PELATIHAN KURIKULUM 2013 Kelompok 2 SMP

(1)

LAPORAN HASIL PELATIHAN KURIKULUM 2013

DI SMP N 8 PAGAR ALAM

KELOMPOK 2

1. ANDRIANTO, S. Pd

2. ROIDA SITUMEANG, S. Pd

(2)

TUGAS KELOMPOK H-1

RANGKUMAN : PERBEDAAN KBK, KTSP DENGAN KURIKULUM 2013

PERBEDAAN KBK 2004 / KTSP 2006 DENGAN KURIKULUM 2013

NO

. KBK 2004 & KTSP 2006 KURIKULUM 2013

1. SKL diturunkan dari standar isi SKL diturunkan dari kebutuhan 2. Mata pelajaran bersifat independen Mata pelajaran terintegrasi

3. Sekumpulan mata pelajaran terpisah Mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti

4. Teacher oriented Student Oriented

5. Transfer ilmu hanya dari guru Guru ke siswa, siswa ke siswa

6.

Lebih menekankan kepada knowledge

dan skill saja

Menekankan anatara sikap, keterampilan dan

pengetahuan.

TUGAS PRIBADI (H – 1)

NAMA : ROIDA SITUMEANG, S. Pd

(3)

1. Kurikulum menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 19 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

2. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan lanjutan dari KBK/KTSP yang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, keterampilan secara terpadu.

3. Tantangan kurikulum 2013

- SDM usia produktif yang besar pada tahun 2020 – 2035 diharapkan menjadi modal pembangunan yang bersifat kompeten.

SDM Besar K-13 Modal pembangunan yang kompeten

4. Pengembangan Kurikulum 2013, diinformasikan berdasarkan tujuan pendidikan nasional berdasarkan semua tantangan yang ada baik yang bersifat internal dan eksternal berupa.

1. Penataan Pola Pikir dan Tata Kelola 2. Pendalaman dan Perluasan Materi

3. Penguatan Proses dan Penyesuaian beban

5. Bila dilihat dari penyempurnaan pola pikir perumusan kurikulum. Maka terlihat sangat jelas perbedaan KBK 2004, KTSP 2006 dengn KURIKLUM 2013 yaitu seabgai berikut :

No. KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2

Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3

Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan

Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

(4)

6. Perbedaannya terlihat jg pada penyempurnaan pola pikir. Dapat dilihat pada tabel berikut!

1 Berpusat pada Guru Berpusat pada Siswa

2 Satu Arah Interaktif

3 Isolasi Lingkungan Jejaring

4 Pasif Aktif-Menyelidiki

5 Maya/Abstrak Konteks Dunia Nyata

6 Pribadi Pembelajaran Berbasis Tim

7 Luas (semua materi diajarkan) Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah Keterikatan

8 Stimulasi Rasa Tunggal _{(beberapa panca indera)} Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca _indera)

9 Alat Tunggal (papan tulis) Alat Multimedia (berbagai peralatan _{teknologi pendidikan)}

10 Hubungan Satu Arah Kooperatif

11.

Produksi Masa (siswa

memperoleh dokumen yg sama)

Kebutuhan Pelanggan (siswa mendapat dokumen sesuai dgn ketertarikan sesuai potensinya)

12.

Usaha Sadar Tunggal

(mengikuti cara yang seragam)

Jamak (keberagaman inisiatif individu siswa)

NAMA : ANDRIANTO, S. Pd

RANGKUMAN RASIONAL KURIKULUM 2013

(5)

2

3

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

(6)

7 Luas (semua materi diajarkan) Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah _Keterikatan

9 Alat Tunggal (papan tulis) Alat Multimedia (berbagai peralatan teknologi pendidikan)

11.

12.

Usaha Sadar Tunggal

NAMA : DEVISA LENI, S. Pd

(7)

2

3

(8)

8 Stimulasi Rasa Tunggal (beberapa panca indera)

Stimulasi ke Segala Penjuru (semua Panca indera)

11.

12.

Usaha Sadar Tunggal

NAMA : ELTI INDRIANI, S. Pd

(9)

2

3

7 Luas (semua materi diajarkan) Perilaku Khas Memberdayakan Kaidah _Keterikatan

10 Hubungan Satu Arah Kooperatif 11. Produksi Masa (siswa

(10)

potensinya)

12.

Usaha Sadar Tunggal

(11)

TUGAS KELOMPOK ( H2)

FORMAT 4.1

ANALISIS PENGGUNAAN BUKU GURU JUDUL BUKU : When English Ring’s a Bells

MAPEL* : Bahasa Inggris KELAS : VIII JENJANG : SMP

NO ASPEK YANG DIANALISIS

HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISIS TIDAK

SESUAI

SESUAI SEBAGIA

N SESUAI

A. Kesesuaian Isi Buku Guru dengan Silabus dan RPP

1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan

silabus V

2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran

dalam buku dengan silabus. V

3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian

pembelajaran dengan silabus V

4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa

dengan silabus. V

5. Keseuaian tujuan pembelajaran dalam RPP

dengan buku V

6. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran

dalam RPP dengan buku. V

(12)

HASIL ANALISIS

SESUAI

N SESUAI

pembelajaran dalam RPP dengan buku. B Kesesuaian isi buku siswa dengan

pelaksanaan pembelajaran yang disarankan Kurikulum 2013

1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran:

- berbasis tematik terpadu ( SD), atau - Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau - Mata Pelajaran

v

2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi

pembelajaran dalam pendekatan scientific. V

3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

4. Kesesuaian isi/materi buku dengan

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Larning)

V

C Kesesuaian keterpaduan subtansi materi

dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan topik/tema

1.Kesesuaian keterpaduan substansi materi

dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya V

(13)

HASIL ANALISIS

SESUAI

N SESUAI

D Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik.

1. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik.

V

2. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik

V

3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah sikap

V 4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam

buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah ketrampilan

V

SARAN LAINNYA :

(14)

FORMAT 4.2

ANALISIS PENGGUNAAN BUKU SISWA

JUDUL BUKU : When English Ring’s a Bell MAPEL* : Bahasa Inggris

KELAS : VIII JENJANG : SMP

HASIL ANALISIS

SESUAI

N SESUAI

A. Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan Silabus dan RPP

1. Kesesuaian materi pokok dalam buku dengan

(15)

HASIL ANALISIS

SESUAI

N SESUAI

2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran

dalam buku dengan silabus. V

3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian

pembelajaran dengan silabus V

4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa

dengan silabus. V

5. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran

dalam RPP dengan buku. V

6. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian

pembelajaran dalam RPP dengan buku. V

B Kesesuaian isi buku siswa dengan pelaksanaan pembelajaran yang disarankan Kurikulum 2013

- berbasis tematik terpadu ( SD), atau - Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau - Mata Pelajaran

V

2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi

pembelajaran dalam pendekatan scientific. V

3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

(16)

HASIL ANALISIS

SESUAI

N SESUAI

Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Larning)

V

C Kesesuaian keterpaduan subtansi materi

dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan topik/tema

dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya V

dalam buku dengan topik/temanya V

D Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik.

V

buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah ketrampilan

(17)

SARAN LAINNYA :

(18)

TUGAS PRIBADI RANGKUMAN H-2

ANALISIS BUKU GURU DAN SISWA KELAS VII DAN VIII

NAMA : ROIDA SITUMEANG, S. Pd

A. Analisis Buku Guru Kelas VIII

Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG).

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara menvcermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan apak

Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII

NO ASPEK YANG DIANALISIS TIDAKHASIL ANALISIS _{HASIL ANALISIS}TINDAK LANJUT SESUAI SEBAGIANSESUAI SESUAI

A. Kesesuaian Isi Buku Guru dengan Silabus dan RPP

1. Kesesuaian materi pokok

dalam buku dengan silabus V

2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran dalam buku dengan silabus.

V

3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian pembelajaran dengan

silabus V

4. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa dengan silabus.

V

5. Keseuaian tujuan pembelajaran

dalam RPP dengan buku V

6. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran dalam RPP dengan buku.

V

7. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian pembelajaran dalam RPP dengan buku.

V

B Kesesuaian isi buku siswa dengan pelaksanaan

(19)

Kurikulum 2013

1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran: - berbasis tematik terpadu

2. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi pembelajaran dalam pendekatan scientific.

V

3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

4. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

5. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Larning)

V

C Kesesuaian keterpaduan subtansi materi dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan topik/tema

1. Kesesuaian keterpaduan substansi materi dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya

V

2. Kesesuaian keterpaduan substansi materi dalam buku dengan topik/temanya

V

D Kesesuaian penilaian

pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik. 1. Kesesuaian tehnik penilaian

pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik.

V

4. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

V

5. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah ketrampilan

V

Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru: Layak digunakan

(20)

B. Analisis Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VIII

Kriteria buku yang paling ideal yang digunakan untuk siswa hendaknya mencakup beberapa hal yaitu :

1. Isi buku

siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP. 2.

Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik, model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan

pembelajaran berbasis penemuan.

3. Aspek

pengetahuan, keterampilan dan sikap. 4.

Keontetikan dari isi buku.

Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII.

N

O ASPEK YANG DIANALISIS

HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISIS TIDA

K SESU

AI

SESUAI

SEBAGIAN SESUAI

A. Kesesuaian Isi Buku Siswa dengan Silabus dan RPP

1. Kesesuaian materi pokok dalam

buku dengan silabus V

2. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran dalam buku dengan

silabus. V

3. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian pembelajaran dengan silabus

V

4. Kesesuaian sumber belajar dalam

buku siswa dengan silabus. V

V

(21)

N

HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISIS

V

3. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

4. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

C Kesesuaian keterpaduan subtansi materi dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan topik/tema 1. Kesesuaian keterpaduan substansi

materi dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya

V

pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik.

V

3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan

penilaian otentik dalam ranah sikap V 4. Kesesuaian penilaian pembelajaran

dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

V

C. Analisis Buku Guru Kelas VII

Ada 3 hal yang perlu digunakan dalam menganalisa sebuah Buku guru (BG). Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru: LAYAK DIGUNAKAN

(22)

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan.

Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII

HASIL ANALISIS

SESUAI SEBAGIANSESUAI SESUAI A. Kesesuaian Isi Buku Guru

dengan Silabus dan RPP 8. Kesesuaian materi pokok

V

10. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian pembelajaran dengan

silabus V

11. Kesesuaian sumber belajar dalam buku siswa dengan silabus.

V

12. Keseuaian tujuan pembelajaran

13. Kesesuaian urutan kegiatan pembelajaran dalam RPP dengan buku.

V

14. Kesesuaian jenis dan teknik penilaian pembelajaran dalam RPP dengan buku.

V

pembelajaran yang disarankan Kurikulum 2013

V

(23)

dengan Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Larning) C Kesesuaian keterpaduan

subtansi materi dalam buku dengan Kompetensi Dasar dan topik/tema

V

10. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah ketrampilan

V

D. Analisi Penggunaan Buku Untuk Siswa Kelas VII

1. Isi buku siswa harus sesuai dengan Silabus dan RPP.

2. Mengandung pembelajaran yang berbasis Tematik terpadu, pendekatan Scientifik, model pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan.

3. Aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. 4. Keontetikan dari isi buku.

Contoh Analisis Buku Siswa untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VII. Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:

(24)

N

HASIL ANALISIS

silabus. V

V

10. Kesesuaian sumber belajar dalam

V

10. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Larning)

V

(25)

N

HASIL ANALISIS

TINDAK LANJUT HASIL ANALISIS TIDA

K SESU

AI

SESUAI

SEBAGIAN SESUAI

V

Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru: LAYAK DIGUNAKAN

(26)

NAMA : ANDRIANTO, S. Pd

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

15. Kesesuaian materi pokok

16. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran dalam buku dengan silabus.

V

silabus V

V

(27)

Kurikulum 2013

11. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran: - berbasis tematik terpadu

12. Kesesuaian isi/materi buku dengan strategi pembelajaran dalam pendekatan scientific.

V

13. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

14. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik. 11. Kesesuaian tehnik penilaian

V

12. Kesesuaian instrumen penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik

V

13. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah sikap

V

14. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

V

Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru: Layak digunakan

(28)

1. Isi buku

3. Aspek

N

HASIL ANALISIS

13. Kesesuaian materi pokok dalam

14. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran dalam buku dengan

silabus. V

15. Kesesuaian bentuk dan tehnik penilaian pembelajaran dengan silabus

V

16. Kesesuaian sumber belajar dalam

V

11. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran:

V

13. Kesesuaian isi/materi buku dengan

(29)

N

HASIL ANALISIS

Proyek (Project-Based Learning) 14. Kesesuaian isi/materi buku dengan

Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

11. Kesesuaian tehnik penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik.

V

13. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan

penilaian otentik dalam ranah sikap V 14. Kesesuaian penilaian pembelajaran

V

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan

(30)

22. Kesesuaian materi pokok

23. Kesesuaian muatan kegiatan pembelajaran dalam buku dengan silabus.

V

silabus V

V

16. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran: - berbasis tematik terpadu

V

18. Kesesuaian isi/materi buku dengan model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning)

V

19. Kesesuaian isi/materi buku dengan Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)

V

pembelajaran dalam buku siswa dengan penilaian otentik. 16. Kesesuaian tehnik penilaian

V

(31)

18. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah sikap

V

19. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

V

NAMA : DEVISA LENI, S. Pd

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:

(32)

V

silabus V

V

1. Kesesuaian keterpaduan

(33)

dengan Kompetensi Dasarnya 2. Kesesuaian keterpaduan

substansi materi dalam buku dengan topik/temanya

V

1. Isi buku

3. Aspek

N

HASIL ANALISIS

(34)

N

HASIL ANALISIS

silabus. V

V

(35)

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan

HASIL ANALISIS

SESUAI SEBAGIANSESUAI SESUAI A. Kesesuaian Isi Buku Guru

V

silabus V

V

1. Kesesuaian isi/materi buku dengan startegi pembelajaran: - berbasis tematik terpadu ( SD), atau

(36)

- Terpadu ( SMP IPA dan IPS), atau

- Mata Pelajaran

V

Rekomendasi penyesuaian buku dengan kebutuhan pembelajaran guru:

(37)

NAMA : ELTI INDRIANI, S. Pd

1. Silabus 2. RPP

3. Buku itu sendiri

Contoh Analisis Buku Guru untuk mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas

(38)

V

silabus V

V

3. Kesesuaian penilaian pembelajaran dalam buku

(39)

otentik dalam ranah sikap 4. Kesesuaian penilaian

pembelajaran dalam buku dengan pendekatan penilaian otentik dalam ranah pengetahuan

V

1. Isi buku

3. Aspek

N

HASIL ANALISIS

silabus. V

V

(40)

N

HASIL ANALISIS

disarankan Kurikulum 2013

V

(41)

2. RPP

3. Buku itu sendiri

Mengingat pentingnya buku guru sebagai alat transformasi materi ke RPP dan transformasi RPP ke kelas maka analisi kesesuaian isi buku guna pelaksanaan pembelajaran yang berbasis kepada Tematik Terpadu, pendekatan Scientifik, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah dan pembelajaran berbasis penemuan perlu dilakukan. Dengan cara

mencermati keterpaduan substansi materi yang akan diajarkan

V

silabus V

V

(42)

substansi materi dalam buku dengan Kompetensi Dasarnya 2. Kesesuaian keterpaduan

substansi materi dalam buku dengan topik/temanya

V

(43)

TUGAS KELOMPOK (H – 3)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD BAHASA INGGRIS KELAS VII

Domain

Standar kompetensi

lulusan

Kompetensi inti Kompetensi dasar Lingkup_materi

Aktivitas/kegiatan prilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berahlak mulia,percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam

jangkawan pergaulan dan keberadaanya

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

(44)

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi

transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

melaksanakan

komunikasi fungsional. Pengetahuan Memiliki

pengetahuan factual,

konseptual dan procedural dalam ilmu pengetahuan, tehnologi, seni dan budaya dengan

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3. Memahami fungsi

(45)

terkait

fenomena dan kejadian yang tampak mata

dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

3.4. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.5. Memahami fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

(46)

sehari-hari.

3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. .

3.10. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11. Memahami fungsi

sosial dan unsur

kebahasaan dalam lagu. Keterampila

n

Memiliki kemampuan piker dan tindak yang efektif dan

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk

(47)

kreatif dalam ranah absrak dan kongkrit sesuai dengan yang di pelajari di sekolah atau sumber lain yang sama dengan yang di peroleh dari sekolah

(menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang

dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

pamitan, ucapan terimakasih, dan

permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk

menyatakan dan

menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(48)

pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.12. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana.

4.13. Menyusun teks

(49)

teks, dan unsur

kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. 4.10. Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan

(warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.