i
PENGEMBANGAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI TERMOKIMIA
KELAS XI SMA/MA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
NURFIDIANTY ANNAFI S831308065
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2015
ii
iii
iv
v MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Maka apabila kamu telah selesai dari sesuatu urusan, kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah
hendaknya kamu berharap.”
(Al Qur’an, Surat Al-Insyirah: 6-7)
“Belajar merupakan proses untuk mencari dan menemukan pengalaman yang baru serta
menambah pengetahuan sehingga kelak menjadi individu yang beriman, bertaqwa
kepada Allah SWT dan berguna untuk orang lain serta nusa dan Bangsa”
(Al Qur’an, Surat Al-Kahf: 46)
“There is neither might nor any power except with Allah”
(Penulis)
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas Rahman dan RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Termokimia Kelas XI SMA/MA”. Penyusunan Tesis ini dapat diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Prof.Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas
Maret, Surakarta.
3. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus,M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
4. Dr.M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 5. Prof. Dr. H. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini. 6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga memperlancar Tesis ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
8. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
9. Kepala SMA Negeri2 Surakarta, Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
vii
10.Kepala SMA Negeri 1 Cawas Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum serta Guru kimia yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian 11.Keluarga Besar-ku khususnya untuk Bapakku H. Yusuf, S.H dan Mamaku Hj.
Muanastina, adekku Abd. Hakim Jabbir MY dan Hadyanti Utami MY atas cinta, dan senantiasa saling mendoakan yang terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat bagi penulis dalam menyelesaikan tesis. 12.Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
atas kerja sama dan kekompakannya.
13.Teman-teman kost putri Basiroh, atas keceriaan dan dukungan kepada penulis. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang lebih baik di sisi Allah SWT. Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini. Akhirnya, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta, Februari 2015
Penulis
viii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
ABSTRAK ... xvi
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 5
E. Asumsi dan Keterbatasan ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
G. Definisi Istilah ... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Landasan Teori ... 9
1. Pembelajaran Kimia ... 9
2. Teori-teori Belajar ... 10
3. Media Pembelajaran ... 13
4. LKPD sebagai Media Pembelajaran ... 13
5. Model Inkuiri Terbimbing ... 17
6. Hasil Belajar ... 20
7. Termokimia ... 22
B. Penelitian Relevan ... 31
ix
BAB III METODE PENELITIAN ... 36
A. Jenis Penelitian ... 36
B. Setting Penelitian ... 36
C. Subjek Penelitian ... 36
D. Model Pengembangan ... 37
E. Prosedur Pengembangan ... 37
1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data Awal ... 39
2. Tahap Perencanaan ... 40
3. Tahap Pengembangan Desain Produk ... 42
4. Tahap Uji Lapangan Awal ... 43
5. Tahap Revisi Hasil Uji Coba I ... 43
6. Tahap Uji Lapangan Utama ... 43
7. Tahap Revisi Hasil Uji Coba II ... 43
8. Tahap Uji Lapangan Operasional ... 43
9. Tahap Revisi Hasil Uji Coba III ... 44
F. Instrumen Penelitian ... 44
1. Tes ... 44
2. Non-tes ... 44
G. Teknik Pengumpulan Data ... 45
1. Data Analisis Kebutuhan ... 45
2. Data Validasi ... 45
3. Data Uji Coba ... 45
H. Teknik Analisis Data ... 47
1. Data Analisis Kebutuhan ... 47
2. Data Validasi ... 48
3. Data Uji Coba ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 59
1. Hasil Tahap Penelitian Awal dan Pengumpulan Data ... 59
2. Hasil Tahap Perencanaan... 69
x
5. Tahap Uji Lapangan Utama ... 87
6. Hasil Tahap Uji Lapangan Operasional ... 95
7. Produk Akhir ... 96
B. Pembahasan ... 102
C. Temuan Lapangan ... 114
D. Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ... 115
BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 116
A. Kesimpulan ... 116
B. Implikasi ... 116
C. Saran ... 117
DAFTAR PUSTAKA ... 119
LAMPIRAN ... 124
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Proses pencampuran larutan ... 23
Gambar 2.2. Sistem terbuka, tertutup, dan terisolasi ... 23
Gambar 2.3. Diagram entalpi ... 25
Gambar 2.4. Kalorimeter bom ... 27
Gambar 2.5 Diagram entalpi pembentukan CO2 menurut Hukum Hess ... 28
Gambar 2.6 Pembentukan CO2 dapat secara langsung maupun tak langsung ... 29
Gambar 2.7 Asap kendaraan ... 31
Gambar 2.8 Kerangka berpikir penelitian ... 35
Gambar 3.1. Langkah-langkah penelitian pengembangan... 38
Gambar 4.1. (a) Cover awal LKPD, (b) Halaman Francis ... 73
Gambar 4.2. (a) Kata Pengantar, (b) Deskripsi LKPD ... 73
Gambar 4.3. (a) Daftar Isi, (b) KI dan KD ... 74
Gambar 4.4. (a) Petunjuk Penggunaan, (b) Peta Konsep ... 74
Gambar 4.5 Tujuan Pembelajaran, (b) Materi Pengantar ... 75
Gambar 4.6 (a) Permasalahan, (b) Fitur PengumpulanData ... 75
Gambar 4.7. (a) Analisis Data, (b) Kolom Kesimpulan dan Contoh Soal ... 76
Gambar 4.8 (a) Uji Pemahaman, (b) Termokimia dalam Kehidupan ... 76
Gambar 4.9 (a) Evaluasi, (b) Daftar Pustaka ... 77
Gambar 4.10 (a) Glosarium, (b) Catatan ... 77
Gambar 4.11 (a) Cover Depan, (b) Halaman Francis ... 97
Gambar 4.12 (a) Kata Pengantar, (b) Deskripsi LKPD ... 97
Gambar 4.13 (a) Daftar Isi, (b) KI dan KD ... 98
Gambar 4.14 (a) Petunjuk Penggunaan LKPD, (b) Peta Konsep ... 98
Gambar 4.15 (a) Indikator dan Menggali Informasi, (b) Permasalahan ... 99
Gambar 4.16 (a) Pengumpulan Data, (b) Analisis Data ... 99
Gambar 4.17 (a) Kolom Kesimpulan, (b) Contoh Soal ... 100
Gambar 4.18 (a) Tugas Mandiri, (b) Termokimia dalam Kehidupan ... 100
Gambar 4.19 (a) Evaluasi, (b) Kunci Jawaban ... 101
Gambar 4.20 (a) Glosarium, (b) Daftar Pustaka ... 101
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1. Persentase penguasaan materi soal kimia Ujian Nasional ... 2
Tabel 2.1. Sintaks model pembelajaran inkuiri terbimbing ... 18
Tabel 2.2. Entalpi pembentukan standar zat anorganik pada suhu 25oC ... 29
Tabel 2.3 Energi berbagai jenis ikatan dalam kJ/mol ... 30
Tabel 2.4 Harga kalor pembakaran beberapa bahan bakar ... 31
Tabel 3.1. Alokasi waktu penelitian ... 37
Tabel 3.2. Hubungan tahap pengembangan, instrumen, dan tehnik pengumpulan data ... 47
Tabel 3.3. Hasil reliabilitas instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan ... 50
Tabel 3.4. Hasil taraf kesukaran instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan ... 51
Tabel 3.5. Hasil uji daya pembeda instrumen penilaian hasil belajar pengetahuan ... 52
Tabel 3.6. Rangkuman hasil analisi daya beda dan tingkat kesukaran instrumen hasil belajar pengetahuan ... 52
Tabel 3.7. Katagori penilaian kualitas LKPD ... 53
Tabel 3.8. Kategori penilaian hasil belajar ... 54
Tabel 3.9. Kriteria nilai gain score ternormalisasi ... 54
Tabel 3.10. Skala likert ... 55
Tabel 4.1. Rangkuman perolehan gap ke-8 SNP ... 63
Tabel 4.2. Persentase penguasaan materi soal kimia pada indikator mendeskripsikan reaksi eksoterm dan rekasi endoterm ... 65
Tabel 4.3. Persentase penguasaan materi soal kimia pada indikator menentukan kalor reaksi ... 65
Tabel 4.4. Rancangan awal LKPD berbasis inkuiri terbimbing ... 69
Tabel 4.5. Matriks keterkaitan LKPD dengan basis inkuiri terbimbing ... 72 Tabel 4.6. Hasil penilaian LKPD berbasis inkuiri terbimbing oleh
xiii
Tabel 4.7. Saran dan hasil revisi tahap I ... 79
Tabel 4.8. Hasil penilaian RPP oleh validator ... 83
Tabel 4.9. Hasil penilaian instrumen hasil belajar oleh validator ... 84
Tabel 4.10. Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf II ... 85
Tabel 4.11. Saran dan hasil revisi tahap II ... 86
Tabel 4.12. Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf III ... 88
Tabel 4.13. Saran dan hasil revisi tahap III ... 89
Tabel 4.14. Data hasil belajar pengetahuan peserta didik ... 90
Tabel 4.15. Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar pengetahuan peserta didik... 91
Tabel 4.16. Data hasil belajar sikap peserta didik... 91
Tabel 4.17. Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar sikap peserta didik... 92
Tabel 4.18. Data hasil belajar keterampilan peserta didik ... 93
Tabel 4.19. Analisis data uji efektivitas terhadap hasil belajar keterampilan peserta didik... 93
Tabel 4.20. Hasil pegamatan keterlaksanaan sintaks inkuiri terbimbing ... 94
Tabel 4.21. Hasil penilaian guru dan peserta didik terhadap LKPD draf IV ... 95
Tabel 4.22. Saran dan hasil revisi tahap IV ... 96
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rangkuman Hasil Kuisioner Pemenuhan SNP ... 124
Lampiran 2 Rangkuman Hasil Wawancara Guru ... 127
Lampiran 3 Rangkuman Hasil Wawancara Peserta Didik... 130
Lampiran 4 Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA Negeri... 135
Lampiran 5 Hasil Validasi LKPD... 141
Lampiran 6 HasilValidasi RPP... 142
Lampiran 7 Hasil Validasi Instrumen Hasil Belajar ... 143
Lampiran 8 Hasil Analisis Soal Tryout Hasil Belajar Pengetahuan ... 146
Lampiran 9 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Awal.. 156
Lampiran 10 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Utama... 158
Lampiran 11 Hasil Penilaian Kelayakan LKPD pada Uji Coba Lapangan Operasional... 162
Lampiran 12 Daftar Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Peserta Didik ... 142
Lampiran 13 Daftar Nilai Hasil Belajar Sikap Peserta Didik ... 146
Lampiran 14 Daftar Nilai Hasil Belajar Keterampilan Peserta Didik ... 154
Lampiran 15 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Pengetahuan Peserta Didik ... 174
Lampiran 16 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Sikap Peserta Didik ... 179
Lampiran 17 Hasil Uji Prasyarat Analisis Hasil Belajar Keterampilan Peserta Didik ... 185
Lampiran 18 Daftar Nilai Keterlaksanaan Sintaks ... 191
Lampiran 19 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ... 193
Lampiran 20 Pedoman Wawancara Guru Dan Peserta Didik ... 194
Lampiran 21 Pedoman Wawancara Peserta Didik ... 196
Lampiran 22 Silabus Kurikulum 2013... 198
xv
Lampiran 25 Kisi-kisi Soal Tryout ... 219
Lampiran 26 Lembar Soal Post-test ... 228
Lampiran 27 Kisi-kisi Soal Post-test ... 231
Lampiran 28 Lembar Observasi Sikap Peserta Didik ... 239
Lampiran 29 Rubrik Penilaian Sikap Peserta Didik ... 242
Lampiran 30 Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik ... 247
Lampiran 31 Rubrik Penilaian Keterampilan Peserta Didik ... 250
Lampiran 32 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 251
Lampiran 33 Rubrik Penilaian Keterlaksanaan Sintaks ... 253
Lampiran 34 Lembar Validasi LKPD ... 255
Lampiran 35 Lembar Validasi RPP ... 261
Lampiran 36 Lembar Validasi Instrumen Hasil Belajar ... 264
Lampiran 37 Lembar Kuisioner Uji Coba Pengguna (Guru)... 280
Lampiran 38 Lembar Kuisioner Uji Coba Pengguna (Peserta Didik)... 282
Lampiran 39 Analisis Kebutuhan Guru ... 284
Lampiran 40 Matriks ... 312
Lampiran 41 Indeks Rating Skala Aiken ... 319
Lampiran 42 Surat-surat ... 320
xvi
Nurfidianty Annafi,S831308065, 2015. “Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta
Didik (LKPD) Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Termokimia Kelas XI
SMA/MA”. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi.Pembimbing II: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hasil tiap tahapan pengembangan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi Termokimia, (2) kelayakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada pembelajaran termokimia, (3) efektivitas LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada pembelajaran termokimia ditinjau dari hasil belajar peserta didik.
Penelitian dan pengembangan lembar kegiatan peserta didik berbasis inkuiri terbimbing menggunakan prosedur R&D Borg and Gall yang disederhanakan menjadi 9 tahapan yaitu: (1) penelitian awal dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan produk awal, (4) uji coba lapangan awal, (5) revisihasil uji coba I, (6) uji coba lapangan utama, (7) revisi hasil uji coba II, (8) uji coba lapangan operasional, (9) penyempurnaan produk akhir. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Surakarta,SMA Negeri 1 Cawas dan SMA Negeri 1 Girimarto tahun ajaran 2014/2015. Data diambil dengan teknik wawancara, kuisioner, teknik observasi, dan teknik tes.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan: (1) hasil tiap tahapan pengembangan produk melalui prosedur penelitian pengembangan dari Borg & Gall adalah tersusunnya produk akhir LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi Termokimia yang telah direvisi berdasarkan saran dan masukan dari validator serta telah diujicobakan kepada guru dan peserta didik pada tahap uji coba lapangan awal, uji coba lapangan utama, dan uji coba lapangan operasional. (2) LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia yang telah dikembangkan layak digunakan untuk pembelajaran berdasarkan penilaian dari ahli materi, ahli media, ahli bahasa,dan ahli pembelajaran dengan rata-rata perolehan nilai VAikenlebih dari 0,80, penilaian dari guru dengan persentase penilaian 87,04%, dan penilaian dari peserta didik dengan persentase penilaian 84,07% yang menunjukkan katagori “Sangat Baik”, (3) LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik. Rata-rata nilai hasil belajar peserta didik yang belajar menggunakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing pada materi termokimia yang dikembangkan lebih tinggi dibandingkan rata-rata nilai hasil belajar peserta didik yang tidak belajar menggunakan LKPD berbasis inkuiri terbimbing.
Kata kunci: LKPD, Inkuiri Terbimbing, Termokimia, Kelayakan LKPD, Efektivitas LKPD.
xvii
Nurfidianty Annafi, S831308065, 2015,“The Development of Guided Inquiry–Base
Students’ Worksheet on the Thermochemistry Materials for Class XI of SMA/MA”.
THESIS: Advisor: Prof. Dr. Ashadi. Co-advisor: Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si. The Graduate Program in Science Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this developing research was identifying: (1) the results of each step of the development of students worksheet based guided inquiry on thermochemistry materials, (2) the feasibility of students’ worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials, and (3) the efectiveness of students’ worksheet based on guided inquiry on the topic of Thermokimia overviewed from the learning achievement of students.
The development research of students’ worksheet based on guided inquiry used the R&Dprocedure of Borg & Gallhad been modified into 9 stages: (1) research and data collecting, (2) planning, (3) develop preliminary from of product, (4) preliminary field testing, (5) main product revision, (6) main field testing, (7) final product revision. This research was conducted in the SMA 2 Surakarta, SMA 1 Cawas, and SMA 1 Girimarto in the year of 2014/2015. The data of the research were collected through interview, questionnaire, observation, and test.
Based on the result of data analysis, it can be concluded that: (1) the result of each step of this research and development Borg & Gall was produced the final product of students’ worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials that had been revised based on suggestion from validator and it had been tested to the teachers and students in the trial first field, the trial main field, and the trial operational field.(2) students’ worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials that had developed can be used for the learning process based on the asessment of the learning media expert, the learning material expert, the learning language expert, and the learning education expert with the score VAiken was higher than 0.87, the asessment of teachers with the score percentage 87.04%, and the asessment of students with the tip given 84.07% showed it had category “Very Good”. (3) Students’ worksheet based guided inquiry on the thermochemistry materials was effective to increase the learning achievement of the student. The learning achievement of the student that had studied by using the students’ worksheet based on guided inquiry was higher than the learning achievement of the student that had not studied by using the students’ worksheet based on guided inquiry.
Keywords: Students’ worksheet, guided inquiry, thermochemistry, the feasibility of students’ worksheet, and the efectiviness of students’ worksheet
