbangan Efektif (SE)224
20
Tabel-Tabel Penolong Analisis Data226
[image:12.518.41.472.111.608.2]·.
A. Latar Belakang Masalab
BABI
PENDAHlJLUAN
Peniembangan sumber daya manusia merupakan salah satu fungsi
operasional manajemen, yang berisi kegiatan-kegiatan Wltuk memelihara dan
meningkatkan kompetensi dan kinerja pegawai melalui berbagai pelatihan,
pengembangan, seminar, dan forum ilmiah lainnya Wltuk mendorong
peningkatan kemampuan setiap sumber daya manusia yang ada. Untuk
menghadapi tWltutan tugas sekarang maupWl terutama untuk menjawab
tantangan masa depan, pengembangan sumber daya manusia merupakan
keharusan mutlak (Siagian, 2008: 182).
Guru sebagai pendidik ataupWl sebagai pengajar merupakan
faktor penentu keberhasilan pendidikan di sekolah. Oleh sebab itu guru
harus memiliki pengetahuan dan keterampilan yang terus berkembang seiring
dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Guru
merupakan tenaga edukasi yang berada pada barisan terdepan
penyelenggaraan pendidikan. Menyadari hal tersebut, pemerintah secara
terprogram dan berkelatijutan mengupayakan pengembangan kompetensi
profesional guru agar pengetahuan yang dimiliki oleh guru tidak tertinggal
oleh perkembangan zaman.
Pengembangan kompetensi profesional guru dapat diartikan sebagai
upaya meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan tugas profesi
keguruan dengan penuh tanggung jawab dan dedikasi tinggi dengan sarana
2
pembelajaran karena inti kegiatan sekolah adalah pembelajaran, oleh karena
itu aspek yang paling penting dalam menilai kegiatan pendidikan adaJah yang
berkaitan dengan pembelajaran. PP No. l9 tahun 2005 Pasal 63 ayat 1
menegaskan penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas: (1 ) penilaian basil belajar oleh pendidik; (2) penilaian
basil belajar oleh satuan pendidikan; dan (3) penilaian basil belajar oleh
Pemerintah. Pernyataan
ini
menunjuk:an bahwa kegiatan belajar mengajar atau pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan tugas dan fun gsiguru dalam peningkatan kualitas pendidikan. Pendidikan yang berkualitas
berkaitan erat dengan kualitas dan profesionalisme guru dalam kegiatan
pembelajaran.
Profesionalisme guru sering dikaitkan dengan tiga faktor yang cukup
penting, yaitu kompetensi, sertifikasi,
dan
tunjangan profesi. Ketiga faktor tersebut diprediksi mempengaruhi kualitas pendidikan. Sertifikasi eratkaitannya dengan proses belajar atau pembelajaran. Sekarang ini, terdapat
sejumlah guru yang telah tersertifikasi, akan tersertiftkasi, telah memperoleh
tunjangan profesi, dan akan memperoleh tunjangan profesi. Fakta bahwa guru
telah tersertiftkasi merupakan dasar asumsi yang kuat, bahwa guru telah
memiliki kompetensi.
Hasil Penilaian Dokumen Portofolio Sertifikasi Guru dalam Jabatan
Rayon-2 T ahun 2009 sebagaimana diperlihatkan dalam Tabel 1. 1 sebagai
3
Tabel 1.1 Penetapan Hasil Penilaian Dolrumen Portofolio Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Dinas Pendidikan Tahun 2009 Rayon-2
No Wll~ah Jumlah Portofollo Sartlflkaal H•IISalakal
Mapel Sartlflkaal Jumllll Lulu a Tlda Lulua % Lulua % Tldak Lulua
1 Medan Penaawaa 1111 1011 85 5 5"" 46""
Guru 1Ct7 118 _FII 11~ It%
Guru SMA 2211 31 1115 14'!1. 86%
Guru Blologi 28 7 111 27% 73%
2 Del Sardang Pengawaa 161 103 118 111"" 311%
Guru 781 137 1124 1lt% 82%
[Ujjru SM A 113 41 72 36'!1. 114%
I Guru Bio Ioiii 6 3 3 50% 50%
3 Simalungun Pengawaa 108 37 71 34% 66%
Guru 3 17 11 300 5 "" 115""
:auru SMA 14 4 70 5 % 115,.
Guru BloiOIII 8 1 5
1'""
83""4 Llbuh81'1 Batu P enaawaa II 8 3 87% 33%
Guru 388 83 325 18'!1. 84%
Guru SMA 38 6 32 16% 84,.
[Guru Biolooi 1 1 0 100% 0 %
5 SelliCii Penaawaa 47 11 36 23% 17%
Guru 245 18 227 7% 93%
Guru SMA 37 1 38 3% 97%
Guru BiolOgi 1 1 0% 100%
8 Padana Lawas Penaawas 0 0 0
Guru 78 4 74 5% 95 ,.
Guru SMA 8 0 8 0% 10 0 ""
Guru BioiOIIi 1 0 1 0% 100%
7 T abingUnggi Penoawaa 18 17 1 94% 6 '!1.
Guru 110 29 81 26% 74%
Guru SMA 4 0 4 0% 100%
Guru BioiOIIi 0 0 0
8 T81'1jung Balai Penoawaa 15 14 1 113% 7%
Guru 112 51 4 1 55% 45%
Guru SMA 25 14 11 56% 44%
Guru Bioloal 5 5 0 100'111 0 %
ll Langkat Pengewaa 141 11 3 79% 2 1 %
Guru 528 79 4411 15% 85%
Guru SMA 117 8 1111 8 % 92%
Guru Bioloal 0 0 0
10 ANhan Penaawaa 47 28 19 80% 40%
Guru 343 211 3 14 8% 112 ""
Guru SMA 85 14 71 111% 84%
Guru Biologi 1 2 5 211% 71%
11 Toba Samosir Penaawa s 414 18 28 38% 64%
Guru 117 141 103 12% 88%
Guru SMA 18 4 14 22% 78%
Guru Bloloal 0 0 0
12 Batubara Pengawas 18 B 10 414% 56%
Guru 108 2 104 2% 98%
Guru- SMA 2 0 2 0% 100%
-Guru Blologl 0 0 0
13 Pd.Lawaa Utara Penaawaa 12 0 12 0% 100%
Guru 81 1 80 2% 98%
G ru SMA 13 0 13 0% 100%
Guru Bioloal 2 0 2 0% 100%
14 Blnjal Pengawas 53 45 8 85% 16%
Guru 205 63 142 31% 69%
Guru SMA 44 1 28 38% 8 4 ""
Guru Bioloal 3 3 0 100% 0 %
1 5 Pemat..g Slantar Penaawaa 3 7 25 12 68% 32%
Guru 25e 23 233
II""
91%Guru SMA 55 7 48 13% 87%
Guru BloiOIII 1 1 0 100% 0 %
rc rAL Penaawaa ' 82 42. 355 55% 415%
Guru 47 04 848 4058 14% 88%
Guru SMA 8311 1411 8 113 17% 83'K.
Guru Blokllll 51 23 38 3"- 8 1 %
[image:15.522.40.475.93.618.2]4
Tabel 1.1 di atas menunjukan bahwa kenyataan persentase guru yang
lulus seleksi sertiftkasi sangat rendah. Dari 4. 704 portofolio guru yang berasal
dari kabupaten dan kota di Sumatera Utara Rayon 2 hanya 648 orang atau
14% yang lulus sertifikasi. Demikian juga dengan guru SMA, data
memperlihatkan bahwa hanya 146 Orang atau 17% yang 1ulus dari 839
dokumen portofolio yang diseleksi, sedangkan guru mata pelajaran Biologi
tutus 23 orang (39%) dari 59 orang jurnlah peserta seleksi. Data Kota Medan
menunjukan dari 1.097 orang guru lulus 118 orang atau 11%, sedangkan
jumlah peserta dari guru SMA lulus 31 orang atau 14% dari 226 peserta, dan
khusus guru SMA mata pelajaran Biologi hanya lulus 7 orang atau 27% dari 26
orang peserta seleksi.
Berdasarkan data-data tersebut di atas kecilnya prosentase tingkat
kelulusan guru dalam sertifikasi mengindikasikan masih rendahnya
kernampuan guru, selain itu data juga menunjukan bahwa tingkat prosentase
kelulusan antara satu kabupaten/Kota dengan Kabupaten/Kota lainya
memperlihatkan kesenjangan dan perbedaan yang signifikan hal ini
mengindikasikan bahwa terdapat ketidakmerataan kualitas pembelajaran
antara satu daerah dengan daerah lainnya dan antara sekolah dengan sekolah
lainnya.
Upaya peningkatan kemampuan guru telah menjadi pemikiran para
petinggi bangsa. Salah satu program pemerintah dalam hal ini Dinas
Pendidikan melalui Kebijakan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah bahwa untuk meningkatkan kemampuan profesional guru dan
[image:16.525.36.475.88.643.2]5
berkelanjutan di Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), yang dibentuk
mulai dari tingkat sekolah. gugus, kabupaten. dan propinsi. Hal yang sama
dipertegas oleh Pidarta (1999), bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan
kemampuan guru dalam pembelajaran adalah melalui MGMP.
Pengertian MGMP adalah suatu forum/wadah kegiatan profesional
guru mata pelajaran sejenis yang terdiri dari dua unsur, yaitu Musyawarah dan
Guru Mata Pelajaran, berarti mencerminkan kegiatan dari, oleh dan untuk
guru. Yang dimaksud dengan guru mata pel~aran adalah guru negeri maupun
swasta yang mengasuh dan bertanggung jawab untuk mengelola mata
pelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum. Melalui MGMP, terjadi interaksi
yang secara berkelanjutan antar guru mata pelajaran dalam hal menumbuhkan
kegairahan meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam
mempersiapkan, melaksanakan dan mengevaluasi program kegiatan belajar
mengajar. Dengan demikian forum ini menjadi wadah bagi guru untuk
meningkatkan kemahiran dalam melaksanakan pengajaran, ada ruang diskusi
yang berlangsung untuk bertukar pikiran mengenai metode yang tepat, materi
pembelajaran, serta pendekatan yang tepat dalam pembelajaran.
MGMP bisa dijadikan guru sebagai arena untuk berlatih, menimba
ilmu, serta mencari solusi secara bersama terhadap masalah yang dihadapi
dalam kegiatan belajar mengajar. Peran serta gwu dalam MGMP bertujuan
untuk meningkatkan kemampuannya dalam pelaksanaan pembelajaran, pada
dasarnya sangat positif dan berarti bagi sebagian guru. Apabila forum itu
dilaksanakan sesuai dengan harapan, maka di sini terjadi pembinaan serius
6
semua guru berada pada level yang sama, semua masalah, keluhan bisa
dibahas secara bersama-sama. Ketika berlangsung diskusi antar guru, maka
pada saat itu sebenamya terjadi pemerataan kemampuan guru.
Harapan bahwa MGMP berperan dalam meningkatkan
profesionalitas guru pada dasarnya bisa menjadi kenyataan apabila guru
berperan dan terlibat secara aktif dan memberikan respon positif. Perilaku
guru yang diharapkan adalah guru proaktif dalam imp lementasi perkembangan
teknologi dalam tataran teknik, metodologi, strategi, dan pendekatan dalam
pembelajaran. Respon yang dimaksud bisa berupa adanya komunikasi aktif
dari guru dalam menyampaikan segala kekurangan dan kelemahan yang
dimilikinya. Artinya dibutuhkan komunikasi antara guru dengan guru lainnya
sehingga, berbagai keinginan untuk mencari informasi dan berdiskusi dapat
dikomunikasikan dengan baik tanpa menyinggung perasaan orang lain.
Fenomena guru belum maksimal dalam pelaksanaan pembelajaran
m asih ditemukan pada guru-gu khususnya pada guru-guru Biologi di tingkat
SMA se Kota Medan. HasH observasi dan pengalaman penulis selama ini
menunjukan bahwa pada awal pembelajaran kebanyakan guru kurang
membangun perhatian dan motivasi siswa untuk menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat pembelajaran, sedangkan pada kegiatan inti
pembelajaran guru kurang menguasai pengelolaan kelas, teknik
pengelompokkan siswa yang kurang tepat, pembelajaran masih berpusat pada
guru, kurang mengembangkan teknik bertanya, kurang menggali potensi
siswa, kurang memberikan apresiasi, perintah/instruksi kurang jelas, dan
7
kurang membimbing siswa untuk menyimpulkan basil kegitan pembelajaran,
kurang melakukan penguatan, kurang melakukan umpan balik, dan jarang
melakuk.an evaluasi. Disamping itu Umumnya guru-guru dalam proses
pembelajaran hanya bergantung pada buku-buku paket yang sesuai dengan
kurikulum, kurang mencari pengayaan materi pembelajaran dari
sumber-sumber lain. lndikasi lainnya adalah masih banyaknya guru Biologi di tingkat
SMA Kota Medan, yang kurang bisa menyusun rencana pembelajaran sesuai
dengan kemampuan potensi yang ada di sekolah. Hal inilah yang diduga
penyebab rendahnya persentase kelulusan sertifikasi guru Biologi
sebagaimana ditunjukan dalam Tabel 1.1. Di sisi lain sebagian guru cukup
memiliki kemampauan mengelola pembelajaran dengan berbagai pendekatan
dan teknik yang konstruktif dan variatif serta berkualitas, sehingga tidak
mengherankan kemampuan siswa dalam mempelajari Biologi cenderung tidak
merata di seluruh Kota Medan. Dalam beberapa kali olimpiade Biologi
tingkat nasional dan internasional masih tetap didominasi oleh
sekolah-sekolah yang dipandang berkualitas, misalnya SMA Sutomo sebagaimana
8
Tabel-1.2 Data Prestasi SMA Sutomo 1 Pada Ajang Olimpiade Sains 5 Tahun Terakhir
BIDANG
TEMP AT PENGHARGAAN TINGKAT WAKTU
STUD I
Fisika IPh0-36 Salamanca, Spanyol MedaliEmas Internasional 3-12 Juli 2005 KomputeT Jakarta, OSN-4 MedaliEmas Nasional 4-9 Sept 2005 Kimia Jakarta. OSN-4 Medali Penmggu Nasional 4-9 Sept. 2005 Komputer Merida, Mexico Medali Penmggu lnternasional 13-20 Agust '06 Fisika APh0-7 Almaty ,Kazakstan Medali Perunggu Internasional 22-29 April2006
~tronom i S~bay a MedaliEmas N113ional 2-8 Sept 2007 Biologi Surabaya __ ... ~
Medali Perunggu Nasional 2-8 Sept 2007 Astronomi Makasar MedaliEmas Nasional 8-12 Agust.2008 Kimia Makasar MedaliEmas Nasional 8-12 Agust.2008 FisikaiPb0-39 Hanoi, Vietnam MedaliEmas lnternasional 20-29 Juli 2008
Kimia,ICh0-42 lnggris Medali Perak Internasional 18-30 Juli 2009
Sumber: SMA Sutomo-1
Selain itu motivasi guru dalam bekerja juga berhubungan dengan
kemampuannya dalam melaksanakan pembelajaran. Motivasi kerja bisa
menjadi pendorong untuk meningkatnya kemampuan guru mengajar, ketika
guru yang bersangkutan memiliki dorongan untuk mengubah cara
mengajarnya dan melakukan inovasi. Guru yang telah terpenuhi
kebutuhannya, dalam arti secara penghasilan profesi itu memadai, maka dia
akan berupaya untuk memaksimalkan kemampuannya mengajar. Namun,
sebaliknya ketika kebutuhannya tidak terpenuhi, maka guru tersebut akan
mencari pekerjaan lain sebagai tambahan penghasilannya.
Thoha (2008:203) menyatakan bahwa motivasi merupakan salah satu
unsur pokok dalam perilaku seseorang. Sementara itu Sardiman (2007:75)
mengemukakan bahwa, motivasi dapat j uga dikatakan serangkaian usaha
untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan
9
meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Dari dua pendapat ini,
bila dihubungkan dengan motivasi guru dalam mengajar maka motivasi itu
berhubungan dengan perilaku guru dalam menentukan arab tindakannya
dalam mengajar.
Berkaitan
dengan hal tersebut guru harus memiliki motivasiyang tinggi dalam melaksanakan tugasnya. Guru yang memiliki motivasi kerja
yang tinggi akan berusaha mengasah dan meningkatkan kemampuannya
sehingga kinerja dalam mengajar menjadi lebih baik. Motivasi kerja yang
dimiliki oleh guru, mendorong guru untuk mencari solusi yang terbaik pada
permasalahan mengajar yang dihadapi dengan mendiskusinnya dengan guru
lainnya, sehingga pengalaman guru lainnya bisa menjadi acuan dan pedoman
bagi guru dalam merubah strategi dan perencanaan pembelajaran yang
dirasakan kurang berhasil.
Kemampuan berkomunikasi merupakan satu kompetensi mendasar
yang harus dimiliki oleh guru dalam pembelajaran. Lewat komunikasilah guru
menyampaikan sejumlah materi kepada siswa. Banyak guru yang pintar, tetapi
tidak bisa mengkomunikasikannya kepada siswa. Ini bisa mel\iadi penyebab
rendahnya kualitas pelaksanaan pembelajaran oleh guru. Secara pribadi, guru
harus dapat menyampaikan sesuatu dengan baik tanpa menimbulkan makna
ganda pada apa yang dikemukakan. Siswa yang kurang mampu mengikuti
pembelajaran, akan lebih mengerti bila diajak berkomunikasi secara pribadi.
Guru senantiasa berusaha untuk mengenali kepribadian siswa. sehingga guru
yang bersangkutan mengetahui apa yang menjadi kelemahan setiap peserta
didiknya. HasH riset Robbins (2007:392) menunjukkan bahwa komunikasi
10
para individu menghabiskan 70 persen waktu terjaganya untuk berkomunikasi,
tampaknya masuk akal untuk menyimpulkan bahwa salah satu kegiatan yang
paling menghambat suksesnya kinerja kelompok adalah kurangnya
komunikasi yang efektif. Dari temuan yang dikemukakan oleh Robbins di
atas, dapat dipastikan juga bahwa kinerja guru menjadi tidak efektif ketika
komunikasi yang berlangsung dalam pembelajaran terse but tidak efektif. Yang
tentunya akan bermuara pada kurangnya peran serta siswa dalam mengikuti
pembelajaran. Dengan demikian komunikasi antar pribadi yang dilakukan oleh
guru, akan turut memberikan kontribusi kepada kemampuan guru
melaksanakan pembelajaran.
Berbagai upaya telah dilakukan oleh pemerintah melalui lembaga
pendidikan untuk mengoptimalkan proses belajar mengajar di sekolah dengan
melaksanakan berbagai program untuk meningkatkan kompetensi guru.
meskipun secara eksplisit diakui bahwa lingkungan pembelajaran dan sekolah
merupakan faktor yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran di
dalam kelas, namun guru sebagai tenaga pendidik yang berhubungan langsung
dengan peserta didik mempunyai peran penting dalam mengelola kelas dan
meningkatkan kualitas pembelajaran. Untuk mengemukakan kembali arti
penting dari kemampuan pelaksanaan pembelajaran oleh guru di sekolah,
maka perlu dilakukan penelitian tentang sikap dan peran guru yang
berhubungan dengan motivasi kerja, komunikasi antar pribadi serta peran
11
B. ldentifikasi Masalah
Terdapat faktor-faktor yang berhubungan dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru. Antara lain, apakah kepemimpinan kepala
sekolah berhubungan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru?
Adakah hubungan komunikasi antar pribadi dengan kemampuan pelaksanaan
pembelajaran guru? Apakah pengawasan yang dilakukan berhubungan dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru? Bagaimana peran pemerintah
daerah dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru? Apakah
pemberian kompensasi berhubungan dengan kemampuan pelaksanaan
pembelajaran guru? Apakah motivasi keija guru berhubungan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru? Apakah sarana yang tersedia berhubungan
dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru? Apakah pembiayaan
berhubungan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru? Apakah
sikap guru berhubungan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru?
Apakah persepsi guru tentang tugas berhubungan dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru? Apakah tingkat pendidikan yang dimiliki
oleh guru berhubWtgan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru?
Apakah peran serta dalam MGMP berhubungan dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru?
C. Pembatasan Masalah
Untuk meneliti kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru, banyak
variabel yang perlu diperhatikan seperti yang diungkapkan dalam identifikasi
masalah sebelumnya, sehingga penulis merasa perlu membuat suatu batasan
12
dengan hal tersebut, maka lingkup penelitian ini dibatasi pada hubungan
komunikasi antar pribadi, motivasi kerja, peran serta dalam MGMP deogan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan. Variabel-variabel in.i dipilih dengan pertimbangan: (l) upaya
peningkatan mutu pendidikan dilakukan dengan peningkatan kemampuan
kegiatan pembelajaran oleh guru, (2) guru yang mempunyai dorongan untuk
maju atau motivasi tinggi dan bertanggung jawab, (3) saling pengertian dan
kerjasama terwujud karena hubungan dan komunikasi yang lancar dari
masing-masing individu, ( 4) guru yang dapat berperan proaktif dalam
kegiatan MGMP dan (5) pengembangan diri pribadi (individu) guru dilakukan
dengan menggali potensi yang ada dalam dirinya.
J). Perumusan Masalab
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah dalam
penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada hubungan yang signifikan antara komunikasi antar pribadi
dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA
Negeri Kota Medan?
2. Apakah ada hubungan yang signifikan antara motivasi kerja dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan?
3. Apakah ada hubungan yang signifikan antara peran serta dalam MGMP
dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA
13
4. Apakah ada hubungan yang signiflkan antara komunikasi antar pribadi
dengan motivasi kerja guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan?
5. Apakah ada hubungan yang signiflkan antara komunikasi antar pribadi
dengan peran serta dalam MGMP guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan?
6. Apakah ada hubungan yang signifikan antara komunikasi antar pribadi
dengan peran serta dalam MGMP guru Biologi di SMA N egeri Kota
Medan?
7. Apakah ada hubungan yang signiflkan antara komunikasi antar pribadi,
motivasi ket.ia, dan peran serta dalam MGMP secara bersama-sama
dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA
Negeri Kota Medan?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
I. Untuk mengetahui hubungan komunikasi antar pribadi dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan.
2. Untuk mengetahui hubungan motivasi kerja dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan.
3. Untuk mengetahui hubungan peran serta dalam MGMP dengan
kemampuan pelaksanaan pembelaj aran guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan
4. Untuk mengetahui hubungan antara komunikasi antar pribadi dengan
14
5. Untuk mengetahui hubungan antara komunikasi antar pribadi dengan
peran serta dalam MGMP guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan
6. Untuk mengetahui hubungan antara komunikasi antar pribadi dengan
peran serta dalam MGMP guru Biologi di SMA Negeri Kota Medan
7. Untuk mengetahui hubungan antara komunikasi antar pribadi, motivasi
keJja, dan peran serta dalam MGMP secara bersama-sama dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran guru Biologi di SMA Negeri Kota
Medan.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian, maka diperoleh manfaat
sebagai berikut.
1. Bagi Dinas Pendidikan Kota Medan, sebagai masukan untuk perencanaan
dan kebijakan d alam hal perbaikan m utu profesional guru dalam
melaksanakan pembelajaran dan mengawasi pelaksanaan MGMP
2. Bagi Kepala sekolah, sebagai masukan dalam meningkatkan kualitas
pembelajaran oleh guru serta evaluasi pelaksanaan MGMP di sekolah
3. Bagi guru, sebagai pedoman untuk meningkatkan kemampuan diri
terutama berhubungan dengan komunikasi, motivasi kerja, dan peran aktif
dalam mengikuti program MGMP dalam upaya meningkatkan
kemampuan melaksanakan pembelajaran.
4. Bagi peneliti lain, yang melakukan penelitian yang berhubungan dengan
peran serta MGMP untuk meningkatkan kemampuan guru dalam
BABV
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan dari deskripsi data, analisis hipotesis dan pembahasan,
maka simpulan penelitian adalah:
Pertama, terdapat hubungan positif dan signifikan antara komunikasi
antar pribadi dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Artinya semakin
tinggi komunikasi antar pribadi maka semaldn tinggi pula kemampuan
pelaksanaan pembelajaran guru-guru di Dinas Pendidikan Kota Medan dengan
memberikan sumbangan yang efektif sebesar 16,34%. Hal ini diartikan bahwa
variasi yang terjadi pada variabel komunikasi antar pribadi sebesar 16,34% dapat
diprediksi dalam meningkatkan kemampuan pelaksanaan pembelajaran.
Kedua, terdapat hubungan signifikan antara motivasi kerja dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Artinya semakin tinggi motivasi kerja
maka semakin tinggi pula kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan
memberikan sumbangan yang efektif sebesar 5,97%. Hal ini dapat diartikan
bahwa variasi yang terjadi pada variabel motivasi kerja sebesar 5,97% dapat
diprediksi dalam meningkatkan kemampuan pelaksanaan pembelajaran.
Ketiga, terdapat hubungan signifikan antara peran serta dalam MGMP
dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Artinya semakin tinggi motivasi
kerja maka semakin tinggi pula kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan
memberikan sumbangan yang efektif sebesar 19,89%. Hal ini dapat diartikan
101
bahwa variasi yang terjadi pada peran serta
guru
dalam MGMP sebesar 19,89".4 dapat diprediksi dalam meningkatkan kemampuan pelaksanaan pembelajaran.Keempat, terdapat hubungan signifikan secara bersama-sama antara
komunikasi antar pribadi dan motivasi kerja dengan kemampuan pelaksanaan
pembelajaran. Artinya semakin tinggi komunikasi antar pribadi dan motivasi kerja
maka semakin tinggi pula kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan
memberikan sumbangan efektif sebesar 23,80%. Hal ini ,~akna bahwa 23,80%
ctr ,:
·-
· -- ~ ·dari variasi yang terjadi pada kemampuan pelaksanaah pembelajaran dapat
diprediksi oleh kedua variabel bebas tersebut.
Kelima, terdapat hubungan signifikan secara bersama-sama antara
komunikasi antar pribadi dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran. Artinya semakin tinggi komunikasi antar pribadi dan
peran serta dalam MGMP maka semakin tinggi pula kemampuan pelaksanaan
pembelajaran dengan memberikan sumbangan efektif sebesar 40,10%. Hal ini
bermakna bahwa 40,1 OOAI dari variasi yang tetjadi pada kemampuan
pelaksanaan pembelajaran dapat diprediksi oleh kedua variabel bebas tersebut.
Keenam, terdapat hubungan signifikan secara bersama-sama antara
motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP dengan kemampuan pelaksanaan
pembelajaran. Artinya semakin tinggi motivasi kqja dan peran serta dalam
MGMP maka semakin tinggi dan positif pula kemampuan pelaksanaan
pembelajaran dengan memberikan sumbangan efektif sebesar 25,50%. Hal ini
bermakna bahwa 25,500/o dari variasi yang terjadi pada kemampuan
..
102
Ketujuh, terdapat hubungan signifikan secara bersama-sama antara
komunikasi antar pribadi. motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP dengan
kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Artinya semakin tinggi komunikasi antar
pribadi, motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP maka semakin tinggi pula
kemampuan pelaksanaan pembelajaran dengan memberikan sumbangan efektif
sebesar 32,400/o. Hal ini bennakna bahwa 32,400/o dari variasi yang terjadi pada
kemampuan pelaksanaan pembelajaran dapat diprediksi oleh ketiga variabel bebas
tersebul
B. ._plikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa komunikasi antar pribadi,
motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP mempunyai hubungan positif dan
signifikan baik sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama dengan kemampuan
pelaksanaan pembelajaran. Adanya hubungan tersebut berimplikasi sebagai
berikul
Pertama, basil uji kecenderungan terlihat bahwa masih kurang dan
lemahnya komunikasi antar pribadi yaitu 66,000/o berada pada kategori sedang.
Hal ini memberikan penjelasan dan penegasan bahwa komunikasi antar pribadi
adalah salah satu elemen penting yang hams dimiliki guru untuk meningkatkan
perfonna kemampuan pelaksanaan pembelajarannya. Karena melalui komunikasi
antar pribadi yang tinggi maka guru dapat melaksanakan peranan dan fungsi
dalam menjalankan tugas-tugasnya. Dengan demikian konsekuensinya apabila
komunikasi antar pribadi yang kurang baik atau tidak baik sama sekali maka tentu
pula pelaksanaan peranan dan tugas guru akan kurang efektif dan berjalan tidak
103
pribadi yang baik maka tentu tugas-tugasnya dapat dilaksanakan secara efektif.
Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan komunikasi antar pribadi dapat
dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kota Medan. kepala sekolah dan pengawas yaitu
pembinaan secara intensif kepada guru-guru. Upaya pembinaan dapat dilakukan
dengan mengadakan rapat koordinasi, memberikan kesempatan kepada guru
menyampaikan aspirasi. Untuk itu konsekuensinya Dinas Pendidikan Kota
Medan, kepala sekolah dan pengawas harus proaktif untuk terus
berkesinambungan memantau perkembangan performa komunikasi antar pribadi
guru-guru.
Kedua, hasil uji kecendenmgan terlihat bahwa motivasi kerja sebesar
68,000/o berada pada kategori sedang. Namun demikian terdapat persentase
32,00% kategori tinggi namun tidaklah begitu besar j ika dibandingkan dengan
persentase pada kategori sedang. Oleh karena itu menjadi penting untuk dijadikan
referensi oleh Dinas Pendidikan Kota Medan, kepala sekolah dan pengawas untuk
memompa motivasi kerja guru-guru. Hal ini dapat dilakukan dengan melakulum
komunikasi persuasif secara intens melalui kegiatan rapat-rapat koordinasi secara
formal maupun komunikasi non fonnal. Di samping itu tak kalah pentingnya
menyampaikan hak-hak normatif yang diterlma guru seperti tunjangan
kesejahteraan dan tunjangan sertifikasi guru tepat pada waktunya dan tanpa
potongan. Karena melalui hal tersebut diharapkan guru memiliki motivasi kerja
yang tinggi.
Ketiga, hasil uji kecenderungan terlihat bahwa peran serta dalam
MGMP sebesar 54,00% berada pada kategori sedang. Namun demikian terdapat
..
•
. II
104
dengan persentase pada kategori tinggi. Oleh karena itu menjadi penting untuk
dijadikan referensi oleh Dinas Pendidikan Kota Medan, kepala sekolah dan
pengawas untuk mengaktifkan guru dalarn kegiatan yang dilakukan MGMP. Hal
ini dapat dilakukan dengan mengeluarkan surat edaran yang ditujukan kepada
guru untuk terlibat aktif dalarn MGMP, melakukan komunikasi persuasif secara
intens dan juga memberikan sanksi kepada guru yang tidak terlibat aktif dalam
kegiatan MGMP.
Keempat, adanya hubungan signifikan komunikasi antar pribadi,
motivasi kerja dan peran serta dalarn MGMP secara bersama-sarna terhadap
kemampuan pelaksanaan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa komunikasi
antar pribadi, motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP merupakan hal yang
urgen di dalam meningkatkan kemarnpuan pelaksanaan pembelajaran, seperti
halnya dalam penelitian ini apabila komunikasi antar pribadi, motivasi kerja dan
peran scrta dalam MGMP tidak berjalan efektif atau rendah maka tentunya
kemampuan pelaksanaan pembelajaran j uga rendab. Sebaliknya apabila
komunikasi antar pribadi, motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP efektif
atau tinggi maka tentunya kemampuan pelaksanaan pembelajaran akan semakin
tinggi pula. Konsekuensi keterkaitan komunikasi antar pribadi, motivasi kerja dan
peran serta dalam MGMP secara bersarna-sama dengan kemampuan pelaksanaan
pembelajaran, maka Dinas Pendidikan Kota Medan, kepala sekolah dan pengawas
agar selalu melakukan komunikasi yang baik dengan guru-guru dan dengan pihak
stakeholder lainnya. Dinas Pendidikan Kota Medandapat meningkatkan
komunikasi antar pribadi dan motivasi kerja pengawas melalui program-program
#
105
individual agar selalu meningkatkan kemampuannya dengan meningkatkan
komunikasi antar pribadi, motivasi kerja dan peran serta dalam MGMP melalui
mengikuti mandiri dengan membaca buku-buku, mengikuti secara inaksimal
kegiatan pembinaan dan pelatihan yang dilaksanakan MGMP dan Dinas
Pendidikan Kota Medan dan yang terpenting adalah berinteraksi dengan kepala
sekolah dan guru secara kontiniu agar komunikasi antar pribadi berjalan harmonis.
C. Saran-Saran
Saran-saran yang dapat disampaikan adalah:
Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan agar:
a. Menyusun program dan kegiatan yang jelas dan terarah untuk
mendukung MGMP;
b. Melakukan pengawasan yang proaktifterhadap pelaksanaan MGMP;
c. Melakukan sosialisasi dan komunikasi secara berkesinambungan
kepada kepala sekolah dan guru-guru;
d. Meningkatkan pengalokasian anggaran untuk mendukung MGMP.
2. Kepala sekolah agar:
a. Menyusun program dan kegiatan untuk mendukung pelaksanaan
MGMP;
b. Menyusun dan melaporkan basil pelaksanaan program MGMP kepada
Kepala Dinas Pendidikan Kota Medan secara periodik;
c. Melakukan koordinasi dan komunikasi yang berkesinambungan
dengan guru-guru dan komite sekolah;
d. Mengalokasikan swnber daya lainnya yang dimiliki sekolah untuk
...
...
106
pentingnya menyampaikan hak-hak normatif yang diterima guru seperti
tunjangan kesejahteraan maupun kemudahan administrasi kenaikan
pangkat tepat pada waktunya .
3. Dalam rangka meningkatkan keprofesionalan guru khususnya yang
berkaitan dengan kemampuan pelaksanaan pembelajaran, maka hendaknya
guru selalu mengikuti kegiatan yang dilakukan MGMP. Di samping itu
guru bendaknya meningkatkan wawasan. pengetahuan dan keterampilan
dengan mengikuti seminar, pelatihan maupun penataran dan bila
memungkinkan mengikuti pendidikan ke jenjang pendidikan yang lebih
tinggi.
4. Kepada peneliti lain bahwa penelitian ini perlu ditindak lanjuti khususnya
yang berkaitan dengan variabel-variabel berbeda yang turut memberikan
...
DAFTAR PUSTAKA
Achmad, A. 2004. Memberdayakan MGMP, Sebuah Keniscayaan. Artikel (www.
Google, diakses tanggal 01 Juni 2009)
Cutlip, dkk. 2007. Effective Public Relation. Edisi Kesembilan. Alih Bahasa: Tri Wibowo. Jakarta : Prenada
Kamars, D. 2005. Administrasi Pendidikan Teori dan Praktek. Edisi Kedua. Padang: Universitas Putra Indonesia Press
Kusnandar. 2008. Guru Profesional. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Muhammad, A . 2007. Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara
Mulyana, D . 2007. Rmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Mulyasa, E. 2008. Menjadi Guru Profesional Mencaiptakan Pembelajaran
Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Pace,
R..
W. & Faules, D, F. 2006. Komunikasi Organisasi Strategi MeningkatkanKinerja Perusahaan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Pidarta, M. 1999. Pemikiran Tentang Supervisi Pendidikan. Jakarta: B ina Aksara
Purwanto, M .N. 2007. Administrasi Dan Supervisi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Rahmanizar. 2007. Hubungan Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Motivasi Berprestasi dengan Keprofesionalan Guru-Guru
MAN di Tanjung Balai. Medan: PPs Unimed
Rivai, V. 2007. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Rismono. 2005. Peran dan fungsi MGMP dalam Up aya mening/catkan Kompetensi Profesional Guru Matemati/ca SMA Kota Tegal. Tesis: UPI (bttp://digilib.uns.ac.id. diakses tanggall6 Juni 2009)
Robbins, S.P. 2007. Perilaku Organisasi, Edisi Kesepuluh Alih Bahasa: Benyamin Molan. Indonesia: Macanan Jaya Cemerlang
Sagala, S. 2006. Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung: Alfabeta
Sagala, S. 2007. Disain Organisasi Pendidi/can Dalam lmplementasi Kebija/can Otonomi Daerah. Jakarta: Uhamka Press
..
108
Sagala, S. 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan.
Bandung: Alfabeta
Sahertian, P.A. 2000. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta; Rineka Cipta
Sa1ma, Y. 2007. Hubungan Antara Pengetahuan Desain Instruksional, Motivasi Kerja, Dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru Pada Guru SMP Negeri Sub Rayon 9 Bandar Lampung. www. Google. Diakses tanggal 22 Juli 2007.
Sardiman. (2007). lnteraksi dan Motivasi Be/ajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya
Saud, U . S. 2009. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta
Siagian, S . P. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara
Sopiah. 2008. Perilaku Organisasional. Y ogyakarta: Andi
Somantri, A. & Muhidin. S. A. 2006. Aplikasi Statistik Dalam Penelitian.
Bandung: Pustaka Setia
Stefani, M. 2007. Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Motivasi Kerja Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA N egeri 1 Sidareja Kabupaten Cilacap. www. Google. Diakses tanggal22 Juli 2009.
Sugiyono. 2007. Metode Pene/itian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Surapranata, S. 2004. Ana/isis Va/iditas, Reliabilitas dan lnterpretasi Basil Tes.
Bandung: Remaja Rosdakarya
Syafaruddin. 2008. Efektifitas Kebijakan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Syah, M. 2000. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Tboha, M . 2008. Perilalcu Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Usman, H. & Akbar, P, S. 2008. Pengantar Statistik. Edisi Kedua, Jakarta: Bumi Aksara
Usman. H. 2008. Manajemen Teori Praktik dan Rise/ Pendidikan. Edisi Kedua, Jakarta: Bumi Aksara
