i
PENGEMBANGAN DESAIN PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU BERBASIS KEBUTUHAN BELAJAR SISWA
KELAS 3 SEKOLAH DASAR
TUGAS AKHIR
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh:
OKTAZELLA AYU PUSPITAWATI NIM: 292013508
PROGRAM S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
RABBI YASSIR WALA TU’ASSIR, RABBI TAMMIM BIL KHOIR “Ya Allah, permudahkanlah jangan dipersulitkan dan Kau akhirkanlah dengan
kebaikan.” PERSEMBAHAN : Karyaku ini kupersembahkan kepada :
1. Orang tua tercinta, Ayahanda Karyanto, Ibunda Heni Setyowati, serta adik Devita Zelfi Ayu Puspita yang senantiasa melimpahkan kasih sayangnya, dukungan, dan motivasi hingga laporan tugas akhir ini selesai.
2. Sahabatku Annisa Tiara Widya Saputri yang tiada lelah memberi semangat dan dukungan dalam berjuang bersama untuk menyelesaikan laporan tugas akhir ini.
3. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan tugas akhir ini.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan kepada Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis bisa menyelesaikan tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar” dengan baik dan lancar.
Penulisan laporan tugas akhir ini menjadi salah satu syarat guna menyelesaikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Penulisan laporan tugas akhir ini tidak terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu ucapan terimakasih yang tulus disampaikan kepada:
1. Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Kristen Satya Wacana atas segala kebijakan dan fasilitas akademik dalam aras fakultas.
3. Stefanus C. Relmasira, S.Pd, M.Sed, Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW dan wali studi BIPE’13 atas segala kebijakan, bantuan, dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar.
4. Dr. Mawardi, S.Pd., M.Pd, dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu, pikiran, dan tenaganya untuk memberikan bimbingan, arahan, dan
memberikan motivasi hingga selesainya laporan tugas akhir.
5. Para pakar yang telah bersedia menjadi penili draft produk yang telah dikembangkan.
6. Indriyati, S.Pd.SD. dan Giman, S.Pd, kepala sekolah dan guru SD N Salatiga 06 yang telah memberikan ijin penulis untuk melakukan penelitian.
7. Budi Wibowo, S.Pd dan Siti Ambarukmi, S.Pd, kepala sekolah dan guru SD Mangunsari 01 yang telah memberikan ijin penulis untuk melakukan
penelitian.
8. Kedua orang tua dan adik yang selalu memberikan dukungan dan doa sehingga bisa menyelesaikan program studi S1 PGSD di UKSW.
8
9. Teman-teman BIPE 2013 dan sahabat-sahabatku atas kebersamaan, bantuan, dan dukungan selama perkuliahan di PGSD FKIP UKSW.
10. Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan laporan tugas akhir ini.
Penulis berharap semoga laporan tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi kemajuan pendidikan Indonesia.
Salatiga, 10 Agustus 2017 Penulis
9
ABSTRAK
Puspitawati, Oktazella Ayu. 2017. Pengembangan Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Program Studi S1 PGSD Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing Mawardi.
Kata Kunci : desain pembelajaran, tematik terpadu, kebutuhan belajar siswa. Desain pembelajaran yang baik harus berdampak pada hasil belajar siswa. Namun, penerapan pembelajaran tematik terpadu kurang mengutamakan kebutuhan belajar siswa. Desain pembelajaran tematik terpadu dikembangkan dengan metode yang digunakan adalah Penelitian dan Pengembangan atau Research and Development (R&D). Secara sistematis langkah-langkah penelitian dan pengembangan yaitu studi pendahuluan, pengembangan produk dan pengujian. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah uji pakar, nontes dan tes. Teknik tes yang digunakan adalah tes tertulis pilihan ganda, teknik nontes menggunakan instrumen lembar observasi dan angket. Kevalidan desain pembelajaran tematik terpadu dianalisis menggunakan uji pakar deskriptif kategoris dan persentase sedangkan teknik analisis data desain pembelajaran tematik terpadu menggunakan uji T. Hasil dari penelitian desain pembelajaran tematik terpadu berbasis kebutuhan belajar siswa kelas 3 sekolah dasar berupa a) tingkat validitas model setelah mendapatkan penilaian dari ahli model desain pembelajaran mencapai 82,5% dengan kategori sangat tinggi, b) validasi silabus pembelajaran oleh ahli desain sebesar 85% dengan kategori sangat tinggi, c) validasi RPP oleh ahli desain sebesar 82% dengan kategori sangat tinggi dan d) validasi materi oleh ahli materi sebesar 74% dengan kategori tinggi. Desain pembelajaran tematik terpadu terbukti efektif berdasarkan perbedaan pretest dan posttest pada nilai signifikansi 0,003.
10 DAFTAR ISI
COVER ... i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 3
1.3 Tujuan Penelitian ... 4
1.4 Manfaat Peneitian ... 4
1.5 Ruang Lingkup Pengembangan ... 5
1.6 Spesifikasi Pengembangan ... 5
BAB II KAJIAN TEORI 2.1 Hakikat Pembelajaran Tematik Terpadu ... 6
2.1.1 Pengertian Pembelajaran Tematik Terpadu ... 6
2.1.2 Prinsip Pembelajaran Tematik Terpadu ... 7
2.1.3 Karakteristik Pembelajaran Tematik Terpadu ... 9
2.1.4 Rambu-rambu Pembelajaran Tematik Terpadu ... 10
2.1.5 Tahap Pembelajaran Tematik Terpadu ... 11
2.1.6 Pelaksanaan Pembelajaran Tematik ... 38
2.1.7 Manfaat, Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik Terpadu ... 40
2.2 Pengembangan Desain Pembelajaran Tematik Terpadu ... 43
11
2.2.2 Kriteria Desain Pembelajaran ... 44
2.2.3 Langkah-langkah Mendesain Pembelajaran ... 46
2.2.3.1 Tahap Pertama ... 46
2.2.3.2 Tahap Kedua ... 52
2.2.3.3 Tahap Ketiga ... 54
2.3 Kebutuhan Belajar Siswa ... 55
2.3.1 Kecenderungan Perilaku Anak Sekolah Dasar ... 55
2.3.2 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar ... 56
2.3.3 Strategi Pengajaran Untuk Anak Sekolah Dasar ... 57
2.4 Model Pembelajaran Kooperatif ... 58
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ... 58
2.4.2 Metode Pembelajaran Kooperatif Model Team Game Tournament (TGT) ... 59
2.5 Hasil Belajar ... 61
2.6 Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 62
2.7 Tema 1, Subtema 4 “Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan” Kelas 3 SD ... 64
2.7.1 Standar Kompetensi Lulusan Kelas 3 ... 64
2.7.2 Kompetensi Inti Kelas 3 ... 64
2.7.3 Pemetaan dan Kompetensi Dasar Subtema 4 Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan ... 65
2.8 Penelitian Relevan ... 67
2.9 Kerangka Pikir ... 70
2.10 Model Hipotetik ... 72
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 73
3.2 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 73 3.2.1 Studi Pendahuluan 75 3.2.1.1 Studi Kepustakaan 75 3.2.1.2 Survai Lapangan 75
12
3.2.1.3 Penyusunan Draft Produk ... 76
3.2.1.4 Data dan Sumber Data ... 76
3.2.1.5 Instrumen Pengumpulan Data... 77
3.2.1.6 Analisis Data ... 77
3.2.2 Pengembangan Produk ... 77
3.2.2.1 Model Desain Pengembangan ... 77
3.2.2.2 Validasi Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 80
3.2.2.3 Revisi Desain Model Berdasarkan Masukan Dari Pakar Ahli ... 86
3.2.2.4 Uji Coba Terbatas... 87
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi hasil penelitian ... 91
4.1.1 Hasil Studi Pendahuluan Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 92
4.1.2 Hasil Pengembangan Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 93
4.1.2.1 Validasi Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 96
4.1.2.2 Validasi Materi Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa 103 4.1.2.3 Validasi Soal Pretest dan Posttest Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa 105 4.1.2.4 Hasil Uji Coba Terbatas Dan Revisi Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa 108 4.2 Pembahasan ... 115
13 BAB V PENUTUP
5.1 Simpulan ... 120
5.2 Saran ... 121 DAFTAR PUSTAKA ... 122
14
DAFTAR TABEL
2.1 Analisis SKL, KI dan KD ... 17
2.2 Pemetaan Keterhubungan KD dan Indikator Ke Dalam Tema ... 20
2.3 Teknik Penilaian Beserta Bentuk Instrumen ... 33
3.1 Tahapan penelitian, tujuan, instrument, sumber data dan teknik pengolahan Data pengembangan Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 74
3.2 Komponen Uji Validasi Aspek Materi Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar ... 81
3.3 Komponen Dan Kisi-Kisi Uji Validasi Model Desain ... 82
3.4 Komponen Dan Kisi-Kisi Uji Validasi Silabus ... 82
3.5 Komponen Dan Kisi-Kisi Uji Validasi RPP ... 83
3.6 Kategori Uji Validasi... 86
3.7 Kisi-kisi Pretest Dan Posttest ... 87
3.8 Kisi-kisi Observasi Pembelajaran ... 88
3.9 Kisi-kisi Lembar Respon Guru ... 89
3.10 Kisi-kisi Lembar Respon Siswa ... 90
4.1 Hasil Validasi Oleh Ahli Model Desain Pembelajaran ... 96
4.2 Revisi Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 97
4.3 Hasil Validasi Silabus Oleh Ahli Model Desain Pembelajaran ... 99
4.4 Revisi Silabus Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 100
4.5 Hasil Validasi RPP Oleh Ahli Model Desain Pembelajaran ... 101
4.6 Revisi RPP Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 102
4.7 Hasil Penilaian Materi Oleh Ahli Materi ... 103
4.8 Hasil Validasi Soal Pretest ... 106
4.9 Hasil Validasi Soal Posttest ... 107
15
4.11 Hasil Respon Guru Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran pada uji coba terbatas ... 110
4.12 Hasil Pretest Dan Posttest Siswa Kelas 3 SDN Salatiga 06 ... 111 4.13 Hasil Uji T Skor Posttest Kelas Eksperimen Dan Control Uji Coba
Terbatas ... 113 4.14 Angket Respon Siswa Terhadap Pembelajaran ... 114
16
DAFTAR GAMBAR
2.1 Ilustrasi Dalam Penentuan Tema ... 13
2.2 Jaring Tema Perkembangan Hewan Dan Tumbuhan ... 22
2.3 Tiga Kelompok Orang Sebagai Sumber Informasi Dalam Mengidentifikasi Kebutuhan Instruksional ... 47
2.4 Tahap Evaluasi Formatif ... 55
2.5 Karakteristik Belajar Anak Usia Sekolah Dasar (7-12 tahun) ... 56
2.6 Diagram Alir Kerangka Pikir ... 71
2.7 Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 73
3.1 Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 73
4.1 Model Desain Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Kebutuhan Belajar Siswa ... 95
17
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian Dan Surat Balikan SDN Salatiga 06 ... 125
Lampiran 2 Surat Izin Penelitian Dan Surat Balikan SD Mangunsari 01 ... 127
Lampiran 3 Lembar Validasi Ahli Model Desain Pembelajaran 1 (A1) ... 129
Lampiran 4 Lembar Validasi Ahli Model Desain Pembelajaran 2 (A2) ... 139
Lampiran 5 Lembar Validasi Ahli Materi 1 (A1) ... 150
Lampiran 6 Lembar Validasi Ahli Materi 2 (A2) ... 153
Lampiran 7 Soal Pretest ... 156
Lampiran 8 Soal Posttest ... 159
Lampiran 9 Hasil Uji Validasi Soal Pretest ... 163
Lampiran 10 Hasil Uji Validasi Soal Posttest ... 171
Lampiran 11 RPP Kelas Kontrol... 179
Lampiran 12 RPP Kelas Eksperimen ... 188
Lampiran 13 Lembar Penilaian Observasi Pelajaran Pengamat 1 ... 205
Lampiran 14 Lembar Penilaian Observasi Pelajaran Pengamat 2 ... 207
Lampiran 15 Lembar Respon Guru ... 209
Lampiran 16 Lembar Respon Siswa ... 211
Lampiran 17 Hasil Rekap Nilai Hasil Belajar Uji Coba Terbatas ... 215
Lampiran 18 Dokumentasi ... 216
