MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE JIGSAW TIPE II PADA
MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD
NEGERI 101774 SAMPALI
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
JANIWANTO SIMARMATA
108313154
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas setiap berkat, pertolongan, pimpinan bahkan kemampuan serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skipsi ini tepat pada waktunya dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Jigsaw tipe II Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2011/2012 yang disusun untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di Jurusan PPSD Fakultas Ilmu PendidikanUniversitasNegeri Medan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini. Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku pembantu Dekan I Fakultas Ilmu Pendidikan
iii
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan Bapak Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP UNIMED.
6. Ibu Dra. Syamsuarni M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga sampai selesainya skripsi ini..
7. Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, dan Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED. 9. Ibu Gusni Rosdiani Harahap, S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf
pengajar SD Negeri 101774 Sampali.
10.Ibu Tiawan Purba selaku wali kelas V yang telah banyak memberikan bantuan dan kerja sama selama penulis mengadakan penelitian.
11.Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta yaitu Willem Simarmata dan Evaria Sitorus, yang selalu memberikan perhatian, kasih sayang, nasehat serta semangat dalam menyelesaikan studi.
12.Buat adik saya yang tercinta Enny Evelina Simarmata, Heppy Erawati Simarmata, dan Erli Simarmata yang selalu senantiasa memberi semangat dan doa kepada penulis.
iv
14.“Evangelium Group” (Elsa Frida Siburian, Pebriana Damanik, Merina Situmorang, dan Ronatalia Manurung) terima kasih untuk dukungan doa dan kebersamaan sebagai saudara yang boleh kita rasakan bersama dan teristimewa kepada kakak dan abang rohaniku: K’Riris Delima Purba dan B’Edinton Hutahaen yang senantiasa mendoakan, memberi dukungan serta semangat padaku.
15.Pengurus UKMKP UP FIP periode 2011/2012 (Juliana, Rumida, Lestari, Merina, Valentina, Lastri, Nova).
16.Seluruh tim peralatan UKMKP UP FIP khususnya tim peralatan ( Merina, Febriana, Surnia, Pintauli dan Juliana) buat dukungan dan doa nya.
17.Teristimewa buat kekasihku Laurentina Situmorang yang telah memberikan dukungan, doa, dan semangat kepada penulis.
18.Keluarga besar kos 100B (Opung Ari, Berkat, Evin, Lia, Rely, Agnes, Lena, Ana) terimakasih buat dukungan dan bantuannya, penulis sangat bersyukur dapat hidup bersama kalian sebagai keluarga.
19.Sahabat-sahabatku seperjuangan (Crismas butar-butar, Golbert, Welly, Apriadi, Laurencia, Arnita, Effi, Albert, Dodi, Nasib, Teman-teman PPL, dan terkhusus teman-temanku Kelas J Ekstensi’08).
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi manfaat kepada kita semua.
Medan, Juli 2012 Penulis
i
ABSTRAK
JANIWANTO SIMARMATA, NIM:108313154 “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Jigsaw Tipe II Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012”. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, 2012.
Yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah: (1) Pembelajaran dilakukan guru masih bersifat teacher centered, (2) Siswa pasif dan memiliki keterbatasan belajar, (3) Siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis dan sistematis, (4) Hasil belajar IPA siswa masih sangat rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan pembentukan tanah dengan menggunakan metode jigsaw tipe II di kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012.
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan pembentukan tanah adalah dengan menggunakan metode Jigsaw tipe II.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa/i kelas V SD Negeri 101774 Sampali yang berjumlah 35 orang siswa yang terdiri dari laki-laki 18 orang dan perempuan 17 orang. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II. Terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini ialah menggunakan tes dan observasi.
Hasil penelitian pada saat tes awal diperoleh nilai rata-rata pada kondisi awal sebesar 51,57 dan meningkat menjadi 52,14 pada siklus I dan kembali meningkat menjadi 72,14 pada saat di siklus II. Sebelum diberikan tindakan, pengetahuan awal tingkat ketuntasan yang dicapai siswa secara klasikal adalah sebesar 17,14% (belum tuntas), setelah dilakukan tindakan pada pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 37,14,%. Selanjutnya, dari hasil tes pada siklus II sebagai bentuk perbaikan dari siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 88,57 yang berarti telah mencapai keberhasilan atau dengan kata lain setelah siklus II siswa secara klasikal sudah mencapai ketuntasan belajar.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur, hormat dan kemuliaan penulis panjatkan ke hadirat
Tuhan Yang Maha Kuasa atas setiap berkat, pertolongan, pimpinan bahkan
kemampuan serta kesehatan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan
skipsi ini tepat pada waktunya dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Jigsaw tipe II Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V
SD Negeri 101774 Sampali T.A. 2011/2012 yang disusun untuk melengkapi
syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S-1 di
Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini. Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini banyak dukungan serta
arahan yang penulis terima, maka pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, Ms selaku pembantu Dekan II Fakultas
iii
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP yang
telah banyak memberikan bimbingan, masukan, serta motivasi sehingga
penulisan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan Bapak Ramli
Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris jurusan PPSD FIP UNIMED.
6. Ibu Dra. Syamsuarni M.Pd selaku pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran dari sejak awal penelitian hingga
sampai selesainya skripsi ini..
7. Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Ed, Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, dan Ibu
Dra. Eva Betty S, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan bimbingan dan masukan dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan staf Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
9. Ibu Gusni Rosdiani Harahap, S.Pd, M.Pd selaku Kepala Sekolah serta staf
pengajar SD Negeri 101774 Sampali.
10.Ibu Tiawan Purba selaku wali kelas V yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerja sama selama penulis mengadakan penelitian.
11.Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta yaitu Willem Simarmata dan
Evaria Sitorus, yang selalu memberikan perhatian, kasih sayang, nasehat
serta semangat dalam menyelesaikan studi.
12.Buat adik saya yang tercinta Enny Evelina Simarmata, Heppy Erawati
Simarmata, dan Erli Simarmata yang selalu senantiasa memberi semangat
dan doa kepada penulis.
13.Seluruh keluarga besar Simarmata yang selalu membantu dan mendukung
iv
14.“Evangelium Group” (Elsa Frida Siburian, Pebriana Damanik, Merina
Situmorang, dan Ronatalia Manurung) terima kasih untuk dukungan doa
dan kebersamaan sebagai saudara yang boleh kita rasakan bersama dan
teristimewa kepada kakak dan abang rohaniku: K’Riris Delima Purba dan
B’Edinton Hutahaen yang senantiasa mendoakan, memberi dukungan serta
semangat padaku.
15.Pengurus UKMKP UP FIP periode 2011/2012 (Juliana, Rumida, Lestari,
Merina, Valentina, Lastri, Nova).
16.Seluruh tim peralatan UKMKP UP FIP khususnya tim peralatan ( Merina,
Febriana, Surnia, Pintauli dan Juliana) buat dukungan dan doa nya.
17.Teristimewa buat kekasihku Laurentina Situmorang yang telah
memberikan dukungan, doa, dan semangat kepada penulis.
18.Keluarga besar kos 100B (Opung Ari, Berkat, Evin, Lia, Rely, Agnes,
Lena, Ana) terimakasih buat dukungan dan bantuannya, penulis sangat
bersyukur dapat hidup bersama kalian sebagai keluarga.
19.Sahabat-sahabatku seperjuangan (Crismas butar-butar, Golbert, Welly,
Apriadi, Laurencia, Arnita, Effi, Albert, Dodi, Nasib, Teman-teman PPL,
dan terkhusus teman-temanku Kelas J Ekstensi’08).
Akhir kata penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat kepada kita semua.
Medan, Juli 2012 Penulis
v
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Janiwanto Simarmata
b. Tempat/Tanggal Lahir : Sarang Giting Kahan/ 05 Januari 1989
c. Agama : Kristen Protestan
d. Jumlah Saudara : 3 Orang
e. Nama Ayah : Willem Simarmata
f. Nama Ibu : Evaria Sitorus
g. Pekerjaan Orang Tua : Pegawai Swasta
h. Alamat Orang Tua : Sarang Giting Kahan Kec. Bintang Bayu
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : SD Negeri 091726 Silau Dunia Tahun
1995-2001
b. SLTP : SLTP N 1 Bintang Bayu Tahun 2001-2004
c. SMA : SMA Negeri 1 Dolok Masihul Tahun
2004-2007
d. Perguruan Tinggi : PGSD S-1 UNIMED Tahun 2008 - 2012
v
2.1.1. Hakikat Hasil Belajar ... 6
2.1.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 7
2.2. Hakikat IPA ... 8
2.3. Metode Pembelajaran ... 9
2.3.1. Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.3.2. Metode Jigsaw Tipe II ... 14
2.3.3. Langkah-langkah Pembelajaran metode Jigsaw tipe II ... 15
2.3.4. Kelebihan dan kelemahan metode Jigsaw Tipe II ... 20
2.4 Pembentukan tanah ... 21
2.4.1. Jenis-jenis Batuan ... 21
2.4.2. Proses Pembentukan Tanah Karena Pelapukan Batuan ... 21
2.4.3. Susunan Tanah beserta Jenis-jenisnya ... 22
2.5 Kerangka Konseptual ... 23
vi
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
3.1. Jenis Penelitian ... 25
3.2. Subjek dan Objek Penelitian ... 25
3.3. Operasional Variabel Penelitian ... 25
3.4. Desain penelitian ... 26
3.5. Prosedur Penelitian ... 27
a. Siklus 1 ... 27
b. Siklus 2 ... 29
3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 31
3.7. Analisi Data ... 32
3.8. Jadwal Penelitian ... 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 36
4.2 Deskripsi Kondisi Awal ... 36
4.3.2 Deskripsi Siklus II ... 47
a. Permasalahan ... 47
b. Perencanaan ... 48
c. Pelaksanaan ... 48
d. Pengamatan ... 52
e. Refleksi ... 54
4.4 Pembahasan Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 58
5.1 Kesimpulan ... 58
5.2 Saran ... 59
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Jadwal Penelitian ... 35
Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 37
Tabel 3 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test ... 38
Tabel 4 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ... 42
Tabel 5 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 44
Tabel 6 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus I ... 45
Tabel 7 Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II ... 50
Tabel 8 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 51
Tabel 9 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Siklus II ... 52
Tabel 10 Rekapitulasi Analisa Hasil Belajar Siswa ... 55
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1: Diskusi Kelompok ahli ... 16
Gambar 2: Desain PTK menurut Arikunto ... 26
Gambar 3 : Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 38
Gambar 4 : Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 44
Gambar 5 : Grafik Perbandingan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 51
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 62
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 73
Lampiran 3 : Lembar Observasi Guru Siklus I ... 83
Lampiran 4 : Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 85
Lampiran 5 : Lembar Observasi Guru Siklus II ... 86
Lampiran 6 : Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 88
Lampiran 7 : Lembar Soal Pre Tes ... 89
Lampiran 19 : Surat Penelitian Dari Fip
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Menurut Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 (1) pendidikan adalah: “usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara”.
Pendidikan pada tingkat sekolah dasar merupakan fondasi bagi pendidikan pada
jenjang selanjutnya sehingga para pendidik di sekolah dasar memiliki tanggung
jawab yang sangat besar bagi terlaksananya pembelajaran yang bermakna agar
para siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Kenyataannya pada saat ini, pendidikan dasar justru menghadapi
banyak sekali kendala untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang bermakna
bagi siswa, termasuk dalam proses pembelajaran IPA diantaranya adalah orientasi
pembelajaran tabula rasa yang mengibaratkan siswa seperti kertas putih yang
dapat ditulisi apa saja oleh gurunya atau ibarat wadah kosong yang dapat diisi apa
saja oleh gurunya. Hal ini mengindikasikan bahwa pembelajaran selama ini masih
bersifat teacher centered dalam arti guru tidak memberikan kesempatan kepada
siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri sehingga pembelajaran menjadi
2
bertanya atau menanggapi jawaban dari atau teman lainnya. Di samping itu, hal
seperti ini akan membuat siswa pasif dan memiliki keterbatasan dalam belajar.
Masalah yang diuraikan di atas juga terjadi pada pembelajaran IPA di
kelas V SD Negeri 101774 SAMPALI. Cara guru menyampaikan materi yang
tidak komunikatif sehingga membuat siswa merasa jenuh belajar. Siswa tidak
dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis dan sistematis
dikarenakan strategi yang dilakukan guru kurang menyentuh/merangsang siswa
untuk aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti ke SD Negeri
101774 SAMPALI khususnya kepada guru kelas V, bahwa kenyataannya hasil
belajar yang dicapai siswa pada mata pelajaran IPA masih sangat rendah.
Berdasarkan data yang diambil peneliti pada daftar nilai hanya 30% yang tuntas
dan 70% yang tidak tuntas dari 35 jumlah siswa dengan kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yaitu 65 di kelas V yang terdapat di SD Negeri 101774
SAMPALI.
Untuk mengatasi permasalahan yang ada, perlu dicari metode baru
dalam pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif. Menurut Slameto
(2003:98) “Peranan guru telah meningkat dari sebagai pengajar menjadi direktur
pengarah belajar”. Guru yang bertugas dan bertanggung jawab sebagai perencana
pengajaran, pengelola pengajaran, penilai hasil belajar, sebagai motivator belajar,
dan sebagai pembimbing. Pembelajaran yang mengutamakan penguasaan
kompetensi harus berpusat pada siswa dan diperlukan guru kreatif yang dapat
3
Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yaitu metode Jigsaw Tipe II yang mengadopsi dari metode jigsaw I.
Menurut Ibrahim, dkk (2000) metode jigsaw tipe II memiliki beberapa kelebihan,
yaitu:
1. Meningkatkan rasa tanggung jawab siswa terhadap pembelajarannya sendiri dan juga pembelajaran orang lain, 2. Siswa tidak hanya mempelajari materi yang diberikan, tetapi mereka juga harus siap memberikan dan mengajarkan materi tersebut pada anggota kelompoknya yang lain, sehingga pengetahuannya jadi bertambah, 3. Meningkatkan kerjasama secara kooperatif untuk mempelajari materi yang ditugaskan.
Dalam penggunaan metode Jigsaw tipe II semua anggota kelompok
diberi tugas dan tanggung jawab, baik individu maupun kelompok. Tugas guru
dalam pembelajaran sebagai fasilitator yaitu memfasilitasi semua aktivitas belajar
yang dibutuhkan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung, mengarahkan
siswa terhadap permasalahan yang dihadapi dan membimbing siswa dalam
pemecahan masalah yang di dapat dalam kelompok. Dengan demikian proses
belajar akan lebih terarah dan mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses
pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik mengadakan penelitian yang
berjudul: “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode
Jigsaw Tipe II Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 101774
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat
diidentifikasikan beberapa masalah yaitu:
1. Pembelajaran dilakukan guru masih bersifat teacher centered.
2. Siswa pasif dan memiliki keterbatasan belajar.
3. Siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis dan
sistematis
4. Hasil belajar IPA siswa masih sangat rendah.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Jigsaw Tipe II Pada Mata Pelajaran
IPA Pokok Bahasan Pembentukan Tanah Di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali
T.A 2011/2012”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah ditetapkan, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah Setelah Menggunakan Metode
Jigsaw Tipe II Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan
Pembentukan Tanah Di Kelas V SD Negeri 101774 Sampali T.A 2011/2012?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai
melalui penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan pembentukan tanah dengan menggunakan metode jigsaw II di kelas V SD
5
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang diuraikan di atas, maka peneliti
mengharapkan penelitian ini bermanfaat sebagai berikut:
1. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan dalam rangka memotivasi para guru untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah,sehingga mutu sekolah
dapat meningkat.
2. Bagi guru
Sebagai bahan masukan bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar
siswa melalui metode Jigsaw tipe II
3. Bagi peneliti
Sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya untuk meningkatkan
keterampilan peneliti dalam menerapkan metode Jigsaw tipe II ini.
4. Bagi siswa
Sebagai bahan pembelajaran baru yang dapat meningkatkan
keterampilan belajar kooperatif sehingga hasil belajar IPA siswa dapat
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di
atas, penulis membuat beberapa kesimpulan:
1. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah nilai 51,57 meningkat setelah
diberikan tindakan pada siklus I menjadi nilai 52,14 dan setelah diberikan
tindakan pada siklus II meningkat menjadi nilai 72,14.
2. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah dengan
ketuntasan 17,14% sudah mencapai ketuntasan belajar tetapi masih
beberapa orang siswa. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh
tingkat ketuntasan belajar siswa 37,14% yang berarti secara keseluruhan
belum mencapai standar minimal ketuntasan belajar. Hasil tes pada siklus
II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa sebesar 88,57%. Hal ini
menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus II hasil belajar siswa lebih
meningkat dan dinyatakan bahwa mencapai ketuntasan klasikal 75%
3. Dalam observasi kegiatan guru dan siswa dapat kita lihat bahwa nilai
rata-rata peningkatan hasil belajar dalam observasi kegiatan siswa yaitu 62,5%
(Baik) pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 80% (sangat
baik) dan dimana nilai rata-rata peningkatan kegiatan guru yaitu 70,83%
(Baik) pada siklus I dan pada siklus II meningkat menjadi 86,11% (Sangat
4. Metode Jigsaw tipe II dapat meningkatkan kemampuan berpikir secara
kritis dan motivasi belajar siswa.
5. Penggunaan metode Jigsaw tipe II dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada pelajaran IPA pokok bahasan pembentukan tanah di kelas V
SD Negeri 101774 Sampali.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka saran yang
diberikan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru, metode Jigsaw tipe II dapat dijadikan alternatif dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dan guru perlu
menekankan/menanamkan pemikiran bahwa keberhasilan pembelajaran
sangat ditentukan oleh siswa, sehingga siswa menjadi aktif dan kritis
2. Bagi siswa, diharapkan untuk selalu semangat dalam belajar dan aktif
dalam kegiatan belajar kelompok Diharapkan agar lebih banyak membaca
dan menjawab soal- soal tentang pembentukan tanah agar dapat
memahami pokok bahasan ini dengan baik.
3. Bagi sekolah, diharapakan dapat memotivasi guru-gurunya agar lebih
kreatif dalam menciptakan suasana belajar bagi siswa dan melakukan
pelatihan agar dapat menggunakan metode pembelajaran yang tepat sesuai
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yarama Widya.
Azmiyawati, Choiril, 2008. IPA Salingtemas. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
http://matematika-ipa.com/pembelajaran-kooperatifmodel-pembelajaran-kooperatif-tipe-jigsaw-kelebihan-dan-kelemahan-tipe-jigsaw/, diakses 13maret 2012.
Huda, Miftahul, 2011. Cooperatif Learning: Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Mudjiono dan Dimyati, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Purwanto, 2009. Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sagala, Syaiful, 2010. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Samatowa, Usman, 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarata: Indeks.
Sanjaya, Wina, 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Siagian, Sahat, 2007. Monitoring dan Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Medan: Program Pascasarjana Unimed.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, E, Robert, 2005. Cooperatif Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sudjana, Nana, 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Suprijono, Agus, 2010. Cooperatif Learning: Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Syah, Muhibbin, 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rodakarya.
Trianto, 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana
Uno, B, Hamzah, 2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
v
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Janiwanto Simarmata
b. Tempat/Tanggal Lahir : Sarang Giting Kahan/ 05 Januari 1989
c. Agama : Kristen Protestan
d. Jumlah Saudara : 3 Orang
e. Nama Ayah : Willem Simarmata
f. Nama Ibu : Evaria Sitorus
g. Pekerjaan Orang Tua : Pegawai Swasta
h. Alamat Orang Tua : Sarang Giting Kahan Kec. Bintang Bayu
2. Riwayat Pendidikan
a. Sekolah Dasar : SD Negeri 091726 Silau Dunia Tahun
1995-2001
b. SLTP : SLTP N 1 Bintang Bayu Tahun 2001-2004
c. SMA : SMA Negeri 1 Dolok Masihul Tahun
2004-2007
d. Perguruan Tinggi : PGSD S-1 UNIMED Tahun 2008 - 2012
