PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE DENGAN COURSE REVIEW HORAY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS 4 SMA NEGERI 1 PEMATANGSIANTAR TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

GUSTIANA MANIK NIM. 708 114 141

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

Gustiana Manik, NIM 708114141. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble dengan Course Review Horay untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 4 SMA Negeri 1 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan, 2012.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 4 SMA Negeri 1 Pematang Siantar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan menerapkan kolaborasi model

pembelajaran Scramble dengan Course Review Horay dapat meningkatkan

aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 4 SMA Negeri 1 Pematangsiantar.

Penelitian ini dilaksanakan di kelas XII IPS 4 SMA Negeri 1 Pematangsiantar yang berlokasi di Jln. Parsoburan No. 24 Pematang Siantar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS 4 yang berjumlah 32 orang. Objek dalam penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

akuntansi siswa melalui penerapan kolaborasi model pembelajaran Scramble

dengan Course Review Horay. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan

lembar observasi untuk melihat aktivitas belajar siswa dan tes untuk melihat hasil belajar siswa. Adapun teknik analisa data dengan menggunakan data kuantitatif dan data kualitatif.

Dari hasil analisis diperoleh data pretes sebagai hasil belajar awal, yaitu 14 orang atau 43,75% mencapai nilai ketuntasan minimal dengan nilai rata-rata hasil belajar 64,53. Data postes siklus I jumlah siswa yang tuntas adalah 22 orang atau 68,75% dengan nilai rata-rata hasil belajar 66,88, ada peningkatan hasil belajar siswa dari pretes ke postes siklus I sebesar 25%. Sedangkan postes siklus II jumlah siswa yang tuntas belajar adalah 28 orang atau 87,5% dengan nilai rata-rata hasil belajar, yaitu 79,37 berarti ada peningkatan hasil belajar siswa dari postes siklus I ke postes siklus II sebesar 18,75%. Hasil observasi yang diperoleh menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa, pada siklus I rata-rata aktivitas siswa 37,5% sementara pada siklus II 93,75% terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa sebesar 56,25%. Dan adanya perbedaan yang signifikan antara siklus I dan

siklus II dengan diperoleh nilai thitung 3,76 > ttabel1,9806.

Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran

Scramble dengan Course Review Horay pada standar kompetensi penyusunan

siklus akuntansi perusahaan dagang Tahun Ajaran 2012/2013 membuktikan peningkatan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa

penerapan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Course Review

Horay dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.

(5)

ABSTRACT

Gustiana Manik. Reg. No. 708114141. The Implementation of Collaborative Scramble with Course Review Horay Model to Increase Activity and Accounting Student Learning Outcomes Class XII IPS 4 at Senior High School 1 Pematangsiantar in 2012/2013. Thesis of Economy Education Major, Program Study of Accounting Education, State University Of Medan, 2012.

The problems in this research is the low activity and studying accounting result in the class XII IPS 4 at Senior High School 1 in Pematangsiantar. The purpose of this study was to increase the activity and studying accounting at Senior High School 1 in Pematangsiantar with the implementation of collaborative Scramble with Course Review Horay model.

The research was conducted at Senior High School 1 Pematangsiantar located on Parsoburan Street Number 24. Subjects in this research were students in class XII IPS 4 with the 32 people and objects of this research is to increase the activity and studying accounting results through the implementation of collaborative Scramble with Course Review Horay model. Data collection techniques by using the observation sheet to see the activities of student learning and test to see studying accounting result. The data analysis techniques using qualitative data and quantitative data.

From the analysis of data obtained prestest as a result of early learning students with 14 people or 43,75% achieve standart minimal mark with learning results average 64,53. Postest data cylce I students were completed are 22 people or 68,75%with learning average 66,88., means there is an increase in studying accounting results at 25%. While postest cycle II students were complected are 28 people or 87,5% with learning average 79,37, means there is a yield increase student study postest cycle I to cycle II by 18,75%. Observations have shown increased studying activities at the I cycle was only the average activities of 37,5% become 93,75% at the II cycle, increased studying activities 56,25%. And

with this significant difference between cycle I and cycle II, get point taccont 3,76 >

ttabel 1,9806.

Can be concluded that the application of collaborative Scramble with Course Review Horay model the basic standard the arrangement of accountancy cycle of trading company in class XII IPS 4 in 2012/2013proved a significant increase in studying accounting results. This means that the application of collaborative Scramble with Course Review Horay model can be used as an alternative in learning accounting.

(6)

i

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 11

2.1.1 Model Pembelajaran Scramble ... 11

(7)

ii

2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Scramble Dengan

Model Pembelajaran Course Review Horay ... 24

2.1.4 Hakikat Aktivitas Belajar Siswa ... 27

2.1.5 Hakikat Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 30

2.1.6 Hubungan Aktivitas dan Hasil Belajar ... 34

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 36

2.3 Kerangka Berpikir ... 38

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 55

4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa... 56

4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 59

4.2 Analisis Data ... 60

(8)

iii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan... 75

5.2 Saran ... 76

(9)

iv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1.1 Daftar Nilai Siswa ... 4

Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan ... 45

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 48

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 56

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 57

Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I dan II .. 58

(10)

v

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 43

Gambar 4.1 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 57

Gambar 4.2 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus II .... 58

Gambar 4.3 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II

Berdasarkan Kriteria Penilaian ... 59

(11)

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Silabus ... 80

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 82

Lampiran 3 Materi Pembelajaran ... 90

Lampiran 4 Soal Tes dan Jawaban ... 98

Lampiran 5 Perolehan Skor Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I dan II 108 Lampiran 6 Daftar Nilai Observasi dan Pretes ... 112

Lampiran 7 Daftar Nilai Postes Siklus I dan II ... 114

Lampiran 8 Uji Korelasi Aktivitas dengan Hasil Belajar Siklus I dan II .. 116

Lampiran 9 Tabel r ... 118

Lampiran 10 Uji t ... 119

Lampiran 11 Persentase distribusi t ... 120

Lampiran 12 Dokumentasi ... 121

(12)

75

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa :

1. Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan peningkatan aktivitas

siswa sebesar (siklus I rata-rata 37,5% sedangkan siklus II rata-rata 93,75%).

2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Course Review

Horay membuktikan peningkatan hasil belajar siswa, hal ini dapat dilihat dari

hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata

66,88 dan persentase ketuntasan sebesar 68,75% atau sebanyak 22 orang yang

tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan rata-rata 79,37 dan persentase

ketuntasan sebesar 87,5% atau sebanyak 28 orang siswa yang tuntas. Berarti

ada peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebesar 25% atau

meningkat sebanyak 8 orang siswa. Hal ini menunjukkan siklus II sudah

mencapai standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus

memperoleh nilai ≥ 70.

3. Ada perbedaan yang signifikan antara siklus I dan siklus II diperoleh thitung

3,76 > ttabel 1,9806

(13)

76

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti dapat menyarankan beberapa

hal sebagai berikut :

1. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar

hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang lebih

bervariatif seperti kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan model

pembelajaran Course Review Horay ini untuk meningkatkan aktivitas belajar

siswa.

2. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar

hendaknya menggunakan alternatif model pembelajaran lain yang lebih

bervariatif seperti kolaborasi model pembelajaran Scramble dengan Course

(14)

77

DAFTAR PUSTAKA

Ahman Eeng, dkk. 2006. Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Koperasi Volume 1,

Nomor 2, Juli 2006.

Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Budiarto. 2010. Langkah-langkah Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://www.v3a.co.cc/2010/05/langkah-langkah-model-pembelajaran-course-review-horay.html. Diakses pada tanggal 04 Maret 2012.

Fadholi,Ahmad. 2007. Komparasi Hasil Belajar Kimia Dengan Bantuan Model

Pembelajaran Scramble Dan Course Review Horay Pokok Bahasan Sistem Koloid Siswa Kelas XI Semester II SMA Negeri 15 Tahun Ajaran 2007.2008 Proposal.

http://educare.e-fkipunla.net/index.php?option=com Diakses pada tanggal 04 Maret 2012

Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Harahap, S., Sofyan. 2007. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Infus. 2010. Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://rumahdesakoe.blogspot.com/2010/10/course-review-horay.html Diakses 22 Juni 2012

Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : MediaPersada

Moelyati. Dkk. 2006. Siklus Akuntansi. Untuk Tingkat I SMK. Jakarta:

Yudhistira.

Nurkhoti’ah, dkk. Pembelajaran Terpadu:Solusi Meningkatkan Prestasi Belajar

IPS. Jurnal Pendidikan Universitas Terbuka 2005.

Ritonga, Abdulrahman. 2004. Statistik Terapan Untuk Penelitian. Jakarta:FE UI

Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi

Pendidik Dalam Implementasi PembelajaranYang Efektif dan Berkualitas.

(15)

78

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Santoso, Budi. 2010. Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://www.wordpress.com/2010/model-pembelajaran-course-review-horay/. Diakses 02 Maret 2012.

Sappaile, Buso. 2008. Pengaruh Tipe Tes & Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil

Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal

Pendidikan & Budaya (Volume 3), (Edisi : Mei 2008), (Hal 478). Jakarta : Badan Penelitian dan Pengembangan.

Sardiman, A., M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Supriyatyningsih. 2010. Sintaks Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://baru2.net/baru-langkah-model-pembelajaran-course-review-horay. Diakses 02 Maret 2012.

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya : Masmedia Buana

Pustaka.

Widodo, Rahmad. Model Pembelajaran Course Review Horay.

http://www.wordpress.com/2009/11/10model-pembelajaran-20-course-review-horay/. Diakses 02 Maret 2012

Yuanita, Eva. 2009. Keunggulan Model Pembelajaran Scramble.