PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS
NILAI HUMANISME SUNAN DRAJAT UNTUK MENINGKATKAN
AKTUALISASI DIRI PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI LAMONGAN
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
Ahmad Wafi Muzakki (S861602005)
PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v MOTTO
“Memangun Rêsêp Tyasing Sasomo” (Raden Qasim)
“Aksi Tindakan Yang Terkecil Sekalipun Jauh Lebih Baik Daripada Hanya Sekedar Keinginan Yang Terbesar”
(John Burroughs)
“Kita Harus Mencari Kesempatan Dalam Setiap Kesulitan Bukannya Dilumpuhkan Karena Memikirkan Kesulitan Dalam Setiap Kesempatan”
vi
PERSEMBAHAN
Saya persembahkan dengan kerendahan hati sebuah karya sederhana ini
kepada:
1. Orang tuaku, Emak Rif’ah, Alm. Ahmad Zaini, Abah Ridwan dan Ibu Siti
Zumaroh yang telah menjadi motivasi dan inspirasi, serta tiada henti memberi
dukungan do’a dan materi yang selalu mengiringi langkahku.
2. Saudara-saudaraku, Mas Fariq, mbak Ana, Mbak Lina, Mbak Salis, yang selalu
vii
Ahmad Wafi Muzakki. 2017. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat untuk Meningkatkan Aktualisasi Diri Peserta Didik di SMA Negeri Lamongan. Tesis. Pembimbing: (1) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. (2) Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan Dan Ilmu Kependidikan, Universitas Sebelas Maret
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mendiskripsikan penggunaan model pembelajaran sejarah dan aktualisasi diri peserta didik di SMA Negeri Lamongan; 2) Mengembangkan model pembelajaran sejarah berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat; 3) Menguji efektivitas penggunaan model pembelajaran sejarah berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat untuk meningkatkan aktualisasi diri peserta didik di SMA Lamongan.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Mantup dan SMA Negeri 1 Kedungpring antara bulan Januari hingga September. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan (R&D) yang mengadopsi model ADDIE, yang terdiri dari Lima tahapan, yaitu: 1) tahap analysis berisi analisa data studi pendahuluan di lapangan, studi literatur dan kebutuhan guru dan siswa; 2) tahap design berisi kombinasi empat komponen meliputi contextual teaching learning, pendekatan
value clarification technique, pendekatan saintifik dalam kurikulum sejarah 2013,
nilai ajaran Sunan Drajat; 3) tahap development berisi proses validasi dan uji coba produk; 4) tahapan implementation berisi penggunaan di lapangan dengan tujuan untuk melihat adaptasi pemakaian; 5) tahap evaluation berisi uji efektifitas kepada kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 mantup sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 kedungpring sebagai kelas kontrol. Analisis data uji efektifitas menggunakan t-test dalam uji statistik.
Hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) pembelajaran sejarah di lapangan kurang mengakomodasi peserta didik dalam melakukan aktualisasi, sehingga dibutuhkan model pembelajaran sejarah untuk meningkatkan aktualisasi diri; 2) Proses pengembangan melalui tahapan analisis, desain, uji validasi, uji coba dan uji implementasi yang menghasilkan model pembelajaran sejarah berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat; 3) model pembelajaran sejarah berbasis ajaran Sunan Drajat terbukti efektif meningkatkan aktualisasi diri peserta didik, melalui uji statistik dengan signifikansi P-value<0,05 yaitu 0,000.
viii
Ahmad Wafi Muzakki. 2017. The Development of historical learning model Based on Humanism Value of Sunan Drajat to Improve Self-actualization in Senior High School State Lamongan. Thesis. Consultants: (1) Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd. (2) Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd. Master's Degree Program in History Education Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University
ABSTRACT
This study aims to: 1) describe the use of learning models of history and self-actualization of learners in SMA Lamongan; 2) Develop a historical learning model based on Humanism Value of Sunan Drajat; 3) Examine the effectiveness of the use of historical learning model based on Humanism Value of Sunan Drajat to improve self-actualization of students in Lamongan High School.
This research was conducted in SMA Negeri 1 Mantup and SMA Negeri 1 Kedungpring between January to September. This research is a development research (R & D) adopting the ADDIE model, consisting of five stages: 1) analysis phase containing preliminary field study data analysis, literature study and teacher and student needs; 2) the design stage contains a combination of four components including contextual teaching learning, value clarification technique approach, scientific approach in the history curriculum of 2013, the Humanism Value of Sunan Drajat; 3) development stage contains validation process and product trial; 4) implementation stages contain field usage in order to view adaptation of usage; 5) evaluation stage contains effectiveness test to class X IPS 3 SMA Negeri 1 Mantup as experiment class and class X IPS 1 SMA Negeri 1 Kedungpring as control class. Analysis of effectiveness test data using t-test in statistical test.
The results concluded that: 1) learning in the field of history less accommodate learners in performing actualization, so that it takes the learning model of history to improve self-actualization; 2) The development process through the stages of analysis, design, validation test, test and implementation test that produces historical learning model based on Humanism Value of Sunan Drajat that can improve self-actualization of learners; 4) history-based learning model of Sunan Drajat proved to be effective in improving self-actualization of learners, through statistical test with P-value significance <0,05 is 0.000.
ix PRAKATA
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan
hidayahNya sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Model Pembelajaran
Sejarah Berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat untuk Meningkatkan Aktualisasi
Diri Peserta Didik di SMA Negeri Lamongan” dapat terselesaikan dengan baik.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari bahwa tesis ini tidak akan selesai
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta,
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar dari Program
Pascasarjana FKIP UNS.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin
penelitian.
3. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd selaku Direktur Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
pendidikan pada Program Pascasarjana.
4. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah yang telah memberikan kesempatan, arahan, bimbingan,
x
menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M. Pd, selaku pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan,
petunjuk, dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat
terselesaikan.
6. Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M. Pd., selaku pembimbing II yang telah
bersedia meluangkan waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan
bimbingan, petunjuk, dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat
terselesaikan.
7. Seluruh dosen Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan ilmu-ilmunya dengan penuh kesabaran selama masa perkuliahan.
8. Pihak Perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku dan
jurnal ilmiah.
9. Kepala SMA Negeri 1 Mantup dan Kepala SMA Negeri 1 Kedungpring, yang
telah berkenan memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
10.Guru dan Siswa Siswi SMA Negeri 1 Mantup dan SMA Negeri 1 Kedungpring
yang sangat kooperatif dan terbuka selama penelitian berlangsung.
11.Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah dan segenap pihak
xi
Semoga mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis
menyadari penyusunan tesis ini masih banyak kekurangan, namun besar harapan
tesis ini dapat bermanfaat bagi ilmu pengetahuan. Amin.
Surakarta, Januari 2018
xii DAFTAR ISI
JUDUL
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
DAFTAR DIAGRAM ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 9
C. Tujuan Pengembangan ... 10
D. Spesifik Produk yang Diharapkan ... 11
E. Pentingnya Pengembangan ... 11
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 12
G. Definisi Istilah ... 13
BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERFIKIR ... 15
A. Kajian Teori ... 15
1. Pembelajaran Sejarah ... 15
a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ... 15
b. Pendekatan saintifik dalam Kurikulum sejarah 2013 di SMA 17 2. Model Pembelajaran... 21
xiii
b. Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 24
3. Pendekatan Value Clarification Technique (VCT) ... 26
4. Teori Belajar Konstrutivis ... 29
5. Aktualisasi diri ... 33
6. Paradigma Humanisme Religious ... 37
a. Humanisme ... 37
b. Humanisme Religious ... 40
c. Humanisme Sunan Drajat ... 43
B. Penelitian Yang Relevan ... 47
C. Kerangka Berfikir ... 51
D. Model Hipotetik ... 53
BAB III METODE PENELITIAN ... 55
A. Jenis Penelitian ... 55
B. Prosedur Penelitian ... 56
1. Tahap Analysis ... 56
a. Studi Pendahuluan ... 57
b. Studi Literatur ... 57
c. Kebutuhan Guru dan Siswa ... 57
2. Tahapan Design ... 58
3. Tahapan Development ... 59
a. Validasi Model dan Revisi ... 59
b. Ujicoba Produk dan Validasi ... 60
4. Tahapan Implementation ... 62
5. Tahapan Evaluation ... 63
a. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrument ... 64
b. Analisa Data Uji Efektifitas ... 66
C. Tempat dan Waktu Pelaksanaan ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 69
A. Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan ... 69
1. Tahapan Analysis ... 70
xiv
b. Analisa Hasil Studi Literatur ... 74
c. Analisis Kebutuhan Guru dan Peserta Didik Terhadap Model Pembelajaran Sejarah ... 83
2. Tahapan Design ... 85
a. Desain Model Pembelajaran Sejarah ... 86
b. Strategi Pembelajaran Dalam Model ... 91
c. Materi Pelajaran Sejarah Sesuai Model ... 92
d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 92
3. Tahapan Development ... 98
a. Uji Validasi ... 98
b. Revisi Hasil Uji Validasi ... 106
c. Uji Coba Kelompok Kecil ... 109
d. Revisi Hasil Uji Kelompok Kecil ... 115
e. Uji Coba Kelompok Besar ... 117
f. Revisi Hasil Uji Besar ... 121
4. Tahapan Implementation ... 124
a. Pelaksanaan Implementasi ... 124
b. Evaluasi Hasil Implementasi ... 139
5. Tahapan Evaluation ... 143
a. Efektifitas Model untuk Meningkatkan Aktualisasi Diri ... 143
b. Efektifitas Model untuk Meningkatkan Terhadap Prestasi Belajar ... 148
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 152
1. Hasil Studi Pendahuluan ... 152
2. Hasil Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat Di SMA Negeri Lamongan ... 162
3. Efektivitas Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai Humanisme Sunan Drajat Untuk Meningkatkan Aktualisasi diri Peserta Didik Di SMA Negeri Lamongan ... 168
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 176
xv
B. Implikasi ... 178
C. Saran ... 179
DAFTAR PUSTAKA ... 180
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Proses Klarifikasi Nilai ... 28
Tabel 3.1 Distribusi Frekuensi Penilaian ... 60
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ... 68
Tabel 4.1 Pemetaan Nilai Ajaran Sunan Drajat Dalam Model Pembelajaran 87 Tabel 4.2 Tabel Langkah-Langkah Pembelajaran ... 95
Tabel 4.3 Data Distribusi Frekuensi Uji Validasi Model ... 100
Tabel 4.4 Data Distribusi Frekuensi Uji Validasi Materi ... 102
Tabel 4.5 Data Distribusi Frekuensi uji validasi rencana pelaksanaan pembelajaran ... 104
Tabel 4.6 Daftar Sampel Uji Coba Kelompok Kecil ... 109
Tabel 4.7 Data Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ... 111
Tabel 4.8 Daftar Sampel Uji Coba Kelompok Besar ... 117
Tabel 4.9 Data Distribusi Frekuensi hasil Uji Coba Kelompok Besar ... 120
Tabel 4.10 Daftar Peserta Didik Kelas Implementasi ... 125
Tabel 4.11 Data Distribusi Frekuensi hasil observsi implementasi I ... 128
Tabel 4.12 Data Distribusi Frekuensi Hasil Observsi Implementasi II ... 133
Tabel 4.13 Data Distribusi Frekuensi Hasil Observsi Implementasi III ... 137
Tabel 4.14 Nilai Tes sikap Pre-test dan Post-test Kelas implementasi ... 140
xvii
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian Pengembangan ... 53
Bagan 2.2 Model Hipotetik ... 54
Bagan 3.1 Tahapan Analysis Dalam ADDIE ... 57
Bagan 3.2 Tahapan Design Dalam ADDIE ... 58
Bagan 3.3 Tahapan Development Dalam ADDIE ... 59
Bagan 3.4 Tahapan Implementation Dalam ADDIE ... 62
Bagan 3.5 Tahapan Evaluation Dalam ADDIE ... 63
Bagan 4.1 Draft Awal Produk ... 89
Bagan 4.2 Hasil Revisi Draft Produk Pasca Validasi ... 107
Bagan 4.3 Hasil Revisi Draft Produk Pasca Uji Kelompok Kecil ... 116
Bagan 4.4 Hasil Revisi Draft Produk Pasca Uji Kelompok Besar ... 123
xviii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Uji Validasi Model ... 100
Diagram 4.2 Presentase Uji Validasi Materi ... 102
Diagram 4.3 Presentase Uji Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 104
Diagram 4.4 Presentase Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ... 111
Diagram 4.5 Presentase Hasil Uji Coba Kelompok Besar ... 120
Diagram 4.6 Presentase Hasil Observasi Implementasi I ... 128
Diagram 4.7 Presentase Hasil Observasi Implementasi II ... 133
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat-Surat Penelitian ... 188
Lampiran 2 Instrumen Penelitian ... 196
Lampiran 3 Pengembangan Model ... 239
Lampiran 4 Hasil Uji Statistik ... 286
