Perbezaan Antara Hsp Dan Dsk (1)

PERBEZAAN ANTARA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP)

DAN

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM (DSK)

Disediakan oleh : Lam Pui Yee Leroy Liau John

PENDAHULUAN

KBSR DAN KSSR

KBSR

 Rancangan dan pelaksanaan KBSR adalah berlandaskan ideologi yang menjadikan

pendidikan negara secara menyeluruh supaya murid-murid dapat berkembang secara

seimbang dan harmonis dalam aspek JERIS

Sosial Rohani

Emosi _Intelek

KSSR

14hb Mei, 2009 – Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia mengumumkan proses pelaksanaan TRANSFORMASI PENDIDIKAN, di mana

diperkenalkan :

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

TUJUAN TRANSFORMASI DILAKUKAN ?

 Menyusun semula dan menambah baik

kurikulum yang sedia ada bagi memastikan

murid dibekalkan dengan 3 elemen yg releven dengan keperluan semasa bagi menghadapi abad ke-21

KEMAHIRAN PENGETAHUAN

Salah satu PERBEZAAN KETARA KBSR

DAN KSSR

KBSR KSSR Bahan Kurikulum : Sukatan Pelajaran/ Huraian Sukatan Pelajaran Bahan Kurikulum : Dokumen Standard Kurikulum

KBSR menetapkan HASIL PEMBELAJARAN

(learning outcomes) yang terkandung dalam HSP sbg sasaran yang ingin dicapai setelah menamatkan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran (P&P).

 KSSR pula menekankan STANDARD KANDUNGAN dan STANDARD PEMBELAJARAN sebagai

sasarannya sewaktu guru merancang

pembelajaran dan pengajaran (P&P). (Dalam Dokumen Standard Kurikulum)

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Penyataan spesifik mengenai perkara-perkara yang perlu seseorang murid ketahui dan boleh lakukan dalam tempoh

persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran, dan nilai.

Penetapan kriteria atau petunjuk kualiti

pembelajaran dan

pencapaian yang boleh

diukur bagi setiap standard kandungan

Jelas dilihat dalam 6 tunjang KSSR

Komunikasi

(Kemahiran)

Kerohanian,

Sikap & Nilai

(Nilai)

Kemanusiaan

(Pengetahuan

dan nilai)

Ketrampilan diri

(Kemahiran dan

nilai)

Perkembangan

Sains & Teknologi

( Pengetahuan)

Perkembangan

Fizikal & Estetika

(Kemahiran dan

nilai)

TUNJANG KBSR

komunikasi

Manusia dan

alam

sekeliling

Perkembangn

diri individu

Penilaian KBSR dan KSSR

Penilaian KBSR

– Guna kaedah konvensyenal ujian dan peperiksaan

Penilaian KSSR

--Menggunakan Standard Prestasi

(d’keluarkan oleh Lembaga Peperiksaan) sbg panduan wajib guru untuk melaksanakan

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). -- Pencapaian/ perkembangan murid

dilabelkan dengan band

-- Tidak ada lagi nombor (kedudukan) dalam peperiksaan sebaliknya murid dilabel

Standard Kandungan & Pembelajaran

untuk Bahasa Malaysia Sekolah

Rendah Tahap I terdiri daripada 5

elemen

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Aspek Seni Bahasa Aspek Tatabahasa

Perbezaan HSP dan DSK

DSK HSP

Mempunyai FOKUS - Tahap 1

: kemahiran literasi & aplikasi bahasa (Kemahiran Mendengar, Bertutur, Membaca dan Menulis) : Pembelajaran yang menyeronokkan

berkonsepkan “aktiviti didik hibur” : “Aktiviti didik hibur” membantu murid menguasai dan menghayati

pembelajaran -Tahap 2

: Pengukuhan & Aplikasi Kemahiran Bahasa (murid dapat berkomuniskasi dalam pelbagai situasi secara berkesan

-Mempunyai FOKUS

-- Hasil Pembelajaran yang berteraskan kepada

kemahiran berbahasa -- Membaca, Mendengar, Bertutur dan Menulis

Organisasi kandungan kurikulum -standard kurikulum #standard kandungan #standard pembelajaran Organisasi kurikulum -hasil pembelajaran Pendekatan modular

-modul kemahiran mendengar &bertutur

-modul kemahiran membaca -modul kemahiran menulis -modul seni bahasa

-modul tatabahasa

-hanya terdapat di bawah tajuk sistem bahasa

Pendekatan Modular

 Pendekatan ini memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik.

 Pecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul.

 Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa – mengukuhkan kecekapan berbahasa murid.

DSK HSP

Pertambahan TANDA BACA di bawah sistem bahasa

Tanda baca

– penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan keselarasan dan makna yang tepat.

Dalam sistem bahasa, ASPEK TANDA

DSK HSP

Pengisian kurikulum

- Kemahiran nilai tambah dipecahkan dan dimasukkan ke dalam kepelbagaian kaedah dan teknik dalam DSK

- Di bawah pengisian kurikulum, DSK Merangkumi 4 perkara yang ditambah : #sains dan teknologi

#pendidikan alam sekitar #kretiviti dan inovasi #keusahawanan

DSK HSP

Strategi P&P Strategi P&P

-- Pendekatan Tematik -- Bacaan Luas

Cth : Kekeluargaan -- Penggunaan tatabahasa tepat Kemasyaratan

Keselamatan

Perbezaan DSK dan HSP

• DSK juga merupakan dokumen yang telah dimampatkan dimana dimuatkan dengan objektif tahap satu. (tahun 1,2,3)

• HSP pula berasingan. Di mana HSP tahun 1 dan dua serta tiga adalah berasingan.

CONTOH Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Bagi Subjek BAHASA MALAYSIA TAHAP 1

Objektif Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran

Kemahiran Mendengar dan

bertutur

i, ii, iii hanya terkandung dalam objektif tahun 1

i untuk objektif pertama tahun 2 adalah sama dengan

iv bagi Tahun 1 namun dtambah

TAHUN 1

i - objektif pertama tahun 3 hampir sama dengan tahun 1

& 2 namun ayat yang dimaksudkan ialah ayat

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN

BERTUTUR TAHAP 1

OBJEKTIF PERTAMA TAHUN 1 BAGI SUBJEK BAHASA MALAYSIA

Tidak Diajar dalam Tahun 2 dan Tahun 3

OBJEKTIF 2, 3, 4 TAHUN 1 SERTA OBJEKTIF 1 BAGI TAHUN 2 DAN 3 Terkandung dalam objektif 2 dan

ke-3 Tahun 1

Terkandung dalam objektif ke-4 Tahun 1 dan objektif pertama

Objektif Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran

Kemahiran Membaca dan

bertutur

STANDARD KANDUNGAN DAN

STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

OBJEKTIF PERTAMA TAHUN 1 – MEMBACA SECARA MEKANIS DNGN

SEBUTAN DAN INTONASI BETUL

Tidak Diajar dalam Tahun 2 dan Tahun 3 Penekanan

Mulai objektif ke-2 Tahun 1 dan objektif pertama

Tahun 2 dan 3

Yang Dititikberatkan :

Membaca dan memahami apa yang dibaca Mudah ke Kompleks

HURAIAN SUKATAN PEMBELAJARAN

HSP

• 5 HA S I L P E M B E L A J A R A N

1.0 Berbual dengan keluarga, rakan sebaya dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal (1.1 – 1.6)

2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu perkara yang didengar, ditonton, dibaca, atau dialami (2.1 - 2.2) 3.0 Menyampaikan maklumat dalam pengucapan yang mudah, betul, menarik, dan berkesan (3.1 - 3.3)

4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan secara bertatasusila(4.1 - 4.4)

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran sebutan, intonasi dan gaya pembacaan yang sesuai (5.1-5.2)

10.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif (10.1-10.3)

7.0 Membaca, menaakul, dan menghayati kandungan teks yang dibaca (7.1-7.3)

M E N D E N G A R D A N B E R T U T U R M E N U L I S

6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam pelbagai jenis teks (6.1-6.6)

8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam penulisan (8.1-8.6)

9.0 Mencatat dan menyusunmaklumat (9.1-9.3)

M E M B A C A

Hasil pembelajaran Huraian hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti

1.0 Berbual dengan keluarga,

rakan sebaya dan pihak lain dalam situasi formal dan tidak formal

1.1 Berbual tentang sesuatu perkara berkaitan dengan kehidupan seharian

menggunakan kata, ungkapan, ayat sebutan, intonasi dan nada yang sesuai.

Aras 1

i. Menyatakan butiran maklumat asas diri.

ii. Melafazkan ucapan secara bertatasusila dalam

perbualan

Aras 2

i. Menggunakan kata

panggilan dan kata ganti nama diri yang sesuai mengikut situasi dalam perbualan

Aras 3

i. Berbual tentang sesuatu perkara dengan bahasa yang sesuai.

ii. Menyatakan perasaan dan teguran secara berterus terang dengan sopan dalam perbualan.

 Menceritakan latar belakang diri sendiri.

Contoh : Nama saya Rahul. Umur saya tujuh tahun.

 Mengucapkan kata yang sesuai dalam perbualan. Contoh : selamat pagi, terima kasih

 Simulasi memanggil rakan atau orang lain dengan kata panggilan yang sesuai.

 Contoh: Cikgu, pak cik, tuan, saya,

 kamu, dia

 Menggunakan panggilan yang sesuai dalam perbualan.

 Menceritakan latar belakang keluarga dan rakan.

 Main peranan menegur rakan

secara sopan.

 Contoh situasi : rakan tidak beratur

semasa membeli makanan di kantin.