EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU
DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL
DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
SKRIPSI
Oleh:
Arienda Artikasari 02.40.0074
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA
SEMARANG
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU
DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL
DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
SKRIPSIDiajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang
untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana Psikologi
Oleh:
Arienda Artikasari 02.40.0074
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA SEMARANG
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari syarat Guna Memperoleh
Derajat Sarjana Psikologi
Pada Tanggal
21 Juni 2007
Mengesahkan
Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Soegijapranata
Dekan,
(Drs. M. Suharsono, MSi)
Dewan Penguji
1. Drs. George Hardjanta, MSi
2. Dra. RA. Praharesti Eryani, Msi
Karya sederhana ini kupersembahkan untuk
Tuhan Yesus Kristus dan sang Bunda serta orang-orang yang
iv
AMO ET FACIO QUOD VOLO
(Aku akan menghadapi dan mencintai apa yang sudah aku pilih)
Ant. Budi Wihandono, PrUCAPAN TERIMAKASIH
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas kasih dan rahmatNya yang menjadikan segala sesuatu menjadi mungkin.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Bapak Drs M. Suharsono, MSi selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Soegijapranata Semarang yang mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini dengan memberikan ijin penelitian
2. Ibu Dra V. Praharesti Eryani, MSi selaku Dosen Pembimbing Utama,
yang penuh kesabaran telah membimbing serta memberikan banyak waktu, koreksi, dan saran sehingga skripsi ini telah selesai disusun
3. Bapak Siswanto, SPsi, MSi selaku dosen wali dan Dosen
Pembimbing Pendamping atas dorongan dan saran yang diberikan selama masa kuliah serta bimbingan, koreksi, dan saran yang selalu diberikan selama proses penyusunan skripsi
4. Ibu Christine Wibhowo, SPsi, MSi terimakasih untuk kasih sayang,
dukungan, bimbingan, kepercayaan yang Ibu berikan dan untuk kebersamaan di Lab. Terimakasih juga untuk Yeye, Veve dan Cece untuk tawa ceria kalian
5. Ibu Dra Emiliana primastuti, MSi atas bimbingan, dukungan dan
pemeliharannya dan untuk kebersamaan di Lab
6. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi Unika Soegijapranata, atas ilmu
vi
7. Semua Karyawan Fakultas Psikologi yang selalu membantu dan
melayani semua keperluan penulis yang berhubungan dengan perkuliahan dan proses penyusunan skripsi ini
8. Sr. M. Francina, OSF selaku Kepala SD Santo Anonius II Semarang,
yang telah berkenan memberikan ijin sehingga penelitian ini dapat dilaksanakan di sekolah tersebut
9. Bapak Albertus Eko Sulistyo selaku wali kelas 4A, Ibu Yasinta
Jumirah selaku wali kelas 4B, Staf TU SD Santo Antonius II (Bu Anik, Bu Tri, Bu Tini), Bu Asti dan Bu Yul atas dukungan, bantuan dan kerjasama dalam yang diberikan dalam penelitian ini
10. Adik-adik kelas 4 SD Santo Antonius II Semarang, terimakasih untuk semangat, ketulusan, tawa dan keterlibatan kalian. Tanpa kalian penelitian ini tidak akan berjalan
11. Bapak, Ibu, dan Mas Dony, Mba’ Pien, Ian, Belva terima kasih atas cinta yang selalu ada dalam hidup saya. Tanpa adanya kalian, karya ini juga tidak akan ada.
12. Seorang Yoseph Andy Damardjati terimakasih atas cinta, ketulusan,
kesabaran, pertemanan, persahabatan dan kesetian yang temanni langkahku
13. Mbak-mbakku (Desi ’01, Santi’01, Yovita’01), thx untuk dukungan,
semangat, bimbingan dan pinjaman bukunya selama masa kuliah
14. Sasa ’02, Bayu ’02, Tika ’04, Dita ’04, Gunawan ’04, Rosa ’04
terimakasih untuk dukungan, waktu, tenaga dan semangat kalian. Tanpa kalian penelitian ini tidak akan berjalan
15. Teman-temanku semasa kuliah (Dea, Dinar, Melina, Wiwid, Desy, Yanuar, dll yang tidak bisa penulis sebut satu persatu) terimakasih untuk pertemanan kita, semoga kalian sukses selalu
16. Teman-temanku asisten Lab Psikodiagnostik, Eksperimen dan Faal
periode 2006/2007, thx untuk kebersamaan kita
Melalui karya yang sederhana ini, sekali lagi penulis menyampaikan terima kasih semoga Yesus selalu memberikan kasih dan anugerahNya kepada semua pihak yang telah membuat penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semarang, Juni 2007 Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………. i
HALAMAN PENGESAHAN………... ii
HALAMAN PERSEMBAHAN……… iii
HALAMAN MOTO……….. iv
UCAPAN TERIMAKASIH………... v
DAFTAR ISI………. viii
DAFTAR TABEL………. xii
DAFTAR GRAFIK………... xiii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR LAMPIRAN………. xv
BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………. 1
B. Tujuan Penelitian……… 10
C. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis………... 11
2. Manfaat Praktis……… 11
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA A. Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia………... 12
2. Elemen Pemahaman Bacaan……….... 14
3. Tahapan dalam Pemahaman Bacaan……… 20 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemahaman
Bacaan………. 23
5. Tujuan Pemahaman Bacaan………. 29
6. Tujuan Pengajaran Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia……….. 30
7. Ruang Lingkup Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia……… 31
8. Perkembangan Membaca Siswa Kelas 4 Sekolah
Dasar……… 34
B. Metode Pembelajaran Terpadu dan Tahapan
Pembelajaran Eksperensial
1. Metode Pembelajaran Terpadu
a. Pengertian Metode Pembelajaran Terpadu……… 35 b. Karakteristik Metode Pembelajaran Terpadu…… 37 c. Tujuan Metode Pembelajaran Terpadu……….... 40 d. Kemanfaatan Metode Pembelajaran Terpadu…… 41
e. Model-model Metode Pembelajaran Terpadu…... 44
f. Prosedur Pelaksanaan Metode Pembelajaran Terpadu... 48
2. Metode Pembelajaran Eksperensial
a. Pengertian Metode Pembelajaran Eksperensial… 52 b. Tahapan Metode Pembelajaran Eksperensial…… 54 3. Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode
Pembelajaran Eksperensial……….. 61
C. Efektivas Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode
x
Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia… 64
D. Hipotesis………..…... 66
BAB III : METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian yang Digunakan……… 68
B. Identifikasi Variabel Penelitian………... 68
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian………... 69
D. Subyek Penelitian………... 71
E. Desain Penelitian……… 72
F. Prosedur Eksperimen 1. Persiapan Eksperimen………... 73
2. Pelaksanaan Eksperimen……….. 74
G. Metode Pengumpulan Data 1. Alat Pengumpulan Data………... 81
2. Blue Print dan Cara Penilaian……….. 83
H. Validitas dan Reliabilitas 1. Validitas dan Reliabilitas Eksperimen………. 86
2. Validitas dan Reliabilitas Tes CPM………. 89
3. Validitas dan Reliabilitas Tes Pemahaman Bacaan…. 90 I. Metode Analisis Data………. 91
BAB IV : PELAKSANAAN PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian………... 93
B. Persiapan Penelitian……….... 95
C. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pembagian kelompok………... 100
3. Pembelajaran hari kedua……….…. 105
4. Pembelajaran hari ketiga………..…… 108
5. Posttest...……….... 112
D. Perhitungan Reliabilitas..………..……. 112
BAB V : HASIL PENELITIAN A. Uji Asumsi 1. Uji Normalitas Sebaran………... 114
2. Uji Homogenitas………... 115
B. Analisis Data……….. 116
C. Pembahasan 1. Pretest antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen……….. 119
2. Posttest antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen……….. 121 BAB VI : PENUTUP A. Kesimpulan………. 124 B. Saran………... 124 DAFTAR PUSTAKA……… 127 LAMPIRAN……….. 131
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Pertama……… 75
2. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan Pembelajaran Eksperensial Hari Pertama…..…………...
76
3. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Kedua..……… 77
4. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan Pembelajaran Eksperensial Hari Kedua………...
78
5. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Ketiga..……… 79
6. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan
Pembelajaran Eksperensial Hari Ketiga………... 80
7. Blue Print Soal Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia……….. 84
8. Koefisien Korelasi Hasil Tes CPM dengan Verbal IQ,
Performance IQ dan Full IQ………. 89
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
1. Grafik Total Skor Pretest Kelompok Kontrol dan
Kelompok Eksperimen………... 119
2. Grafik Total Skor Posttest Kelompok Kontrol dan
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Hubungan antar Elemen Pemahaman Bacaan………. 19
2. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model
Hubungan………. 44
3. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model Jaring
Laba-laba………….………. 45
4. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model
Terpadu………. 46
DAFTAR LAMPIRAN
A. Tes Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
A-1 Pretest………... 131
A-2 Posttest... 137
B. Data Kasar Penelitian B-1 Pembagian Subyek berdasarkan Nilai Persentil Tes CPM………... 143
B-2 Data Kasar Pretest Kelompok Kontrol………. 144
B-3 Data Kasar Posttest Kelompok Kontrol……… 146
B-4 Data Kasar Pretest Kelompok Eksperimen..………. 148
B-5 Data Kasar Posttest Kelompok Eksperimen………. 150
B-6 Ringkasan Data Kelompok Kontrol……….. 152
B-7 Ringkasan Data Kelompok Eksperimen……… 153
C. Materi Pembelajaran C-1 Materi Pembelajaran Hari Pertama C-1-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 154
C-1-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen…… 157
C-2 Materi Pembelajaran Hari Kedua C-2-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 159
C-2-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen…… 161
C-3 Materi Pembelajaran Hari Ketiga C-3-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 163
C-3-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen…… 165
xvi
E. Uji Asumsi……….. 168
F. Analisis Data
F-1 Uji t Pretest antara Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen………... 170
F-2 Uji t Posttest antara Kelompok Kontrol dan Kelompok
Eksperimen………... 171
G. Foto Penelitian……… 172
H. Surat Penelitian
G-1 Ijin Penelitian………... 175
